識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn),是啟蒙教育的開端 ，所以我們說“人生聰明識(shí)字始”。同時(shí)識(shí)字教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，是整個(gè)語文教學(xué)的基石。但長(zhǎng)期以來單調(diào)、重復(fù)、機(jī)械的識(shí)記影響了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快氣氛中主動(dòng)的識(shí)字，作識(shí)字的主人，提高識(shí)字的質(zhì)量。我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味的被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我在學(xué)生的起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起他們識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。
1、漢字是一個(gè)嚴(yán)密而豐富的整體，是世界上最特殊的文字之一，通過了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，不但可以更好的掌握所學(xué)的生字，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字要領(lǐng)，拓寬視野，提高識(shí)字質(zhì)量，培養(yǎng)識(shí)字的興趣。比如一些會(huì)意字，就告訴學(xué)生用自己的話來理解字的意思。“塵”就是小的土，“休”就是人累了靠在樹旁休息。有時(shí)學(xué)生的回答讓我都感到驚嘆。有一次，在教學(xué)“信”時(shí)，有個(gè)學(xué)生說道：“有一個(gè)人，他把要說的話寫在紙上寄出去。”形和義結(jié)合在一起，說的多棒呀。低年級(jí)獨(dú)體字比較多，而多數(shù)字都是象形字，字型與實(shí)物有很大的關(guān)系，于是利用簡(jiǎn)筆畫的形式幫助學(xué)生記憶生字，慢慢的學(xué)生自己就掌握了這種方法。
2、生字教學(xué)是難點(diǎn)，因?yàn)樗菣C(jī)械的，只有化難為易，使枯燥單調(diào)的識(shí)字變的有趣才能提高識(shí)字效率。在教學(xué)中，主要采用多種有趣的識(shí)字方法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。比如字謎法、兒歌法、編順口溜等。其中編順口溜最受學(xué)生歡迎。“編順口溜”是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后變成順口溜幫助學(xué)生記憶。順口溜一般風(fēng)趣幽默，瑯瑯上口，學(xué)生非常的喜歡。如：“茶”可以說成草木叢中一個(gè)人。“高”可以說成一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏?！案妗笨梢哉f成一口咬掉牛尾巴?！芭蟆笨梢哉f成兩個(gè)月字站一排，一聲呼喚朋友來……猜謎語也是學(xué)生非常喜歡的形式，把字編成謎語，能滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識(shí)字的興趣。盡管學(xué)生想出的辦法有些還很幼稚，但是學(xué)生自己動(dòng)腦識(shí)記生字的過程卻是非常重要的，他是對(duì)漢字的再造想象過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了識(shí)字效率。
二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友，風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。比如：（1）送生字回家。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，是實(shí)踐活動(dòng)的主人，在識(shí)字過程中，讓學(xué)生把生字送回家，讓學(xué)生用兩類自己喜歡的符號(hào)在文中畫出要寫要認(rèn)得字，然后在認(rèn)真通讀全文，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生別喊錯(cuò)生字的名字，送生字回家，這種方法好記好操作，很容易讓學(xué)生聯(lián)想到需要幫助的孩子，別喊錯(cuò)名字更能激發(fā)學(xué)生的自尊心，這樣讀起書來更認(rèn)真。（2）看生字做事。根據(jù)低年紀(jì)學(xué)生學(xué)生好奇好動(dòng)形象思維站優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，再識(shí)字中要求學(xué)生看生字做事請(qǐng)，這樣學(xué)生感到很新奇，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，這種好奇心將會(huì)轉(zhuǎn)化成一種動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生積極的閱讀課文，自覺的運(yùn)用結(jié)合句子，聯(lián)系上下文、查字典等方法弄懂字詞的意思，然后去照著意思做事情，。（3）和生字交朋友。把識(shí)字教學(xué)變成讓學(xué)生和生字交朋友，把生字教學(xué)和情感教育融為一體，這樣能有效的激發(fā)學(xué)生的情感。我們所學(xué)生字是學(xué)生新結(jié)識(shí)的朋友，這些“朋友”將是他們今后學(xué)習(xí)、生活、工作上的幫手。學(xué)生都會(huì)想方設(shè)法識(shí)記字形,一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)在學(xué)生面前活起來,一一進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉庫,學(xué)生對(duì)這些生字產(chǎn)生了感情,待它像朋友一樣,記清了它們的”外貌”.例如在教學(xué)“蝦”字時(shí), 蟲和下組成蝦,我最喜歡養(yǎng)小蝦”.”魚和羊組成鮮,新鮮的鮮,魚肉味道真新鮮”.”門和耳組成聞,新聞的聞,我最喜歡看新聞”.這樣,學(xué)生很容易便記住了生字.
三、教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛好聽故事、還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時(shí)聯(lián)系使用把識(shí)字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常性的組織，引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這樣的做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生很樂意做。在講故事的過程中，老師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，自行有不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字，形近字還適時(shí)適度的做一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，老師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，是為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且更重要的事，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。
四、充分利用語言傳播的各種媒體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
1、利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字
學(xué)校各辦公室、功能室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、櫥窗里的宣傳標(biāo)語學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)字。這時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就有意無意的把熟悉校園環(huán)境與認(rèn)字結(jié)合起來。
2、通過電視、報(bào)刊等自主識(shí)字。
電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播，動(dòng)畫片等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息，所以我們利用好電視媒體，引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)注意認(rèn)識(shí)字幕。我們還為每位學(xué)生訂閱一份帶拼音的報(bào)紙，讓他們了解每周發(fā)生的新鮮事物。在每周開設(shè)的課外閱讀指導(dǎo)課上，即進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)又盡可能多地讓學(xué)生自主閱讀，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”展示性閱讀活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，早閱讀。我們還深入到學(xué)生“信息課”里，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上認(rèn)字。如動(dòng)畫片、《大風(fēng)車》、《動(dòng)畫城》、《芝麻開門》、《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，老師就要求家長(zhǎng)要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)注意認(rèn)讀字幕。這樣，學(xué)生不僅從中獲得大量的信息，還認(rèn)識(shí)了不少字。
3、利用廣告牌、商標(biāo)等自主識(shí)字。
生活在商業(yè)化信息社會(huì)的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)，這正是他們識(shí)字的天然素材和途徑。我們引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸媽媽帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)，問問爸爸媽媽，廣告牌上的字讀什么,在逛街、購物、旅游中識(shí)字。利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。例如在游玩動(dòng)物園時(shí)認(rèn)各種動(dòng)物的名稱；在候車時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)商店、大廈、酒店的名字……一詞可能記不牢，但次數(shù)多了，學(xué)生就在不知不覺中認(rèn)識(shí)了好多字。。每周都抽出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生展示自己在課外認(rèn)識(shí)的生字，學(xué)生在在相互交流。相互學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
4、鼓勵(lì)學(xué)生多看書。
兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開設(shè)一節(jié)“我會(huì)讀”展示性課外閱讀活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字、早閱讀。這樣，學(xué)生不但看的書多，而且通過看書認(rèn)識(shí)了許多字，僅書名就認(rèn)識(shí)了不少。例如，《奧特曼》、《西游記》、《白雪公主》、……
五、教師引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)識(shí)字方法
1、在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法。不如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我不再越俎代庖，用的單一的方法進(jìn)行字形分析指導(dǎo)，而是讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法、進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我再結(jié)合自學(xué)交流，通過“你是怎樣記住字形的？“你用什么方法記住的？”“你覺得那個(gè)字容易錯(cuò)，需要提醒大家。？等問題引導(dǎo)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，并對(duì)好的方法提出表揚(yáng)，這樣既能讓大家分享識(shí)字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了記憶和自學(xué)能力。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法規(guī)律。
事物總有一定的規(guī)律，識(shí)字教學(xué)也一樣，研究表明，不同識(shí)字階段、不同字形，識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)各不相同，同時(shí)識(shí)字的方法也不一樣。就識(shí)字的方法來說，有“加一加、減一減、換一換改一改、分解法、組合法、聯(lián)想法、兒歌方、謎語法、”等。這些方法在平時(shí)講課中我都有滲透，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用。比如“流”字比較難記，就引導(dǎo)學(xué)生想辦法，有的學(xué)生用分解法說：“流一般與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水，右邊的上邊和云差不多，下邊和川差不多?！边€有的學(xué)生用兒歌法，有的用謎語。再比如“飄”學(xué)生通過自己的聯(lián)箱，說：“西邊的兩個(gè)小東西被風(fēng)刮跑了?！边€有的說成“西邊有一張鈔票被風(fēng)刮得飄了起來。”這樣的例子還有很多。同時(shí)漢字的形聲字特別多，在學(xué)生掌握了一定量的漢字以后，我就開始引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生在比較自行的基礎(chǔ)上，辨析字義，把子串成串，比如“清請(qǐng)情晴蜻睛”這類字的偏旁和字義有聯(lián)系，另一部分和讀音有關(guān)系，成串的比較是學(xué)生在字義和字形方面產(chǎn)生聯(lián)系，可以使學(xué)生快速、準(zhǔn)確的將漢字的音形義掌握。用這種方法可以幫助學(xué)生將以前學(xué)過得生子給與歸類鞏固，辨清每個(gè)字的音形義。通過這種方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)這些規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)一個(gè)字帶出好多生字”“形旁表義，聲旁表音”等規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的自主性。
我們要充分學(xué)習(xí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
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