“新課堂教學(xué)研究行動”在我市轟轟烈烈的展開了。我作為一名英語教師及學(xué)校英語學(xué)科負(fù)責(zé)人，深感責(zé)任重大。如何將英語新《課程標(biāo)準(zhǔn)》落實于自己的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及素養(yǎng)并形成自己的教學(xué)特色，是我一直思考的問題。經(jīng)過深入研究，認(rèn)真實踐，多方驗證，并本著“結(jié)合本校實際，體現(xiàn)英語特色，立足于全體學(xué)生，發(fā)揮個人優(yōu)勢”的原則，我逐步形成了初中英語“四環(huán)八步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，即：“以學(xué)定教--目標(biāo)導(dǎo)航，自主互助--重在實踐，教師點撥--突破疑難，檢測反饋--落實全面”，并形成了自己的教學(xué)特色，
自己的教學(xué)特色
一、以學(xué)定教，目標(biāo)導(dǎo)航
學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才是高效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定很重要。一節(jié)課開始，首先通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生了解主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也有利于節(jié)省時間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，重、難點突出，并且精而簡。做到不在教學(xué)環(huán)節(jié)上平均用力，或按照教材的環(huán)節(jié)順序走馬觀花，看似面面俱到，實則蜻蜓點水、不深入、不透徹。
例如我在參評濰坊優(yōu)質(zhì)課時講的新標(biāo)準(zhǔn)英語，Module 9A trip to the zoo. Unit 1 Does the tiger eat meat? 把第一部分聽音圈單詞這一環(huán)節(jié)刪除，因為這是一節(jié)聽說課，我已經(jīng)在課前布置學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，通過檢查，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的單詞已經(jīng)熟練掌握，如果保留這個環(huán)節(jié)，無異于畫蛇添足，同時也浪費了課堂時間，不利于課堂教學(xué)的高效運轉(zhuǎn)。為了充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”“學(xué)為主體”的理念，本著“充分挖掘教材、用活教材”的原則，我還有意識地引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也取得了不錯的效果。
二、自主互助，重在實踐
隨著課程改革和“新課堂教學(xué)研究行動”的深入發(fā)展，“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式或“自主、互助”型學(xué)習(xí)模式已獲得了廣大師生的認(rèn)可。在這個背景下，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，上課前，我在分析學(xué)生的認(rèn)知能力和需求的基礎(chǔ)上，低起點、多層次設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)思學(xué)案，力求能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，滿足不同層次學(xué)生的需求，給更多的學(xué)生提供參與的機會。在具體的教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，并通過合作探究、小組交流、結(jié)對練習(xí)等方式，讓整個學(xué)生群體都能動起來，讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展機會，真正使“自主互助”學(xué)習(xí)方式貫串整個課堂。例如，在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語，Module 9A trip to the zoo. Unit 1 Does the tiger eat meat? 這一聽說課中，我根據(jù)對話內(nèi)容和所學(xué)新知識，設(shè)計低起點、多層次的聽和說的訓(xùn)練項目，重點是通過聽到北京動物園的參觀的所見進行聽與說的練習(xí)。我是這樣設(shè)計的：聽聽第一遍，回答：What’s the panda’s name? 這個問題很簡單，學(xué)生基本上能聽懂，并且非常樂于起來回答，來展示自己的能力。聽第二遍前，我設(shè)計了6個判斷題，并且在聽的過程中，遇到與判斷題內(nèi)容相關(guān)的材料時，我稍一停頓，讓學(xué)生反應(yīng)一下，目的是讓學(xué)生對題目有一個思考的過程。這樣既降低了聽力辯題的難度，又對這段對話有更進一步的了解，為下一步的說打下了基礎(chǔ)。在說的練習(xí)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生借助課本對話內(nèi)容進行結(jié)對練習(xí)和小組合作練習(xí)等形式。因為有了上面聽的基礎(chǔ)，我首先讓同桌之間對話練習(xí)，同桌練習(xí)以后，對話已經(jīng)比較熟悉了，而這段對話是導(dǎo)游、Lingling 、Daming等幾個同學(xué)的會話，所以制作了動物頭飾和導(dǎo)游證利用小組合作表演對話的形式來提高學(xué)生說的能力。這樣大大提高了學(xué)生主觀能動性，小組之間的合作性，使盡可能多的學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來，課堂氣氛會更高漲。這樣做可以讓學(xué)生通過聽與說的自主和互助學(xué)習(xí)，大面積提高聽說能力。
三、教師點撥，突破疑難
讓學(xué)生進行“自主、互助”學(xué)習(xí)，并不等于聽之任之、放任自流，教師的精講點撥作用也是非常重要的，關(guān)鍵在于突出一個“精”字，點撥要恰到好處，點到實處，把握好分寸。所謂“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”，教師不顧學(xué)生實際，進行滔滔不絕的輸灌式、“填鴨式”講解固然不可取，講解語言過于簡單、枯燥、單調(diào)，也會降低課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于茫然而無所適從的狀態(tài)，是從一個極端走向另一個極端，同樣是不可取的。
通過自主學(xué)習(xí)、小組互助，學(xué)生對大部分知識已了然于胸，不同層次的學(xué)生都體驗到了成功的快樂。他們對于個別疑難問題，已進入了一種“欲說不得，欲罷不能”的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時候，講師的及時點撥可以說是水到渠成的了。我的體會是，教師的講解透徹、到位、幽默、生動，學(xué)生才會心領(lǐng)神會、記憶深刻。
如在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞的用法這項內(nèi)容時，學(xué)生通過“自主、互助”學(xué)習(xí)，已把握了大部分內(nèi)容，但有的學(xué)生對后面跟動詞原形這一點總是難以適應(yīng)，經(jīng)常出錯。以前，我的做法是大聲呵斥、反復(fù)強調(diào)，而現(xiàn)在，我引用了電視連續(xù)劇《鄉(xiāng)村愛情》上一句經(jīng)典臺詞“必須的”，讓學(xué)生異口同聲地喊出來，再聯(lián)系我以前講“情態(tài)動詞后面必須跟動詞原形”這句話，學(xué)生很容易的記住了，而且每當(dāng)我模仿東北方言說“必須的”這幾個字時，學(xué)生就會發(fā)出會心的微笑。
精講的內(nèi)容，基本上是難點和易錯點，是必須強化鞏固的內(nèi)容。在這里，我體會到，精講點撥還要輔之以強化訓(xùn)練。我的具體做法是，講完了時候，再給他們一些相關(guān)的例句來練習(xí)鞏固。最后，由教師引領(lǐng)學(xué)生，進行錯題整理，克服易錯點，鞏固重點知識，以達(dá)到知識學(xué)習(xí)的長期、有效，甚至終生難忘。
四、檢測反饋，落實全面
看一堂課是否成功。關(guān)鍵是看學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實情況。為將學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實處，我每一節(jié)課要進行達(dá)標(biāo)檢測，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。主要做法是：
1、學(xué)生自測。教師下發(fā)反饋題（課前已經(jīng)讓學(xué)生把學(xué)案做了，然后我進行批閱，根據(jù)批閱的情況再出一份反饋題），學(xué)生獨立答題，不再借助于別人的力量，實事求是，看看自己這節(jié)課的知識是否真正掌握，檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
2、小組評價。做題時間到，各組長收卷，老師給出答案，組長和副組長快速閱卷，打出分?jǐn)?shù)，把全組整體成績報上來，和其他組的同學(xué)進行比較，讓每位同學(xué)和每組的榮辱緊緊聯(lián)系在一起。
小組評價是這樣操作的：開學(xué)伊始，我根據(jù)學(xué)生的成績按照好、中、差學(xué)生平均的分成8個學(xué)習(xí)小組，小組成員以及組長、副組長在教室墻壁的“學(xué)習(xí)天地”里，繪制一張“學(xué)習(xí)小組發(fā)展評價”表格（內(nèi)容包含課堂上回答問題的頻率、小組回答問題的人數(shù)、課堂達(dá)標(biāo)的成績，作業(yè)完成的情況）。
回答問題的頻率
回答問題的人數(shù) 課堂達(dá)標(biāo)的成績 當(dāng)堂評價 作業(yè)評價 周評價
1組
2組
3組
4組
5組
6組
7組
8組
組長當(dāng)堂隨時統(tǒng)計，有課代表課下和班長一起匯總課堂和作業(yè)情況，在下一節(jié)課上課前宣布小組的評價結(jié)果，以此鼓勵和激勵小組的競爭。利用每一個周一的第一節(jié)課宣布每周的冠軍，進行表揚鼓勵。
3、反饋矯正。如果某個知識點學(xué)生出錯面較大，老師進行點撥，指導(dǎo)學(xué)生進行矯正。
利用“四環(huán)八步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的優(yōu)點和長處：
1.學(xué)案的使用大大了增加課容量，更加有效地實施分層教學(xué)，在學(xué)案上教師分層提供不同題目，學(xué)有余力的同學(xué)就可以盡情發(fā)揮自己的聰明才智了。
2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)材料的積累與總結(jié)
如果學(xué)生把每份學(xué)案認(rèn)真地整理起來，相信這一定是一份彌足珍貴的復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料。有利于學(xué)生更好地在復(fù)習(xí)階段查漏補缺。
3. 解決了學(xué)生“眼高手低”的問題，學(xué)案使許多知識都落到了紙上，這樣避免了學(xué)生只會說不會做的難題。如英語，許多學(xué)生只會背單詞，說句子，但是在考查語言點和語法的時候，他們就不知所措了，而學(xué)案的使用解決了這個問題。
“四環(huán)八步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高密市英語學(xué)科教學(xué)中產(chǎn)生了一定的影響。2006年5月至2008年4月我多次舉行了高密市觀摩課并在市“課堂教學(xué)開放周”得到推廣。2007年2月參加高密市初中英語教學(xué)能手評選獲第一名。2007年參加濰坊市初中英語優(yōu)質(zhì)課評選獲一等獎。2008年4月舉行了濰坊市公開課。我的教學(xué)成績逐年提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升，中考成績連續(xù)三年名列前茅。在連續(xù)五年的全國中學(xué)生英語能力競賽中多次獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。我根據(jù)自己的教學(xué)模式和經(jīng)驗撰寫的《多角度復(fù)習(xí)，全方位指導(dǎo)》一文，在2006年濰坊市中考質(zhì)量研討會上做了典型發(fā)言。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在今后的教學(xué)中，我會一直以高度的責(zé)任感和使命感奮斗在教育的第一線，為打造高效課堂而努力。
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