淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平
中文摘要：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),在一定程度上反映了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文從五個(gè)方面具體論述了如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，用心觀察，開發(fā)寫作源泉；從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合；和作文一起想象，讓夢(mèng)想插上翅膀；在評(píng)價(jià)中提高寫作能力。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；寫作水平
作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),在一定程度上反映了學(xué)生的語文素養(yǎng)及能力。[1]許多學(xué)生都害怕寫作文，甚至逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，好半天寫不出一句話來，農(nóng)村的小學(xué)生更是如此。由于農(nóng)村的信息不暢通，學(xué)生的見聞也不多，課外閱讀又少，學(xué)生無論是口頭語言，還是書面語言都很貧乏。因此，寫出來的文章也是語言平淡、枯燥，內(nèi)容空洞，真是有話說不出，眼前有景道不出。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平呢？針對(duì)此問題，筆者有以下幾點(diǎn)思考。
一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，快樂地寫作，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。[2]農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)最大的瓶頸就是農(nóng)村學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣。興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，它促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極探索和創(chuàng)新。
（一）寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣
作文的命題緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有一種表達(dá)的欲望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。我在讓學(xué)生練筆時(shí)，常常讓他們?cè)谌膫€(gè)題目中選擇自己喜歡的去寫。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，自然有感可言，有情可抒。
農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。我讓學(xué)生親進(jìn)大自然、走進(jìn)大自然，感受自然的無窮魅力，看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之游……學(xué)生定會(huì)有感而發(fā)，對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。再如：讓他們親自參加一次活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)的變化，留心觀察周圍的植物、動(dòng)物的不同特點(diǎn)和生長情況。這是對(duì)農(nóng)村孩子在課外閱讀方面欠缺的一種補(bǔ)充，也是他們獨(dú)特的一種優(yōu)勢(shì)。還可以根據(jù)小學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望
有位教育學(xué)家曾說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理?！币箤W(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺寫作，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。[3]我在不斷地實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：首先，用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上當(dāng)作范文宣讀，小作者的眼睛定會(huì)閃光，信心百倍。其次，在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，更要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，把他們的作文修改好后在課堂上范讀，就會(huì)激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三，是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的段，篇張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。此外，我還鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。一段時(shí)間下來，學(xué)生的寫作興趣倍增，很多學(xué)生不再懼怕寫作文了，認(rèn)為自己也有能力寫出好文章，還經(jīng)常主動(dòng)交給我修改。
（三）開展形式多樣的習(xí)作活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣
對(duì)于情感外露，喜歡豐富多彩，形式靈活的教學(xué)活動(dòng)的小學(xué)生來說，在作文教學(xué)中更需要采用豐富多樣的教學(xué)手段、開展靈活多樣的習(xí)作活動(dòng)來激發(fā)他們的寫作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往寫作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高寫作的質(zhì)量。
培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生寫作邁向成功的基點(diǎn)。只有學(xué)生真正感到寫作是一件愉快的事，學(xué)生才會(huì)得到真正的訓(xùn)練，才能寫出優(yōu)秀的文章來。
二、走進(jìn)生活，用心觀察，開發(fā)寫作源泉
美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！钡拇_，課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)之外的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)該將課堂融入真實(shí)的生活之中。只有挖掘生活中的語文資源，我們的語文作文教學(xué)才會(huì)像生活一樣不斷掀開新的一頁，才會(huì)充滿不朽的生命力。[4]孩子們?yōu)槭裁从憛拰懽魑模科湓?，是因?yàn)閷W(xué)生心中還沒有積累一定的寫作素材，無話可說，是“巧婦難為無米之炊”。那么學(xué)生的“米”從何處來？對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，我認(rèn)為“米”就在廣闊的農(nóng)村生活中。只要用心去觀察，廣闊的農(nóng)村生活中處處蘊(yùn)含著無限的寫作生機(jī)。[5]
（一）走進(jìn)大自然
農(nóng)村大自然的美麗風(fēng)光時(shí)刻伴在我們左右，巍峨起伏的高山，潺潺流淌的小溪，林間吟唱的小鳥，枝頭飄動(dòng)的紅葉……，美就在我們身邊，但她們卻很少觸動(dòng)我們的心弦。老師要引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，開啟他們的審美情感。
1.讓學(xué)生用眼睛去看。
領(lǐng)著學(xué)生去看彎曲的小河，看青翠的竹林……，讓他們觀察它們的形狀，顏色，感受各種靜態(tài)美；領(lǐng)他們?nèi)タ搓幥缬暄┲械倪h(yuǎn)山，看晨曦中炊煙繚繞的村莊，看遠(yuǎn)處美麗的夕陽西下，感受大自然絢麗多姿的動(dòng)態(tài)美。
2.讓學(xué)生用耳朵去聽。
那空中鳥清脆的啼叫，是在訴說什么？風(fēng)吹樹林發(fā)出的“沙沙”聲是在問候我們嗎？夏日池塘里青蛙“呱呱”的歌唱，是多么的有趣……大自然美妙動(dòng)人的音符，是在用不同的語言歌唱生命的歡悅。
3.讓學(xué)生用心去感覺。
到草叢中去捉蟋蟀；到河里去摸魚蝦，這樣的樂趣是城里孩子所體驗(yàn)不到的，只有引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ硎苓@美好的一切，他們才能看到，想到，感覺到，才會(huì)寫真事，訴真情。
（二）走進(jìn)生活，感受生活
要寫好作文，僅僅走進(jìn)生活是不夠的，我們要把生活與表達(dá)結(jié)合起來，在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、融入生活的同時(shí)，去體驗(yàn)生活，產(chǎn)生對(duì)生活的獨(dú)特感受。
巴金說：“我寫作不是我有才華，而是我有感情?！鄙钭魑奶貏e強(qiáng)調(diào)一個(gè)“情”字，老師要以師之情撥動(dòng)生之情，我曾讓學(xué)生寫《我的爸爸∕媽媽》，按說很好寫，生活在一起很了解，但卻有很多同學(xué)覺得沒什么寫的。正值秋收，我的作文改為“走近爸爸∕媽媽”。要求同學(xué)時(shí)刻注意觀察爸爸媽媽，幫爸爸媽媽做事，在對(duì)比中體驗(yàn)，結(jié)果每位同學(xué)都加深了對(duì)爸爸媽媽的認(rèn)識(shí)。有位同學(xué)幫爸爸割稻谷，自己只干了一會(huì)兒就累了，不想干了。抬頭看看爸爸，汗珠掛在額頭，滿面灰塵，腰都有點(diǎn)直不起來了，但仍沒有停下來的意思，自己也被感動(dòng)了。另一位同學(xué)動(dòng)情地?cái)⑹鲎约后w驗(yàn)媽媽的經(jīng)過，并娓娓道來親歷后的感悟，這種感悟已不僅僅局限于當(dāng)媽媽的累，更有著對(duì)媽媽愛的感恩以及自己在今后的生活中對(duì)媽媽的體貼和關(guān)愛……
小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，以寫促讀，這是作文教學(xué)的有效途徑。[1]
（一）從閱讀中積累
閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，從閱讀中積累豐富的語言材料，從讀中學(xué)寫。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：寫作源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們沒學(xué)過語法、修辭、邏輯，卻能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。
（二）養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣
知識(shí)在于積累,而做讀書筆記是積累知識(shí)很重要的一條途徑。它可以豐富知識(shí)、開闊視野,可以提高寫作、獨(dú)立思考和分析問題的能力，它是一種很好的讀書方法和讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記也非常重要，不僅要做好課內(nèi)的讀書筆記，還要指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的讀書筆記。在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并常拿出來讀一讀，時(shí)間長了，語言豐富了，寫作時(shí)生動(dòng)的語句自然就會(huì)涌向筆端。
（三）讀寫相結(jié)合
魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法?！?這說明了“寫”的重要性，我們要提高小學(xué)生的寫作水平，同樣要以“寫”為主。讓學(xué)生多練寫生活筆記、日記、周記、大作文、小作文……并且將“寫”的方式多樣化，使學(xué)生們?cè)诓粩嗟亍皩憽敝校岣邔懽魉健?/p>
四、在評(píng)價(jià)中提高寫作能力
作文評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在寫作教學(xué)中發(fā)揮著不可低估的作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)評(píng)價(jià)理念的根本指向便是著眼于學(xué)生的發(fā)展，在日常教學(xué)中，其主要目的不是給學(xué)生評(píng)定作文成績，而是使學(xué)生的整個(gè)寫作過程得到整體優(yōu)化，從而幫助學(xué)生提高寫作能力。[6]
（一）激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受成功的樂趣
哈佛大學(xué)著名教授威廉·詹姆斯說過：“人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞?！北葼枴どw茨的母親在答記者問中也肯定地說：“我能給孩子最大的幫助就是‘賞識(shí)’”。在寫作教學(xué)中，賞識(shí)評(píng)價(jià)也是一種極為有效的方法，它可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句都應(yīng)給予熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)表揚(yáng)。在作文批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)了作文中的妙詞、佳句、精段，便畫上圓圈或劃出波浪線，學(xué)生看到這些嘉獎(jiǎng)符號(hào)，一定會(huì)在心里想：“我的作文得到老師的贊賞，我要寫出更好的作文！”課余，自然也會(huì)有意識(shí)地積累一些好詞、好句。除了賞識(shí)符號(hào)外，還要盡量多批贊語，對(duì)于作文中的毛病，也要委婉地提出建議：“能換個(gè)更貼切的詞嗎？”這樣，學(xué)生在老師熱情的鼓勵(lì)中，寫作興致便提高了。
（二）科學(xué)實(shí)施多元評(píng)價(jià)
萊辛(德國哲學(xué)家)有句名言：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要尋找真理的能力。”引導(dǎo)學(xué)生自改、互改作文就是讓學(xué)生在批改中建構(gòu)和提煉自己的語言，感悟?qū)懽鞯姆椒?、技巧，從而學(xué)會(huì)寫作，善于寫作。[7]在實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，營造愉快、和諧、競(jìng)爭的評(píng)價(jià)氛圍。用多元互動(dòng)、相互欣賞的評(píng)價(jià)方式來提高學(xué)生的寫作能力。在自評(píng)、自改、互評(píng)、互改的多元評(píng)價(jià)過程中，能使學(xué)生客觀公正的看待自己的作文，并能根據(jù)建議進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模岣吡藢W(xué)生自評(píng)、自改能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。
農(nóng)村寫作教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，勤于反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能開辟農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)的新途徑，讓學(xué)生真正愛上作文，不斷提高寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱水根：《新課程小學(xué)作文教學(xué)》.高等教育出版社 ， 2006年版
[2]李建容，陳吉林：《小學(xué)作文教學(xué)大全》.四川大學(xué)出版社 ， 2002年版
[3]王思勇：《作文思維》.重慶出版社， 2006年版
[4]吳 靜：《學(xué)周刊》.河北師范大學(xué)出版社，2012.6
[5]黃月忠：《農(nóng)村小學(xué)語文活動(dòng)應(yīng)有“農(nóng)”味》. 江蘇教育報(bào)刊社，2002.4
[6]常汝吉：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001年版
[7]龐遠(yuǎn)華：《淺談提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平》.中外教學(xué)研究，2009 .7
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