| 【教材分析】
《中國國際救援隊，真棒！》是一篇略讀課文，也是一篇相當(dāng)好的習(xí)作范文。課文講的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災(zāi)的事。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激，再回溯整個事件的過程。在整個事件的敘述中，既有救援工作的總體介紹，又有細節(jié)的描寫，如搜索犬救出男孩的事。
【教學(xué)目標】
１、培養(yǎng)默讀能力。
?。?、讀懂課文內(nèi)容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
３、學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。 （次條要求是我加上去的，教材中并未要求。）
【背景材料】
這是一篇略讀課文，只要根據(jù)課前的閱讀提示，學(xué)生能很快地完成教學(xué)任務(wù)。但我并不滿足于此。我覺得這是一篇能夠指導(dǎo)學(xué)生更好習(xí)作的范文，是可用來醫(yī)治學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的疑難病癥的良藥。
【課堂實錄】
〖片段一〗
師：請同學(xué)們默讀課文，想想課文是圍繞哪個詞來寫的？
生：救援。
?。ㄒ?qū)W生在讀課題時已理解“救援”一詞。）
師：課文哪幾個自然段具體在寫“救援”呢？
生：第３、４自然段。
師：默讀第３自然段，找出寫怎樣救援的詞。
（生拿起筆各自在書中劃，討論后確定）
生：趕往、迅速投入、搜索、捕捉、搜尋、仍然。
?。ㄕ页鲈~語后，逐個理解這些詞語，還比較詞語間的區(qū)別，如投入與參加、搜索與搜尋，再放到語言環(huán)境中更深入地理解。學(xué)生體會到了用詞的準確性，還讀懂了課文。）
師：作者在寫怎樣救援時，用上這幾個詞就夠了。
?。▽W(xué)生紛紛表示反對）那該怎么辦呢？
生：用語句把這些詞語串連起來。
師：我們讀讀課文中的有關(guān)句子，怎樣“救援”寫得很具體。
小結(jié)：我們平時寫作時，不知道怎樣把事情寫具體，現(xiàn)在體會到了。
師：第３自然段中有幾句話不是寫“救援”的，讀一讀，我們是否可以把它去掉？
生讀后：不能。
師：說說你們的理由。
生１：這是在寫災(zāi)區(qū)的悲慘景象。就是因為這樣悲慘，所以我們要去救援。
生２：這么悲慘的場景給救援工作帶來了很大的困難。
師：是啊，這部分內(nèi)容與救援工作還是緊緊聯(lián)系在一起的，也顯得“救援”更重要。把它放在第３自然段中，怎樣“救援”更充實了。
〖反思〗 閱讀教學(xué)最主要的任務(wù)就是要讓學(xué)生體會到語言文字的美，從而激發(fā)學(xué)語文、用語文的興趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)語文。針對學(xué)生平時寫作時不能把事情寫具體的情況，我通過范段引導(dǎo)學(xué)生從詞──句──段的順序逐步深入，感悟怎樣把事情寫具體。其實小學(xué)語文教材中編選的課文都是一些文辭優(yōu)美的文章，每一段、每一句、每一詞都是學(xué)生運用語言的范例。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
〖片段二〗
師：中國國際救援隊的搶險救援工作完成的怎么樣？
生：圓滿地完成了任務(wù)。
師：“圓滿”是什么意思？
生：沒有缺欠，漏洞，使人滿意。
師：什么值得讓人滿意？
生：中國國際救援隊動作迅速，救援投入，獲救了一名幸存者。 ?。ㄔ诎柤袄麃唴⒓訃H救援工作的３８支隊伍中，只有中國和 法國救援隊各救出一名幸存者。）
師：“載譽”是什么意思？
生：帶著榮譽。
師：是帶著獎狀回來的？
生：不是，不是。
師：那是帶著什么回祖國的？
?。▽W(xué)生思索著，尋找著，教室里一片沉默，突然有學(xué)生舉起了手。）
生：中國國際救援隊是帶著阿爾及利亞群眾發(fā)自內(nèi)心的祝愿返回祖國的。
師：說得多好啊！阿爾及利亞群眾發(fā)自內(nèi)心的祝愿是什么？
生：“中國萬歲！” ?。▽W(xué)生異口同聲地說，這時他們都找到了。）
師：這是在稱贊誰呢？
生：中國國際救援隊。
師：讓我們也一起來稱贊他們吧！
生：中國國際救援隊，真棒！
師：課文為什么把這幾話作為題目？
生：這是我們的心聲，也是阿爾及利亞群眾的心聲。
師：我們平時寫作文時，總是寫不出自己的感受。其實感受就是你心里最想說的話。同時也確定不好寫作時如何給文章起個題目。這不，文章中最能反映人的心聲的話也可作為題目，而且是非常年個第精到的。
〖反思〗 我們常教育孩子，作文要寫出自己的真情實感，感情不是喊出來的，而是發(fā)自內(nèi)心的。學(xué)會有感情地表達，首先要學(xué)會如何從文本中讀出作者所蘊含的感情，只有找準感情的基調(diào)，才能更好地抒發(fā)自己的感情，寫出想說的話，寫好要說的話。
【教學(xué)反思】 老師說過這樣一段話：“作文教學(xué)，要與閱讀教學(xué)密切結(jié)合。在閱讀中，教師要充分運用范文，講清句子的結(jié)構(gòu)，含義，讓學(xué)生懂得怎樣準確地選擇詞語，寫出流暢的句子，扎扎實實打好寫作的基礎(chǔ)，切忌拋開閱讀教學(xué)而另搞一套寫作的‘理論’和練習(xí)。”語文文本的選編，旨在通過定向的語文訓(xùn)練，使學(xué)生更有效地形成語文素養(yǎng)。而學(xué)生的作文水平反映的就是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。一篇優(yōu)秀的課文是學(xué)生寫作的范例，具體而言，是寫作格式的范例，是運用語言的范例，是表達情感的范例。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而不是工具，讓學(xué)生與課本建立一種親密的關(guān)系，挖掘其深層次的知識，在閱讀中培養(yǎng)寫作能力，可以達到事半功倍的效果。（賈志敏） | 
