知網(wǎng)：《比較教育研究》21年12月刊
新課改思想下初中生厭學(xué)情緒的的心理矯治對策
湖北省恩施市白楊坪鎮(zhèn)初級中學(xué) 孫軍 郵編：445000
摘 要：新課改你練強(qiáng)調(diào)師生和諧共融，構(gòu)建開放民主的現(xiàn)代教學(xué)課堂，這種課堂要求教師面向全體學(xué)生因材施教，因?qū)W行導(dǎo)，這就要求教師要充分了解學(xué)情，而徐盛的厭學(xué)情緒是教師應(yīng)該高度重視的學(xué)情問題。厭學(xué)問題在中學(xué)生中廣泛存在,已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生身心健康發(fā)展。本文主要從中學(xué)生自身因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素等方面闡述了中學(xué)生厭學(xué)的原因和心理方面的矯治對策。重申教育中家庭教育的不可或缺性。
關(guān)鍵詞：新課程改革 初中生 家庭教育 心理輔導(dǎo) 心理矯治
新一代中學(xué)生獨(dú)生子女較多，生活條件優(yōu)越，不勞而獲，享受生活，不知道創(chuàng)造社會財(cái)富的艱辛。不愿吃苦、害怕吃苦的現(xiàn)象嚴(yán)重，近年來，高中生厭學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。很多初中生存在不同程度的厭學(xué)心理。孩子厭學(xué)已成為家長、老師十分擔(dān)憂和頭痛的問題。厭學(xué)的表現(xiàn)：厭學(xué)學(xué)生的主要特征是對學(xué)習(xí)生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒。其表現(xiàn)分類來說大致有：一是心智活動差，對各學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)活動中，完全處于消極被動狀態(tài)；二是從學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、情感、意志等方面，隨意性和多變性大；三是非智力因素影響，因不努力學(xué)習(xí)致使學(xué)習(xí)成績差又毫不在乎，混日子、等文憑，形成惡性循環(huán)。厭學(xué)學(xué)生愛尋找別的途徑實(shí)現(xiàn)所謂的“自我價(jià)值”，在學(xué)校生活中具有一定的破壞性。
一、當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的各種原因分析
對當(dāng)前初青少年尤其是中學(xué)生群體出現(xiàn)明顯厭學(xué)問題的原因進(jìn)行細(xì)化解讀，發(fā)現(xiàn)青少年厭學(xué)心理的出現(xiàn)是多種因素共同作用的結(jié)果，其中家庭教育和社會教育是影響青少年出現(xiàn)厭學(xué)問題的重要因素。從社會教育角度看，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，復(fù)雜的西方文化進(jìn)入到我國，對正處于成長時(shí)期中學(xué)生的思想認(rèn)識、人生觀和價(jià)值觀等造成沖擊，部分中學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，對學(xué)業(yè)重要性的認(rèn)識日漸弱化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降；移動網(wǎng)絡(luò)的普及使中學(xué)生對移動網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了依賴心理，中學(xué)生在手機(jī)移動網(wǎng)絡(luò)中浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，并且形成了嚴(yán)重的網(wǎng)癮，會對中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。同時(shí)，在社會教育方面，教師并未指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對不良社會思想和文化的侵蝕，導(dǎo)致他們抵御社會不良信息的能力偏低，也會制約中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以針對社會教育功能弱化的情況，在實(shí)施心理輔導(dǎo)的過程中要綜合分析社會教育影響因素，制定科學(xué)合理的心理輔導(dǎo)方案。從家庭教育角度進(jìn)行分析，家庭教育科學(xué)性不足的問題也會導(dǎo)致中學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。對農(nóng)村中學(xué)生家庭情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)一方面，農(nóng)村青少年家庭中單身家庭不斷增多，而單身家庭的孩子往往無法在親少年階段形成正確的人生觀和價(jià)值觀，甚至部分青少年受到叛逆心理的影響出現(xiàn)了厭學(xué)心理，限制中學(xué)生的成長。同時(shí)，中學(xué)生父母自身文化素質(zhì)偏低，在家庭教育中往往以強(qiáng)制性的管理為主，極易引發(fā)中學(xué)生逆反心理，導(dǎo)致青少年出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理障礙，不利于青少年良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以結(jié)合社會和家庭教育情況，在全面分析青少年成長需求的基礎(chǔ)上，要對青少年實(shí)施有效的心理輔導(dǎo)，保證青少年可以正確看待學(xué)習(xí)活動，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐探索中，為中學(xué)生的未來發(fā)展提供有效的支持和保障。歸納起來有四大因素：
1.學(xué)生自身的因素。動機(jī)缺失是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。其中有兩個(gè)方面的因素：一方面是無動機(jī)，即對學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動機(jī)來啟動學(xué)習(xí)，而貪玩好動的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活，另一方面則是負(fù)動機(jī)，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯(cuò)誤思想，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有認(rèn)識，但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的。
2.家庭因素。家庭是中學(xué)生成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師。家庭環(huán)境的好壞與家庭教育是否得當(dāng)直接關(guān)系到中學(xué)生的健康成長。父母的言行有意無意之中給孩子起到了潛移默化的影響，父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)會對中學(xué)生心理健康產(chǎn)生消極影響。
3.學(xué)校因素。師生關(guān)系也會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)，而不好的師生關(guān)系則會讓學(xué)生們失去對本科目的興趣，從而有厭學(xué)心理。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，每天放學(xué)后及周末、假期，許多孩子都要上課外輔導(dǎo)班，這樣就剝奪了本屬于孩子們休閑娛樂的時(shí)間，甚至每天晚上連他們的睡眠時(shí)間都無法保證。
4.社會因素。社會的高速發(fā)展，中學(xué)生抵抗力較差，易受不利因素影響。第一，物質(zhì)方面的誘惑有很多。電子產(chǎn)品的使用，更是影響著學(xué)生的專注；第二，思想方面，社會上的一些現(xiàn)象對叛逆的中學(xué)生們有潛意識的影響。
二、新教改形勢下中學(xué)生厭學(xué)心理的矯正策略
1.教育策略。（1）創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)校教育環(huán)境，提高學(xué)生心理素質(zhì)。學(xué)校、教師和家長在教育教學(xué)中都要勇于克服情感障礙，真正厚愛厭學(xué)學(xué)生，注意學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，努力挖掘他們的潛能和學(xué)習(xí)以外的閃光點(diǎn)，在教學(xué)上，教師要改變不當(dāng)?shù)慕逃椒?，在家庭中，家長要細(xì)心觀察，以正能量去影響孩子。（2）培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，讓學(xué)生悅納老師。其次，家庭教育的影響。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)特別是成就動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，一個(gè)有強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生絕對不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。通過對其進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠(yuǎn)大的理想和為提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而學(xué)習(xí)的決心。（4）加強(qiáng)學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長的獨(dú)生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師和家長要時(shí)常注意對他們進(jìn)行對挫折的認(rèn)識與抵抗的教育。
2.心理策略。（1）細(xì)心觀察，了解中學(xué)生的真實(shí)思想。由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)孩子對同一問題可能會做出不同的反應(yīng)。對于這一切，一方面要根據(jù)每個(gè)孩子的情緒變化和行為舉止窺測其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過談心等活動，打開孩子心靈的窗戶，使孩子愿意向家長和教師傾訴真情。（2）要耐心疏導(dǎo)，以誠相待，做孩子的知心朋友。教師和家長要針對孩子一些變化，反復(fù)耐心地幫助教育，因勢利導(dǎo)，切不可操之過急，以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求衡量孩子。要多表揚(yáng)、少批評、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，以增強(qiáng)他們自信心。（3）溝通家長、教師、孩子三方面的情感交流。孩子心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有著家庭方面的原因，學(xué)校方面也有著重要影響。這時(shí)家長和教師要表現(xiàn)出更多的愛，直截了當(dāng)?shù)卣宜麄冋勗?，采取有效的措施，避免采取粗暴的手段幫助孩子改正錯(cuò)誤。（4）豐富文化生活，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)入學(xué)校后，“家庭——學(xué)校”兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味，限制了孩子的視野和活動空間。因此，學(xué)校和家庭要根據(jù)孩子好奇、好玩、好動、好積極思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子搞一些豐富多彩的文化和體育活動，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。
3. 讓因材施教策略走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心
每一個(gè)學(xué)生都是不同的，對于不同的學(xué)生應(yīng)該采取的教育方式都不同。因材施教是最好的心理輔導(dǎo)方法，對于厭學(xué)的學(xué)生，無論是家長還是老師都要有耐心地去教育他們，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)要比懲罰責(zé)罵有效，家長和老師要看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生克服厭學(xué)的心理。為了學(xué)生的身心健康，請給他們多一份的愛而不是責(zé)備，請走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界和他們多溝通，聆聽他們的心聲，讓中學(xué)生早日走出厭學(xué)的心理。
青少年厭學(xué)是多種因素共同作用的結(jié)果，要想對青少年厭學(xué)是多種因素共同作用的結(jié)果，要想對青少年實(shí)施有效的教育指導(dǎo)，促進(jìn)青少年厭學(xué)是多種因素共同作用的結(jié)果，要想對青少年實(shí)施有效的教育指導(dǎo)，促進(jìn)青少年養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，愿意積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，就要制定有效的個(gè)性化心理輔導(dǎo)方案，解決青少年厭學(xué)是多種因素共同作用的結(jié)果，要想對青少年實(shí)施有效的教育指導(dǎo)，促進(jìn)青少年養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，愿意積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，就要制定有效的心理輔導(dǎo)方案，解決青少年成長過程中遇到的問題，引導(dǎo)青少年正確看待學(xué)習(xí)問題，為青少年的健康成長做出正確的指引。
與此同時(shí)，教育者也要有目的地讓初中生去體驗(yàn)失敗，這樣可以為他們打好預(yù)防針，多掌握一些面對失敗調(diào)節(jié)壓力的方法。從認(rèn)知上，認(rèn)清處于競爭激烈的環(huán)境，難免有人會學(xué)習(xí)成績排名靠后，一時(shí)失利不代表永遠(yuǎn)，一方面，要放松心態(tài)，另一方面更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。有意識地進(jìn)行面對自身的縱向比較和面對同齡人的橫向比較。同時(shí)，要防止驕傲情緒的產(chǎn)生。通過人生觀、價(jià)值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠(yuǎn)大的理想和為提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而學(xué)習(xí)的決心。
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