發(fā)《教育科學》10月2期
學科素養(yǎng)下，提高高中英語寫作能力的幾點建議
遼寧省盤錦市盤山縣高級中學 張寶 郵編：124000
【摘 要】：在高考中，英語寫作表達的重要性不言而喻。在最新的高考改革中，又增加了續(xù)寫和概括，寫作比例空前提高。寫作其實是訓練學生英語輸出的一種重要的方式，它也是檢驗學生英語基礎知識和基本表達能力的一種必要的手段。筆者結合自己在教學中的一些體會，對如何有效提高高中學生英語書面表達水平的途徑進行了一些思考。
【關鍵詞】：干擾 基礎 日常訓練 精講精評
寫作是語言學習需要達到的基本技能之一，它能夠培養(yǎng)學生觀察、思考、分析總結和書面表達的能力，能夠提高學生運用語言進行筆頭交際和解決實際問題的能力。高中新課程標準對中學英語寫作提出了新的要求，要求教師在寫作訓練的過程中，有意識地幫助學生轉變接受型的寫作方式，掌握自主、探究式的寫作方法，使其成為能處理生活實際問題的寫作者。要想做到這一點，平時對學生進行寫作訓練就顯得非常重要。那么，如何對學生的英語寫作進行訓練呢？
一 影響書面表達能力的因素
（一）母語干擾
語言學家們認為，母語的負遷移(negative transfer of the mother tongue)是造成外語學習者在用外語表達中出現(xiàn)錯誤的重要原因之一。學習者的外語程度越低，受母語干擾（mother language interference）的程度越深。
1. 詞匯方面。許多學生不熟書面表達中所需的詞匯，便借助漢語思維，隨意造出“Chinglish”。
2. 句型方面。由于對英語句型不熟悉而亂拼湊句子。如：I am very like English.
（二）對書面表達認識不清
在現(xiàn)行教材中，寫作內容是依據(jù)各單元話題散插在每單元的最后一課，往往被視為對話與閱讀教材的附屬部分。這種安排導致了寫作教學缺乏系統(tǒng)的框架，寫作練習常是一帶而過。
不少學生誤認為寫作水平的提高無非是多寫幾篇，但是他們卻沒有用英語寫日記、記筆記的習慣。寫作時用中文構思，再譯成英文，寫作后自己不注意修改，也不關心教師的評價。教師對學生英語寫作訓練方式十分單一，離不開圖畫、圖表、提綱、短文等，讓學生草草寫一篇，教師匆匆地批一下，稍加評議。
二 認清干擾因素后，具體建議如下：
（一）、堅持從低年級抓起、從基礎抓起。
書面表達不能不能只是畢業(yè)年級的沖刺訓練，它應該是一項長期的教學任務。如果學生能夠在低年級就把書面表達能力培養(yǎng)好了，那么在高中年級就不用費太大力氣了。在低年級，首先抓學生的詞匯積累、簡單的句型積累，還得背誦一些小短文。讓學生慢慢地學會寫句子，寫段落，盡量使用學過的簡單句型進行反復操練，還必須培養(yǎng)學生的寫作意識。
這里說的基礎包括很多方面。首先，必須重視學生的書寫，必須使學生明白一篇漂亮的書寫稿會令人爽心悅目的感覺，給閱卷教師留下深刻的印象。其次，指導學生熟悉中學英語基本句型，這些是寫好句子的基本條件。首先要求學生寫出正確的句子，然后再要求他們寫出好的句子。最后，幫助學生學會尋找寫作中的要點。只有找到寫作要點，學生才能用正確的句子結構來表達。也只有把要點和正確的句子結合起來，學生的寫作才能算是成功。
㈡、堅持書面表達訓練形式的多樣化。
書面表達訓練的多樣化能夠讓學生更加有信心、有興趣地完成各項訓練任務。首先是進行句型訓練。從詞法、句法知識入手，結合課本里的重點單詞、短語，進行五種基本句型的造句練習。然后是進行改寫對話訓練。比如說以不同的人稱和語氣寫下每單元的對話內容，用不同的文體改寫課文里的文章等。其次是進行縮寫課文訓練。教師指導學生找出關鍵句，從中劃出關鍵詞，然后據(jù)此復述課文，最后把復述的內容寫下來。再次就是進行仿寫與編寫訓練。如常用的應用文如通知、書信等都有其特定的格式，讀懂題目內容之后將其套進特定的格式中去，掌握了這種類型的模式寫起來就方便多了。
㈢、堅持日常寫作訓練。
學生要寫出有條理、有內容的好文章，必須要具備扎實的語言基礎知識和必要的強化訓練，日積月累。教材是提高學生英語寫作水平的根本，教師根據(jù)課本內容，按照英語特點和遣詞造句的規(guī)則，對學生進行口、筆頭表達訓練。同時還要在日常教學中隨時提醒學生寫英語句子要符合英語表達的習慣，盡量使用地道的英語。
㈣、堅持上寫作講評課。
有些教師在布置完寫作任務后就是簡單的閱一下，打個分數(shù)，或者是勾出學生的一些常見錯誤，但是并沒有堅持長期的習作評講。教師應該在每次批改完學生的作文后做到個別面批，全班一起評講等，必須做好及時的反饋，把學生在寫作中所犯的典型錯誤集體糾正。同時還可以把學生寫得好的、具有代表性的習作作為范文，讓學生看看身邊的伙伴的作文，更能加深印象，有所觸動。
㈤、堅持讓學生背誦范文。
書面表達文體有記敘文、應用文、和說明文，其中記敘文和應用文較常見。教師可以適當總結和歸納各種文體的優(yōu)秀范文，并為學生選擇，規(guī)定學生在不同的時段背誦不同文體的文章，從而讓學生掌握各種不同題材文章的寫作方法，以及不同體裁文章的相關的短語，句型和習慣表達。在這一過程中教師就要當好監(jiān)督員，隨時檢查和督促學生完成背誦篇目，尤其提醒學生不能半途而廢，堅持就是勝利。
㈥、堅持對寫作技巧的指導。
在平時的練習和考試后的習作評講中,教師要不斷提醒學生仔細審題。要求學生首先確定文體，確定人稱，確定要點。然后指導學生列提綱。在寫作之前列一個簡單的提綱能幫助學生理清思路，找齊要點，還能避免邊寫邊改，保持卷面的整潔。如果時間允許，還要鼓勵學生打草稿。
在考試前，教師還要幫助學生搞好謀篇布局、適當使用高級結構，增加文采。注意弄清各種文體的基本框架，掌握基本寫作模式。首先是寫好起始句。好的起始句能給閱卷教師一個好的第一印象，從而增加得分點。其次語言語氣的使用要恰當。各種文體所要求的語言和語氣都個有特點，需要學生在平時注意積累，能夠學以致用。再次要適當使用高級句型結構。本來很多內容完全可以用普通的簡單句來完成，如果能夠正確并且適當?shù)厥褂靡恍└呒壗Y構，不僅可以是文章更有文采，也能體現(xiàn)學生的英語應用水平。如強調結構、名詞從句、定語從句、插入語和同位語等句型和結構。此外，掌握必要的連接詞，會使文章條理性更強，層次更加分明，從而達到更好的表達效果。
總而言之，教師一定要端正思想、轉變意識，加強對學生英語書面表達的長期訓練。如果能夠做到以上幾個“堅持”，對于提高學生的英語書面表達水平大有裨益，也能讓學生輕松地自由表達，瀟灑自如地應對高考，在高考中取得理想的成績。
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