此文發(fā)《基礎(chǔ)教育課程》2019年3月
走進(jìn)生活，構(gòu)建中學(xué)語文作文教學(xué)新課堂
湖北省巴東縣教育局 陳正琳 郵編：444300
【摘 要】生活是語文教學(xué)的源泉，語文是對(duì)人生命表達(dá)方式的一種學(xué)習(xí)，寫作是對(duì)個(gè)體生命情感世界的一種表達(dá)。人對(duì)生活的感受、人生的悲歡離合、感物傷懷，都是通過語言文字展現(xiàn)出來的。因此，作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的重中之重。但實(shí)際效果卻不佳，中學(xué)作文教學(xué)“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)象較為普遍。要想讓學(xué)生的作文水平提高，就要走出教室，走進(jìn)生活，用生活化的作文教學(xué)方法去教會(huì)學(xué)生寫作。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 作文教學(xué) 生活化 新課堂
中學(xué)語文作文寫作極為注重寫作素材的選擇。學(xué)生的作文寫作素材有兩種來源：一種是來源于學(xué)生平時(shí)閱讀的書籍當(dāng)中，主要包括語文教材中的語文閱讀以及學(xué)生對(duì)雜志、報(bào)刊的閱讀積累等；另一種來源于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的素材。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)該多重視對(duì)學(xué)生的情感能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣，有助于提高學(xué)生的寫作能力。
1、從生活中捕捉素材，融入真實(shí)情感
觀察是知識(shí)的源泉，同時(shí)也是認(rèn)知世界的起點(diǎn)。用心觀察生活中的人與事，能夠提高學(xué)生對(duì)世界的觀察力，把生活中的點(diǎn)滴直接運(yùn)用到語文作文的寫作中。因此，老師想要提高學(xué)生的寫作水平，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的人與事，記錄下自己觀察到的一點(diǎn)一滴，搜集更多的外界信息，整理成寫作素材，便于以后應(yīng)用到語文寫作中。
例如，學(xué)生在練習(xí)有關(guān)記述文的寫作時(shí)，老師除了教給學(xué)生一些基本的寫作技巧，還應(yīng)組織學(xué)生參加一些農(nóng)村生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過程中享受生活的樂趣、捕捉生活中出現(xiàn)的小細(xì)節(jié)。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)民的生活，可以讓學(xué)生幫農(nóng)民畫像，觀察農(nóng)民的外表、衣著以及精神風(fēng)貌等，與其他人進(jìn)行對(duì)比，并描繪出農(nóng)民的不同。由于多數(shù)學(xué)生還是第一次去到農(nóng)村生活，對(duì)農(nóng)村生活比較好奇，學(xué)生會(huì)非常感興趣，在農(nóng)村平凡的生活中去體會(huì)生活的辛酸苦辣。學(xué)生在參加完農(nóng)村實(shí)踐活動(dòng)以后，都會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生極大的感觸，在寫作的過程中融入真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者的心。
又如，在母親節(jié)時(shí)，老師積極組織每個(gè)學(xué)生都參與幫媽媽做家務(wù)的活動(dòng)，實(shí)踐的時(shí)間為一天，學(xué)生可以幫助媽媽洗衣服、做飯、倒垃圾、打掃衛(wèi)生、整理房間等，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，體會(huì)父母的辛苦，使學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。學(xué)生在參加完這一活動(dòng)之后，就會(huì)有感而發(fā)，在寫文章時(shí)能夠表達(dá)對(duì)父母的感激之情。學(xué)生在寫作的過程中，從現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累素材，不僅能充實(shí)學(xué)生的頭腦，便于學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章，還有利于提高中學(xué)生的寫作水平。
2、指導(dǎo)學(xué)生自主思考，感悟生活點(diǎn)滴
學(xué)生在寫作文時(shí)，如果只有觀察體驗(yàn)與閱讀積累，而沒有對(duì)文章進(jìn)行深入的思考與探究，則很難寫成一篇完整的文章。一篇好的文章，必須要有思考，有見解，才能夠反映出學(xué)生對(duì)生活的探究，對(duì)人生的思考。思考是指學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必經(jīng)過程，對(duì)文章起到承前啟下的作用，學(xué)生通過簡單的語言表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
例如，魯迅寫的《故鄉(xiāng)》這一篇文章時(shí)，魯迅對(duì)“我”回憶中的那個(gè)美麗的故鄉(xiāng)的描述運(yùn)用了很多色彩，“深藍(lán)的天空”“黃金的月圓”“碧綠的西瓜”三者相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的過程中，看到一個(gè)具有色彩的故鄉(xiāng)。魯迅就是從生活中的點(diǎn)滴小事，感悟到生命的真諦，對(duì)寫作用詞的精當(dāng)與絕妙，從而寫下很多優(yōu)質(zhì)的文章，因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的小事進(jìn)行思考研究。
又如，中秋節(jié)馬上就要到來，人們購買大量的月餅，都忙著回家過節(jié)，售票大廳排著長長的隊(duì)伍，會(huì)看到每個(gè)人手上都提著月餅禮盒，不管是走在大街上，還是坐在火車上都會(huì)聽到人們議論的話題，這些場景在生活當(dāng)中都是十分常見的，但是這背后卻具有很深的人生哲理。老師應(yīng)善于把握生活情景，將生活情景直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并總結(jié)自己的親身體會(huì)。
3、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)新聞，深入了解生活
中學(xué)生在語文寫作中，不僅需要非常豐富的寫作素材，還需要有深厚的思想文化，以及對(duì)事物的獨(dú)特看法。偉大詩人蘇軾曾說過：“發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書?！惫耪Z言：“寫作要多讀、多看；做題要多練、多思；鞏固要多記、多用；運(yùn)用要多想、多試。”因此，學(xué)生無論在生活還是學(xué)習(xí)中，都需要大量的閱讀，來提高自己的寫作能力。
例如，中學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，多閱讀《讀者》和《哲思》這一類雜志，多關(guān)注時(shí)事新聞，學(xué)會(huì)觀看新聞聯(lián)播以及閱讀報(bào)紙、報(bào)刊等，積累有關(guān)政治、文化以及經(jīng)濟(jì)方面的素材，通過時(shí)間的閱讀積累，形成一個(gè)來良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生的精神世界也得到豐富，學(xué)生在寫作時(shí)，就不會(huì)擔(dān)心沒有東西可寫。此外，老師應(yīng)對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞進(jìn)行分析，并搜集整理相關(guān)的專題報(bào)道，及時(shí)分享給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)報(bào)道中的消息提出自己的看法。
又如，教師可以在寫作教學(xué)中搜集一些熱點(diǎn)問題，如目前最為熱點(diǎn)的貪污案、揭露社會(huì)貪污等，并把資料的時(shí)評(píng)給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到這一社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)上的人如何理解新聞事件，采用多樣化的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生多積累熱點(diǎn)新聞常識(shí)，如果寫到這一類作文時(shí)，便能把社會(huì)中出現(xiàn)的一些貪污腐敗事件應(yīng)用到作文寫作中。
4.模擬生活情境，再現(xiàn)生活
課堂學(xué)習(xí)情境通常比較嚴(yán)肅，單調(diào)，學(xué)生大多處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不符合兒童樂于游戲的天性。我們稍作調(diào)整，在課堂中引入鮮活的生活情境，讓學(xué)生帶著模仿表演、游戲的成分，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，教學(xué)的效果就截然不同。例如復(fù)述課文，如果，我們稍作調(diào)整，引進(jìn)生活中母子間講故事的情境，復(fù)述由一人獨(dú)白改為由“母親”給“兒子”講故事的形式進(jìn)行?！罢f”者因?yàn)橛辛艘粋€(gè)忠實(shí)的聽眾，有了交流的對(duì)象，說興更濃，并且很自然地會(huì)用豐富的表情、形象的動(dòng)作來增加語言表達(dá)的感染力；“聽”者則一改沉默靜聽的僵化形象，回歸生活的真實(shí)，邊聽邊作出反應(yīng)：提問、猜測、反駁、贊同……結(jié)果復(fù)述演繹成為平等、開放、不斷生發(fā)創(chuàng)新火花的對(duì)話過程，于是整個(gè)課堂都沉浸在這種生動(dòng)活潑，如聽相聲似的活動(dòng)之中，并且誰都樂于嘗試，早已忘記這就是自己曾經(jīng)多么懼怕的“復(fù)述”了。
綜上所述，一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品往往來源于日常生活，對(duì)中學(xué)生來說，也需要充滿生活化的氣息，使作文內(nèi)容變得更加真實(shí)。生活能為學(xué)生提供廣闊的素材選擇空間，因此，老師在進(jìn)行中學(xué)作文教學(xué)時(shí)，必須讓生活走入學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，進(jìn)一步提升中學(xué)語文作文教學(xué)的生活化。
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