此文發(fā)《基礎教育課程》2018年10月
初中數(shù)學“綜合實踐活動課”探究性導學策略“四部曲”
湖北省巴東縣水布埡鎮(zhèn)水布埡中小學校 鄧正先 郵編：444329
摘要：本文從課前活動，體驗生活是數(shù)學的源泉；問題引領，啟發(fā)學生數(shù)學思維；注重探究，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗；強化問題的意識，提煉數(shù)學思維的基本思想四個方面出發(fā)，結(jié)合多年教學實踐，從目標、教材、學生、形式、指導原則等方面的研究闡述了初中數(shù)學綜合實踐活動課的探究過程。實踐表明，數(shù)學綜合實踐活動課是開放的，不斷更新的，也充分體現(xiàn)了教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，有效地促進了學生的思維發(fā)展，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的創(chuàng)新學習能力和學習效果。 中國論文網(wǎng) /9/view-1708319.htm
關鍵詞：初中數(shù)學；“綜合與實踐”； 思維；探究性；導學策略
初中數(shù)學在其教學內(nèi)容上具有一定的抽象性和枯燥性。在數(shù)學的教學中開展綜合實踐活動，很大程度上激發(fā)了學生積極學生的興趣，培養(yǎng)了學生獨立思維的能力，在實際的蘇教版數(shù)學教學中取得了一定的教學成果，但其在實施過程之中也有諸多的細節(jié)和問題值得教師和教育研究者的反思。在不斷課改的當今教育，初中數(shù)學教育的模式也需要不斷的創(chuàng)新。
在“綜合和實踐”的教學中，我們?nèi)绾斡行У亟M織教學呢？筆者認為可以從以下四個方面著手：
一、課前活動，體驗生活是數(shù)學的源泉
教科書上的“課題學習”和“數(shù)學活動”大致可分為兩類：一類可以在課內(nèi)完成，另一類需要在課前輔助甚至是一段時間內(nèi)完成。例如像“體質(zhì)健康測試中的數(shù)據(jù)分析”這樣較大的調(diào)查活動，需要課前輔助、合作的課題，課前就要落實：一是考慮到學生之間的差異，對學生進行合理分組；落實組內(nèi)成員分工，明確小組中每個成員的職責；二是引導學生制定實踐方案，要讓學生理解問題，明白“我們要解決的問題是什么？”在理解問題的基礎上，運用有關的數(shù)學知識，清楚“我們要首先做什么，再做什么，具體的步驟是怎樣的？”從而制定詳細的步驟和計劃；三是在加以實施的過程中，要認真做好實踐活動過程的記錄。也就是說，需要課前進行合作準備的，就要做到：時間充分、方案周詳、分工明確、記錄完整、結(jié)論真實。
二、問題引領，啟發(fā)學生數(shù)學思維
首先，開展綜合與實踐教學是由問題情境驅(qū)動的，以“問題”引導學生學習是一條基本原則，其中“問題”的選擇是關鍵。問題選材盡可能與學生的生活實際、思維水平、數(shù)學活動經(jīng)驗相協(xié)調(diào)：七年級以內(nèi)容具體、明確、細致為主；八年級在主題明確的前提下，嘗試讓學生提出具體的研究問題；九年級則多介紹相關現(xiàn)象，讓學生形成研究主題，以加強對學生提出問題能力的培養(yǎng)。其次，教師要結(jié)合實際情境，引導學生，將提出的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學問題，通過運用學過的數(shù)學的工具、數(shù)學語言、數(shù)學的方法去解決它，在學生的試驗操作過程中分解問題，讓學生在操作中思考、在思考中發(fā)現(xiàn)結(jié)論、在對問題分解的過程中獲得解決問題的基本策略和經(jīng)驗，真正體會到數(shù)學的價值與作用。
三、注重探究，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗
在“綜合與實踐”的教學中要以學生為中心，以學生自主獨立探究為基礎，讓學生充分經(jīng)歷由實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的思維過程，才能促成由“經(jīng)歷”到“獲得”。
案例1：設計制作長方體形狀的包裝紙盒
方法：觀察、討論、動手制作.
材料：厚（硬）紙板、直尺、裁紙刀、剪刀、膠水、彩筆等。
準備：收集一些長方體形狀的包裝盒，如墨水瓶盒、粉筆盒、餅干盒、牛奶包裝盒、牙膏盒等。
活動步驟：
1. 觀察、討論。各組確定所要設計制作的包裝盒的類別，明確分工。
?。?）觀察作為參考物的包裝盒，分析其各面、各條棱的大小與位置關系。
?。?）拆開盒子，把它鋪平，得到表面展開圖；觀察它的形狀，找出對應長方體各面的相應部分；度量各部分的尺寸，找出其中的相等關系。
?。?）把表面展開圖復原為包裝盒，觀察它是如何折疊并粘到一起的。
?。?）多拆、裝幾個包裝盒，注意它們的共同特征。
?。?）經(jīng)過討論，確定本組的設計方案。
2. 設計制作
（1）先在一張軟紙上畫出包裝盒表面展開圖的草圖，簡單設計一下，裁紙、折疊，觀察效果。如果發(fā)生問題，調(diào)整原來的設計，知道達到滿意的初步設計。
（2）在硬紙板上，按照初步設計，畫好包裝盒的表面展開圖，注意要預留出粘合處，并要減去適當?shù)睦饨?。在表面展開圖上進行圖案與文字的美術設計。
?。?）裁下表面展開圖、折疊并粘好粘合處，得到長方體包裝盒。
3. 交流、比較
各組展示本組的作品，并介紹設計思想和制作過程.討論本組的作品，重點探究以下問題：（1）制成的包裝盒是否是長方體？若不是，是哪個地方出項了問題？如何改正？（2）從使用性上看，包裝盒形狀、尺寸是否合理？用料是否節(jié)?。渴欠裥枰倪M？（3）包裝盒的外觀設計是否美觀？（4）對平面圖形與立體圖形的聯(lián)系有哪些新認識？
4. 評價、小結(jié)
評價各組的活動情況，小結(jié)活動的主要收獲。
歸納小結(jié)：收獲是什么？遇到的困難是什么？
成果展示（作業(yè)）：（1）嘗試自己設計制作一個正六棱柱形狀（底面是6條邊相等、6個角都相等的六邊形，6個側(cè)面都是長方形）的包裝盒；（2）自己設計制作一個圓柱形的包裝紙。
這個案例是一個過程比較長的活動，可以引導學生體驗一個比較完整的問題解決過程。讓學生收集包裝盒、拆開觀察也是一個很有益的過程，能很好地啟發(fā)學生如何尋求解決后面問題的思路。
四、強化問題的意識，提煉數(shù)學思維的基本思想
在處理“綜合與實踐”的教學時，應注重培養(yǎng)學生從數(shù)學現(xiàn)象、實際問題發(fā)現(xiàn)數(shù)學關系或數(shù)學問題。比如經(jīng)常啟發(fā)：你是怎樣做的？在問題的解決過程中，你有什么疑問？然后你有哪些解決問題的方法？更需要的是引導學生思考：如果這個問題要延伸拓展，還能不能提出什么新的問題？培養(yǎng)學生提問題的能力，能有效促進學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成。如在活動總結(jié)寫作時要求“明確反思活動過程、活動結(jié)果，明確由此而得到的活動經(jīng)驗”，達到落實通過經(jīng)歷相應的研究活動，發(fā)展學生“數(shù)學活動經(jīng)驗”的課程目標。
通過多年的數(shù)學綜合實踐活動課的探索與實踐，不僅我們老師增長了很多新的知識，學到了很多教學方法，教學水平也得到了很大的提高，而且每一位學生基本上都達到了我們活動課開設的預期目標，使他們在活動課中真正學會了體驗生活、體驗數(shù)學的價值。也充分驗證了蘇霍姆林斯基所說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果”。
當然，數(shù)學綜合實踐活動課是開放的，不斷更新的，只有堅持不懈地推進數(shù)學綜合實踐活動課教學，才能夠不斷提高數(shù)學教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生的數(shù)學學習激情，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展，不斷提高學生的整體素質(zhì)。
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