此文發(fā)《現(xiàn)代教育科研理論》2018年4月
、湖北省恩施州清江外國語學(xué)校 錢金萍 郵編：445000
摘 要： 如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育教學(xué)研究的重點課題之一。培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效課堂教學(xué)的前提和保障。如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、思、做的習(xí)慣，使學(xué)生愿學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革有著十分重要的意義。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)方法
初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一直是初中教學(xué)中探索的重要課題。教師的責(zé)任不僅是要教給學(xué)生知識，教會學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是教學(xué)生“會學(xué)”，授之以“漁”，而非簡單地給予“魚”。這就要求我們的教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實施課堂教學(xué)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提和保障。因此，在初中數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就很值得我們探究。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿學(xué)”。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，其最大的動力來源于對學(xué)習(xí)本身的興趣。要做到這一點，教師必然要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，正確認識學(xué)生個體差異，因材施教。例如講列方程解應(yīng)用題時講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講矩形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學(xué)生探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角）什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學(xué)生主動去思考。講兩圓的位置關(guān)系時，利用直觀教具，用運動的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離―外切―相交―內(nèi)切―內(nèi)含的變化過程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系。充分利用新教材中的活動素材，設(shè)計直觀形象、生動有趣的數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實踐緊密相連的情境，讓學(xué)生饒有興致地在生動具體的情境中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。親切的教學(xué)態(tài)度、活躍的數(shù)學(xué)活動，開放式的問題，良好的學(xué)習(xí)氛圍都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
二、充分參與，培養(yǎng)聽、說、思、做的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為上課認真聽講和積極發(fā)言等外在的形式，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，主動與同伴合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1.在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會傾聽。
說到聽，老師們往往想到的是上課專心聽講，“合作學(xué)習(xí)”要求學(xué)生不僅能專心聽老師講課，而且要學(xué)會認真傾聽其他同學(xué)的意見，實踐中，教師都希望學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，但學(xué)生性格多樣，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的教師通過一系列數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在合作中學(xué)，從而克服“開小差”等不良現(xiàn)象，代之以專心聽講，認真傾聽他人意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.在交流中排疑，學(xué)會表達。
語言是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運用語言，展示自己的思維過程，是實現(xiàn)合作交流的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要措施。在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生說的機會，如在做幾何題“已知AD是△ABC的中線，Ｅ是ＡＤ的中點，Ｆ是ＢＥ的延長線與ＡＣ的交點，求證ＡＦ＝ＦＣ／２.”時，我讓學(xué)生思考，然后敘述思路，共得出六種證法，再比較各種證法的優(yōu)劣，找出其中最簡單的證法，來培養(yǎng)學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性，以及用簡單、規(guī)范的語言，完整地回答問題的能力。
3.在質(zhì)疑中增知，學(xué)會思考。
培養(yǎng)學(xué)生“思”的習(xí)慣主要包括：一是獨立思考的習(xí)慣。二是大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。三是探索多種解決問題的方法。學(xué)生生活背景和思考角度不同，解決問題的方法必然是多樣的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。反饋交流時，教師要注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，對好的辦法要及時肯定。
4.學(xué)會操作，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
學(xué)生在解題書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂等問題。比如在做化簡求值題目：已知a=-3，求（a+2）+（a-1）（a-3）-8的值時，學(xué)生往往這樣錯誤書寫：原式=a+4a+4+a-4a+3-8=2a-1=2×（-3）-1=17。這主要是因為我們在教學(xué)中不大重視對學(xué)生進行寫法指導(dǎo)。在教學(xué)中老師要及時糾正學(xué)生易犯的錯誤。比如，（1）要教會學(xué)生將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號語言；（2）要讓學(xué)生在推理的同時學(xué)會書寫表達，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中熟練掌握常用的書寫格式；（3）要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已知條件來分析作圖，正確地將文字語言轉(zhuǎn)化為直觀圖形，以便更好地利用數(shù)形結(jié)合解決問題。這樣經(jīng)過多形式、多層次去強化訓(xùn)練，讓學(xué)生過好分析關(guān)、書寫關(guān)，使學(xué)生在注意嚴(yán)謹性、邏輯性的過程中養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。
三、經(jīng)歷過程，獲取探究新知的方法和解決問題的能力，讓學(xué)生“會學(xué)”。
合作、探究是現(xiàn)代教學(xué)理念的一種思想，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種最高境界。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！币虼?，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡量多地給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的時間和空間，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和解決問題能力的培養(yǎng)，做到學(xué)生能獨立思考的，讓學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，并用自己的思維方式去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，進行數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，使學(xué)生形成解決問題的一些基本思路，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的習(xí)慣，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)會學(xué)。
總之，在搞好教學(xué)改革的同時，也要注意學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會獨立獲取數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中并作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。
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