此文發(fā)《教育學文摘》2018年3月
運用新教育理念培養(yǎng)中學生語文口語交際能力“四法”
湖北省巴東縣水布埡鎮(zhèn)中小學校 秦秋明 郵編：444329
內(nèi)容摘要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。口語交際是語文素養(yǎng)中不可或缺的重要部分?？谡Z交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。中學生應當具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要，有助于學生書面表達能力的發(fā)展，有助于促進智力、發(fā)展思維，有助于學生良好氣質(zhì)的形成。重視口語交際，培養(yǎng)聽說能力是當務之急?？谡Z交際教學要求教師在訓練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。
關鍵詞： 中學語文 教學策略 口語表達能力
隨著改革開放的不斷深入，社會在日新月異地發(fā)展，社會對人才的需求也多元化。而當今社會又是一個開放的社會，人與人的交往在我們的學習、生活中正變得越來越重要。說話在日常生活中是不可缺少的活動，比如人們在家里，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學交流學習心得體會，彼此的所見所聞所想；在社會上，要與他人溝通思想等等。將來走上工作崗位，開會發(fā)言，匯報工作，交流經(jīng)驗，也離不開說話。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。當今的時代是一個現(xiàn)代傳聲技術飛速發(fā)展的時代，口語交際再也不受時間和空間限制。一個人如果聽別人說話而不能快速作出反應，就難以運用現(xiàn)代化信息手段，勢必會在現(xiàn)代生活中處處碰壁?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢在必行?？谡Z交際是新型課，不僅要求訓練學生口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學生與人交際意識。口語交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習慣?？谡Z交際課的關鍵是創(chuàng)設情境，引起學生的說話欲望，培養(yǎng)學生愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方、有禮貌等。在多年的農(nóng)村中學語文教學中，我認為可以從以下幾方面對學生進行口語交際能力培養(yǎng)的嘗試：
一、在閱讀教學中提高學生的口語交際能力
（1）讓學生進行各種形式的復述。復述是學生用自己的語言用課文中的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學形式，也是進行口語訓練的一種重要方法和途徑。通過復述訓練，能幫助學生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質(zhì)的目的。復述要在學生理解和記憶教材內(nèi)容的基礎上進行，讓他們把所讀課文的內(nèi)容加以整理，有中心、有條理、有感情地復述出來。應做到盡量引用課文中所學的生動優(yōu)美的詞語、典型的句式。教師可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點和學生的實際，確定復述的要求、內(nèi)容和形式。可復述段落、復述片斷、復述全文，可詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述。要利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語言、生動的細節(jié)，啟發(fā)學生的思維，幫助學生回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復述的難度，促使學生形成復述的能力。
（2）讓學生充分想象后說話。抓住課文有關詞句，啟發(fā)學生擴想后說。在語文教材中，有些課文文字簡練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，但有豐富的內(nèi)涵。可讓學生通過想象，化“簡”為“繁”，對抽象的、概括性的語句進行擴展加工，變成自己的話說出，使其具體化、形象化。抓住課文“空白”點，啟發(fā)學生補想后說。記敘文在構思過程中，總是對有關的內(nèi)容作選擇與剪接，對有些情節(jié)有時會有省略和跳躍，教師可引導學生在這些“空白”處，展開合理的豐富的想象，對課文內(nèi)容作必要的補充。抓住課文結尾，啟發(fā)學生續(xù)想后說。有些課文的結尾言雖盡而意無窮，可引導學生按照課文的思路進行合理的想象。抓住有關事物，啟發(fā)學生聯(lián)想后說。在閱讀教學中，可有計劃、有選擇地啟發(fā)學生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達自己要說的內(nèi)容。
二、在作文交流中提高學生口語表達能力
作文評改是提高學生作文水平很重要的一個環(huán)節(jié)?！白鳌笨俊霸u”來完善，評改是學生再認識再提高的過程。本著提高學生口語交際能力的宗旨，平時我對學生的優(yōu)秀習作有意識地在課堂上交流評改。我認為這樣可讓學生欣賞別人好的作文，也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力。于是作文評改我讓學生互評，剛開始學生并不是十分適應，認為作文的講評是老師的事，讓他們來評不知該從何下手。我先作示范：對-篇習作，我們可以從以下幾個方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何…… 經(jīng)過我的示范與提示，學生對評價作文有了一個大致的概念，開始躍躍欲試了。上來交流的同學聽著同學們對他人作文的評價，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且據(jù)他人的建議修改自己的作文。
三、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生語文口語能力
興趣是學習的動力，有了興趣才能把心理活動集中到學習對象上。實踐證明，無論在課內(nèi)還是課外，教師都要關心學生，以和藹的態(tài)度親近他們，使他們愿意接近教師，和教師交流，建立友好和諧的師生關系。另外還應多給學生激勵評價，這樣才會使學生品嘗到成功的喜悅，從而更加堅定信心，大膽、無拘無束表達自己的心聲。
實踐活動是興趣形成的必要條件，實踐可以提高學生的認識能力，加深他們對客觀事物的認識，對引起興趣有著重要的意義，實踐中的成敗對興趣的形成和發(fā)展有很大的作用。在語文教學中，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的語文實踐活動，如辦學習園地、講故事、讀書活動、講演、知識搶答、寫作競賽等。這些活動既培養(yǎng)了學生動手、動腦及運用語文知識的能力，又豐富了學生的生活，開闊視野、增長見識，達到寓教于樂的目的，讓學生在輕撿愉快的環(huán)境中學到知識。在上培根的《談讀書》一文之前，先開展一場關于讀書的辯論活動，我將學生分為甲、乙兩個組，甲組為正方，搜集關于“讀書有用”的材料；乙組為反方，搜集關于“讀書無用”的材料，活動中學生爭論劇烈，正方認為：“知識就是力量”，“讀一本好書，就是和一位高尚的人說話”，“不讀書，怎能了解我國文化的博大精深?”所以他們認為讀書有用；反方認為現(xiàn)在是經(jīng)濟建設時期，只要會算賬，同樣能夠掙錢；“有錢能使鬼推磨”。我在點評的時候引導他們，要好讀書，讀好書。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。既鍛煉了學生思維能力，又激發(fā)了他們的求知欲，使語文學習興趣得到很好的培養(yǎng)。
四、讓學生將口語交際運用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學生的語文口語交際能力
1、多讓學生表演，把表演的情景運用到現(xiàn)實生活中。在課堂教學中凡是能表演的，都讓學生來演，這樣學生上課的積極性有了明顯的提高，對所講的內(nèi)容印象也特別深。在口語交際課上更是如此，對于一些特別容易表演的內(nèi)容更要讓學生通過表演的形式展現(xiàn)出來。
2、多在課堂以外的地方進行口語交際訓練。僅僅在課堂上進行口語交際訓練是遠遠不夠的，我們要把口語交際訓練滲透到學生生活的方方面面，這樣才能更好地完成口語交際，使口語交際訓練落到實處。平時多向他人傾訴或交流自己在校的生活、學習情況。
3、讓學生大膽與各位老師交往。有的同學生性比較膽小，不善于和陌生人交流。教師要因人而異，創(chuàng)設情境，如讓他獨自去完成一項任務，鍛煉學生的膽量和交際能力。
4、讓學生經(jīng)常與家長溝通。學生在學習、生活中難免會和家長有矛盾，當學生把煩惱向我傾訴后，我在作學生思想工作的同時，會讓學生試著和自己的父母溝通。
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