湖北省恩施州巴東縣水布埡鎮(zhèn)水布埡中小學(xué)校 譚大圣 郵編：444300
在初中英語教學(xué)中， 我們發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象， 一些學(xué)生剛開始對英語很感興趣，
后來逐漸失去興趣和信心,甚至產(chǎn)生畏懼與厭學(xué)心理：“越學(xué)越難學(xué),越學(xué)越不想學(xué)了?！薄拔遗聦W(xué)英語?！?“我討厭英語！”“真希望英語老師今天生病！”
這種不良的心理造成學(xué)生成績大幅下降,兩極分化相當(dāng)明顯，
嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。本文從成因和對策兩個方面對當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理作一些思考。
一、造成中學(xué)生英語厭學(xué)心理的主要原因分析
第一、知識欠賬引發(fā)的自暴自棄心理。
在厭學(xué)的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于知識的欠賬導(dǎo)致厭學(xué)的。我們都有這樣的體驗：每個班都存在學(xué)困生，少的十幾個，多的幾十個，每次考試得二、三十分或者更少，老師著急、家長上火、學(xué)生郁悶。由于在學(xué)習(xí)中找不到應(yīng)有的樂趣，所以有的就逃學(xué)泡網(wǎng)吧，打臺球；有的雖然坐在教室里，但上課不是看小說就是睡大覺。是他們從心里真的不想學(xué)嗎？不是，是他們在知識上的欠賬太多了。中國有一句俗話“虱子多了不咬，帳多了不愁”，由于長期的知識欠賬，他們感到課堂上講的東西像天書一樣，根本聽不懂。為了家長坐在教室里，只是混一天算一天。天津師范大學(xué)心理學(xué)教授
沈德力先生研究認為：學(xué)生個體先天的智力水平是有差異的，但是影響學(xué)習(xí)的因素除了先天的智力因素以外，還有非智力因素，學(xué)習(xí)成績是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。我們仔細觀察一下，在小學(xué)低年級的時候，孩子們的考試成績絕大多數(shù)都是九十多分，得滿分的也不少，個體差距非常小。每天高高興興上學(xué)去，歡歡喜喜回家來。在課堂上舉手積極，發(fā)言踴躍，討論熱烈，參加各種活動非常投入，孩子們的臉上洋溢著天真爛漫的笑容，舉手投足、一言一行無不充滿著可愛的稚氣，不愿到學(xué)校讀書的孩子極少或者說基本沒有。在家里，會把學(xué)校發(fā)生的大事小事毫無保留的告訴自己的父母。隨著年級的升高，學(xué)習(xí)科目的增加，難度的增大，在沒有任何心理準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)成績開始出現(xiàn)特別明顯的分化。日積月累，知識欠賬越來越多，最初有的學(xué)生可能還想奮起直追，努力一段時間后沒見到效果，又開始松懈，最后干脆順其自然。
第二，知識無用現(xiàn)象直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情緒
知識無用在現(xiàn)實社會中表現(xiàn)為讀書無用，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
一方面，現(xiàn)行的大中專畢業(yè)生就業(yè)制度和社會用人制度，讓人們感受到讀書考學(xué)難，畢業(yè)后就業(yè)更難的事實，恰好為新的“讀書無用”做了最好的注解。既然通過求學(xué)的道路無法順利地跳出農(nóng)村，改變生存環(huán)境，繼續(xù)上學(xué)對部分學(xué)生來說，也就是盡盡義務(wù)、混混日子。加之價值觀念的混亂和謀生手段的多樣化使不少學(xué)生產(chǎn)生了讀完初中就去打工的心理。
另一方面，目前農(nóng)村初中開設(shè)的課程和教學(xué)內(nèi)容，基本上是為“應(yīng)試”服務(wù)的，相當(dāng)程度上是脫離了學(xué)生的生活實際和農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)實際的，不少知識在實踐中是沒有使用價值的。孫云曉等人在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的“51.4%的初中生……認為從學(xué)校學(xué)習(xí)的有些知識沒用，他們對在校學(xué)到知識的有用性提出了質(zhì)疑”就是最好的佐證（《您了解今天的中小學(xué)生嗎?》見《中小學(xué)治理》1999年第11期）。這無疑是加劇學(xué)生厭學(xué)的最不可忽視的原因。
第三，課業(yè)負擔(dān)重、學(xué)習(xí)困難、學(xué)無收獲
眾所周知，初中新生是帶著強烈的好奇心與新鮮感跨進中學(xué)的，他們對未來的學(xué)習(xí)抱有莫大的希望。但經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，其中的部分學(xué)生，特殊是沒有達到小學(xué)畢業(yè)水平的那部分學(xué)生，逐漸感到了嚴(yán)重的不適應(yīng)：初中眾多的學(xué)科課程讓他們應(yīng)接不暇，眾多的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，天天10多個小時的學(xué)習(xí)讓他們身心疲憊，一次比一次差的考試結(jié)果帶來一次又一次的失望。功課欠帳，作業(yè)累積，學(xué)習(xí)困難越來越多，壓力越來越大。學(xué)習(xí)對于他們已經(jīng)不再有任何吸引力，反而變成了一種沉重的負擔(dān)?！半S著年齡增長，學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力日益加重。1/3的學(xué)生把學(xué)習(xí)看作沉重負擔(dān)，并‘希望盡快離開學(xué)校’，厭學(xué)情緒明顯?！保▽O云曉等著《您了解今天的中小學(xué)生嗎?》見《中小學(xué)治理》1999年第11期）而學(xué)生中流傳著的
“讀書苦，讀書累，不如參加黑社會”等打油詩，就正是部分學(xué)生對課業(yè)負擔(dān)太重學(xué)習(xí)困難苦累的真實感受。于是，他們的求知欲望不斷降低，學(xué)習(xí)信心一再受挫，一些學(xué)生由此開始厭惡和逃避學(xué)習(xí)。
第四，教師教育教學(xué)行為失當(dāng)也是學(xué)生厭學(xué)的重要原因
譏諷、譏諷、體罰、趕攆等嚴(yán)重挫傷學(xué)生自信自尊的教育行為在一些農(nóng)村初中還比較普遍、常見。當(dāng)然，部分教師是懷著恨鐵不成鋼、抱著為學(xué)生好，試圖通過上述手段激發(fā)學(xué)生的自尊和努力向上的愿望為出發(fā)點的；有的教師則是對低差生作業(yè)完成差、學(xué)習(xí)效果差或者學(xué)習(xí)自覺性、紀(jì)律性差的一種憤怒；還有的純粹是把這部分學(xué)生當(dāng)成包袱，害怕他們在考試中影響了班級或?qū)W科整體成績，不利于學(xué)校對自己的評價與考核，有損自己在社會上的形象，力圖通過上述方法把他們甩掉。但無論初衷如何，其結(jié)果都一樣，簡單粗暴的教育方法和冷酷無情的譏諷譏諷十分殘酷地刺激著學(xué)生的神經(jīng)，活生生地撕扯著他們的自信和自尊，使學(xué)生的人格與尊嚴(yán)受到肆意踐踏，導(dǎo)致學(xué)生自卑自艾自怨自責(zé)，自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)信心，厭倦學(xué)校生活，甚至對學(xué)習(xí)、老師、學(xué)校感到懼怕；還使部分學(xué)生滋生逆反和對抗心理，破罐破摔，或曠課逃學(xué)、不完成作業(yè)，或抽煙賭博、打架斗毆，或搗亂課堂、破壞紀(jì)律。這些不當(dāng)?shù)姆椒ê瓦^激手段無疑是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因，也是導(dǎo)致“雙差生”輟學(xué)的最主要原因。
二、怎樣消除中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理的措施分析
第一、多給學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生體驗成功
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈。但是如果不給它提供食物（創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機會，體驗到成功的喜悅），這種需要就會萎謝，學(xué)生對知識的興趣也就隨之熄滅。具體而言之，一方面，老師應(yīng)該常注意每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們跳一跳就能摘到“桃子”，避免超過限度而常受挫，造成對學(xué)習(xí)心灰意冷現(xiàn)象。另一方面，發(fā)展學(xué)生特長和愛好，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生“成功域”，引導(dǎo)以“成功域”為基地，向其他方面遷移，最終達到對知識感興趣的目的。這是解決第一種厭學(xué)心理的良策。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
興趣、動機在英語學(xué)習(xí)中是十分重要的兩個行為。我認為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的最佳方式是令學(xué)生感到教師所教的知識有價值性和教師的人格內(nèi)涵對學(xué)生潛移默化的影響;還有一種樂于奉獻的人生境界,廣博深厚的文化知識,是形成教師人格魅力的知識結(jié)構(gòu)。因此,教師要重視終生學(xué)習(xí),更新知識,開闊視野。通過教師的優(yōu)秀品格來吸引學(xué)生,使其不自覺地將對教師的喜愛轉(zhuǎn)換為對學(xué)科的喜愛,這種“喜愛”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動機。它必須通過靈活多變的課堂教學(xué)、有效的、可理解性的輸入去強化,使其課堂充分的激活和滿足、快慰,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要、最穩(wěn)定的內(nèi)在動機。教師因創(chuàng)造性的想法設(shè)法和駕馭課堂教學(xué)。如有效地喚起學(xué)生做好進入教學(xué)過程的引導(dǎo),采取易為學(xué)生接受的方式處理教材,盡可能的采用極易懂的,易接受的事實、方法、語言去講解,用貼近學(xué)生的理解水平去傳授,把教材與課外資料結(jié)合,有針對性的為不同層次的學(xué)生設(shè)計課堂問題和練習(xí)等?？傊?課堂的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際需要出發(fā),而不應(yīng)固定于一個模式。我認為可在課堂教學(xué)中開展與課本內(nèi)容有關(guān)的討論小組競賽。如“HaveyoueverbeentoSingapore”一課中,討論自己曾經(jīng)去過某地,所見所聞,自己親生經(jīng)歷等,讀讀自己的觀點。學(xué)習(xí)差的學(xué)生能說1-3句話,學(xué)習(xí)中等的能說3-5句話,學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說5句話以上并有所發(fā)揮,結(jié)合訓(xùn)練重點詞匯、重點句型及關(guān)系詞法,大膽的去實踐;如“Ican'tstandit”,設(shè)計這一單元,應(yīng)該注意情態(tài)動詞的應(yīng)用,肯定、否定、疑問及回答方式,反復(fù)應(yīng)用這幾句話,把它當(dāng)堂用熟、用會,并教會學(xué)生在公眾場合有禮貌、如何做禮節(jié)等,
第三，教師還應(yīng)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)
如“SportsGames”一單元,可結(jié)合文章的線索,(運動會的不斷變化,運動會中的精神)引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)習(xí)的方法,內(nèi)容是不斷變化的。只有永遠不變的勤奮吃苦精神,特別值得當(dāng)今中學(xué)生學(xué)習(xí),而這些品格在英語學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。
毅力在英語學(xué)習(xí)中也是非常必要的。若“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”肯定是學(xué)習(xí)不好。毅力是意志的品質(zhì),能使人在行動中堅定不移、百折不撓的克服一切困難和障礙,去完成既定目標(biāo)。不斷的鼓勵和適宜的壓力是培養(yǎng)學(xué)生毅力有效途徑。
第四，發(fā)揮教師以“導(dǎo)”,授給學(xué)生以“漁”
英語水平的提高,更多的依賴學(xué)生的“學(xué)”,而不是教師的“教”?！敖逃膯栴}不在于告訴他們一個真理,而在于教他們怎么去發(fā)現(xiàn)真理”。21世紀(jì)的文盲不再是短缺知識的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。因此,教師要在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何獲得知識方法方面下功夫。
①要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其中包括:
a:要求學(xué)生每天朗讀課文或其他材料。
b:強調(diào)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括獨立查閱詞典及查找課文有關(guān)的生詞、句型內(nèi)容。學(xué)習(xí)有關(guān)具體的內(nèi)容,并教會學(xué)生如何有效的預(yù)習(xí)。
c:善于發(fā)現(xiàn)問題。若有問題及時解決、及時指導(dǎo)、及時糾正。
d:課后復(fù)習(xí)總結(jié)歸納,加深印象。
e:根據(jù)以往曲線規(guī)律定期復(fù)習(xí)及時復(fù)習(xí),明白復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。
②每節(jié)課都要求學(xué)生用英語向全班同學(xué)介紹本班當(dāng)天的生活情況、自己的家庭、發(fā)生的所見所聞、或者學(xué)生自己提出一句不懂得英語句子,或者一個不會做的習(xí)題。這樣做的目的不在于鼓勵學(xué)生開發(fā)思維、實踐英語最好的方法是說英,應(yīng)用英語,學(xué)會如何獲取信息,增加積累。
③要使學(xué)生開發(fā)思維,鼓勵學(xué)生發(fā)問;問題不論難易,都盡量由學(xué)生討論,教師耐心啟發(fā),并提出后解答。
④還要定期分派任務(wù)給不同的學(xué)習(xí)小組,如要求某組同學(xué)在一個月內(nèi)大量地讀、寫、聽、或說,然后檢查其效果,在要求他們總結(jié)各自的得與失,并向全班同學(xué)做分析。其目的在于幫助學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,并不斷改進,是學(xué)生逐漸形成追求知識的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
⑤教師還需要讓學(xué)生感到“美好的人生由愛所喚起,并為知識所引導(dǎo)的”。因此教師在教學(xué)過程中還應(yīng)充分展現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程,既要讓學(xué)生感受教師在分析、處理問題是所遇到的困惑、迷茫和痛苦。又要讓學(xué)生在問題解決過程中感到成功的喜悅?！敖獭笔菫榱瞬挥媒?授學(xué)生以“漁”的方法很多,只要教師注意總結(jié)、積累,根據(jù)學(xué)生的實際有目的、有步驟的訓(xùn)練,定會令學(xué)生受益匪淺。事實證明,“成就感”是學(xué)生學(xué)習(xí)中最持久的驅(qū)動力,是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的興奮劑;是清除學(xué)生“厭學(xué)”的抑制劑。從而強化學(xué)生的自信心。
我想，當(dāng)農(nóng)村初中課程設(shè)置趨于合理，學(xué)生學(xué)習(xí)有了極大的自主選擇余地，學(xué)習(xí)壓力得到減輕；當(dāng)知識成為人們社會生活中必不可少的公共財富，吸取知識成為個人的自覺行為；當(dāng)政府在學(xué)校教育發(fā)展上有了科學(xué)的導(dǎo)向機制，學(xué)校有了良好的評價考核激勵機制；當(dāng)教師的手腳被徹底解放，教育觀念得到徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不斷更新的時候，那種簡單粗暴、單一生硬的教育教學(xué)方法必將絕跡，所有學(xué)生將得到教師的真心愛護和真情的幫助，每一個學(xué)生面前將會出現(xiàn)一塊屬于自己的發(fā)展空間，中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的厭學(xué)現(xiàn)象必將不復(fù)存在。
