說起英式教育，人們多會想到身穿得體校服、舉止大方的翩翩少年，想到綠草如茵的校園里古老的校舍，當(dāng)然還有GCSE、A Level、Sixth Form這些英式學(xué)制里才會出現(xiàn)的術(shù)語。
因為歷史的原因，英式教育輻射甚廣，在澳大利亞、新西蘭、加拿大等英聯(lián)邦國家，以及美國的新英格蘭地區(qū)，至今仍可以找到它的影子。
而在中國，近年來隨著國際化教育的迅猛發(fā)展，也陸續(xù)出現(xiàn)了多所英國著名私校的海外分校。在這些學(xué)校，學(xué)生的年齡跨度從幼兒園一直到高中，除了學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更有英式文化的浸潤。
在校服和建筑等這些顯性的標(biāo)志之外，英式教育究竟還有哪些隱于表象之下的精髓？菁kids專訪常州威雅公學(xué)（Wycombe Abbey International School）校長Paul Wallace-woodroffe，請這位年少時受益于英式寄宿教育、如今又投身于其中的教育者，談?wù)勊壑械挠⑹浇逃?/p>
Paul的中學(xué)時代在Douai School度過，那是一所典型的英式寄宿學(xué)校。在英國，寄宿學(xué)校歷史悠久，且最初多為單一性別的男校、女校，男生學(xué)經(jīng)世之學(xué)，女生們則更多的是學(xué)藝術(shù)、音樂、法語、拉丁語等更貼近美好心性的學(xué)科。
設(shè)立寄宿學(xué)校、尤其是寄宿制男校的初衷，是為國家培養(yǎng)能闖蕩四方的好男兒。盡管歷史語境變遷，但這種人才培養(yǎng)的目標(biāo)仍在很大程度上得以延續(xù)。
從寄宿學(xué)校出來的畢業(yè)生往往更獨立、有更堅韌的意志——因為遇到問題時，沒有父母在一旁出手相助，他們得學(xué)會自己拿主意。而且，盡管學(xué)校環(huán)境相對單純，但仍然是一個小社會，學(xué)生們需要學(xué)著和一群人相處，也要學(xué)著去處理那些原本并不喜歡的事。
Paul以自己在高中畢業(yè)上大學(xué)之前的間隔年經(jīng)歷，印證了這一點。
他這段間隔年長達三年：第一年，開著一輛Land Rover往返英國和印度；第二年，坐著火車游遍歐洲大陸，為了學(xué)滑雪和法語，在法國的滑雪場洗盤子；第三年，縱貫非洲大陸，從北非一直到南非，邊打工邊游歷。這段經(jīng)歷讓他更清楚地看到了自己真正想做什么——在gap year之前，他希望在大學(xué)學(xué)歷史，游歷之后卻選擇了學(xué)英語和多國語言。
之所以會有這種“只身一人看世界”的勇氣，Paul覺得，那正是得益于寄宿培養(yǎng)的獨立意識和解決問題的能力。
有些家長對寄宿制產(chǎn)生猶疑，因為擔(dān)心寄宿會疏離親子關(guān)系。但Paul認(rèn)為，孩子們要學(xué)會獨立，家長們也得信任學(xué)校，學(xué)會放手。當(dāng)然，從何時開始寄宿還是要視孩子個體情況而定。在英國，能寄宿的最小年齡是7歲，但Paul認(rèn)為，7歲還是太小，9歲、11歲、13歲開始可能更好。
相比走讀學(xué)校，寄宿學(xué)校有更長的假期，而因為平時能在學(xué)?！俺两綄W(xué)習(xí)”，放假期間孩子們也能和家人一起“沉浸式”地放松。
在寄宿學(xué)校，師生們朝夕相處，老師對學(xué)生有著更深入的了解。以常州威雅公學(xué)為例，這里90%的老師也住校。他們不僅教授學(xué)科內(nèi)容，同時也是Tutor，每人帶6-8名學(xué)生，關(guān)注這些孩子的全方位成長。Paul說，老師們必須非常了解學(xué)生，假如他發(fā)一封郵件詢問某位學(xué)生的情況，老師就需要把學(xué)生的各個方面，包括交友情況、興趣愛好、情緒狀態(tài)、面臨哪些挑戰(zhàn)、在運動音樂方面的表現(xiàn)等，一并告訴他。
寄宿學(xué)校的另外一個好處是，學(xué)生有更充裕的時間投入到他們感興趣的領(lǐng)域。在威雅，從下午4點到晚上10點的這段時間內(nèi)，中學(xué)階段的大部分學(xué)生大概會花一個多小時在學(xué)習(xí)學(xué)科知識上，其他時間就可以參加體育、音樂、藝術(shù)等活動，讓自己的身心得到全面發(fā)展。
在英式學(xué)校，重視運動是一種由來已久的傳統(tǒng)，這與當(dāng)時學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。最初，學(xué)校希望培養(yǎng)的是身體強健、意志堅韌的男子，而對抗激烈的體育運動無疑是實現(xiàn)上述目標(biāo)的最佳載體。
據(jù)Paul回憶，在他上學(xué)那會兒，學(xué)校只有英式橄欖球、板球、賽艇這三種運動。而如今，在頂尖的英國私校，學(xué)校會提供種類相當(dāng)豐富的運動供學(xué)生選擇。在常州威雅，也有多達30種體育項目能滿足孩子們的個性化需求。
Paul回憶起孩子們剛?cè)雽W(xué)時的情況。一開始，很多孩子不喜歡運動，身體素質(zhì)也很一般，但現(xiàn)在，他們會在清晨五點自覺自愿地起床去進行橄欖球訓(xùn)練，女生們照樣在雨中玩橄欖球，就算被碰得鼻青臉腫也不介意，因為她們知道這些都沒有太大關(guān)系。如今，孩子們的體格健壯了，小學(xué)組的英式橄欖球隊在上海打比賽，已經(jīng)能贏遍所有對手。
在Paul看來，運動也能讓孩子更好地融入未來的大學(xué)生活。曲棍球、橄欖球、賽艇是國外大學(xué)的三大運動，如果孩子玩過這些項目，就能快速融入到同學(xué)中。
他說，有不少亞洲家長希望孩子能去英國上學(xué)，卻往往忽略一個重要的差別：亞洲的氣候多溫和宜人，但是英國有非常寒冷的天氣，零下10度飄雪的日子，孩子們照樣在室外運動，沒有人會質(zhì)疑。這種時候，原來沒有運動習(xí)慣的孩子到了英國就會不知所措。同樣的，很多中國孩子不會游泳，到了國外，老師說“你們好好在泳池里享受吧”，如果他不會，就又會落單。
“全人教育”（holistic education）是西方教育中被頻頻提及的一種教育理念。事實上，無論是在英國還是美國，那些最頂尖的學(xué)校一般都認(rèn)同并實踐著這一理念。
在Paul看來，全人教育就是珍視孩子的每一個方面，最大限度地發(fā)掘他們的潛能，而不是只盯著一點卻忽視其他方面。它包括學(xué)業(yè)、創(chuàng)意、獨立、社交能力，等等。
盡管英美兩國都認(rèn)同全人教育，但在具體實施過程中卻有著不同的路徑。以課程為例，兩者就有著相當(dāng)大的差別。英式學(xué)校多采用GCSE/IGCSE+A Levels的體系，美式學(xué)校有Common Core和AP，相對而言，也有更多的IB學(xué)校。
當(dāng)被問及“A Level與IB哪個課程體系更好”這樣的經(jīng)典問題時，Paul不假思索地說“當(dāng)然是A Level”。在他看來，盡管IB涉及的知識面較廣，卻不及A Level專和深，而大學(xué)是分專業(yè)的。
IB學(xué)生要在六組課程中各選一門，但這六門中已經(jīng)包括了藝術(shù)，而A Level的學(xué)生雖然只選三四門課，卻需要在課程之外學(xué)習(xí)難度相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)和體育，這意味著A Level課程只是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容。
“如果選IB，就沒有更多的時間來進行全人教育，因為他們需要花更多的時間在學(xué)業(yè)上。”Paul還分析了英國學(xué)校對待IB的態(tài)度，“如果你觀察一下那些頂尖的英國學(xué)校，比如伊頓、哈羅，就會發(fā)現(xiàn)他們有一些悠久的、輕易不變的傳統(tǒng)。但是如果涉及到與教育密切相關(guān)的內(nèi)容，變化又相當(dāng)迅速。很多年以前，公立學(xué)校只能開設(shè)GCSE，只有私立學(xué)校才能開設(shè)難度更大的、針對國際生的IGCSE課程。但僅僅在兩年內(nèi)，所有的私校都將課程從GCSE轉(zhuǎn)向了IGCSE，非常快。為什么他們沒變成IB學(xué)校呢？因為他們不認(rèn)為IB更好。”
在英國，如果想去最好的私校任教，老師就必須是個多面手，往往本身就是接受全人教育的。他們要既能教學(xué)科知識，也能教音樂、美術(shù)、體育等等，師生間的交流互動非常頻繁。如果是教小學(xué)，就會被訓(xùn)練成為一個全科教師，能同時教授體育、戲劇、音樂等科目。
說起擇校這個大話題，Paul介紹道：“在英國，家長們會根據(jù)孩子的個性而不是學(xué)校的排名，來為孩子選擇學(xué)校。如果孩子很活躍、很外向、喜歡運動，就需要找一所規(guī)模較大、充滿活力、有很多運動項目的學(xué)校。如果孩子比較安靜，不喜歡運動，那就不太適合去這樣的學(xué)校?！?/p>
Paul說，在英國的大多數(shù)學(xué)校，教師水平其實都差不多，他們每隔幾年就會輪換到其他學(xué)校。有些頂尖的學(xué)校之所以頂尖，主要還是因為生源好，他們能選到最聰明的學(xué)生。而另外一些學(xué)校，他們的生源會更廣一些，其中成績最好的學(xué)生還是一流水準(zhǔn)，但也會有一些相對來說資質(zhì)比較普通的。
“如果你的孩子學(xué)業(yè)只有B水準(zhǔn)，去了A水準(zhǔn)的學(xué)校反而會不適應(yīng)。很多中國家長的誤區(qū)是，不管孩子本身怎么樣，只要把他們送入最好的學(xué)校，他們就能變成最好的學(xué)生。其實不然，如果他們頻頻受挫，只會因為失去信心而表現(xiàn)得更加糟糕。”
在學(xué)業(yè)層面，Paul認(rèn)為掌握高效的學(xué)習(xí)方法非常重要?！皝喼薜暮⒆由狭宋鞣降拇髮W(xué)后，有些學(xué)了一年就中途退學(xué)回家了，為什么？那是因為他們沒有接受恰當(dāng)?shù)慕逃?。他們分?jǐn)?shù)挺高，但并沒有學(xué)會怎么學(xué)習(xí)。
他舉例說，“比如在一次2個小時的講座中，中國孩子會出于禮貌或者別的什么原因一直坐在那兒聽，但英美的孩子知道，自己可能只需要其中20分鐘的內(nèi)容。所以你會看到在歐美大學(xué)的講座中，學(xué)生們進進出出，這并不是不禮貌。比如你讀的是建筑學(xué)，但是對某一工程學(xué)的講座感興趣，而其中只有一部分內(nèi)容對你而言是有用的。”
在威雅，我們還親眼見識了英式學(xué)校一些相當(dāng)細(xì)致的規(guī)定，比如師生每天都必須著正裝上課，室內(nèi)要脫掉外套、就餐期間所有的老師和員工都不允許看手機，等等。Paul說，與崇尚自由的美式學(xué)校相比，英式學(xué)校有更多的行為規(guī)范和對學(xué)生的期待，這些規(guī)定多與禮貌待人、履行承諾、承擔(dān)社會責(zé)任等相關(guān)。
采訪的最后，當(dāng)我們請Paul用一兩句話概括一下英式教育時，他沉吟片刻說：“英式教育，就是要讓學(xué)生成為一個有勇氣、能創(chuàng)造、敢于決斷的人，具備堅持不懈和誠實正直的品質(zhì)，當(dāng)然，還要有與人交往的能力——畢竟，即便你在A Level中拿了4門A+，上了牛津，如果不會與人打交道，也還是沒用。”
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