思想引領(lǐng)行動(dòng)，行為改變教學(xué)。經(jīng)過(guò)近半年的學(xué)與習(xí)、思與行、感與悟，匯聚團(tuán)隊(duì)的智慧與力量，形成了鐵中新時(shí)代高中教育教學(xué)新十觀，與各位教育同仁共學(xué)，共思，共行！
1.教育質(zhì)量觀：教育質(zhì)量是個(gè)適質(zhì)量，內(nèi)適質(zhì)量和外適質(zhì)量的統(tǒng)一，即教育是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和適應(yīng)社會(huì)需要三者的辯證統(tǒng)一。
2.教育服務(wù)觀：教育為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，教為學(xué)服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)。
3.教育成功觀：承認(rèn)每名學(xué)生的獨(dú)特，相信每名學(xué)生的潛能，在教育教學(xué)實(shí)踐中用成功推動(dòng)成功，用自信培養(yǎng)自信。
4.學(xué)生觀：課堂教學(xué)關(guān)注的中心，是具有巨大潛能，獨(dú)特的，發(fā)展中的活生生的人。
5.教師觀：教育教學(xué)的主導(dǎo)者，是課堂學(xué)科教學(xué)中平等的首席。教師的職責(zé)是越來(lái)越少地傳授知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)思考。
6.教材觀：教材包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)，是學(xué)科教學(xué)主要的課程資源，教師要用教材來(lái)教，而不是教教材，理想的狀態(tài)是依托教材并超越教材。
7.教學(xué)觀：教師是教的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)的主體，教師在教與學(xué)的實(shí)踐中，要努力創(chuàng)造適合（適切又適度的）學(xué)生的教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教是為了不教，達(dá)到更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
8.學(xué)科知識(shí)觀：學(xué)科知識(shí)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)科知識(shí)包括陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。教師在教學(xué)中傳授學(xué)科事實(shí)、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、概念、命題、原理等顯性知識(shí)的過(guò)程中，更為重要的是讓學(xué)生感悟、理解、領(lǐng)會(huì)學(xué)科方法、思想、觀念、精神等學(xué)科隱性知識(shí)，即學(xué)科本質(zhì)。
9.教學(xué)進(jìn)度觀：教學(xué)進(jìn)度必須服務(wù)、服從于學(xué)的進(jìn)度。有效率的慢勝過(guò)低效率的快。練習(xí)和復(fù)習(xí)永遠(yuǎn)是解決課堂效率不高的輔助手段。
10.課堂討論觀：課堂討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要途徑，是突破課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效方法。課堂討論必須是有效的，討論的內(nèi)容必須是課節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的關(guān)鍵問(wèn)題，原則上高中一節(jié)課最多安排三次討論，且討論前必須給學(xué)生留出冷靜思考的時(shí)間，否則討論是低層次，沒(méi)有意義的。
（2020年3月25日）
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