執(zhí)教：山東泰安師范附屬學(xué)校 黨照虎
課題：人教版五年級(jí)下冊(cè) 《橋》
教學(xué)時(shí)間：30分鐘
教學(xué)過(guò)程：
師生問(wèn)好。
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。
生讀。
師：整齊地大聲地再讀一遍 。
生再讀。
師：在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些橋？
生1：南京長(zhǎng)江大橋。
師：氣勢(shì)磅礴的橋。
生2：斜拉橋。
師：融匯現(xiàn)代科技的橋。
生3：石橋。
師：古樸而實(shí)用的橋。
師：那今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的橋到底是一座什么樣的橋呢？打開(kāi)課本，大聲地自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！
生讀。
一生沒(méi)讀完，師提示讓學(xué)生讀完。
師：讀書(shū)就要完整地讀完，這才是扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)，這才是扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，你做的很棒！
師：這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)嗎？
（示課件：咆哮 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)）
一生讀詞，“當(dāng)”字音讀錯(cuò)。
師：大家注意看最后一個(gè)字，我查了一下詞典，這個(gè)“當(dāng)”字和“抵擋”的“擋”字意思完全一樣，但是在這里讀一聲，請(qǐng)你再讀一遍。
該生讀。
師：大家一起讀
生齊讀。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)什么？
生：洪水。
師板書(shū)“洪水”。
師：“咆哮”----兩個(gè)字都有口字旁，推想一下，張著大嘴，洪水像什么？
生1：像獅子。
生2：像魔鬼。
生3：像猛獸。
師：對(duì)，猛獸發(fā)出的巨大的聲音就是--------
生：咆哮！
師：能不能想象著猛獸咆哮的樣子再來(lái)讀這個(gè)詞。
一生讀，讀得聲情并茂。
師：聰明的孩子，一點(diǎn)就透！看來(lái)，咱們推想詞語(yǔ)的意思，再想象畫(huà)面，就能把詞讀得有滋有味了。
（示下一組詞語(yǔ)：清瘦 沙啞地喊 冷冷地說(shuō)）
師：這組詞語(yǔ)又是描寫(xiě)什么的？
生：描寫(xiě)老漢的。
師：能不能用剛才的方法來(lái)讀
一生讀。讀的較有感情。
（示課件：祭奠）
師：這個(gè)詞念什么？
生讀：祭奠。
師：什么意思？
生：為紀(jì)念死去的親人而舉行的儀式。
（示課件：“祭奠”二字的甲骨文）
師：大家看這兒，這兩個(gè)字是“祭奠”一詞的甲骨文。古代祭奠的時(shí)候要上供品，通常是肉和酒。你看，“祭”這個(gè)會(huì)意字多像一個(gè)人伸開(kāi)雙臂，把三塊肉往桌子上放啊，“奠”字是個(gè)象形字，像什么------
生：大酒杯！
師：好眼力！隨著歲月的流逝，漢字逐漸演變，看----這是金文、小篆，直到今天的楷書(shū)。怎么樣？咱們的漢字是世界上最有魅力的文字??？
生：是1
師：同學(xué)們，這兩個(gè)字都是生字，拿起筆來(lái)，在課文的生字表的旁邊，端端正正地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。
生練寫(xiě)，師巡視。
師：這位同學(xué)的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)非常正確，寫(xiě)字如做人，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎??！
師：在課文中誰(shuí)祭奠誰(shuí)？
生：一位老太太祭奠她的丈夫和她兒子。
（師板書(shū)：老支書(shū)、小伙子））
師（指黑板板書(shū)）：一場(chǎng)洪水來(lái)臨后，鄉(xiāng)親們----老支書(shū)----課文到底講了一件什么事兒??？用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？
生：一場(chǎng)洪水來(lái)臨，一個(gè)小山村的人們都四散逃命，在老支書(shū)的指揮下，鄉(xiāng)親們都得救了，但是老支書(shū)和他的兒子死了。
師：犧牲了。把最后一句再說(shuō)一遍。
生：但是老支書(shū)和他的兒子卻犧牲了。
師：這位同學(xué)的概括能力不一般，你看，他簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話就把事情發(fā)生的地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)得清清楚楚。如果能夠把事情發(fā)生的時(shí)間再補(bǔ)充上就更完整啦!再試著說(shuō)一遍？
生：黎明時(shí)分，一場(chǎng)洪水來(lái)臨，一個(gè)小山村的人們都四散逃命，在老支書(shū)的指揮下，鄉(xiāng)親們都得救了，但是老支書(shū)和他的兒子卻犧牲了。
師：很好！概括能力提高就來(lái)源于不斷的練習(xí)。
師：所有的人命運(yùn)都和一座橋緊緊聯(lián)系在了一起。那是怎樣的橋？
生：窄窄的橋。
師：你覺(jué)得還是什么樣的橋？
生：血肉筑的橋。
師：聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)？
生：挽救人生命的橋。
師：從哪看出來(lái)的？
生讀課文中的句子。
師：不錯(cuò)，這還是一座救命的橋，但是，如果一百多號(hào)瘋了似的人們一起擁上窄窄的木橋，會(huì)怎樣？
生1：橋會(huì)塌掉。
生2：人會(huì)掉入洪水中
師：那這座橋就成了--------？
生3：通向死亡之路的橋。
師：成了奪命橋。事實(shí)上，所有的鄉(xiāng)親們都得救了，是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？
生：老支書(shū)！
師：對(duì)，請(qǐng)大家默讀課文的第7自然段到課文的最后，用不同的符號(hào)劃出表現(xiàn)老支書(shū)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，認(rèn)真讀，仔細(xì)想，你覺(jué)得老支書(shū)是位怎樣的人？
生默讀自學(xué)。
師：我們來(lái)交流一下。你劃的哪里？
生1：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
從這兒我看出老漢非常鎮(zhèn)定。
師：真會(huì)讀書(shū)，你抓住了老漢的神態(tài)來(lái)理解老支書(shū)這個(gè)人物，好樣的！
生2：請(qǐng)大家看第15小節(jié)。我們知道小伙子是老支書(shū)的兒子，他愛(ài)兒子，更愛(ài)鄉(xiāng)親們。
師：抓住了一個(gè)“揪“字這個(gè)動(dòng)作，很好。
生3：我從第20小節(jié)找到一個(gè)動(dòng)詞----“推”，說(shuō)明他很愛(ài)自己的兒子。不想讓兒子被洪水吞沒(méi)。
師：一個(gè)是揪，一個(gè)是推，兩個(gè)動(dòng)作之間你感受到了什么？
生3：我感受到了他對(duì)鄉(xiāng)親的愛(ài)與對(duì)兒子的愛(ài)。
師：是啊，當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，在鄉(xiāng)親們和黨員之間，他選擇把危險(xiǎn)留給了誰(shuí)？
生：共產(chǎn)黨員。
師：在最后的生死關(guān)頭，在自己和兒子之間，他選擇把危險(xiǎn)留給了誰(shuí)？
生：自己。
師：你覺(jué)得老支書(shū)是怎樣的人？
生：他是個(gè)舍己為人的人！
師：這兩位同學(xué)找到了動(dòng)作，有沒(méi)有劃語(yǔ)言的？
生讀。
（示句子：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”）
師：仔細(xì)看看這三句話，和課文中的其他句子相比，有什么不同？看看有什么不同？
生：有三個(gè)感嘆號(hào)！
師：我知道感嘆號(hào)表示說(shuō)話者內(nèi)心強(qiáng)烈的思想情感，那你覺(jué)得從這三句話中，能看出老支書(shū)當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生1：關(guān)心群眾。
師：請(qǐng)你讀出對(duì)群眾的關(guān)切之情！
生1讀。
生2：我覺(jué)得應(yīng)該是非常著急的心情！
師：請(qǐng)你讀出著急來(lái)！
生2讀。
師：有點(diǎn)急，再急點(diǎn)。
生2再讀。
師：真的急啦！
師：再看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？
生3：文字特別地少。
師：為什么少？
生3：為了讓群眾更快地脫離洪水，只能簡(jiǎn)短地說(shuō)，讓鄉(xiāng)親們很快脫離洪水！
師：你讀懂了別人沒(méi)讀到的。（板書(shū)“語(yǔ)言凝練”）語(yǔ)言凝練，句子簡(jiǎn)短是這篇文章最突出的特色。請(qǐng)你簡(jiǎn)短凝練地讀這三句話。
生3讀。
師：鎮(zhèn)靜自若！
生4讀。
師：不容商量！大家一起讀！
師：再看這三句話，三句話的順序能顛倒嗎？
生1：可以。
生2：不可以。第一句告訴大家原因，第二句告訴大家怎么過(guò)橋，第三句最后提出一個(gè)特殊的要求。他們之間的是因果關(guān)系，所以不能顛倒。
師： 有理有據(jù)，句句在理。我完全贊同！大家想一下，在那個(gè)萬(wàn)分危急的時(shí)刻，思維如此清晰，語(yǔ)言的邏輯如此嚴(yán)密，這才是個(gè)真正的有大智慧的老共產(chǎn)黨員?。∽屛覀円黄鹪賮?lái)讀這三句話！
齊讀。
師：老支書(shū)把小伙子用力地推上木橋，可是橋卻塌了，洪水淹沒(méi)了小橋，洪水也把小伙子吞沒(méi)了。
（音樂(lè)起）
也把老支書(shū)（師邊說(shuō)邊擦去黑板上的人名）吞沒(méi)了-------
師：看課文的最后幾段。五天后，一個(gè)老太太被人攙扶著，請(qǐng)你接著讀
生接讀：來(lái)這里祭奠，她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她的丈夫和她兒子。
師：兩個(gè)人--------
生接讀：她丈夫和她兒子
師：老人家失去了世界上最親的人，丈夫和孩子。對(duì)于老支書(shū)，我們甚至不知道他的名與姓，他留在我們的記憶里的只是他的形象，還有他在洪水當(dāng)中的語(yǔ)言動(dòng)作，讓我們?cè)賮?lái)一起回味一下。
災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀------
生讀“老漢清瘦的臉上……像一座山“
師：一座山，鄉(xiāng)親們的靠山，再讀。
生再讀。
師：在最危險(xiǎn)時(shí)刻，這位果斷的老支書(shū)，讀--------
生讀“橋窄……“
師：沙啞地喊，再讀
生讀
師：他也是愛(ài)著自己兒子的老父親，讀。
生讀：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?br>師：木橋消失了，但是一位老共產(chǎn)黨員卻在我們每個(gè)人的心中架起了生命的橋！
師：課文學(xué)完了，我們來(lái)看黑板，這節(jié)課我們抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作走進(jìn)老支書(shū)的內(nèi)心世界，在我們的心目中一位老共產(chǎn)黨的光輝形象就生動(dòng)豐滿起來(lái)啦！這是很好的寫(xiě)作方法。記住了嗎？
生：記住了！
師：當(dāng)你第一次讀課文的時(shí)候，那一句話最出乎你的意料之外？
生：最后一句。
師：是啊，曲折跌宕的故事情節(jié)、鮮活生動(dòng)的人物形象以及具體的環(huán)境描寫(xiě)是我們?cè)陂喿x小說(shuō)這類(lèi)文章時(shí)要特別注意的。記住了嗎？
生：記住了！
師：這節(jié)課我們就上到這里，下課！
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