教師博覽 2008-04-01 10:47:00 閱讀849 評(píng)論2 字號(hào)：大中小 訂閱
所謂的校園暴力是近年在教育界提出的一個(gè)新概念，主要是指發(fā)生在學(xué)校校園，由老師、同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的，達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。包括勒索、搶劫、起侮辱性外號(hào)、造謠誣蔑、甚至是肉體上的虐待等一系列侵害行為。
校園暴力的現(xiàn)象：
從近幾年學(xué)生管理情況來(lái)看，校園暴力現(xiàn)象有逐步增長(zhǎng)之勢(shì)。
按施暴主體來(lái)分主要表現(xiàn)有:
一、學(xué)生之間的暴力;
學(xué)生之間的施暴行為 表現(xiàn)有:（1）從雞毛蒜皮的小事開(kāi)始形成對(duì)立，吵嘴、攻擊甚至大打出手。（2）報(bào)復(fù)，如因同學(xué)舉報(bào)自身不良行為，或因玩笑、言語(yǔ)不合以及財(cái)物借貸等糾紛，或嫉妒他人成績(jī)，用暴力方式報(bào)復(fù)。（3）恃強(qiáng)凌弱，如對(duì)低年級(jí)學(xué)生、身體弱小者拳打腳踢;在校內(nèi)外調(diào)戲、騷擾女生;索要錢財(cái)，不給就打，給對(duì)方帶來(lái)巨大身心壓力。（4）拉幫結(jié)派，聚眾鬧事，打群架。（5）使用殘忍手段（用刀棍暴打、潑硫酸毀容等）導(dǎo)致對(duì)方死亡或傷殘，是校園暴力最嚴(yán)重的表現(xiàn)。事件多屬個(gè)體行為，但影響惡劣深遠(yuǎn)
二、教師體罰學(xué)生，或?qū)W生對(duì)教師施暴;
師生之間暴力事件 以往主要表現(xiàn)為教師體罰學(xué)生，教職員工對(duì)女生進(jìn)行性侵害等。近年來(lái)，隨著對(duì)教師暴力行為懲治力度的增強(qiáng)，這類行為明顯減少。相反，教師因處理學(xué)生糾紛、評(píng)分等引起爭(zhēng)議而遭學(xué)生圍攻、毆打的事件卻明顯增加。各地報(bào)刊不時(shí)有教師與學(xué)生爭(zhēng)吵，遭學(xué)生圍攻，被毆打致傷殘的報(bào)道。日本自1962年以來(lái)，每年都會(huì)發(fā)生中學(xué)生畢業(yè)典禮后集體對(duì)教師施暴的事件。
三、校外人員對(duì)校內(nèi)師生施暴。
校外人員闖入暴力事件 如父母離異，到校搶奪子女;父母欠債，討債人到校將學(xué)生扣為人質(zhì);因教師管教學(xué)生或?qū)W生之間糾紛，家長(zhǎng)到校與師生發(fā)生沖突;流氓入校尋釁，調(diào)戲女生，破壞公物，收取“保護(hù)費(fèi)”等。
按暴力形式來(lái)看，也可以把各類校園暴力現(xiàn)象分為三種形式：
一、語(yǔ)言暴力。語(yǔ)言暴力主要指包括起侮辱性外號(hào)，造謠污蔑等一系列對(duì)學(xué)生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。
二、力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺，肉體傷害等一系列對(duì)學(xué)生身體及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。力量暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。
三、心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對(duì)學(xué)生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。心理暴力的問(wèn)題常被忽略，但其危害又非常大。心理暴力可能無(wú)處不在，而且任何學(xué)生和老師都可能成為施暴者。
校園暴力的成因
校園暴力行為是青少年“內(nèi)”（身心特點(diǎn)）、“外”（環(huán)境）因素綜合作用的結(jié)果。其中，家庭-學(xué)校-社會(huì)三聯(lián)屏障的作用缺失、偏離往往起核心作用。
（一）家庭對(duì)校園暴力形成的影響
一個(gè)人的人格是否能夠健康地形成與家庭有很大關(guān)系。家庭，是青少年走向生活的起點(diǎn)，是人生的第一課堂。因此家庭是校園暴力形成的起源，主要可以從以下三個(gè)方面體現(xiàn)：
1．家庭構(gòu)成。家庭作為社會(huì)生活的獨(dú)立單位，其本身具有一定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不同的家庭結(jié)構(gòu)，會(huì)在各項(xiàng)家庭職能的發(fā)揮上有所差異，就子女的教育來(lái)說(shuō)，一個(gè)理想的家庭應(yīng)該是父母健在，并且能對(duì)子女負(fù)起養(yǎng)育責(zé)任的家庭。一旦家庭的這種完整性受到破壞，如父母故亡，父母病殘，父母離婚，家庭教育職能往往就會(huì)減弱。在這種家庭中成長(zhǎng)的孩子，大多人格發(fā)展都很不完善，性格孤僻，冷漠，偏激，容易沖動(dòng)，在學(xué)校里很難和同學(xué)相處，暴力發(fā)生在他們身上也變得很自然了。
2．家長(zhǎng)素質(zhì)。家長(zhǎng)是家庭生活的主持人，是子女的直接榜樣，家長(zhǎng)素質(zhì)好壞，關(guān)系到家庭的幸福和子女的成長(zhǎng)。在有些家庭中，父母缺少道德修養(yǎng)，政治覺(jué)悟低，經(jīng)常對(duì)社會(huì)，對(duì)現(xiàn)實(shí)流露出不滿情緒，這些反社會(huì)情緒直接影響到孩子身上，父母的理念也灌輸?shù)胶⒆由砩?，?dǎo)致他們直接把這些反社會(huì)情緒外化成反社會(huì)的行為。有些家庭中，雖然父母很有文化，也沒(méi)有反社會(huì)情緒，但自身性格高傲，總是瞧不起人，父母的這種性格直接影響到孩子性格的形成，這就影響到孩子在學(xué)校里和同學(xué)之間的相處，很有可能因?yàn)楹⒆拥母甙炼鴮?dǎo)致心理暴力發(fā)生在他身上。
3．家庭教育。家庭自然構(gòu)成和家長(zhǎng)素質(zhì)好壞，都要通過(guò)家庭教育這個(gè)中間環(huán)節(jié)才能對(duì)子女產(chǎn)生積極或消極的影響。在家庭教育中，很多家長(zhǎng)責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)子女缺乏真正的愛(ài)護(hù)，缺乏正確的教育方法。很多家長(zhǎng)一聽(tīng)說(shuō)孩子不聽(tīng)話，就直接打罵，從不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有從正面去教育。孩子在暴力家庭中成長(zhǎng)，自然會(huì)把這樣的性格帶到社會(huì)中，帶到學(xué)校里。
（二）社會(huì)文化對(duì)校園暴力形成的影響
青少年生活在社會(huì)轉(zhuǎn)軌的變化時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的思想意識(shí)形態(tài)的變化，也使他們受到很多負(fù)面的影響。例如，越來(lái)越多的游戲場(chǎng)所，歌廳、舞廳和游戲機(jī)室影響著青少年的學(xué)習(xí)生活。有的學(xué)生為了滿足玩游戲機(jī)的愿望，不顧一切地勒索低年級(jí)學(xué)生的錢財(cái)，如果得不到錢，就實(shí)施暴力行為。另外，帶有暴力傾向的影視作品、書(shū)刊對(duì)青少年暴力行為的形成影響很大。
（三）學(xué)校管理對(duì)校園暴力形成的影響
學(xué)校是青少年繼家庭之后走進(jìn)的又一個(gè)人生重要課堂，學(xué)校的管理及學(xué)校教育對(duì)青少年的發(fā)展有極其大的影響，因此學(xué)校是校園暴力形成的重要原因。
1．學(xué)生思想品德教育。從某個(gè)角度來(lái)看，校園暴力是學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的惡果。由于長(zhǎng)期在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)校的各項(xiàng)工作，使得學(xué)校重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將大量的精力投注到智力的培養(yǎng)上，而忽視了諸如道德品質(zhì)、人生理想、生活能力、審美能力等培養(yǎng)。很多學(xué)校思想品德的教育內(nèi)容不夠充實(shí)，形式比較單調(diào)，不注意青少年的特點(diǎn)，對(duì)青少年缺乏吸引力和感召力。
2．教師的教育態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生會(huì)有明顯的偏好，他們的教育態(tài)度直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展。他們對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生偏愛(ài)有加，而對(duì)由于各種原因出現(xiàn)的后進(jìn)生卻采用了錯(cuò)誤的態(tài)度，有的使用驅(qū)趕的手段，治標(biāo)不治本；有的沒(méi)有深入探討教育的方式方法，淺嘗輒止，這些使得在形式上班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)似乎有了改觀，但實(shí)際上是將班級(jí)學(xué)生明顯地一分為二，分為兩種受到不同待遇的階層；實(shí)際上就是將本來(lái)是潛在的行為越軌的主體和被侵害的客體明確化，使得本來(lái)可以通過(guò)適當(dāng)教育手段教育好，本來(lái)可以轉(zhuǎn)變的后進(jìn)生從自身心理上將自己劃分為與教師相對(duì)立的一面，也實(shí)際上就是將學(xué)校教育失敗的后進(jìn)生推到了社會(huì)，留下了社會(huì)隱患。
校園暴力的預(yù)防校園暴力預(yù)防要?jiǎng)t：
（一）少年篇
１、根據(jù)研究，平時(shí)在校園中行為表現(xiàn)為自大型、凱子型、孤獨(dú)型或好欺侮型者，容易被害，故青年學(xué)生應(yīng)注意自身言行舉止，勿成他人侵害目標(biāo)。
２、慎結(jié)交朋友，并讓父母了解自己的交友狀況。
３、選擇正當(dāng)?shù)男蓍e活動(dòng)，勿涉足不良場(chǎng)所（如：電動(dòng)玩具店、撞球場(chǎng)、舞廳）。
４、避免行經(jīng)偏遠(yuǎn)巷道與人煙稀少處；行經(jīng)公園、樓梯間等易遭侵害的地點(diǎn)應(yīng)提高警覺(jué)。
５、上下學(xué)路線宜多變化，以免被人伺機(jī)埋伏。
６、有任何困擾，應(yīng)與師長(zhǎng)、家長(zhǎng)討論或要求可信任長(zhǎng)輩的協(xié)助，必要時(shí)可交由警方處理。
７、校園暴力的加害者不會(huì)自行停止加害行為，反而會(huì)食髓知味，故在受害之后，應(yīng)主動(dòng)告知校方或家長(zhǎng)，尋求解決之道。
（二）家長(zhǎng)篇
１、培養(yǎng)孩子健全的人格和規(guī)律的生活型態(tài)。
２、時(shí)時(shí)關(guān)心孩子、與其溝通，了解其心理需求、生活狀況及行為改變?cè)颉?span lang="EN-US">
３、對(duì)於孩子的衣著及物品使用等，以合宜舒適為主，勿崇尚昂貴名牌。
４、固定給孩子適量的零用錢，以身作則，協(xié)助其培養(yǎng)良好的金錢管理觀念及習(xí)慣。
５、了解孩子交友狀況，并與子女的朋友與其家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。
（三）學(xué)校篇
１、管理上應(yīng)加強(qiáng)門禁，對(duì)畢業(yè)學(xué)生、休學(xué)者、外校生進(jìn)入校園，應(yīng)詢問(wèn)其原因并予登記。
２、加強(qiáng)校內(nèi)外巡視，對(duì)於易發(fā)生恐嚇、勒索事件地點(diǎn)加強(qiáng)查巡。
３、與警方保持聯(lián)系，隨時(shí)提供相關(guān)資訊與線索。
４、加強(qiáng)法令宣導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知法守法而勇於揭發(fā)犯罪的勇氣。
５、導(dǎo)師應(yīng)與校內(nèi)訓(xùn)導(dǎo)室、輔導(dǎo)室以及學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，隨時(shí)交換意見(jiàn)，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。
６、事件發(fā)生時(shí)，處理步驟為：了解加害學(xué)生動(dòng)機(jī)→確定其行為→立切結(jié)書(shū)以保證被害學(xué)生安全→對(duì)加害學(xué)生給予合理懲處。
７、對(duì)有恐嚇行為之學(xué)生進(jìn)行明快處理，不姑息養(yǎng)奸，若其有再犯而情節(jié)重大情形，應(yīng)協(xié)同少年警察隊(duì)與少年法庭共同處理。
預(yù)防校園暴力的學(xué)校健康教育
健康教育本身就是一項(xiàng)低投入、高效益的干預(yù)措施，內(nèi)容應(yīng)由以下4部分組成:（1）認(rèn)知暴力。從什么是暴力、暴力的表現(xiàn)形式開(kāi)始，介紹暴力的危害性，和其他青少年健康危險(xiǎn)行為之間的相互關(guān)系;進(jìn)而通過(guò)普法教育，幫助青少年在培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的同時(shí)，知法、懂法、守法，建立牢固法律意識(shí)。（2）安全教育。具體傳授抗暴御辱的方法。如:迷路怎么辦，遇到壞人怎么辦，遭遇暴力襲擊怎么辦等，尤其應(yīng)重視培養(yǎng)個(gè)體獨(dú)立應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。（3）人際交流技能。怎樣在日常生活中以積極態(tài)度與人交往，以誠(chéng)懇、謙虛、寬容態(tài)度對(duì)待他人，控制情緒和解決矛盾沖突的技巧，怎樣建立和保持友誼，怎樣正確和異性交往等。（4）生活技能教育。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身，充分發(fā)揮自身能力;學(xué)會(huì)正確的拒絕方法;發(fā)揮創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題、避免暴力的能力等。應(yīng)傳授運(yùn)用法律途徑保護(hù)自身權(quán)利的技能，不采取“以暴制暴”的錯(cuò)誤方式，更不能以“以德報(bào)怨”的怯懦方式屈服于暴力威脅。學(xué)校衛(wèi)生工作者必須清醒意識(shí)到，教育不是萬(wàn)能的，必須和依法懲戒結(jié)合;對(duì)個(gè)別屢教不改的“害群之馬”，尤其是那些躲在暴力事件背后的成年教唆犯，應(yīng)加大打擊力度，不能心慈手軟。嚴(yán)打擊發(fā)生在青少年身邊的“弱肉強(qiáng)食”行為，對(duì)預(yù)防校園暴力事件發(fā)生有重要的心理震懾作用。
校園暴力的初級(jí)預(yù)防
初級(jí)預(yù)防的措施作用于暴力行為發(fā)生前，目的是控制心理-社會(huì)病因，防患于未然。整個(gè)過(guò)程需要家庭、學(xué)校、社區(qū)的共同參與和密切配合。
家庭應(yīng)做到:（1）創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境，多和子女相處，充分溝通，滿足親子情感需要，讓孩子從小建立安全感。（2）提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，消除家庭暴力，建立平等協(xié)商機(jī)制。（3）從小進(jìn)行是非、品德、紀(jì)律教育，讓孩子在日常生活中學(xué)會(huì)正確鑒別自身言行，增強(qiáng)約束力;養(yǎng)成寬容、理解的好品質(zhì);正確處理與同學(xué)的矛盾、爭(zhēng)執(zhí)和糾紛。（4）多和學(xué)校積極溝通，了解孩子在校學(xué)習(xí)生活情況。發(fā)現(xiàn)孩子與他人的矛盾時(shí)，幫助其通過(guò)正常、理性的渠道解決，不護(hù)短，不推波助瀾。（5）面臨家庭破裂危機(jī)時(shí)保持冷靜，消除“戰(zhàn)爭(zhēng)”;妥善安排孩子生活，盡力減少負(fù)面刺激。
學(xué)校應(yīng)做到:（1）徹底擺脫應(yīng)試教育陰影，提倡素質(zhì)教育，發(fā)揮所有學(xué)生特長(zhǎng)，給予他們充分受關(guān)注、被接納機(jī)會(huì)。（2）加強(qiáng)校園安全管理。根據(jù)需要組織校衛(wèi)隊(duì)，維護(hù)治安。（3）通過(guò)心理輔導(dǎo)。排解自卑、孤獨(dú)、嫉妒等心理問(wèn)題和自暴自棄、怨天尤人、偏激等不良情緒，提高承受力。（4）組織豐富多彩的文體活動(dòng)，將學(xué)生從不良娛樂(lè)場(chǎng)所吸引回來(lái)。（5）加強(qiáng)教育法制建設(shè)，保護(hù)學(xué)生權(quán)益;不隨意開(kāi)除勸退學(xué)生，防止其輟學(xué)和流失到社會(huì)。（6）對(duì)教職員工進(jìn)行師德教育，做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，使學(xué)校形成良好育人環(huán)境。
社區(qū)應(yīng)做到:（1）加強(qiáng)槍支彈藥、酒精、違禁藥物管理。（2）清理校園周邊的歌舞廳、網(wǎng)吧、迪吧等青少年易聚集商業(yè)單位，營(yíng)造良好環(huán)境。（3）聯(lián)合社會(huì)團(tuán)體，形成威懾力，堅(jiān)決抵制社會(huì)上傳播的暴力色情影視作品、渲染暴力的“紀(jì)實(shí)文學(xué)”、追求轟動(dòng)效應(yīng)的新聞等。（4）經(jīng)常提醒家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子觀看的影視、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，避免接觸渲染暴力的內(nèi)容。方式切忌簡(jiǎn)單粗暴，以免反向強(qiáng)化青少年對(duì)暴力的獵奇心理。（5）推廣積極向上的社區(qū)活動(dòng)，取代不健康的課余活動(dòng)，減少暴力隱患。
校園暴力的二、三級(jí)預(yù)防
并非所有青少年在出現(xiàn)故意發(fā)動(dòng)的校園暴力事件前，都有預(yù)示性表現(xiàn)。但父母、教師和與他們密切相處的伙伴只要具備一定知識(shí)，就能從以下表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)一些早期性警告信號(hào):（1）過(guò)去有攻擊、違紀(jì)行為史，此時(shí)重現(xiàn)以往異常情緒，如沉默、社交障礙、孤立、拒絕、受迫害感等。（2）注意力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降。（3）無(wú)法控制憤怒情緒，如在胡亂涂鴉和圖畫(huà)中顯示暴力;對(duì)些須小事反應(yīng)異常強(qiáng)烈;破壞財(cái)產(chǎn);尋找武器;有強(qiáng)烈自殺意念和企圖等。（4）原本具有的健康危險(xiǎn)行為超常規(guī)表現(xiàn)。女生常見(jiàn)者如吸煙、吸毒、無(wú)自尊、與父母沖突、離家出走，男生常見(jiàn)者如酗酒、吸煙、藥物濫用、逃學(xué)和打架。無(wú)論男、女生，吸煙、酗酒、打架等的頻率與暴力傷害之間存在明顯的劑量-反應(yīng)關(guān)系。因此，二級(jí)預(yù)防應(yīng)以學(xué)校和家庭為重點(diǎn)范圍展開(kāi)，采取以下步驟:（1）對(duì)學(xué)校相關(guān)人員進(jìn)行危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，提高校園暴力預(yù)防意識(shí)。（2）發(fā)現(xiàn)、識(shí)別早期警告信號(hào)，對(duì)可能出現(xiàn)的暴力傾向進(jìn)行預(yù)測(cè)評(píng)估。（3）學(xué)校建立干預(yù)小組，并和家長(zhǎng)充分溝通。（4）對(duì)高危青少年進(jìn)行心理矯治，提供指向性干預(yù)。
三級(jí)預(yù)防指暴力事件發(fā)生后立即采取行動(dòng)，力爭(zhēng)將傷害損失降低到最低限度。措施包括:（1）啟動(dòng)應(yīng)急機(jī)制，確保學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn);從公安、司法機(jī)構(gòu)獲得及時(shí)支援;建立有效聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)，落實(shí)個(gè)人的危機(jī)干預(yù)責(zé)任;進(jìn)行院前急救、急診和治療。（2）正確處理慘案余波，如幫助父母理解孩子對(duì)所受暴力的反應(yīng)，消除恐懼反應(yīng);必要時(shí)接受精神衛(wèi)生咨詢;協(xié)助性侵犯受害者接受檢查，防治性傳播性疾病;指導(dǎo)受害者尋求公安、司法等后續(xù)幫助。（3）根據(jù)受害者狀況，提供必要的護(hù)理、康復(fù)服務(wù)，盡力減輕暴力導(dǎo)致的損傷和殘疾。（4）幫助師生接納改造后的施暴者（包括來(lái)自少年勞教機(jī)構(gòu)的）回校，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)回歸
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