[摘要] 高中女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙女生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種心理狀態(tài)。其表現(xiàn)形式是多方面的，主要有消極、厭倦、自卑心理；依賴、惰性心理；波動、急躁心理；定勢、從眾心理；偏重結(jié)論心理。其形成原因也是復(fù)雜的，除教育體制的因素外，既有教師、家長、社會方面的因素，也有女生自身的因素。作為數(shù)學(xué)教育工作者，除了要關(guān)注女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理健康問題隨女生年齡增長，學(xué)習(xí)負擔(dān)的加重而增加之外，還必許主動擔(dān)當(dāng)起消除女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的責(zé)任，在自己的教學(xué)中，有意識地改進教學(xué)手段和方法，減輕女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的心理負擔(dān)，引導(dǎo)女生健康成長。
[關(guān)鍵詞] 高中 女生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 心理障礙 心理引導(dǎo)
高中女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙女生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產(chǎn)生的一種消極地心理現(xiàn)象。眾多事實與研究表明：女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙著女生數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，不但影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，而且影響女生的身心健康。為了有效地控制女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的形成，我們就此問題作如下探討，以共同行參考。
一、女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)形式
1、消極、厭倦、自卑心理．
大多數(shù)女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常刻苦認(rèn)真，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入大量的時間與精力，但是由于智力、水平等因素的影響、好多女生數(shù)學(xué)成就就是上不來，使得女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān)逐漸加重，因而在女生心理中產(chǎn)生自卑，懷疑自己的能力與素質(zhì)，于是在女生心中形成心理障礙。再加上他們學(xué)生高強度，長時期持續(xù)學(xué)習(xí)活動而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力降低，學(xué)習(xí)效率不高，錯誤率增大，興趣下降，某些女生因智力較差，或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者刻苦努力不夠，考試屢考屢敗，形成嚴(yán)重的失落心理．從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，在他們心理上形成了＂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦＂的條件反射．若不注意調(diào)節(jié)，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、厭倦和自卑的心理．
2、依賴、惰性心理．
數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。她們一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們部分?jǐn)?shù)學(xué)教師也樂于此道。長此以往，女生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸喪失。還有些學(xué)生由于長期的松散、惰性的壞習(xí)慣，害怕艱苦的惱力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷．當(dāng)遇到難以逾越的困難時，他們中大多數(shù)就會退縮不前，喪失前進的勇氣和信心，表現(xiàn)出不良的行為習(xí)性──惰性。
3、波動、急躁心理．
有些女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中懂了一點，或某次考試取得了較好成績，就會有喜形于色的興奮心情，心里一時出現(xiàn)“愛好數(shù)學(xué)”的感情，常報急功近利，急于求成的心理，但由于其自我控制性差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱情”，學(xué)習(xí)不重基礎(chǔ)，知識掌握表面，這類女生學(xué)習(xí)成績波動性大，一旦遇到困難就急躁不安，甚至悲觀失望。
4、定勢、從眾心理
定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，女生形成了一個比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題程序化、意向化、規(guī)律化的個性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)——解決數(shù)學(xué)問題所遵循的某種思維格式和慣性。不可否認(rèn)，這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識的積累和解題經(jīng)驗、技能的匯聚，它一方面有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問題，比較順利地求得一般同類數(shù)學(xué)問題的最終答案；另一方面這種定勢思維的單一深化和習(xí)慣性增長又帶來許多負面影響，如使女生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高等。在2003年5月15日中國科普研究所公布的“全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會調(diào)查”中顯示，約半數(shù)青少年受到思維定勢的影響，且存在過于拘謹(jǐn)、尊崇權(quán)威、缺乏創(chuàng)造性的傾向。而過于拘謹(jǐn)、思維定勢、從眾心理、信息飽和是創(chuàng)造性思維的四種主要障礙。
5、偏重結(jié)論心理
偏重數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題。從女生方面來講，同學(xué)間的相互交流也僅是對答案，比分?jǐn)?shù)，很少見到同學(xué)之間有對數(shù)學(xué)問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學(xué)問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索，對女生數(shù)學(xué)成績的評價也一般只看“結(jié)論”評分，很少顧及“數(shù)學(xué)過程”。從家長方面來講，他們更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過問孩子的學(xué)習(xí)“過程”。教師、家長的這些做法無疑助長了女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理。發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，無法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會結(jié)論，致使其思維得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。
這些女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。
二、女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因。
現(xiàn)代女生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，除教育體制的因素外，既有教師、家長、社會方面的因素，也有女生自身的因素。主要有三方面的因素：
1、現(xiàn)行的考試制度和評價機制影響女生心理健康成長：女生的學(xué)習(xí)活動始終存在著成功的挑戰(zhàn)和失敗的威脅。在現(xiàn)實中，許多女生認(rèn)為學(xué)習(xí)對她們而言，不是對成功的渴望而是來自失敗的威脅，又特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，許多女生數(shù)學(xué)成績波動大，不穩(wěn)定因素的長時間困擾，導(dǎo)致女生長期處于緊張焦慮狀態(tài)，形成了焦慮性人格特征，產(chǎn)生恐學(xué)，厭學(xué)心理。
2、外部壓力超過女生的心理承受能力：(１)由于社會就業(yè)壓力增大，家長和教師給學(xué)生的期望值高。雖然期望可以成為女生發(fā)展的動力，但過大的期望往往會成為學(xué)生發(fā)展的阻力，只有適合女生發(fā)展水平和建之于女生發(fā)展水平基礎(chǔ)之上的期望，才是合理的期望。在與女生交談中，我們經(jīng)常聽到女生發(fā)出這樣的陳述：“考不好怕對不起老師、家長，丟死人了”。還有個別女生在考試過程中遇到困難時，不是積極思考怎么解決眼前的困難，而是考慮到考不好怎么面對父母和老師等現(xiàn)象，可見教師、家長對女生學(xué)習(xí)的不合理期望已成為她們心理障礙產(chǎn)生的重要因素。(２)學(xué)習(xí)環(huán)境造成的壓力：女生本來就是弱勢群體，她們在班級中很少有遙居班級之首的機會。我們時常會看到有些班貼著“距×××還有××天”的提示語；同學(xué)間的彼此競爭；班級的各科排位；家長提供的獎品經(jīng)常與考試分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起等，使得她們常常與獎品無緣，這些都會給女生帶來強大的精神壓力。(3)教學(xué)過程造成的壓力：比如數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性未能與教學(xué)的藝術(shù)性有機地結(jié)合；內(nèi)容的針對性、趣味性未能與教法的多樣性有機地結(jié)合；知識掌握和能力形成的漸進性未能與學(xué)法指導(dǎo)的階段性有機地結(jié)合等。這些不僅不能調(diào)動女生的學(xué)習(xí)激情，反而會挫傷女生的學(xué)習(xí)積極性。
３、女生自身方面的因素：由于現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子或獨生女，從小其家庭就以他為中心，在學(xué)校許多女生都以個人為中心，個別女生不正視自己的心理問題，不反省自己的不足，不及時調(diào)整或修復(fù)自己的心態(tài)，缺乏主動性。毋庸諱言，女生在目前的學(xué)習(xí)活動中處于消極被動狀態(tài)，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，甚至把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種痛苦的體驗。加之女生的生理、心理等方面的原因，因而她們常常受到各種困饒的影響，她們主動學(xué)習(xí)不夠，有的死記硬背，有的生搬硬套，如果她們不去主動獲取知識，主動構(gòu)建知識，那么再優(yōu)秀的老師，再好的教學(xué)方法都難以取得好的教學(xué)效果。
三、女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的引導(dǎo)。
我們呼喚教育體制和評價機制的變革，課改已為教改奠定了基石，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣對女生進行心理引導(dǎo)，怎樣對女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙進行個別心理輔導(dǎo)已顯得非常重要。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中作過如下嘗試，可有效地減輕女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙。
1、強化學(xué)習(xí)目的性的教育，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的形成與一個人學(xué)習(xí)的目的性關(guān)系很大，因為一個人究竟要追求什么樣的目標(biāo)，到底為什么要克服困難，這都取決于她的信念、理想和世界觀。目的越高尚，理想越遠大，則行動中心理素質(zhì)就越有高度的表現(xiàn)。因此，形成正確的世界觀在消除女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的過程中具有重要意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下兩方面著手進行引導(dǎo)。①用名人名家去感染學(xué)生。如學(xué)球的體積時，可講祖沖之、劉徽；學(xué)二項式定理時，可講楊輝和賈憲；學(xué)同余時，可講秦九韶等。 ②用具體事例去激發(fā)女生。在平時的教學(xué)中，我們要使女生認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和迫切性，從而激發(fā)她們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，如利用解三角形和立體幾何知識，可測量河對岸電線桿的高，用這樣的具體事例來啟迪學(xué)生學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目的，讓她生明白學(xué)數(shù)學(xué)有用，男孩能干的事女孩也能干好。
2、培養(yǎng)女生積極的學(xué)習(xí)情感，提高她們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
①以行育情。情感的特點之一是實踐性。實踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們要讓學(xué)生在豐富多彩，生動有趣的教學(xué)活動中產(chǎn)生美好而豐富的情感。如在教與學(xué)行動中多些師生、生生互動，培養(yǎng)女生的動手和交流能力。②以境育情。情感的另一個特點是情境性，具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。如在學(xué)不等式證明中，課本上的例題：已知a＞b＞0且m＞0 求證
3、激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣，提高她們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
興趣是人們積極探索事物的一種認(rèn)識傾向，從生理學(xué)角度講，興趣能激起大腦的興奮狀態(tài)，能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。因此教師在教學(xué)活動中，不但要認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計新穎的教學(xué)方案，使她們感到好奇有趣。而且更重要的是創(chuàng)設(shè)讓她們獨立觀察、思考及討論的機會，從中激發(fā)出她們強烈的求知欲和學(xué)習(xí)動機，讓她們通過自己的努力獲得新知識和解決新問題，讓教學(xué)達到事半功倍的效果。教師可從以下幾方面作手：(1)創(chuàng)設(shè)讓女生動手和實踐機會，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪她們的思維。(3)創(chuàng)設(shè)讓女生成功的機會是興趣發(fā)展的源泉。
4、磨礪學(xué)生的意志，提高女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
興趣能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，但單靠興趣往往不能保持持久。意志是人們調(diào)節(jié)自己的行動、克服困難達到預(yù)定目標(biāo)的心理過程，它是意識能動作用的表現(xiàn)。堅強的毅力、堅韌的品質(zhì)，是保證興趣持久和學(xué)習(xí)成功的重要心理品質(zhì)之一。意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折和戰(zhàn)勝困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)女生意志力的磨刀石。培養(yǎng)意志和毅力，應(yīng)該從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。首先對女生的作業(yè)提出要求：書寫認(rèn)真，作業(yè)格式規(guī)范，解題步驟完整，表達、運算準(zhǔn)確，有錯一定要訂正。并常抓不懈，定期對作業(yè)情況進行講評，表揚和展覽優(yōu)秀作業(yè)本，使認(rèn)真規(guī)范作業(yè)成為女生的自覺行動。其次，規(guī)范學(xué)習(xí)方法：堅持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)時配備一定的思考題，并在課堂上檢查預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，培養(yǎng)女生學(xué)會在某一特定時間里擺脫周圍一切，集中精力去達到老師或自己規(guī)定的練習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，這樣使個別女生聽課走神和做作業(yè)拖拉的現(xiàn)象能得到較好的改變。對一些意志較薄弱，碰到難題就打退堂鼓的女生，還要采取鼓勵督促的辦法，或者通過家訪與家長共同督促的辦法來培養(yǎng)她們的毅力。在對女生的意志品質(zhì)培養(yǎng)中，教師一定要自始至終，一抓到底，因為這本身說明教師自身堅韌不拔的意志品質(zhì)，也是女生學(xué)習(xí)的最好榜樣，反之那將極大地影響和刺激女生良好的意志品質(zhì)的形成。
5、培養(yǎng)女生的自尊，提高女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中曾說：“影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落——自尊心。” 既保護她們的自尊，又要明確指出她們的不足。悉心關(guān)注心理有障礙的女生的學(xué)習(xí)過程，幫助她們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。有機會讓它們把她們的煩惱和困惑宣泄出來，與她們一起探討，達到心理上的共鳴，同時滿足她們被理解被尊重的需要。老師應(yīng)更多地關(guān)注她們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，應(yīng)及時給予積極的評價，為她們提供自由表達自己的思想機會，勇于表述自己觀點和實現(xiàn)自己思維飛躍的舞臺。教師應(yīng)成為她們學(xué)習(xí)過程中的欣賞者和支持者，從而愈合她們的自尊心。
總之，高中女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)女生克服自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的方法也應(yīng)是多樣的，沒有固定模式。我們要不斷加強教育心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，及時準(zhǔn)確地掌握女生的思維狀況，改進教法，引導(dǎo)女生自覺消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)心理障礙，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，讓素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊園地中開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實。
參考文獻：
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2、《青少年心理學(xué)》 東北師大出版社 2000 李立紅
3、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙與數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)心理引導(dǎo) 許松柏
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