高中思想政治課堂教學有效性達成探究
徐蔚玲
【摘 要】隨著新課程的全面實施，高中思想政治課堂的教學狀況已悄然發(fā)生了變化。但是政治課堂教學依然還會存在空洞說教、簡單識記的問題。課堂教學中有效性的缺失，會嚴重抑制課堂教學功能的整體實現(xiàn)。追求“有效教學”,關注學生的創(chuàng)新和發(fā)展已成為目前課改的關注熱點。因此，本人根據(jù)在高中任課的一線教學經(jīng)驗，淺談新課改下實現(xiàn)思想政治課堂教學有效達成的具體措施。
【關鍵詞】有效達成 創(chuàng)新 綜合探究
隨著新課程改革的不斷深入，教師越來越呼喚符合新課程標準要求的高效率課堂教學。慢慢地你就會發(fā)現(xiàn)：學生在課堂上變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑；現(xiàn)代化的教學手段以及網(wǎng)絡資源的多元化也給課堂教學注入了新的活力，取得了不少優(yōu)秀的教學成果。但是欣喜的背后，不難發(fā)現(xiàn)，其實思想政治教學依然存在著一些令人擔憂的問題。由于在某些程度上受 “傳統(tǒng)課堂教學模式”的深刻影響,很多思政課始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿新鞋，走老路”。課堂教學缺少生機，學生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，抵觸政治課教學。
課程改革的核心就是在于課程的具體實施上，沒有科學有效的課堂教學，即便教學設計有多么完美，其結(jié)果也只是紙上談兵。因此,追求教學的“有效達成”，提高課堂教學的質(zhì)量就成了當務之急。
教學的“有效達成”是指教師要遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的投入，取得盡可能好的教學效果。通過學生自主的、探索性的、研究性的學習，促成學生知、情、義、信、行的和諧統(tǒng)一，使學生能在探究中體驗，在感悟中升華，從而完成特定的教學目標。
那么如何才能提高一向被學生認為枯燥乏味的思想政治課教學的有效性呢? 結(jié)合本人的一些實踐體會,認為可以通過以下具體的措施來達成思政課教學的有效性。
一、 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣是課堂教學有效達成的前提
學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。一個優(yōu)秀教師，一定是一個善于激起學生對自己課程感興趣的老師。政治課教學內(nèi)容本身就比較枯燥而且抽象，部分知識會顯得晦澀難懂，很難讓學生產(chǎn)生興趣。這就要求教師在教學的過程中要想方設法讓學生產(chǎn)生高昂的學習情緒和興奮的智力狀態(tài)，使學生想學、樂學、去學。比如：在學習《傳統(tǒng)文化的繼承》時，我以聊天會的形式，播放有關“天葬”、“各地歷史古跡”等視頻和PPT材料，讓學生了解有關傳統(tǒng)文化習俗、建筑、思想、文藝的知識。這時你會發(fā)現(xiàn)，學生們興趣大增，不僅能自主學習完知識要點，而且還能快速組織識記并進行熱烈討論，甚至在課后自發(fā)性地上網(wǎng)查閱資料并在班級內(nèi)互相交流。從課內(nèi)到課外，可見他們已經(jīng)對授課內(nèi)容進行了準確把握，并增大了下一節(jié)課的期待度。因此，教師在教學過程中必須成為學生學習興趣的激發(fā)者。
教育家陶行知說過“先生的責任不在教，而在教學，在教學生學”。為此教師首先要讓學生懂得所學知識的重要性，就必需用各種方式介紹情境，恰到好處的觸動，激發(fā)學生的求知欲望。具體做法有：
1．直觀展示法。利用多媒體展示圖片、圖表、視頻、漫畫等，選取當下時政熱點，或生活實例，結(jié)合教學內(nèi)容，輔之以教師聲情并茂的語言講述，起到吸引學生注意力和舒緩學生疲憊閱讀的上課狀態(tài)。
2．導入情境法。利用多種教學手段讓學生自主進行演講、辯論等，使學生置身于特定的情境中，引起學生的心理共鳴。如教學中講解“量變和質(zhì)變”這個哲學知識時，利用物理課中的沙漏實驗，打破學科壁壘，，讓學生有明確的感知，能更好地體會到量變和質(zhì)變的關系。
3．創(chuàng)設懸疑法。利用多層設問方式，教師可以通過一環(huán)扣一環(huán)的安置設問，調(diào)動學生的思維，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如教學《具體問題具體分析》，先播放不同樂器演奏的音樂，讓學生質(zhì)疑和本節(jié)課知識的內(nèi)在聯(lián)系，再通過層層遞進式設問，終于明白老師授課目的是為了指導學生在生活中，要區(qū)別不同事物，做到具體問題具體分析。這樣的授課方式既簡單又有趣，又完成了教學內(nèi)容的重點難點，學生也會很樂意學習。
二、師生互動，自主探究，自覺“四動”是課堂教學有效達成的關鍵
傳統(tǒng)的教學總是以教師為中心，教學中生怕學生不懂而講授過多，這會造成學生自行消化吸收的時間不夠，效率低下。其實，學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的“容器”。在各模塊的教材中，有許多有現(xiàn)實意義的探究主題。其實我們可以大膽放手讓學生自主探究。
首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從原始的“說教者”、“灌輸者”轉(zhuǎn)變成學生學習的“合作者”、“促進者”。把話語權還給學生，使學生成為主動的、活潑的、發(fā)展的探究主體。讓學生參與教學活動，做到動眼、動手、動腦、動嘴這“四動”。學生自覺“四動”，大膽的去理解教材和動手實踐，才能真正提高他們的理解能力和解決實際問題的能力。
其次，要注重培養(yǎng)學生良好的學習能力與學習習慣。為達成課堂實效，一方面采用學習目標指導的方法，使學生從微觀的層面達成掌握；另一方面，運用提綱濃縮的方法，借助知識結(jié)構(gòu)體系圖，濃縮知識點，使“點”的記憶變成“線”的記憶，方便學生復習，尤其在高考復習中能極大提高復習效率。例如：《政治常識》中經(jīng)常出現(xiàn)運用國家制度知識分析政府作為的依據(jù)，圍繞“國家性質(zhì)、國家職能、國家機構(gòu)的組織活動原則以及公民與國家的關系”這四個點構(gòu)成的一條線來分析則不會遺漏得分點。如此學習，既可幫助學生從宏觀上學習，又可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學習有效性。
二、 有效評價是課堂教學有效達成的保障
很多教師往往認為，授課過程的好壞直接決定了教學效果是否達成的唯一指標。素不知，其實課后的有效評價和教學反思對教學質(zhì)量的鞏固有著至關重要的作用。
新課程在評價上凸顯出發(fā)展性、過程性、多元性、主體性的理念，這就要求教師在評價中應重視學生的全面發(fā)展及學生在探究過程中的表現(xiàn)，重視運用多元化的評價方法和手段引導學生參與活動的評價，以有效引導學生轉(zhuǎn)變學習方式。
1．激勵學生親自體驗生活式評價。課堂教學實現(xiàn)師生互動后，教師可以建議學生與家庭合作親自體驗經(jīng)濟生活、文化生活、政治生活等，如讓學生提交幫助家庭合理規(guī)劃家庭消費支出的報告，從而樹立正確的消費觀念；也可讓學生對自己的壓歲錢進行理財投資進行規(guī)劃，培養(yǎng)自己理財?shù)哪芰Γ瑥亩u價模塊教學完成情況；也可讓家長帶學生親自去大劇院觀一場傳統(tǒng)文化演出，體驗中華文化的魅力，并以論文等形式參與過程性評價等等活動，真正提高學生的政治經(jīng)濟等方面的生活能力。
2．網(wǎng)絡化反饋式評價。鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)，在教師的指導下，動手查閱有關的文獻記載、報刊報紙、電視新聞、和網(wǎng)上信息資料。通過對實際材料的查閱，突破了教學的空間和時間，學生可以感知教材、理解教材，加強對理論的理解；也可以是運用初步掌握的理論知識，去查閱資料，說明實際中存在的問題，了解尚不明白和懷疑的問題（如研究性學習），培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如學習《運動是有規(guī)律的》，讓學生在上課之前去查找人類利用客觀規(guī)律為自己造福的實例，然后讓他們談看法，有興趣的還可以此為題寫寫研究性論文，以此參與學生模塊分數(shù)的評定。
3．學生的作業(yè)與評價開放式。對于學生的作業(yè)教師可以采用開放式布置，采用“一課一練”方式，題量不多，不同層次的學生可以要求不一樣，這樣有利于提高所有學生的興趣和效率?；邮浇虒W模式的貫徹既然讓許多學生參與的課堂教學活動，教師就應該要對學生的評價開放式，可以是現(xiàn)場的鼓勵、表揚、激勵等評價，也可以給他們記下課堂獎勵分，在期末給他們加入總分，這也是新課程目標要求之一。
總之，高中政治課堂教學要成功進行探究性學習，需要教師準確把握新課程標準的價值導向，徹底轉(zhuǎn)變教學理念和活動設計理念。以上只是我們的一些淺見。提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，它還需自己在教學過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗，才能更好地引導學生在探究中體驗、生成、感悟，促進學生學會主動探究、獨立探究和有效探究。
參考文獻：
[1]貢和法．是簡單的回歸還是有價值的提升．上海教育科研，2007（6）
[2]張有林．傳設情境 經(jīng)歷探究 促進發(fā)展．中學政治教學參考
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