作者：嚴(yán)志芳 來源：福州格致中學(xué)化學(xué)組 點(diǎn)擊： 1117 次 評(píng)論： 0 條
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【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)
《環(huán)境保護(hù)》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了二氧化硫、酸雨等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問題。從教學(xué)改革的角度來分析，這是一節(jié)很好的研究性學(xué)習(xí)素材，借此機(jī)會(huì)可推動(dòng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，還可為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，從這節(jié)課本身來說是一個(gè)發(fā)展型課題。它的知識(shí)內(nèi)容可發(fā)展，在中學(xué)化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容不少，例如：初三教材中“二氧化碳”一節(jié)介紹了溫室效應(yīng)；高一教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的破壞；高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步知識(shí)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染，以及“白色污染”和臭氧層被破壞的機(jī)理等。因此，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)起著承上啟下的作用。從學(xué)生角度上說，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些破壞環(huán)境的有關(guān)知識(shí)。
由于本節(jié)內(nèi)容較多，所涉及的活動(dòng)形式較新，為了搞好教學(xué)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：
1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識(shí)，思維能力和表達(dá)能力等。
2.培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。
3．通過資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力。
4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。
5．環(huán)境污染的形成、危害及防治包含有化學(xué)、物理、生物等學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值和知識(shí)間的聯(lián)系。
6、通過正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問題，使學(xué)生溶入社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，充分認(rèn)識(shí)到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們保護(hù)家園意識(shí)和責(zé)任感，積極投身環(huán)保事業(yè)。
二、設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，將本節(jié)課設(shè)計(jì)成一節(jié)研究性學(xué)習(xí)的匯報(bào)課。將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容課題化，確定系列課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)。成果以網(wǎng)頁的形式展示。采取以下的教學(xué)流程：情景導(dǎo)入→小組匯報(bào)→網(wǎng)上瀏覽、討論。通過語言講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論法、談話法組織整個(gè)教學(xué)。整個(gè)過程采用“探究----合作式”的教學(xué)模式。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同提高。在合作學(xué)習(xí)中，小組搭配是非常重要的。所以在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要做好指導(dǎo)工作，既要給學(xué)生一定選擇合作伙伴的自由權(quán)，使他們感受到尊重與信任，又要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生的性格、知識(shí)、能力、特長等因素，按照“互補(bǔ)互助”的原則，做到均衡。在研究過程中需要全組同學(xué)的密切配合，例如哪些同學(xué)收集資料、哪些同學(xué)整理資料，如何將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，學(xué)生成果的展示就是各小組在探究----合作過程中綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
【課堂實(shí)錄】
一、情景設(shè)置，導(dǎo)入教學(xué)
【教學(xué)片斷一】配上美麗的風(fēng)景圖片和背景音樂，同時(shí)屏幕上打出字幕：
走在陽光里，呼吸青草的芳香，聽鳥兒歡快地歌唱；漫步大海邊，看潮水漲落，天水相接海天闊……(教師有意引導(dǎo)學(xué)生一起描繪這幅景象，引入情境。)
師：這就是美好的環(huán)境帶給我們的一種享受。但是，你有沒有想過：有一天清水不再清，花兒不再艷，天空失去了云彩，我們的生活將會(huì)是怎樣的一番景象呢？
師：在最近一段時(shí)間，同學(xué)們帶著問題對(duì)我們目前所面對(duì)的空氣、水和土壤狀況進(jìn)行了調(diào)查、研究，通過親身調(diào)查和研究，同學(xué)們對(duì)環(huán)境保護(hù)這個(gè)問題有不少的認(rèn)識(shí)和感想。下面我們就各研究小組的代表代表他們小組來給大家匯報(bào)他們調(diào)查研究的情況。通過在課堂上的匯報(bào)交流，來共同學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》這節(jié)課。
二、“探究－合作”，開展教學(xué)
【教學(xué)片斷二】（打開網(wǎng)頁，展示）
酸雨調(diào)查小組代表：顧名思義，酸雨就是雨水呈酸性，pH小于5.6的雨雪或其他形式的大氣降水，是大氣受污染的表現(xiàn)，最早引起注意的是酸性降雨，所以習(xí)慣上統(tǒng)稱為酸雨。
酸雨調(diào)查小組代表：酸雨的現(xiàn)成----科學(xué)家發(fā)現(xiàn)并證實(shí)，二氧化硫（SO2）及氮的氧化物（NOX）是酸雨的主要成因。
看看我們的調(diào)查實(shí)踐，這是我們小組在福州市區(qū)下雨時(shí)測的數(shù)據(jù)。
組員
時(shí)間
地點(diǎn)
測量數(shù)據(jù)
3小時(shí)后測量數(shù)據(jù)
王曉薇
2004年3月1日19：35
長樂北路晉安河附近
PH為5.8
PH為5.2
侯偉
2004年2月24日21：27
新店收費(fèi)站附近
PH為5.7
PH為5.3
王少嵐
2004年2月24日21：10
臺(tái)江區(qū)十四橋附近
PH為5.8
PH為5.3
孫妍
2004年2月24日21：15
晉安區(qū)晉安河附近
PH為5.7
PH為5.3
師：為什么你們收集到的雨水剛開始測出的pH與三小時(shí)后測出的數(shù)據(jù)不太一樣呢？
酸雨調(diào)查小組代表：就這一問題我們小組專門上網(wǎng)查閱資料，還請(qǐng)教老師，終于找到答案了。是因?yàn)榭諝庵械腟O2溶于H2O形成的H2SO3，被空氣中的O2氧化，形成H2SO4，酸性增強(qiáng)，所以，測出的pH降低。
師：只要你是一個(gè)有心人，就一定會(huì)找到答案的。
生：那么，福州有沒有酸雨呀？
酸雨調(diào)查小組代表：據(jù)我們的調(diào)查，福州目前空氣狀況良好，沒有酸雨污染。若pH小于5.6，則有可能是酸雨。從測出的數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)，我們正向pH小于5.6邁進(jìn)呢！若不注意環(huán)境保護(hù)，那我們生活的城市就有可能變成同學(xué)們看到的情景了，就不會(huì)有我們這么美麗的格致校園啦！
酸雨調(diào)查小組代表：我給同學(xué)們推薦了一種有利于開展環(huán)境保護(hù)的簡單可行做法：用一只日光燈代替白熾燈，一年可以節(jié)省一桶油或318公斤煤，可以少產(chǎn)生900公斤二氧化碳和6.4公斤二氧化硫，結(jié)果也就減輕了溫室效應(yīng)、減少了酸雨。
（臭氧層衰竭調(diào)查小組→溫室效應(yīng)調(diào)查小組→福州空氣質(zhì)量狀況調(diào)查小組→福州水污染調(diào)查小組→餐桌污染調(diào)查小組）（略）
學(xué)生自主討論：我們身邊的污染有哪些？如何利用我們學(xué)過的化學(xué)知識(shí)解釋造成這些污染的原因及防治方法？我們自身應(yīng)該如何去做？
（學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)言。）
學(xué)生1：隨手關(guān)閉水龍頭；
學(xué)生2：不用、少用一次性筷子；
學(xué)生3：不亂扔廢棄物；
學(xué)生4：回收過期的作業(yè)作為草稿；在商場夠物時(shí)，自備或少用塑料袋等。
學(xué)生5：吃完口香糖后包好、放好；
學(xué)生6：給大家推薦一個(gè)好辦法：把一個(gè)塑料注滿水，放入你家馬桶的抽水桶。這樣，每一次沖馬桶的時(shí)候，你就可以節(jié)約這么一瓶水。這雖是舉手之勞，但卻可以節(jié)約下很多H2O
學(xué)生7：讓媽媽買無磷洗衣粉。
學(xué)生8：每年種植3－5棵樹
……
三、推薦論文，升華主題
給學(xué)生推薦一篇優(yōu)秀的小論文（包含環(huán)境污染的原因及措施等），可以請(qǐng)一位表達(dá)較好的同學(xué)上來念。最后布置作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們依照推薦的論文形式寫一篇關(guān)于環(huán)境與化學(xué)的小論文或?qū)⒃谘芯窟^程中的體會(huì)，用小論文形式表達(dá)出來。
【專家點(diǎn)評(píng)】
李獻(xiàn)文老師（福建教育學(xué)院生化系副教授）：本節(jié)課對(duì)教材的處理把握的好，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容課題化，結(jié)合福州市區(qū)的環(huán)境狀況，確立了六個(gè)子課題：酸雨、臭氧層衰竭、溫室效應(yīng)、福州空氣質(zhì)量狀況、福州水污染、餐桌污染。讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使全體學(xué)生都動(dòng)起來，讓其“有事可做”，“有事能做”，“有事愿做”。是本節(jié)課的特色。它既照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又轉(zhuǎn)變了教師的角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、促進(jìn)者。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
楊上興老師（福州教育學(xué)院化學(xué)科）：本節(jié)課進(jìn)行了大膽嘗試――將研究性學(xué)習(xí)引入化學(xué)課堂，值得學(xué)習(xí)和借鑒。課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
鄭捷老師（福州格致中學(xué)）：整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)把握得不錯(cuò)。學(xué)生的參與積極性高，但在課時(shí)的安排上，一節(jié)45分鐘的課時(shí)顯的倉促，最好有兩節(jié)連堂課，讓學(xué)生有充分的時(shí)間展示研究的成果。
許勛和老師（福州格致中學(xué)）：由于本節(jié)是研究性學(xué)習(xí)的匯報(bào)課，將研究性學(xué)習(xí)引入課堂，既不同于常規(guī)的教學(xué)，又不同于課外的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生是主要的參與者，那么，教師在整個(gè)教學(xué)過程中該如何來引導(dǎo)、組織這節(jié)課，教師在其中該扮演的角色是什么，如何把這節(jié)課推向更高的層次，還需再探討。
【教學(xué)反思】
1、研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)理念，只有依托教材，側(cè)重課堂，研究性學(xué)習(xí)才能在中學(xué)教育中生根、開花、結(jié)果。否則只是“認(rèn)認(rèn)真真”走過場。而研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)化學(xué)課堂，則賦予了它真正意義上的生命力。例如，在學(xué)習(xí)第六章第二節(jié)《二氧化硫》中介紹過二氧化硫是形成酸雨的主要原因，但學(xué)生印象不深，甚至一點(diǎn)印象都沒有。但是，通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生自主上網(wǎng)查找資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不但知道了酸雨的形成原因，而且知道了酸雨形成過程中發(fā)生的一系列變化的機(jī)理（這些是在高三《氧化還原反應(yīng)》中才學(xué)到的）。再如，酸雨匯報(bào)小組、水污染調(diào)查小組還給同學(xué)們推薦了幾種有利于開展環(huán)境保護(hù)的簡單可行做法。這也正是研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)起到的作用。
2、確立研究性學(xué)習(xí)要立足課本、立足身邊，貼近學(xué)生的生活。在此次活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的自主性和創(chuàng)造性，是我始料未及的。究其原因，一方面是所選課題都落腳于學(xué)生生活的周邊環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都愿意去做，覺得有事可做、有事能做，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感到環(huán)境問題就發(fā)生在自己身邊，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。另一方面是由于社會(huì)上獲取信息的渠道多，特別是網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于大部分學(xué)生來說，都喜歡上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)來查閱、獲取知識(shí)。將這種模式移入課堂中，每一個(gè)學(xué)生都感到新鮮，而且網(wǎng)頁展示的都是自己小組的研究成果，所以學(xué)習(xí)欲望也高。整個(gè)教學(xué)過程中，要營造一種人文的課堂環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，也要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相欣賞。通過本次課學(xué)習(xí)，學(xué)生紛紛表示，這節(jié)課收獲很大。
3、作為此次活動(dòng)的授課者，我同樣有很大的收獲。對(duì)于我來說，研究性學(xué)習(xí)不再只是教育部門高屋建瓴的文件，而是實(shí)實(shí)在在的可以操作的東西。它不僅有益于學(xué)生的成長，而且對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用將成為研究性學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要課題。此外，在實(shí)踐中，我深深感到，教師不僅僅是研究性學(xué)習(xí)的組織者，更是研究性學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生的合作者。研究性學(xué)習(xí)引入課堂，教師的責(zé)任不是減輕了，而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了。只不過教師由知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)過程的控制者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師必須不斷更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。
