編者按
不久前，一則關(guān)于“清華一年博士畢業(yè)生數(shù)量相當(dāng)于美國10所頂尖高校的總和”的信息引發(fā)公眾熱議。近兩年來，“街道辦博士”“輔導(dǎo)員博士”等有關(guān)博士生就業(yè)多元化的報(bào)道也時(shí)有耳聞。
面對日益“膨脹”的博士生群體，博士生培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量之間應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)？在博士就業(yè)多元化的趨勢下，博士生培養(yǎng)體系如何適應(yīng)社會變化？
圍繞這些關(guān)乎未來博士生教育的深層次話題，我們邀請高等教育專家、資深博導(dǎo)等一起探討，以期能為“新問題”找到“新答案”。
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問題一
自1981年教育部下達(dá)《關(guān)于做好1981年攻讀博士學(xué)位研究生招生工作的通知》，決定“開始招收博士生”以來，我國博士研究生招生規(guī)模不斷增長，已從1981年的900人增加到了2020年的10萬人。在您看來，相比我國高等教育的總體結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)濟(jì)水平，這一發(fā)展速度是否合理？
▲陳洪捷 （北京大學(xué)中國博士教育研究中心主任）
我們完全有理由認(rèn)為，我國培養(yǎng)的博士數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。譬如，高校專任教師中擁有博士學(xué)位的人數(shù)依然有限，前些年為百分之二三十，近年來雖有所提高，但總體而言仍比例偏低，僅僅補(bǔ)上教師學(xué)歷這塊短板就需要培養(yǎng)大量的博士。
▲周光禮 （中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授）
10年前，高教界就曾有說法稱，我國博士數(shù)量已經(jīng)超過了美國。但事實(shí)上，當(dāng)時(shí)超過美國的是我國的學(xué)術(shù)型博士。
2011年，美國修改了博士生統(tǒng)計(jì)口徑，將第一級專業(yè)學(xué)位（如法學(xué)博士）計(jì)算進(jìn)來，我國突然發(fā)現(xiàn)，美國一夜之間年均博士生招生量增加了9萬多。
于是有專家反復(fù)呼吁，中國每年博士生招生量僅為美國的50%，應(yīng)大力發(fā)展博士研究生教育。受其鼓勵(lì)，教育部決定大力發(fā)展博士生教育。
在西方高校，學(xué)術(shù)型博士的培養(yǎng)目標(biāo)是為其他名校培養(yǎng)教授。如果從這一傳統(tǒng)教育目標(biāo)看，我國的學(xué)術(shù)型博士數(shù)量已經(jīng)夠用，沒有那么多學(xué)術(shù)職位提供給學(xué)術(shù)型博士。
但是，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著社會職業(yè)的知識含量提高，一些傳統(tǒng)職業(yè)逐步高端化，逐步需要接受過博士教育的人來承擔(dān)，因此我國專業(yè)博士的空間還是很大的。
▲李東風(fēng) （華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授）
改革開放40年間，我國博士生招生規(guī)模增加了100多倍，的確有些膨脹。但問題不在于數(shù)量，而是質(zhì)量。
上世紀(jì)80年代初的博士生導(dǎo)師與現(xiàn)在的博導(dǎo)有很大不同——當(dāng)時(shí)的博導(dǎo)大多是解放初國家培養(yǎng)的第一代大學(xué)生或歸國人才，他們的經(jīng)歷、報(bào)國之志乃至于學(xué)術(shù)底蘊(yùn)與現(xiàn)在的博導(dǎo)完全不一樣。加之當(dāng)時(shí)招生數(shù)量少，研究生質(zhì)量還是有保證的。
進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)位點(diǎn)大幅增加，博士生招生人數(shù)也激增。但與此同時(shí)，導(dǎo)師隊(duì)伍在不同學(xué)校的差距也顯現(xiàn)出來，博士生質(zhì)量難免有所滑坡。在我看來，招生規(guī)模必須嚴(yán)控，質(zhì)量必須重視。
▲趙慶年 （華南理工大學(xué)公共管理學(xué)院教授）
從社會發(fā)展視角來看，社會成員受教育年限越長，其文明程度越高，社會發(fā)展進(jìn)步越快。因此，就社會發(fā)展視角而言，不存在過度教育問題，也就不存在博士研究生教育規(guī)模過大問題。
從經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角來看，雖然我國已是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量并不高，科技創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率還有較大提升空間。提升技術(shù)創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率，需要大量高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量越高，對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才需求越大。
從高等教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系視角來看，高等教育對經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用具有滯后性，即高等教育培養(yǎng)人才需要周期，人才就業(yè)后真正發(fā)揮作用也需要一定時(shí)間。
因此，高等教育的人才供給與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求不可能完全做到同頻共振，往往需要高等教育提前儲備一定量的人才。
我國無論是經(jīng)濟(jì)規(guī)模還是經(jīng)濟(jì)質(zhì)量，在未來幾十年內(nèi)一定會不斷向前發(fā)展。這就意味著，今后我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高素質(zhì)人才。
即便是今天在博士生培養(yǎng)上存在一定的結(jié)構(gòu)性過剩，我們也不應(yīng)該降低博士生招生規(guī)模，而是要在強(qiáng)化質(zhì)量的前提下，適度發(fā)展規(guī)模，并通過發(fā)展規(guī)模促進(jìn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
另一方面，通過適度擴(kuò)大規(guī)模，也可以迫使一些博士畢業(yè)生降低就業(yè)重心，到中小型企業(yè)和一般地方高校就業(yè)，到相對偏遠(yuǎn)、落后的城鎮(zhèn)甚至農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)。
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問題二
博士生培養(yǎng)質(zhì)量反映著一所大學(xué)的人才培養(yǎng)高度和學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平。“為何中國盛產(chǎn)博士卻多年都產(chǎn)生不了一位大師？”這是公眾對我國博士生培養(yǎng)質(zhì)量的一種質(zhì)疑。您認(rèn)為這種質(zhì)疑是否合理？在您看來，當(dāng)下博士生培養(yǎng)的主要目標(biāo)是什么？
▲陳洪捷
我國的博士生教育雖然說取得了巨大的成就，但畢竟才有40年的歷史。在過去的40年中，我們重點(diǎn)關(guān)注規(guī)模問題和制度建設(shè)，包括博士生的培養(yǎng)制度和資助體系等的建設(shè)。
近年來，政府一再強(qiáng)調(diào)博士生的培養(yǎng)質(zhì)量，這也從一個(gè)側(cè)面說明制度建設(shè)階段基本完成，從現(xiàn)在開始需要在質(zhì)量上下更大功夫，力爭培養(yǎng)出更高水平學(xué)術(shù)人才。
▲劉振天 （廈門大學(xué)教育研究院教授）
對于所謂“培養(yǎng)大師”的問題，我認(rèn)為不宜急功近利。這一問題既有教育體制機(jī)制的原因，又有基礎(chǔ)和技術(shù)條件的原因。
實(shí)事求是地看，我國的高等教育一直在進(jìn)步，但我國整體生產(chǎn)力水平、產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平還較低，對高水平知識和高科技的需要較少，也無法提供足夠的平臺支撐。
只有產(chǎn)業(yè)技術(shù)提高，大學(xué)的知識生產(chǎn)才能真正提高，否則即如空中架樓，沒有基礎(chǔ)。
總之，不能忽視和脫離現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需要這一根本條件約束。教育與技術(shù)相互促進(jìn)，不宜空談創(chuàng)新及創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
至于博士生教育的目標(biāo)定位，以往是培養(yǎng)某專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者、大學(xué)師資或政府企事業(yè)專業(yè)管理人員，但隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我們培養(yǎng)目標(biāo)范圍在擴(kuò)大，就業(yè)去向也日趨多元化。
博士生去基層政府部門或中小學(xué)都非常正常，這也說明了其他領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)及人才的需要，有助于提高不同專業(yè)和社會領(lǐng)域的水平與質(zhì)量。
發(fā)達(dá)國家博士生畢業(yè)后，如果就業(yè)不很順利，學(xué)生可能重新修習(xí)職業(yè)技術(shù)性課程，取得工程師或技師證后再就業(yè)，這沒有什么稀奇的。我國正走在讓博士生個(gè)人選擇愈加寬松的道路上，這是進(jìn)步的表現(xiàn)。
▲李東風(fēng)
博士數(shù)量多與大師多并不一定是因果關(guān)系。大師的出現(xiàn)與個(gè)人才智及學(xué)校、社會氛圍有關(guān)。能否有創(chuàng)新性人才是孕育大師的一個(gè)條件。
當(dāng)前，我國從基礎(chǔ)教育到高等教育的人才培養(yǎng)體系仍存在很多問題。如何讓博士具有創(chuàng)新能力是個(gè)大問題。以論文為導(dǎo)向、跟風(fēng)式研究與關(guān)注科學(xué)問題和應(yīng)用問題的需要背道而馳。
從博士生角度看，打好理論基礎(chǔ)比掌握技術(shù)更重要，學(xué)生既要選準(zhǔn)科學(xué)問題，站在科學(xué)前沿，還要有家國情懷。
從高校發(fā)展來看，博士生培養(yǎng)方案應(yīng)有國家標(biāo)準(zhǔn)。就專業(yè)發(fā)展而言，要有長期規(guī)劃，根據(jù)國家發(fā)展需要，分別設(shè)定好基礎(chǔ)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
▲趙慶年
我國博士生培養(yǎng)質(zhì)量的確存在整體水平不高的問題，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技與教育發(fā)展的需要。之所以如此，原因是多方面的。
首先，我國的博士研究生教育時(shí)間本來就短，總體而言仍處于探索階段，在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式等方面仍沒有形成一套成熟的具有中國特色的人才培養(yǎng)體系。
其次，改革開放以來，博士研究生教育規(guī)模在“先將規(guī)模弄上去，然后再提升質(zhì)量”的發(fā)展理念下得到快速發(fā)展。正是這一急功近利的行為，導(dǎo)致博士研究生培養(yǎng)所需要的資源投入沒有與規(guī)模同步增長。
再次，在國家政策和社會評價(jià)的導(dǎo)引下，高校尤其是重點(diǎn)大學(xué)的大量教師將主要精力集中到了科研上，尤其是那些短期內(nèi)能夠帶來經(jīng)濟(jì)效益的應(yīng)用研究和社會服務(wù)項(xiàng)目上。
由于導(dǎo)師以產(chǎn)品、服務(wù)、論文為中心，研究生也只能圍著其“打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，因此才出現(xiàn)了將導(dǎo)師稱為“老板”這一怪象。如此，怎么可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？
最后，博士研究生培養(yǎng)還存在畢業(yè)要求不高、把關(guān)不嚴(yán)的情況。
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問題三
目前，中國已成為世界上最大的博士學(xué)位授予國，但博士生培養(yǎng)在資源投入方面和發(fā)達(dá)國家仍存在差距，例如較低的師生比。您覺得為保證博士生培養(yǎng)質(zhì)量，我們應(yīng)該采取哪些措施？
▲周光禮
提高質(zhì)量未來將是我國博士生培養(yǎng)的核心。過去很長一段時(shí)間，我們事實(shí)上是在向管理要質(zhì)量，所有博士教育改革幾乎都集中在管理領(lǐng)域，比如相關(guān)主管部門要求的匿名博士論文抽檢平臺，通過匿名方式找三個(gè)評審專家，只要有一人不認(rèn)可博士論文，就徹底否定了導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)過程，也徹底否定了答辯專家的專業(yè)性鑒定。為迎合相關(guān)主管部門，高校又出臺了嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲條例。
如今，我們要從向管理要質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚺囵B(yǎng)要質(zhì)量。在這一過程中，教育督導(dǎo)部門要相信我們的導(dǎo)師、相信同行專家和高校；切忌用簡單粗暴的問責(zé)性評估方式，否定博士生育人的全過程，這是極其不合理的，也容易“天怒人怨”。
▲包水梅 （蘭州大學(xué)高等教育研究院副院長）
隨著博士生教育規(guī)模擴(kuò)大，越來越多在知識儲備、方法訓(xùn)練以及對學(xué)術(shù)研究認(rèn)識等方面準(zhǔn)備不足的學(xué)生群體進(jìn)入博士生隊(duì)伍，他們需要在作為學(xué)科基礎(chǔ)的理論和方法以及能力、品質(zhì)等方面進(jìn)行規(guī)范的教育和訓(xùn)練。
另外，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，要使博士生更迅速、高效地掌握新知識，必須首先對知識加以選擇和有效組織。
因此，新時(shí)期需要將導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)生自由探究、規(guī)范的課程教學(xué)結(jié)合起來，以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，適應(yīng)大規(guī)模博士生的培養(yǎng)。
尤其需要注意的是，在破“五唯”的背景下，高校需要理性看待論文撰寫和發(fā)表對于培養(yǎng)博士生科研能力、書面表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等的重要意義，而不是盲目取消對博士生論文發(fā)表的基本要求。
▲趙慶年
首先，要嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種不同類型人才知識、能力、素質(zhì)的要求，實(shí)施不同的人才培養(yǎng)模式。
學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)堅(jiān)持以理論問題為導(dǎo)向，由培養(yǎng)單位利用實(shí)驗(yàn)室或研究室獨(dú)立進(jìn)行，要依據(jù)知識生產(chǎn)模式變化趨勢，大力推進(jìn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)。專業(yè)型人才培養(yǎng)則要堅(jiān)持實(shí)踐問題為導(dǎo)向，由培養(yǎng)單位與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)。
其次，要加大培養(yǎng)條件建設(shè)力度，包括實(shí)驗(yàn)室、研究室和數(shù)據(jù)庫建設(shè)，嚴(yán)格控制師生比。
第三，要讓博士研究生尤其是學(xué)術(shù)型博士研究生的培養(yǎng)回歸到學(xué)術(shù)的軌道上來，而不是產(chǎn)品、服務(wù)和論文。
第四，要堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，行政管理部門需加大對博士學(xué)位論文的抽查監(jiān)督力度和處罰力度，迫使培養(yǎng)單位和導(dǎo)師堅(jiān)持博士研究生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。
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問題四
這兩年，屢屢曝出博士生畢業(yè)后到街道辦、中學(xué)等工作的新聞，并引起公眾關(guān)注。在您看來，在博士就業(yè)多元化的趨勢下，未來博士生培養(yǎng)體系是否也要適應(yīng)社會變化？
▲陳洪捷
在博士畢業(yè)生中，不從事學(xué)術(shù)教學(xué)、科研工作的比例越來越高，其比例大約是60%。這是中國的趨勢，也是世界的趨勢。這并不是什么大問題，但博士畢業(yè)生扎堆到中學(xué)任教應(yīng)是中國特色制度環(huán)境下才出現(xiàn)的問題。
他們之所以寧愿去中學(xué)就業(yè)，也不愿意到其他城市的大學(xué)工作，是為了能呆在大城市并取得編制，這不是博士生培養(yǎng)的問題，而是就業(yè)體制問題。
當(dāng)然，我們也應(yīng)思考，如果有60%的博士生畢業(yè)不從事學(xué)術(shù)研究工作，大學(xué)在人才培養(yǎng)中是否應(yīng)當(dāng)為其就業(yè)前景做點(diǎn)規(guī)劃。這對大學(xué)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是一個(gè)挑戰(zhàn)。
▲劉振天
關(guān)于博士生教育的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該支持具備條件的高校發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)博士教育，如培養(yǎng)工程師的工程專業(yè)博士、培養(yǎng)醫(yī)師的醫(yī)學(xué)專業(yè)博士、培養(yǎng)教師和教育管理者的教育專業(yè)博士等。
清華、北大等研究型大學(xué)主要適合培養(yǎng)學(xué)術(shù)型博士，不一定要承擔(dān)過多專業(yè)型博士生的教育任務(wù)，對后者，地方高水平應(yīng)用型大學(xué)有較大優(yōu)勢。
過去一流大學(xué)曾先后辦過高等職業(yè)教育、?？平逃约皩I(yè)碩士教育，實(shí)踐證明并不很成功，反倒是地方應(yīng)用型高校辦得不錯(cuò)。專業(yè)博士生教育也是如此。關(guān)鍵是分類培養(yǎng)、分類發(fā)展，不能拘泥于單一模式和觀念。
▲包水梅
在博士就業(yè)多元化的趨勢下，未來博士生培養(yǎng)體系必然要適應(yīng)社會變化。
博士生教育當(dāng)務(wù)之急是要在繼續(xù)保持科研優(yōu)勢的前提下，改革培養(yǎng)過程，使培養(yǎng)的人才更具適應(yīng)力、綜合素質(zhì)更高?！叭吮仨氂心芰υ谝簧鷰状胃钠鋸氖碌念I(lǐng)域”，這種足以使學(xué)生轉(zhuǎn)換職業(yè)的可遷移能力培養(yǎng)才是我們應(yīng)該迫切關(guān)注的。
博士生就業(yè)市場的多元化，對博士生培養(yǎng)模式提出了新要求。
一方面，博士生需要一些通用技能，如溝通合作能力、獲取信息的能力等，無法依靠傳統(tǒng)的“學(xué)徒式”模式培養(yǎng)，即博士生培養(yǎng)不能僅依靠課題研究或論文寫作進(jìn)行，而是要通過增加課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)完成。這就對傳統(tǒng)的“學(xué)徒式”培養(yǎng)模式提出了改革要求。
另一方面，就業(yè)市場從主要集中在大學(xué)和科研單位，迅速向政府、企業(yè)、社會團(tuán)體等部門擴(kuò)展，這必然導(dǎo)致更多利益主體更關(guān)注博士生教育，評判博士質(zhì)量的視角更加多元化。
過去以學(xué)位論文的原創(chuàng)性作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式無疑需要改革，除了學(xué)術(shù)創(chuàng)新外，博士生的團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通能力等綜合素質(zhì)都需要作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
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問題五
此前，有高教學(xué)者表示，河南一省的博士生招生指標(biāo)數(shù)不敵清華、北大、浙大一校的半數(shù)。在您看來，在博士生培養(yǎng)數(shù)量方面，我們是否存在“貧富差距過大”的現(xiàn)象和問題？
▲陳洪捷
在傳統(tǒng)意義上，博士點(diǎn)授權(quán)是以培養(yǎng)單位的水平和條件為依據(jù)的，而不是以大學(xué)所在地區(qū)的人口密度等作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以，目前博士點(diǎn)的區(qū)域分布呈現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)，東部名校多是博士生培養(yǎng)“大戶”，中西部高校博士點(diǎn)則非常少。
但是，我們也要看到，今天研究生教育規(guī)模和構(gòu)成發(fā)生了很大改變，我們在堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，能否考慮一下均衡發(fā)展問題？
我們目前在發(fā)展的專業(yè)學(xué)位研究生教育，其目標(biāo)就是面向地方經(jīng)濟(jì)、面向行業(yè)需求培養(yǎng)應(yīng)用導(dǎo)向的高層次人才。這樣，我們就必須在博士生和碩士生教育的布局方面，更多地考慮地區(qū)發(fā)展的需求。
把地區(qū)的均衡發(fā)展納入博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的授權(quán)標(biāo)準(zhǔn)，有人或許認(rèn)為這樣會沖淡對學(xué)術(shù)質(zhì)量的要求。這種擔(dān)心并非沒有道理，但我們其實(shí)有辦法兼顧質(zhì)量和區(qū)域均衡的標(biāo)準(zhǔn)。
眾所周知，近十余年來，我們統(tǒng)一以一級學(xué)科的口徑授權(quán)博士點(diǎn)。而一級學(xué)科授權(quán)博士點(diǎn)就意味著申請的大學(xué)要建設(shè)多個(gè)二級學(xué)科，而且都要達(dá)到同樣的高水平，否則就無望申請到博士點(diǎn)。
這種以一級學(xué)科為口徑的授權(quán)規(guī)定對整體水平不高的大學(xué)來說是“不友好”的，這些大學(xué)可能在某個(gè)二級學(xué)科上有較高水平，且能夠滿足本地經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求。
對此，主管部門可以考慮以二級學(xué)科的口徑授權(quán)，這將有利于尚沒有博士點(diǎn)或博士點(diǎn)少、博士生培養(yǎng)數(shù)量少的高校。如果我們一味強(qiáng)調(diào)一級學(xué)科，這些高?；蛟S長期達(dá)不到一級學(xué)科的水平。
而以二級學(xué)科口徑授權(quán)，一批具有一定實(shí)力的大學(xué)就會加入到博士培養(yǎng)單位的行列。
▲周光禮
河南高教學(xué)者反映的情況是事實(shí)，但我并不認(rèn)為這有何問題。博士生教育代表著國家高等教育的高度，首要價(jià)值追求不是公平，而是效率和卓越。與其讓沒有學(xué)科基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的高校培養(yǎng)博士，還不如讓少數(shù)底蘊(yùn)深厚的大學(xué)更多承擔(dān)博士培養(yǎng)任務(wù)。
北京大學(xué)教授陳曉宇曾做過我國35所A類一流大學(xué)（不包括國防科技大學(xué)）為其他著名大學(xué)培養(yǎng)博士師資情況排名。
其結(jié)果顯示，排名前三位的是北京大學(xué)、清華大學(xué)和中國人民大學(xué)，這再次證明一流的學(xué)術(shù)精英出自少數(shù)頂尖的大學(xué)。
（本報(bào)記者計(jì)紅梅、陳彬、溫才妃采訪整理）
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