當(dāng)很多人對(duì)數(shù)字時(shí)代還懵懵懂懂的時(shí)候，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨。教育作為民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，對(duì)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展該有怎樣的呼應(yīng)？
數(shù)字化校園建設(shè)，是教育順應(yīng)社會(huì)發(fā)展而做出的積極行動(dòng)。從數(shù)字化校園建設(shè)的歷程來看，大體經(jīng)歷了三個(gè)不同的發(fā)展階段，分別是硬件建設(shè)階段、系統(tǒng)建設(shè)階段和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探索階段。目前，不同的區(qū)域、不同的學(xué)校所處的發(fā)展階段并不一致，需要面對(duì)的問題也不一樣。
一、以硬件為主的數(shù)字化校園建設(shè)階段
每一所學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，都是從硬件開始起步的。
重點(diǎn)建設(shè)的硬件包括：學(xué)校服務(wù)器和電腦的配置、鏈接到校園的光纖；電子白板和投影儀等、多媒體的系統(tǒng)和教室……
配置的相關(guān)軟件包括：學(xué)科教學(xué)資料庫、音頻視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、虛擬試驗(yàn)、虛擬學(xué)校、虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境等等。
建設(shè)有學(xué)校的校園網(wǎng)，整合了信息發(fā)布和交流的平臺(tái)、數(shù)字化圖書館、基礎(chǔ)管理信息的收集和處理等等。
目前，有不少學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，就處在這樣的階段。雖然有了一些基本的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，但光纖的帶寬不夠，網(wǎng)路使用經(jīng)常受阻；各種資源比較分散，查找起來非常繁瑣；管理的條線比較多，缺乏相互之間的整合……這些問題導(dǎo)致了不少人不太喜歡使用這些設(shè)備，設(shè)備的利用率偏低。
二、以系統(tǒng)集成為核心的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)階段
這是以數(shù)據(jù)的共享、集成為標(biāo)志的系統(tǒng)建設(shè)階段。包括：
學(xué)校管理的信息化系統(tǒng)建設(shè)。校園一卡通，為學(xué)校的管理提供師生各種數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集和數(shù)據(jù)分析。學(xué)生的學(xué)籍管理系統(tǒng)、教師的人事管理系統(tǒng)、學(xué)校的教育教學(xué)和科研系統(tǒng)、學(xué)校的課程教學(xué)系統(tǒng)等在同一個(gè)平臺(tái)上集成，相關(guān)的信息可以根據(jù)權(quán)限的約定很方便地在網(wǎng)絡(luò)上獲得。
教學(xué)過程的信息化系統(tǒng)建設(shè)。逐步將教師備課、課堂教學(xué)、反饋練習(xí)、課后輔導(dǎo)，學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)，在線考試等教學(xué)環(huán)節(jié)包容進(jìn)來，形成大容量、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境；構(gòu)建開放式的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以根據(jù)需求選擇相應(yīng)的資料、視頻等多元化的課程內(nèi)容，能夠通過網(wǎng)絡(luò)和任課教師進(jìn)行互動(dòng)，接受指導(dǎo)，為學(xué)生選擇教師、選擇課程、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供便利；
教學(xué)資源的數(shù)據(jù)化處理系統(tǒng)。很多學(xué)校建設(shè)的數(shù)字化圖書館，僅僅是將文本的資料和書籍通過掃描等方式，變成了數(shù)字格式存儲(chǔ)起來，檢索起來非常困難。需要進(jìn)行二次加工，將這些資料通過“碎片化”，變成一個(gè)個(gè)可以自由檢索的數(shù)據(jù)；很多教學(xué)資源供應(yīng)商提供的學(xué)科教學(xué)資源，通過各不相同的軟件系統(tǒng)進(jìn)行呈現(xiàn)，很難在同一個(gè)平臺(tái)上展現(xiàn)。需要通過釋放源代碼，將其拆分成一個(gè)個(gè)的資料片段，在同一個(gè)平臺(tái)上檢索，才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。我們不缺少教學(xué)資源，但缺少的是可以共享的、可以便捷檢索的有價(jià)值的教學(xué)資源，這是當(dāng)前必須要解決的一大難題。
與數(shù)字化校園建設(shè)相匹配的，是教師隊(duì)伍的信息化水平的提升。數(shù)字化建設(shè)的關(guān)鍵在教師，如果教師自己對(duì)數(shù)字化本身是排斥的、是心存恐懼的，就很難推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)的深入。學(xué)校在校本培訓(xùn)之中，一定要將與數(shù)字化校園建設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)工作放在重要的位置，積極加以推進(jìn)。
三、以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵牡慕ㄔO(shè)階段
它有幾個(gè)標(biāo)志：
一是云平臺(tái)。學(xué)習(xí)終端的功能進(jìn)一步簡(jiǎn)化，大量的應(yīng)用軟件和學(xué)習(xí)資源都在云平臺(tái)上。就等于是讓云平臺(tái)將學(xué)生的書包背起來，學(xué)生只需要攜帶一個(gè)便捷的終端機(jī)，就可以隨時(shí)隨地接入學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空由課堂延伸到了課外，由校內(nèi)延伸到了校外。
二是龐大的數(shù)據(jù)收集、處理和分析系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)能夠及時(shí)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種學(xué)習(xí)行為，能夠?qū)W(xué)生的思維可視化，幫助我們了解學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的那些內(nèi)容感興趣，在哪些地方逗留的時(shí)間過長(zhǎng)。從而幫助我們了解學(xué)生，因材施教，真正讓個(gè)性化學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
三是建立一支以數(shù)據(jù)分析和教育評(píng)估為特長(zhǎng)的專家型教育團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠從海量的數(shù)據(jù)中洞察秋毫，幫我們找到影響學(xué)校教育教學(xué)的一些關(guān)鍵因素，找到影響學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，為有針對(duì)性的輔導(dǎo)、為學(xué)校教育教學(xué)的改進(jìn)提供基于實(shí)證的判斷。
今天的虹口教育，正在實(shí)施部市合作項(xiàng)目“開展數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)與學(xué)習(xí)方式的變革”實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)稱“電子書包”項(xiàng)目。從數(shù)字化校園建設(shè)的角度看，我們的目標(biāo)就是通過“電子書包”項(xiàng)目的實(shí)踐，讓我區(qū)各所學(xué)校都能達(dá)到發(fā)展的第三階段。目前的情況是，有的學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)尚處于第一階段，有的學(xué)校正在第二階段探索，我們的試點(diǎn)在第三階段開展實(shí)驗(yàn)。今天，特別需要大家形成合力，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。
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