天津市靜?？h構(gòu)建“主體—和諧—高效”教學模式，分37門課制定實施舉要，各中小學涌現(xiàn)出20多種行之有效的教學模式。
■本報記者 紀秀君 通訊員 梁續(xù)廣
“教學模式只是個框架，不見得適合每個教師或?qū)W生，我講的每一課，具體環(huán)節(jié)的名稱都在變。”剛上完語文課的天津靜?？h大邱莊鎮(zhèn)津海小學教師劉光月，告訴記者自己對教學模式的理解。
近年來，靜?？h教育局圍繞課堂教學改革，構(gòu)建了“主體——和諧——高效”教學模式，各中小學在此框架指導下，結(jié)合自身特點，形成各具特色的教學模式。而且，不只學校有模式，學科也有模式，教師更有多種方法。
優(yōu)化教學過程，向45分鐘課堂要效率
這是靜?？h實驗中學“一元一次不等式組”課堂，每個學生面前都擺著一張練習卡。45分鐘的課堂，復習舊知，引入新課——溫故知新，歸納提升——例題分析，學習新知——鞏固練習，培養(yǎng)能力——綜合運用，聯(lián)想變通——拓廣探索6環(huán)節(jié)緊湊銜接，練習卡也隨堂演算完畢。
任課教師薛玉江說：“拓廣探索環(huán)節(jié)比較難，以前在課外，很多學生都解決不了，采取當堂訓練后，多數(shù)學生都能跟上進度了。”
實驗中學是靜?？h課堂教學改革最早的試水者。從2004年率先在課堂上使用導學案，到全校全面推開“導學案式教學改革”，課堂面貌煥然一新。改革后，課堂效率提高了，課后作業(yè)量減少了，學生從“要我學”變成了“我要學”。
“導學案的基本功能是導學、助學，讓學生不再走迷津，表面上降低了作業(yè)量，實際上屬于學生自由支配的時間多了，而且?guī)椭鷮W生掌握了好的學習方法。”實驗中學校長王建龍說。
2001年，靜?？h教育局啟動了“中小學課堂教學創(chuàng)新活動”，此后歷經(jīng)“課堂教學改革創(chuàng)新”、“課堂教學達標認定”和“課堂教學模式創(chuàng)建”三個階段。2010年，分37門課制定實施舉要，各學校也制定了具體的實施細則。2011年后，各中小學逐漸形成了“三段四環(huán)節(jié)”、“學探練結(jié)”等20多種成熟的教學模式。
促進教師發(fā)展，向“教研體系”要轉(zhuǎn)變
“高質(zhì)輕負”要取得實效，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，推進教學創(chuàng)新。怎么提高教師專業(yè)化水平呢？教育局注重發(fā)揮教研室的專業(yè)引領(lǐng)作用，以高效課堂教學研究與實踐為主題，組織開展了多種形式的教研活動。
“我們建立起‘學?！l(xiāng)鎮(zhèn)——協(xié)作區(qū)——教研室’這一教研網(wǎng)絡(luò)，使各種教研活動更便于組織，教研成果能夠輻射到每位一線教師。”靜?？h教研室主任張賀平說，小學、初中、高中，每個學科都有專職教研員，而且還有來自各校的近200位兼職教研員，通過開展以校為本的實踐性研究活動，很多課堂教學中遇到的實際問題，都迎刃而解。
“過去，教師認為只要認真?zhèn)湔n、設(shè)計教案，課就成功了。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，預設(shè)和生成不一定畫等號。于是，各個環(huán)節(jié)心里都有學生了，摸著學生的‘脈’走?！睆堎R平說。
創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，向各界理念認同要合力
輕負不是簡單的減量、減時、減作業(yè)，而是一場教育革新，核心是轉(zhuǎn)變教育理念。減負不僅要教育部門全力推進，更要得到社會各界特別是學生家長的認可支持。
本著這一理念，教育局加大對社會輿論的引領(lǐng)力度，通過在靜海電視臺舉辦專題講座、召開家長會、發(fā)放學習資料等形式，既大力宣傳輕負的重要性和緊迫性，又大力宣傳高質(zhì)的舉措和成效，較好地消除了教師、學生家長及社會各界的疑慮與困惑，“高質(zhì)輕負”的理念得到普遍認同。此外，連續(xù)6年開展的“萬名教師進萬家”家訪活動，也進一步密切了家校關(guān)系、師生關(guān)系，形成了“高質(zhì)輕負”的家校合力。
在大邱莊鎮(zhèn)津海小學，實施課堂教學改革后，學校開設(shè)了藝術(shù)、體育等26項活動課，每個學生都參加了一兩項活動?！笆裁词墙逃|(zhì)量？在活動中掌握的所有技能都是質(zhì)量。”大邱莊鎮(zhèn)教育辦教務(wù)主任夏志明說，改革前，活動課只是寫在課表上，多數(shù)被各科教師占用補充教學了。改革后，課堂教學效率提高了，活動課時間都落實了，校園里充滿了歡歌笑語。
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