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上海新紀(jì)元教育集團(tuán)董事長(zhǎng)陳偉志 |
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陽(yáng)光晨跑 |
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濰坊新紀(jì)元學(xué)校生活區(qū) |
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濰坊新紀(jì)元學(xué)校鳥(niǎo)瞰圖 |
21世紀(jì)，是尊重差異、弘揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代。如何讓每個(gè)學(xué)生獲得適合自己的教育，一直是教育工作者追求的目標(biāo)?！安町惢逃币云鹾仙鐣?huì)與個(gè)體的發(fā)展需求，已成為21世紀(jì)教育發(fā)展的潮流，也是當(dāng)前教育改革的重心。新紀(jì)元教育集團(tuán)立足于上海，開(kāi)展差異化教育研究與實(shí)踐歷時(shí)18年，旗下每一所學(xué)校都是當(dāng)?shù)乩习傩兆优走x的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，它有什么樣的經(jīng)驗(yàn)和做法值得借鑒，本報(bào)帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)新紀(jì)元學(xué)校，探尋“差異化教育”為孩子們帶來(lái)的驚喜與變化。
上海新紀(jì)元教育集團(tuán)
上海新紀(jì)元教育集團(tuán)成立于1996年，總部在上海，由青年企業(yè)家陳偉志先生創(chuàng)辦，是一家提供基礎(chǔ)教育階段學(xué)歷教育的民營(yíng)教育集團(tuán)。它以實(shí)體辦學(xué)為主，兼顧輸出教育管理咨詢(xún)、教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、教育質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估、學(xué)校托管和進(jìn)行教育信息技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)等。
目前，集團(tuán)旗下?lián)碛姓憬∑疥?yáng)新紀(jì)元學(xué)校、浙江省瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校、重慶市中山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、四川省廣元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、山東省濰坊（上海）新紀(jì)元學(xué)校、上海新紀(jì)元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等7所學(xué)校和上海新紀(jì)元丁香幼兒園，涵蓋從學(xué)前教育到高中教育的15年基礎(chǔ)教育，在校學(xué)生28000多人、教職員工2500余人。
如今，集團(tuán)旗下每所學(xué)校都是當(dāng)?shù)貙W(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、同行認(rèn)可、政府部門(mén)放心的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，集團(tuán)已步入穩(wěn)定健康、可持續(xù)發(fā)展的軌道。
每年的招生季，新紀(jì)元學(xué)校的校長(zhǎng)們都要為招生發(fā)愁，他們愁的不是學(xué)生不來(lái)，而是太多學(xué)生想進(jìn)來(lái)卻無(wú)法全部安排……
近些年，新紀(jì)元學(xué)生不斷活躍在全國(guó)甚至世界的舞臺(tái)上：學(xué)生社團(tuán)多次獲得全國(guó)大賽冠軍，曾代表中國(guó)隊(duì)在美國(guó)參賽；呂田同學(xué)是中央電視臺(tái)希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽冠軍；吳彬玉、賀霰銳同學(xué)獲得全國(guó)中小學(xué)生素質(zhì)教育系列展示活動(dòng)特別金獎(jiǎng)；黃琪同學(xué)代表中國(guó)參加第24屆國(guó)際生物奧林匹克競(jìng)賽，是僅有的一塊金牌獲得者……
走進(jìn)新紀(jì)元學(xué)校，看到學(xué)生們臉上都蕩漾著開(kāi)心的笑容，因?yàn)樗麄兊难a(bǔ)課減少了、作業(yè)減少了、考試減少了，睡眠時(shí)間增多了、體育活動(dòng)時(shí)間增多了、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增多了，同學(xué)之間不比分?jǐn)?shù)比進(jìn)步，不比闊氣比志氣……新紀(jì)元學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了“低進(jìn)中出、中進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”的育人模式，原來(lái)枯燥乏味、費(fèi)時(shí)低效的課堂越來(lái)越少，靈動(dòng)鮮活、實(shí)效高效的課堂正不斷涌現(xiàn)。
今年伊始，新紀(jì)元教育集團(tuán)通過(guò)層層評(píng)選，成為中央電視臺(tái)《影響力對(duì)話(huà)》欄目2014年度教育行業(yè)全國(guó)三家特邀嘉賓之一，接受央視主持人路一鳴的專(zhuān)訪(fǎng)，講述獨(dú)特的教育理念和學(xué)校管理實(shí)踐。
新紀(jì)元學(xué)校是如何做到在保證升學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，既讓學(xué)生獲得多元發(fā)展，又實(shí)現(xiàn)“綠色”教育目標(biāo)？讓我們一起去探尋這其中的原因。
只有差異，沒(méi)有差生
“尊重差異、提供選擇、開(kāi)發(fā)潛能、多元發(fā)展”，這是新紀(jì)元教育集團(tuán)的教育理念。作為一家總部位于上海、擁有從學(xué)前教育到高中教育15年基礎(chǔ)教育、在校學(xué)生近3萬(wàn)的民辦教育集團(tuán)，面對(duì)眾多不同的個(gè)體學(xué)生，如何踐行自己的教育理念？
“在我們眼里，只有差異，沒(méi)有差生。教育不是為了減少學(xué)生的差異，而是要根據(jù)學(xué)生的不同特性，實(shí)施差異化教育?！痹谛录o(jì)元教育集團(tuán)董事長(zhǎng)陳偉志看來(lái)，由于人的差異是客觀(guān)存在，教育就必須照顧學(xué)生的這種差異，提供適合其發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)。
審視人口眾多、教育資源不足的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，現(xiàn)行的班級(jí)授課制雖有共性教育優(yōu)勢(shì)突出等特點(diǎn)，但不得不正視的是，班級(jí)授課制所存在的個(gè)性教育弱化、一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)模式又在客觀(guān)上使學(xué)困生得不到幫助、優(yōu)秀生缺乏挑戰(zhàn)、特長(zhǎng)生的個(gè)性發(fā)展受影響。如何從學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力實(shí)際出發(fā)，在班級(jí)授課制下讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大發(fā)揮？如何在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)各種潛力的教育教學(xué)操作點(diǎn)上有一些突破？在大班制背景下，教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求迫切呼喚差異化教育。
“讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。”新課程所倡導(dǎo)的這個(gè)基本理念雖已為每一位教師所接受，但現(xiàn)實(shí)中對(duì)有差異的學(xué)生應(yīng)如何實(shí)施有針對(duì)性地教學(xué)?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著廣大的一線(xiàn)教師。
為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？為什么要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示？不少教師不明白教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟在哪里，不少教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生的差異問(wèn)題常常束手無(wú)策。
正是基于學(xué)生個(gè)體差異、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展瓶頸、學(xué)校辦學(xué)困境以及現(xiàn)實(shí)教育發(fā)展需求，呼之即出的差異化教育，是確保學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的支撐點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，也是全面深化素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的突破口和切入點(diǎn)，更是呈現(xiàn)學(xué)校鮮明個(gè)性、拓展辦學(xué)境界的立足點(diǎn)。
“教育應(yīng)該‘揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短’，為不同類(lèi)型學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和寬廣的道路。我們只有做到真正因材施教，注重發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，才能讓學(xué)生人人成才。我們要變‘選擇適合教育的學(xué)生’為‘創(chuàng)造適合學(xué)生的教育’，面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！毙录o(jì)元教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)周遠(yuǎn)生認(rèn)為，差異化教育是指在學(xué)校教育中，立足學(xué)生的個(gè)性差異及身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)其身心施加影響，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展。
學(xué)校對(duì)美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論和兩千多年前孔子“因材施教”思想進(jìn)行了融合與發(fā)展：在集體的共同活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性；發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)，給每個(gè)學(xué)生提供處于“最近發(fā)展區(qū)”且樂(lè)意接受的具有挑戰(zhàn)意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容的揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的教育；在關(guān)注學(xué)生共性的同時(shí)，也要照顧學(xué)生的個(gè)性差異，在教育中將共性和個(gè)性辯證地統(tǒng)一起來(lái)。
科學(xué)診斷“差異”，因材施教
“堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一”、“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”……為了深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的精神實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展落地，新紀(jì)元教育集團(tuán)長(zhǎng)期科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代測(cè)量與診斷工具，為學(xué)生的身心發(fā)展定身量做與保駕護(hù)航。
“目前，我們集團(tuán)下屬各校都在使用我們自己研發(fā)的學(xué)生基本信息采集量表、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)測(cè)試、學(xué)習(xí)能力測(cè)試、學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試、學(xué)生性格測(cè)試、學(xué)生特長(zhǎng)測(cè)試等教育診斷工具?！毙录o(jì)元教育集團(tuán)差異化教育研究課題負(fù)責(zé)人吳素琴老師告訴筆者，新紀(jì)元學(xué)校每年都對(duì)新入學(xué)新生進(jìn)行學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、個(gè)性特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)背景六個(gè)方面檢測(cè)，通過(guò)綜合分析，形成每位學(xué)生的差異化診斷報(bào)告。學(xué)校針對(duì)群體差異與個(gè)體差異，設(shè)定差異化培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，動(dòng)態(tài)編班，并通過(guò)開(kāi)展科學(xué)有效的差異化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)他們多元發(fā)展。
學(xué)業(yè)基礎(chǔ)測(cè)試，主要對(duì)學(xué)生入學(xué)前語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解；學(xué)習(xí)能力測(cè)試，主要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行了解；學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試，主要對(duì)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、意志品質(zhì)等非智力因素進(jìn)行了解；個(gè)性特長(zhǎng)測(cè)試，主要了解學(xué)生的多元智能發(fā)展情況；性格特點(diǎn)測(cè)試，主要了解學(xué)生的樂(lè)群性，性格上傾于內(nèi)向或是外向；學(xué)習(xí)背景方面，主要是通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)基本信息采集量表，了解學(xué)生的家庭教育和入學(xué)前就讀其他學(xué)校教育情況。這6個(gè)方面的信息，都是與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量密切相關(guān)的重要因素，新紀(jì)元教育集團(tuán)通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果開(kāi)發(fā)一套教育診斷工具，能夠科學(xué)診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“差異”，以便針對(duì)這些“差異”開(kāi)展因材施教活動(dòng)。
在以往的教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生差異的判斷往往是憑教師的經(jīng)驗(yàn)與能力，這不可避免具有局限性。新紀(jì)元教育集團(tuán)通過(guò)研發(fā)出比較科學(xué)的差異性診斷工具，解決了這一難題。“科學(xué)診斷，既為學(xué)生基礎(chǔ)檔案的建立提供了有效數(shù)據(jù)，又為老師們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、個(gè)體差異了解、發(fā)展目標(biāo)制定提供了依據(jù)，進(jìn)而找準(zhǔn)了教育的切入點(diǎn)。”談起科學(xué)的測(cè)評(píng)與診斷，新紀(jì)元教育集團(tuán)副總裁謝作黎自豪地說(shuō)：“我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)，一直關(guān)注與解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的真問(wèn)題，是真正做專(zhuān)業(yè)化的教育?！?/p>
建構(gòu)差異化課程，滿(mǎn)足多樣需求
在進(jìn)行差異化診斷之后，新紀(jì)元教育集團(tuán)還從學(xué)校的層面，針對(duì)不同差異類(lèi)型的學(xué)生，為他們提供可供選擇的課程，進(jìn)而讓不同學(xué)生得以真正地發(fā)展。
按照“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”的規(guī)定，新紀(jì)元教育集團(tuán)確立了“培養(yǎng)具有國(guó)際視野、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康的現(xiàn)代公民”課程培養(yǎng)目標(biāo)和“遵循均衡性、加強(qiáng)綜合性、提供選擇性”的課程設(shè)置原則，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，研究、開(kāi)發(fā)校本課程并逐步形成適應(yīng)地方、學(xué)校和學(xué)生特殊需要的，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)的學(xué)校課程體系。
介紹兒童電影的類(lèi)型與特點(diǎn)；講解兒童電影的藝術(shù)與教育價(jià)值；組織周末電影沙龍；看電影學(xué)習(xí)寫(xiě)作、表達(dá)與情感……新紀(jì)元教育集團(tuán)下屬浙江平陽(yáng)新紀(jì)元學(xué)校劉子騰老師根據(jù)學(xué)校寄宿制特點(diǎn)開(kāi)設(shè)“兒童電影欣賞”課程，在差異化校本課程申報(bào)表“課程實(shí)施”這一欄中安排了詳細(xì)的活動(dòng)流程。平陽(yáng)新紀(jì)元學(xué)校為規(guī)范校本課程的開(kāi)發(fā)，在集團(tuán)課程開(kāi)發(fā)顧問(wèn)李金鳳博士的指導(dǎo)下，專(zhuān)門(mén)制定《差異化校本課程綱要》，該綱要分別從課程類(lèi)別、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面作了要求。
在選材上，要體現(xiàn)地域差異；在題材上，要體現(xiàn)學(xué)科差異；在內(nèi)容上，要體現(xiàn)層級(jí)差異……教師所編寫(xiě)的教材要體現(xiàn)出差異。每一個(gè)單元要有哪些板塊組成，教師要做到心中有數(shù)，不能把很多資料堆砌在一起，不能將所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)在教材之中……差異化校本教材編寫(xiě)要滿(mǎn)足“有利于豐富學(xué)生經(jīng)歷、有利于開(kāi)拓學(xué)生視野、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性、有利于學(xué)生自主選擇、有利于照顧學(xué)生差異”的“五個(gè)有利”，切實(shí)做到了具有核心概念、反映學(xué)習(xí)過(guò)程、體現(xiàn)教育價(jià)值、承載學(xué)校理念。
“目前，我們共研發(fā)出拓展性課程、選擇性課程、外語(yǔ)特色課程、綜合實(shí)踐課程等四大類(lèi)校本課程，下屬各校根據(jù)集團(tuán)課程綱要，再進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，滿(mǎn)足本校學(xué)生的個(gè)性化需要?！敝苓h(yuǎn)生院長(zhǎng)說(shuō)。
開(kāi)展差異化教學(xué)與評(píng)價(jià)
“教學(xué)要取得好的效果，首先要有明確的目標(biāo)，在教學(xué)中有明確的教學(xué)目標(biāo)較之沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，效率可提高50%?！闭缰袊?guó)教育科學(xué)研究院華國(guó)棟教授在《差異化教學(xué)策略》一書(shū)中所言，差異化地設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升無(wú)疑具有重要的價(jià)值。
在教高中數(shù)學(xué)選修2-2《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》一章時(shí)，新紀(jì)元教育集團(tuán)下屬重慶中山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校數(shù)學(xué)組通過(guò)編制近5年高考試題雙向細(xì)目表，發(fā)現(xiàn)14個(gè)知識(shí)點(diǎn)中“常見(jiàn)基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式”、“函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)”、“函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)”是高頻考點(diǎn)，于是將教學(xué)目標(biāo)的能力層級(jí)確定為優(yōu)等生“靈活運(yùn)用”、中等生“掌握”、后進(jìn)生“理解”，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的差異化。
為了改變傳統(tǒng)的“教師一講到底、學(xué)生被動(dòng)接受，教師以一對(duì)多、不同學(xué)生同等對(duì)待，優(yōu)等生吃不飽、后進(jìn)生聽(tīng)不懂的局面長(zhǎng)期存在”的“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象，新紀(jì)元學(xué)校實(shí)行了走班制教學(xué)。既在原有班級(jí)基礎(chǔ)上進(jìn)行分層重組為A、B、C三個(gè)不同層級(jí)的班級(jí)；實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展需求，把數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科分為A、B、C三個(gè)層次，實(shí)行分班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，異步達(dá)標(biāo)。
“分層走班是實(shí)施差異化教育的重要手段，旨在解決同一學(xué)科不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生差異較大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！睂?duì)分層分班教學(xué)，作為語(yǔ)文特級(jí)教師的謝作黎副總裁坦言，“這樣就避免了不同層次的學(xué)生混雜一起而導(dǎo)致教師在上課中很難做到既讓優(yōu)等生吃飽、又讓后進(jìn)生消化得了的矛盾?！?/p>
傳統(tǒng)的教學(xué)中，依靠學(xué)生絕對(duì)分?jǐn)?shù)和絕對(duì)名次的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法客觀(guān)公正地判斷學(xué)生的發(fā)展情況。那么，如何科學(xué)、客觀(guān)地判斷學(xué)生的成績(jī)是否進(jìn)步呢？在差異化教育的實(shí)踐探索中，新紀(jì)元人弱化常模參照性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)步，要求達(dá)標(biāo)，做最好的自己。
畢業(yè)班考試定位于診斷，非畢業(yè)班考試定位為檢驗(yàn)；學(xué)月考試定位于檢驗(yàn)，期末考試定位為診斷……為了給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，新紀(jì)元人改變了傳統(tǒng)的“一刀切”的考試，實(shí)行了差異化考試。當(dāng)然，為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，新紀(jì)元人隨時(shí)都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)診斷的智能化檢測(cè)，這樣，既為教學(xué)診斷提供了科學(xué)、方便的工具，又為教學(xué)提供了“海量”的內(nèi)容資源，克服了傳統(tǒng)的教學(xué)很難有效地篩選出學(xué)生未達(dá)標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)的難題。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異；只關(guān)注結(jié)果、重視當(dāng)前成就評(píng)價(jià)，而忽視發(fā)展水平評(píng)價(jià)。為此，新紀(jì)元人在教育評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行多年探索與實(shí)踐，初步從學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特長(zhǎng)、身心健康、行為規(guī)范、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)踐創(chuàng)新6個(gè)方面構(gòu)建起教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
本著“相信每個(gè)學(xué)生，發(fā)展每個(gè)學(xué)生，成就每一個(gè)學(xué)生”的評(píng)價(jià)理念，新紀(jì)元人不用同一把尺子去衡量不同的學(xué)生，而是用良好的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我成長(zhǎng)。
差異化教育，助推學(xué)生成長(zhǎng)，點(diǎn)亮他們燦爛的未來(lái)。（朱斌）
[聚焦學(xué)校]
濰坊（上海）新紀(jì)元學(xué)校是2013年4月由山東濰坊濱海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)引進(jìn)、上海新紀(jì)元教育集團(tuán)投資創(chuàng)辦的一所十二年一貫制的寄宿制學(xué)校，學(xué)校將于2014年9月正式開(kāi)學(xué)。
山東濰坊（上海）新紀(jì)元學(xué)校 努力辦中國(guó)卓越的基礎(chǔ)教育
濰坊（上海）新紀(jì)元學(xué)校是2013年4月由山東濰坊濱海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)引進(jìn)、上海新紀(jì)元教育集團(tuán)投資創(chuàng)辦的一所十二年一貫制的寄宿制學(xué)校，學(xué)校將于2014年9月正式開(kāi)學(xué)。
學(xué)校按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際教育要求興建，預(yù)計(jì)投資15億元。學(xué)校主要分為高中區(qū)、初中區(qū)、小學(xué)區(qū)、幼兒園區(qū)、國(guó)際部、教師公寓區(qū)、教育培訓(xùn)區(qū)等。
學(xué)校以“尊重差異、提供選擇、開(kāi)發(fā)潛能、多元發(fā)展”為教育理念，立足于“最美校園、最優(yōu)師資”，致力打造全省領(lǐng)先、全國(guó)一流、世界影響的學(xué)校，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、人文情懷、科學(xué)精神、新紀(jì)元特質(zhì)的學(xué)生；把上海的優(yōu)質(zhì)教育資源與濰坊當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合，把新紀(jì)元教育集團(tuán)的“差異化教育”進(jìn)一步深化落實(shí)，努力辦中國(guó)卓越的基礎(chǔ)教育。
確定辦學(xué)定位后，學(xué)校在建筑功能上進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)和超前規(guī)劃，采用簡(jiǎn)約歐式建筑風(fēng)格，把建筑物當(dāng)成一種空中藝術(shù)，第一層都通透的，盡顯寬敞、實(shí)用與美觀(guān)，力求將校園建筑與園林景觀(guān)、辦學(xué)理念融為一體，凸顯科學(xué)普及、生態(tài)文明、人文關(guān)懷與文體教學(xué)特色。學(xué)校除常規(guī)教室之外，還專(zhuān)門(mén)建設(shè)了學(xué)科教室，供學(xué)生們走班上課或研討所用；同時(shí)，校園里還建設(shè)了學(xué)生活動(dòng)拓展區(qū)、學(xué)生網(wǎng)球中心、圖書(shū)館、藝術(shù)館、體育館、劇場(chǎng)等，為開(kāi)展藝術(shù)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求，提供必備的物質(zhì)條件與環(huán)境。
在課程設(shè)置這一塊，學(xué)校除開(kāi)設(shè)國(guó)家規(guī)定課程外，同時(shí)開(kāi)設(shè)國(guó)際課程、外語(yǔ)特色課程、多元發(fā)展課程和綜合實(shí)踐課程；實(shí)行走班、分層教學(xué)，保留行政班，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)科學(xué)合理定位，學(xué)生分層走班上課；重視學(xué)科德育，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，把育人理念融入課堂，讓學(xué)生在良好的學(xué)術(shù)氛圍中，接受和體驗(yàn)友愛(ài)、感恩、協(xié)作等精神；重視雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校準(zhǔn)備引進(jìn)多位有資質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的外國(guó)教師，除開(kāi)設(shè)國(guó)際課程外，還根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，由外教開(kāi)設(shè)英語(yǔ)拓展課、體育課、音樂(lè)課等，為每一位未來(lái)有意愿到國(guó)外讀書(shū)深造的學(xué)生，量身定制個(gè)性化培養(yǎng)方案，為進(jìn)入世界名校打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
先進(jìn)的教育理念、超前的校園規(guī)劃、穩(wěn)定的編制保障、豐厚的薪酬待遇、暢通的發(fā)展平臺(tái)，濰坊新紀(jì)元學(xué)校吸引全國(guó)各地近千名優(yōu)秀教師應(yīng)聘報(bào)名。加盟的優(yōu)秀教師，正以教育的理想辦出理想的教育，一起為孩子們的未來(lái)點(diǎn)亮燦爛的明天。
[管理對(duì)話(huà)]
陳偉志，上海新紀(jì)元教育集團(tuán)董事長(zhǎng)，浙江省民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，曾榮獲國(guó)家授予的全國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)。
問(wèn)：新紀(jì)元教育集團(tuán)從1996年創(chuàng)辦至今，已走過(guò)18年的發(fā)展歷程，你們是如何做到穩(wěn)步發(fā)展的？
陳偉志：縱觀(guān)18年的發(fā)展歷程，在辦學(xué)思路上，新紀(jì)元教育集團(tuán)堅(jiān)持以“人”為本，致力于解決“校長(zhǎng)、教師”做事的“動(dòng)力與能力”問(wèn)題，把“評(píng)估”和“培訓(xùn)”作為工作抓手，建立合理的管理授權(quán)機(jī)制和以“課題項(xiàng)目為導(dǎo)向”的工作機(jī)制，完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和專(zhuān)家學(xué)術(shù)委員會(huì)制，通過(guò)激發(fā)內(nèi)部人員的潛能和整合外部專(zhuān)家的智慧，聚力打造“差異化教育”品牌，促進(jìn)學(xué)生多元化成長(zhǎng)，得以實(shí)現(xiàn)第一次創(chuàng)業(yè)的跨越性發(fā)展。
問(wèn)：新紀(jì)元教育集團(tuán)在東西部地區(qū)都有實(shí)體學(xué)校，并多年堅(jiān)持參與西部教育幫扶，你們是基于怎樣的考慮？
陳偉志：“教育是戰(zhàn)略，也是民生?！边@是新紀(jì)元教育集團(tuán)多年來(lái)辦學(xué)實(shí)踐的真切體會(huì)?；凇敖逃菓?zhàn)略”的認(rèn)識(shí)，我們一直思考并探索如何把東部先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)嫁接到西部，以求實(shí)現(xiàn)東西部教育的共同發(fā)展；基于“教育是民生”的認(rèn)識(shí)，我們從2007年開(kāi)始一直參與西部教育幫扶工作，探索從“輸血”到“造血”的扶貧道路，以求促進(jìn)西部教育的可持續(xù)發(fā)展。多年來(lái)，我們立足于上海，力求把東部的人才、信息資源引入西部，以“專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)”、“質(zhì)量評(píng)估”、“學(xué)校托管”為工作抓手，不僅僅辦好一所學(xué)校，而是樹(shù)立辦學(xué)標(biāo)桿，帶動(dòng)西部區(qū)域教育的整體提升。
問(wèn)：近些年，一些地方政府紛紛邀請(qǐng)新紀(jì)元教育集團(tuán)前去投資辦學(xué)，你們具備怎樣的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)？
陳偉志：新紀(jì)元教育集團(tuán)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展積淀，目前已創(chuàng)建“精細(xì)、高效”的集團(tuán)化管理模式，能夠有效解決新紀(jì)元學(xué)校管理半徑過(guò)大，管理、溝通成本過(guò)高的難題；建立“科學(xué)、規(guī)范”的質(zhì)量保障體系，從“思想、組織、制度、師資、生源、課程、目標(biāo)、過(guò)程、信息、物資”等方面確保集團(tuán)下屬所有學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量位居當(dāng)?shù)厍傲?；?gòu)建“優(yōu)質(zhì)、完備”的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系，我們利用上海的資源優(yōu)勢(shì)，成立教育管理中心和教育發(fā)展研究院，不僅擁有自己的管理專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，而且匯聚復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)等一批專(zhuān)家力量，連續(xù)10多年堅(jiān)持為集團(tuán)內(nèi)部員工進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)也承接外部培訓(xùn)業(yè)務(wù)；形成“個(gè)性、專(zhuān)業(yè)”的差異化教育品牌，打造出核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外，我們新紀(jì)元實(shí)業(yè)集團(tuán)除了以教育為主營(yíng)業(yè)務(wù)之外，還涉及投資、科技、金融等領(lǐng)域，擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，可以為全國(guó)甚至海外辦學(xué)提供源源不斷的財(cái)力支持。
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