——《給教師的一百條建議》讀后感
自參加讀書活動以來，我接觸到了幾本教育著作，其中蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》讓我感念至深。
之所以品讀，源于這本書獨特的名稱，蘇霍姆林斯基像老朋友一樣運用“建議”二字，巧妙的拉近了與讀者的距離，激起了我的好奇心，潛心讀來，更是有種相見恨晚的感覺。書中沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，從教育實際生活出發(fā)，將他對教育的真知灼見與大家一起分享。平和的語氣、樸實的語言如潺潺溪流浸潤著我的心田，其中運用生動的事例和實際體會，闡釋了教育的真諦，消除了教育中的疑惑，與教師產生了共鳴，令人倍感親切、豁然開朗。
“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時！”讓我產生了很大的共鳴，說起讀書，很多人都會有同感：每天那么事，哪有時間讀書？的確，上班時備課、上課、批改、輔導學生，下班回家后處理家務------，感覺整日疲憊不堪，哪有時間靜心潛讀？
“沒有時間——這是教師勞動中的一把利劍，不僅傷害學校的工作，而且損及教師的家庭生活?！?我不禁反思自己，我每天都在忙些什么？教師這個職業(yè)本身被許多人所羨慕：固定的雙休，獨有的寒暑假，然而，我卻絲毫沒有感覺到輕松?！斑@節(jié)課，我準備了一輩子！而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的，不過，對這個課題的準備，或者說現(xiàn)場準備，我只用了十五分鐘！”這個事例讓我感動之余也羞愧不已：不是沒有時間讀書，而是缺乏找時間讀書的意識！這個優(yōu)秀教師的教育技巧，正是源于他持之以恒地讀書，用終生的時間來擴大自己的知識儲備，才能創(chuàng)造出“十五分鐘”的奇跡！ “問渠那得清如許，為有源頭活水來”！這讓我充分認識到教師讀書的重要性，我們只有主動地學習，不斷豐富自己的知識，才能學會靈活性地使用教材，才能不斷更新教育理念，，才能真正順應新課程理念，做到學科間的融會貫通、相互滲透，才能輕松自如的駕馭課堂。
而今，在大師的建議下，讀書以不再是一種任務，而成了我生活的一部分，在淡淡的墨香中，我的思想得到了梳理，精神得到了放松，也體驗到了忙碌生活的樂趣，為浮躁的心情尋到了寧靜的港灣。
任何一種職業(yè)都具有反復性，這種反復性往往影響到的情感投入的持久性。隨著歲月的流失，我從事音樂教育的新鮮感逐漸消褪，快樂的課堂氛圍也因日復一日的重復而打了折扣。不知從何時起，我不再享受于學生甜美的笑臉，不再感動于學生歡迎我的雀躍，這種“枯燥”感所帶來的課堂效果可想而知，看著學生們單純而又拘謹?shù)谋砬?，我忍不住問自己：這還是音樂課嗎？我還是快樂的教育使者嗎？可我卻又找不到調整的方法。
“學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進行心靈的接觸------”，蘇霍姆林斯基這段睿智的語言引領我走出了迷茫，明白了教師和學生之間重要的事是情感的交流，唯有和諧的教學氛圍才能使學生自覺的投入到學習活動之中！
這個建議讓我放下了所謂的師尊，與學生之間架起了一座心靈的橋梁，通過彼此心靈的碰撞處理了課堂中的問題，也來了學生們的歡聲笑語。
去年新學期開始的一節(jié)音樂課，學生們一個接一個的展示著才藝，整個課堂沉浸在快樂之中，但一名學生的狀態(tài)冷卻了孩子們的熱情，她不說也不唱，任憑我百般引導她始終保持沉默，我感到從未有過的尷尬，我趁學生自由活動的時間，我把她叫到面前，“這節(jié)課你可能還沒準備好，老師給你一個星期的時間，下節(jié)課再唱好嗎？”她依然低著頭不說話，不難想象我當時有多么沮喪，但我不能發(fā)火，否則事情會更糟。我調整了一下情緒，微笑著拉起她的手，把自己的小手指與她的小手指鉤在了一起：“不反對就是答應了，你可要守信用哦！”也許是吃驚于我的動作，她終于抬起了頭，看到我臉上的微笑，點了點頭。一周后她果然守信，贏得了同學們熱烈的掌聲，她也靦腆的笑了。通過這件事，后來成了我的妻子，孕產愛情的結晶，通過這件事深深地體會到了師生之間心靈接觸所帶來的教育效應。
一百條建議，一百個智慧，從這本書中，我感悟著教育的真諦，提升著自身的素質，也讀懂了人生的價值。老師們，跟書籍結下終生的友誼吧，多讀書，讀好書，讓書籍豐厚生命的底蘊，讓我們有足夠的底氣立足課堂，從從容容播種傳道；讓我們以積極的心態(tài)坦然、明朗的面對人生；讓我們的教育之樹常青，永葆活力！
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