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　　現(xiàn)在，年輕夫婦的分工，幾乎都是一種“模式”：丈夫在外搞事業(yè)，掙錢養(yǎng)家；養(yǎng)兒育女的任務(wù)主要是由妻子承擔(dān)，做父親的很少介入。有的父親對孩子的教育、成長、發(fā)展情況不聞不問，充耳不聞。有幼兒園的老師說，有的孩子入園三四年，從來沒有看到過孩子的爸爸是什么模樣。父親成了孩子撫養(yǎng)教育的“局外人”。

　　母愛有母愛的優(yōu)勢，父愛有父愛的特點(diǎn)，父愛和母愛是不能互相替代的。不少臨床醫(yī)生觀察到，與父親接觸少的孩子，在體重、身高、動作等方面發(fā)育速度都不及正常家庭環(huán)境的兒童。有專家報告，嬰幼兒期缺乏父愛的孩子認(rèn)知能力發(fā)展緩慢，學(xué)齡前父母離異的孩子智商測試也落后一截。缺乏父愛的孩子情感障礙尤為突出，普遍存在焦慮多、自尊心低下、自制力弱等缺陷，并有攻擊性行為，甚至?xí)c成年后的不良習(xí)慣都有一定的關(guān)系。據(jù)美國專家用30項(xiàng)社會行為指標(biāo)對生活在無父親家庭兒童進(jìn)行調(diào)查，憂慮、抑郁、孤獨(dú)、多疑、任性、多動、依賴行為等較為普遍，稱之為“缺乏父愛綜合癥”。

　　許多研究表明，父親在孩子的成長發(fā)展過程中具有獨(dú)特的作用。美國密執(zhí)安大學(xué)研究人員詳細(xì)比較了父親與母親對孩子的不同影響，發(fā)現(xiàn)常與母親相處的孩子具有對新鮮事物的興趣濃厚、擅長社交的特點(diǎn)；而常與父親在一起的孩子智商略勝一籌，獨(dú)立感與自信力更強(qiáng)。也就是說，父親在增進(jìn)孩子智力方面優(yōu)于母親。

　　與父親接觸多的孩子，不僅智商高，而且人際關(guān)系融洽，從事活動的風(fēng)格更開放，帶有進(jìn)取精神甚至冒險性，更富于男子漢氣魄。這是單純和母親接觸難以做到的。

　　在美國，１９９８年６月出版的《父母》雜志中，父親被認(rèn)為對孩子的成長，以至于一生有下列影響：一是父親更愛與孩子玩鬧；二是父親使用的語言更豐富更復(fù)雜；三是父親對孩子管束更多；四是父親更好地幫助孩子發(fā)揮潛能；五是父親更多地介紹男人在現(xiàn)實(shí)生活中的行為和作用；六是父親對孩子成長推動作用更大；七是父親更有效地促使孩子社會化，為他走向社會作準(zhǔn)備；八是父親支持妻子，關(guān)心孩子，影響孩子形成家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。

　　我主張父親在撫養(yǎng)教育孩子中不能“缺席”，并不是“小瞧”母親，無視母親的優(yōu)勢。而是希望在孩子的撫養(yǎng)教育過程中，充分發(fā)揮父親的長處，使孩子的教育更為完善、完美。我們必須承認(rèn)，盡管現(xiàn)在是大力倡導(dǎo)男女平等的社會，但由于種種原因，當(dāng)今社會，基本上還是“男性社會”，或者說是男性為主導(dǎo)的社會，到處存在著事實(shí)上的男女不平等現(xiàn)象。社會更寵愛男人，給男人提供的機(jī)會要比給女人提供的多得多。因此，男人一般是具有實(shí)踐豐富、見多識廣、眼界開闊、心胸豁達(dá)、性格剛強(qiáng)等長處，這在教育子女中還是一種優(yōu)勢。

　　當(dāng)然，男人也有一些天生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，比如，有的感情粗糙、易態(tài)度粗暴；有的大大咧咧、馬馬虎虎、粗心大意，不細(xì)心等等。如果只是由做父親單獨(dú)撫養(yǎng)教育子女，同樣也是不利的。如果父母共同參與孩子的撫養(yǎng)教育，就可以相互配合、揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，形成強(qiáng)有力的教育合力。父母還可以群策群力、集思廣益，集中兩個人的教育智慧，主意更多一些，考慮得更周全一些，方法也更多樣一些，能夠有效地避免因一個人“獨(dú)斷專行”而出現(xiàn)的主觀性、盲目性和片面性，教育效果相應(yīng)地也會更好一些。

　　由父母共同撫養(yǎng)教育子女，可以使孩子將父母的長處、優(yōu)點(diǎn)兼收并蓄。使男孩既有男人的陽剛之氣，又有女人感情豐富的特點(diǎn)；使女孩既有女性特有的溫柔，也不失剛強(qiáng)的性格。從而，形成完美的人格。

　　來源：《嬰兒畫報》5月副刊《媽媽信箱》