可怕的是該學(xué)的時(shí)候心里想著玩,導(dǎo)致效率低;該玩的時(shí)候又想著學(xué),不敢輕松地玩,導(dǎo)致情緒低。這兩種低效都很要命。
到了初三,有些同學(xué)為了好成績恨不得把所有玩的時(shí)間都擠掉,用來學(xué)習(xí)。于是他課間不休,中午少休,晚上晚休,把所有成績改變的希望都寄托在自己玩命擠出來的這些課下的時(shí)間上,卻往往忽視了課堂才是最最重要的地方。
在本來就緊張的生活里,在本來就不是最好的學(xué)習(xí)時(shí)間里擠出時(shí)間,還要高效學(xué)習(xí),這談何容易。
在大塊大塊的課堂和自習(xí)的時(shí)間里,要想荒廢幾分鐘又是多么容易,漫無邊際的走神,遇到難題時(shí)的郁悶,學(xué)科之間不能很好地轉(zhuǎn)換,這些都可以輕易地荒廢很多的時(shí)間,讓學(xué)習(xí)的效率低下來。這樣的損失是課下的“擠”難以彌補(bǔ)的,或者說,課上的一分鐘恐怕需要無數(shù)個一分鐘來彌補(bǔ)。
往往就是這樣,越是課堂效率低,就越想玩命擠課下的時(shí)間,越是課下得不到好的休息和調(diào)整,課上越效率低。再加上有的學(xué)生片面地認(rèn)為只有刻下學(xué)習(xí)才叫做刻苦努力,就直接加重了這個惡性循環(huán)。
為了保證課堂的高效,需要從兩個方面努力。
一是老師講課時(shí),一是自習(xí)課時(shí)。
老師講課時(shí)要提前預(yù)習(xí),目的性明確,要調(diào)動起自己的積極性,與老師形成交流互動,積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。要科學(xué)地做好筆記和整理。
自習(xí)課時(shí)要科學(xué)安排時(shí)間,熟知自己的當(dāng)天的任務(wù)和整體的規(guī)劃。學(xué)科轉(zhuǎn)換要快,有時(shí)間意識。盡量不與同學(xué)商量問題,保持學(xué)習(xí)實(shí)踐的完整性,將需要商量的問題放在課下。
提高學(xué)習(xí)成績的最有效的辦法不是擠時(shí)間,而是科學(xué)高效低利用已有的時(shí)間。抓住了這些,也就抓住了高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
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