2021年高考生物圍繞立德樹人根本任務(wù)，以中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系為依托，進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，注重發(fā)揮生物學(xué)科的育人功能。試題立足學(xué)科本質(zhì)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，延續(xù)近年試題風(fēng)格，以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進(jìn)，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)和文化滲透；關(guān)注學(xué)情變化，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展，助力高考綜合改革和高中課程改革平穩(wěn)推進(jìn)。
我國(guó)制作醬油已有長(zhǎng)達(dá)三千多年的歷史，是世界上最早釀造醬油的國(guó)家。在發(fā)酵過程中，米曲霉等微生物產(chǎn)生多種酶，將蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等生物分子分解為風(fēng)味獨(dú)特、易于吸收的多種小分子。全國(guó)乙卷第37題以米曲霉發(fā)酵制作醬油的工藝技術(shù)為素材，圍繞發(fā)酵的生物學(xué)原理和過程，考查學(xué)生對(duì)微生物培養(yǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)類型、生長(zhǎng)條件以及代謝特征的理解與運(yùn)用，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的傳統(tǒng)智慧，彰顯中華民族悠久的文化歷史，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。
人與自然和諧發(fā)展是人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。為了保護(hù)我們的家園，必須遵循自然規(guī)律，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，積極倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展的理念。全國(guó)甲卷第6題，以發(fā)生在裸巖和棄耕農(nóng)田上的群落演替為問題情境，傳達(dá)了人類活動(dòng)可改變?nèi)郝溲萏娣较蚝退俣?，提示我們要尊重科學(xué)，采取適當(dāng)?shù)拇胧┮源龠M(jìn)自然環(huán)境修復(fù)的群落演替，避免盲目行動(dòng)給自然造成傷害，凸顯生態(tài)文明發(fā)展理念。
生物學(xué)與生產(chǎn)生活緊密相聯(lián)，源于生活、用于生活。在新冠疫情肆虐全球的態(tài)勢(shì)下，我國(guó)取得了有目共睹的抗疫成績(jī)，精準(zhǔn)快速的新冠病毒核酸檢測(cè)技術(shù)功不可沒。全國(guó)甲卷第38題以當(dāng)前疫情防控等社會(huì)民生熱點(diǎn)問題為情境，圍繞PCR技術(shù)在病原微生物感染診斷中的應(yīng)用，體現(xiàn)PCR在診斷檢測(cè)中快速、準(zhǔn)確的優(yōu)勢(shì)，傳達(dá)學(xué)以致用的觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力解決實(shí)際問題的自覺意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展、社會(huì)民生問題，凸顯社會(huì)責(zé)任意識(shí)與個(gè)人擔(dān)當(dāng)；試題營(yíng)造生物技術(shù)在生活中應(yīng)用的典型實(shí)例，讓學(xué)生感受生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值以及生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與內(nèi)生動(dòng)力。
勤勞是中華民族優(yōu)秀的文化基因。生物學(xué)科的發(fā)展與勞動(dòng)實(shí)踐相輔相成、相互支持、緊密關(guān)聯(lián)，生物學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系使高考生物在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、樹立勞動(dòng)觀念等方面具有天然優(yōu)勢(shì)。高考生物試題以遺傳育種中的生物學(xué)原理和技術(shù)為切入點(diǎn)，考查學(xué)生分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐中具體問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)勞動(dòng)觀念。全國(guó)甲卷第32題以研究甜瓜性狀的遺傳特點(diǎn)為情境載體，考查學(xué)生對(duì)分離定律和自由組合定律的理解及在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用，展現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)在提高植物育種效率、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用。
理解能力要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解試題信息，去粗取精，把握試題核心本質(zhì)，是高考能力目標(biāo)考查的基礎(chǔ)。高考生物立足理解能力的考查，檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本概念的掌握水平，既符合教學(xué)規(guī)律，又滿足高考的選拔要求。全國(guó)甲卷第1題圍繞人體內(nèi)有重要功能的酶、抗體、激素、核酸等化合物，考查學(xué)生對(duì)不同生物分子結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)的比較與綜合。全國(guó)乙卷第1題考查動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期染色體的行為及DNA的數(shù)量變化。這些試題緊密圍繞生物學(xué)基本概念的理解進(jìn)行綜合考查，加強(qiáng)考查力度，旨在引導(dǎo)教學(xué)立足學(xué)科基礎(chǔ)、強(qiáng)化概念認(rèn)知、依循教育規(guī)律，以有效開展教學(xué)。
高考生物著力于實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，既滿足高校選才的要求，也體現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的培育目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究能力的考查包括選取實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面，從多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的能力表現(xiàn)。全國(guó)甲卷第29題要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物在干旱條件下進(jìn)行特殊的CO2固定方式，寫出實(shí)驗(yàn)思路與預(yù)期結(jié)果，較好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究能力與科學(xué)語言表達(dá)能力。全國(guó)乙卷第38題要求給出利用質(zhì)粒載體上抗生素抗性基因篩選目標(biāo)菌株的方法，直接指向?qū)嶒?yàn)實(shí)際操作的考查。對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力考查的強(qiáng)化，旨在引導(dǎo)生物學(xué)教學(xué)回歸學(xué)科本質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，助力學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
高考生物在真實(shí)問題情境中考查學(xué)生解決問題的能力，是發(fā)揮高考區(qū)分選拔功能的閃光點(diǎn)，有助于選拔具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，助力國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。通過精心創(chuàng)設(shè)聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究等問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尋求解決問題的方法，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變，助力高中育人方式改革。全國(guó)甲卷第30題創(chuàng)設(shè)利用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)研究基因定位的問題情境，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程示意圖分析各步驟的操作目的及所依據(jù)的原理。全國(guó)乙卷第30題創(chuàng)設(shè)種間競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象分析和預(yù)測(cè)的問題情境，考查學(xué)生依據(jù)題干信息解決科學(xué)探究問題的能力。
今年高考生物試題藍(lán)圖設(shè)計(jì)以穩(wěn)定為首要原則，在試卷結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容組織、難度結(jié)構(gòu)、設(shè)問方式等維度保持基本穩(wěn)定，使考生能夠順利作答、展現(xiàn)真實(shí)水平，體現(xiàn)高考的人文關(guān)懷。試題設(shè)計(jì)穩(wěn)中有新，試題素材選取注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、引領(lǐng)核心價(jià)值，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，潛移默化地發(fā)揮生物學(xué)科的育人功能；深化關(guān)鍵能力考查維度，分層設(shè)計(jì)，以全方位考查能力表現(xiàn)水平。
高考生物貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神，創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，緊緊圍繞學(xué)科核心主干，靈活轉(zhuǎn)變考查思路與切入點(diǎn)，減少“機(jī)械刷題”收益，引導(dǎo)考生講求正確的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)新穎問題情境，引導(dǎo)考生思考解決新問題，如全國(guó)甲卷第30題對(duì)基因在染色體上位置的研究方案考查樣品制備、試劑作用、操作目的等問題，全國(guó)乙卷第30題要求根據(jù)所給的種間競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)信息判斷競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果或原因分析，并概括歸納出競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。
今年第三批新高考綜合改革省份進(jìn)行首次考試，全國(guó)卷使用省份減少，本屆考生高中學(xué)習(xí)受2020年新冠疫情影響。在大規(guī)模學(xué)情調(diào)研的基 礎(chǔ)上，高考生物試題綜合考量多方因素，科學(xué)制定考試難度目標(biāo)，確保梯度選才功能發(fā)揮；充分考慮考生作答感受，延續(xù)近年試題風(fēng)格，保持考生作答的親切感；做好改革銜接，平滑對(duì)接缺口，助力高考改革平穩(wěn)實(shí)施。
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