近日，一篇《我的那一根教鞭，被鎖在柜子里20年》引起關(guān)注。熊孩子在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，老師能不能罰？江蘇常州一所小學(xué)決定，把“戒尺”還給老師，出臺(tái)制度承接熊孩子。（12月12日《北京日?qǐng)?bào)》）
“你給我記住，下次別再犯同樣的錯(cuò)誤”，嚴(yán)肅的一句話，引發(fā)了不少人的共鳴。的確，學(xué)校的管理，家長的叮囑，使得老師的言談舉止都需謹(jǐn)小慎微。一句批評(píng)有時(shí)非但起不了作用，還可能招致家長的誤解和不滿。如此之下，沒有了批評(píng)的教育，長期處于溫室中的花朵又該如何體會(huì)到老師的良苦用心，僅靠鼓勵(lì)和口頭批評(píng)真的管用么？
賞罰分明，放下教鞭，教育孩子更要遵循原則?！绑w罰”已經(jīng)消失，我們接受的教育更加公平、公開、合理。但現(xiàn)實(shí)問題是，隨著“罰”的離去，“管”仿佛成了一個(gè)“禁”字。一切應(yīng)該有的活動(dòng)，甚至是隨意可見的小事都被一刀切地抹去了。
對(duì)待孩子，任何人都怕捧著掉了，含著化了，說也不敢說?？稍绞遣桓遗u(píng)，結(jié)果又如何？一方面，身體條件逐漸減弱，年齡大了，一旦經(jīng)歷累活苦活就開始埋怨，想要停止放棄；另一方面，無論是學(xué)習(xí)還是生活，遇到困難不是選擇逃避，就是坐等“現(xiàn)成”，一遇挫折盡顯玻璃心。事實(shí)上，年輕的一代一旦缺少了敢闖敢拼的動(dòng)力，可能再次引發(fā)社會(huì)焦慮。
給孩子一片成長的天空，該放手時(shí)就放手，對(duì)孩子本身未必是一件壞事。為何現(xiàn)在許多老師不敢再批評(píng)孩子？和正是因?yàn)樵诤秦?zé)之下的孩子不懂老師的良苦用心，其家長更是將孩子看作誰也不能觸碰的寶貝。可現(xiàn)實(shí)來看，每一位家長都想讓孩子在老師的幫助下，經(jīng)歷風(fēng)雨逐漸成長，獨(dú)立地?fù)纹鹨黄?，只不過當(dāng)孩子遇到問題，如成績下滑或是磕了碰了，有些家長便不分青紅皂白質(zhì)問學(xué)校，向老師討說法，讓老師不敢批評(píng)。
一顆石頭需要細(xì)細(xì)打磨，溫室里的花朵是難以經(jīng)得起風(fēng)雨的考驗(yàn)。孩子良好性格的培養(yǎng)，更需挫折和困苦來鍛造。及時(shí)懲戒，給予適度的批評(píng)是孩子成長中必不可少的環(huán)節(jié)。該放手時(shí)就放手，給學(xué)校、給老師一片空間，家長不要做孩子成長中的羈絆。
