教育，是從讀書(shū)開(kāi)始的；只要讀書(shū)，一切就都好辦。閱讀，更是語(yǔ)文教學(xué)的根，學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，不但決定了他眼下的成績(jī)?nèi)绾危查L(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻地影響著他的未來(lái)；學(xué)校閱讀的廣度和深度，也極大地影響著這所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量；當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)對(duì)閱讀的重視毫無(wú)疑義會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展?！ ”疚氖亲髡邔?duì)內(nèi)蒙古赤峰市為期一周的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”調(diào)研報(bào)告。
令人吃驚的家長(zhǎng)告訴我：今天，應(yīng)該怎樣當(dāng)家長(zhǎng)
赤峰市位于內(nèi)蒙古東南部，是中華文化發(fā)源地之一，境內(nèi)有紅山文化遺址。這里曾是遼國(guó)早期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化中心。而今天，這里充滿了書(shū)香的氣息，尤其是家庭讀書(shū)蔚然成風(fēng)。
因?yàn)榕阕x，家長(zhǎng)愛(ài)上讀書(shū)
“從學(xué)校開(kāi)展‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)’實(shí)驗(yàn)?zāi)翘炱?，閱讀，就成了我們和孩子共同的愛(ài)好！每當(dāng)回到家里，只要有時(shí)間，兒子就會(huì)靜靜地坐到書(shū)桌旁，細(xì)心地閱讀每一本學(xué)校推薦的書(shū)籍，我們也會(huì)抽出時(shí)間，陪著孩子一起閱讀，一起成長(zhǎng)，快樂(lè)與收獲在我們心中緩緩流淌。” 在內(nèi)蒙古赤峰市松山三小的會(huì)議室里，五年級(jí)2班任桉冉的媽媽在滔滔不絕地說(shuō)著，其他十幾位家長(zhǎng)和老師們、校長(zhǎng)在側(cè)耳傾聽(tīng)。
“我們娘倆一人讀一本書(shū)，讀完后講給對(duì)方聽(tīng)，慢慢地孩子愛(ài)讀書(shū)了，我也從中學(xué)到了很多知識(shí)。他現(xiàn)在已經(jīng)能夠自覺(jué)地讀書(shū)，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)的作文我都不相信是他寫(xiě)的。” “我驚奇地發(fā)現(xiàn)閱讀發(fā)揮著獨(dú)有的神奇力量，女兒遇到困難能自己想辦法，寫(xiě)起日記也情真意切了。現(xiàn)在每個(gè)周末我都領(lǐng)她到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，或者去圖書(shū)館借書(shū)?！?/p>
“和女兒共同讀書(shū)，共同經(jīng)歷書(shū)籍帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)，零距離感受孩子心理和思想的變化，這是我們最幸福的時(shí)刻?！薄 】粗@些渾身散發(fā)書(shū)香氣的家長(zhǎng)，聽(tīng)著她們侃侃而談閱讀帶給孩子和家庭的變化，看到她們對(duì)學(xué)校教育如此的熟悉和了解，讓人真的有些吃驚！整個(gè)松山區(qū)家長(zhǎng)的總體文化水平并不高，很多孩子的家長(zhǎng)是進(jìn)城務(wù)工人員。以松山三小為例，一個(gè)班有10多位家長(zhǎng)小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。以前，他們的教育觀念比較落后，遇到孩子完不成作業(yè)，就是打罵式管教；更有甚者，把孩子讀書(shū)看成是“不務(wù)正業(yè)”。自從“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，松山三小除了在課內(nèi)大量閱讀之外，還引領(lǐng)孩子在課外暢游書(shū)海；同時(shí)提倡親子共讀，學(xué)校每學(xué)期評(píng)選書(shū)香家庭。學(xué)校制定了非常詳細(xì)的1～6年級(jí)的大閱讀計(jì)劃，里面不但有學(xué)生和教師的閱讀書(shū)目，還把家長(zhǎng)閱讀的書(shū)目也列入其中。讀完《卡爾·威特的教育》《好媽媽勝過(guò)好老師》《學(xué)會(huì)跟孩子說(shuō)話——好家長(zhǎng)操作實(shí)務(wù)》等，家長(zhǎng)們變了——很多家長(zhǎng)開(kāi)始離開(kāi)麻將桌，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)書(shū)店、圖書(shū)館。有的家長(zhǎng)還把自己讀到的好書(shū)推薦給其他家長(zhǎng)讀，家長(zhǎng)在閱讀中和孩子成了朋友。
因?yàn)殚喿x，學(xué)生愛(ài)上學(xué)校
在赤峰、巴彥淖爾，讓人深切地感受到學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)： “隨著自己慢慢長(zhǎng)大，我遇到了更多的好朋友，《窗邊的小豆豆》《親愛(ài)的漢修先生》《長(zhǎng)襪子皮皮》《稻草人》《木偶奇遇記》《小辮子丫丫》《寶葫蘆的秘密》……太多太多的書(shū)朋友豐富了我的生活，如果沒(méi)有遇見(jiàn)他們，我都不知自己會(huì)有多么遺憾。
鑒于我讀書(shū)非常努力，媽媽每周都會(huì)根據(jù)我的個(gè)人表現(xiàn)送我一本書(shū)作為獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣，我的“書(shū)的王國(guó)”日漸壯大，《狼王夢(mèng)》和《雪豹悲歌》也適時(shí)地加入到隊(duì)伍來(lái)。這兩位“朋友”的到來(lái)，讓我的思想有了很大的起伏，心情突然變得沉重起來(lái)。我深刻地體會(huì)到母愛(ài)的偉大，也感受到現(xiàn)實(shí)的殘酷，不禁感嘆生命的脆弱，也明白了什么是堅(jiān)定與執(zhí)著?！薄 ∷缮饺∥迥昙?jí)2班鄭錚同學(xué)在日記中講了自己和書(shū)的故事，孩子的情感真實(shí)，語(yǔ)言活潑，心思靈動(dòng)。
在赤峰，不僅是松山三小，還有蒙古族小學(xué)、松山四中、松山五中、大廟中學(xué)、當(dāng)鋪地中學(xué)、牦牛營(yíng)小學(xué)等城鄉(xiāng)許多中小學(xué)，都設(shè)置了讀書(shū)吧，班級(jí)還開(kāi)展了讀書(shū)漂流活動(dòng)，給孩子們推薦的書(shū)籍，涉及歷史、自然、科技發(fā)明、童話、寓言等，內(nèi)容豐富，形式多樣，為孩子們營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍。課堂上，很多教師也創(chuàng)設(shè)了適合本班學(xué)生的主題實(shí)踐活動(dòng)課，如美文誦讀、經(jīng)典一刻、演講辯論、成語(yǔ)接龍、故事擂臺(tái)、詩(shī)文背誦、口語(yǔ)交際、交流碰撞、心靈感悟等。孩子們的校園生活變得更加豐富多彩。
令人感動(dòng)的老師告訴我：今天，應(yīng)該怎樣教語(yǔ)文
教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式 “過(guò)去在語(yǔ)文課上，我們將一篇課文酣暢淋漓地肢解分析，一提語(yǔ)文，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到枯燥無(wú)味的課堂。語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎么上？”赤峰市松山區(qū)第三小學(xué)的陳一新老師為此苦苦思索。隨著2013年“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在赤峰市松山區(qū)的開(kāi)展，老師們認(rèn)識(shí)到，必須摒棄繁瑣的文本分析，整合教材，讓學(xué)生們?cè)诖罅课淖值慕?rùn)與體悟中提高語(yǔ)文能力與素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)展兩年，老師們基本走出了高耗低效的教學(xué)困境。
在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，兩地教師，大膽探索，各種課型異彩豐呈，教學(xué)百花齊放。松山三小的姚燕華、閆方興、王浩源老師帶領(lǐng)孩子們通過(guò)多種方式進(jìn)行海量識(shí)字，進(jìn)入了閱讀的快車(chē)道；張晶、陸秋榮、關(guān)海燕、王英翠、王麗華、宋艷博老師的精讀課學(xué)方法、略讀課加以運(yùn)用，省時(shí)高效；張麗艷、張曉娟、齊曉輝老師的“群文閱讀”“圖書(shū)推薦”“叢書(shū)拓展閱讀”，舉一反三；杭錦后旗奮斗小學(xué)的李俊芳老師在《一千零一夜》的讀書(shū)匯報(bào)課上，既潛移默化地進(jìn)行了讀書(shū)方法的指導(dǎo)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。巴彥淖爾市臨河區(qū)第四小學(xué)龍愛(ài)霞老師說(shuō)：“‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)’深刻地改變了我們的課堂，以往一問(wèn)一答的課堂不再呈現(xiàn)，而是在濃濃的讀書(shū)氛圍中，通過(guò)合作、探究、討論等形式來(lái)完成學(xué)習(xí)?！薄 ￡愐恍抡业搅苏Z(yǔ)文教學(xué)的路：“現(xiàn)在我課堂內(nèi)教材內(nèi)容只占三分之一時(shí)間，其余三分之二課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)’叢書(shū)及整本的書(shū)，課堂教學(xué)相比以往提速增容。一篇引路，多篇跟進(jìn)，學(xué)生在自主閱讀中盡享讀書(shū)之樂(lè)?！?/p>
學(xué)生課內(nèi)海量閱讀 在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生如何在課內(nèi)大量閱讀，是令許多老師困惑的問(wèn)題，赤峰市松山區(qū)中的薛淑梅老師給我們進(jìn)行了解答。
在八年級(jí)《柳宗元與永州山水》的教學(xué)中，她共用6課時(shí)，分3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了1首詩(shī)歌10篇文章的主題閱讀。閱讀篇目包括柳宗元的詩(shī)歌《江雪》，其余是《捕蛇者說(shuō)》、《小石潭記》、《鈷鉧潭記》《始得西山宴游記》等篇散文。由于學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，在教師講授之前學(xué)生們已經(jīng)自己讀熟了課文，疏通了文意，薛老師不需要再支離破碎地講解字詞句，她僅僅用6個(gè)課時(shí)就完成了以往十幾個(gè)課時(shí)也難以完成的教學(xué)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)效果帶給學(xué)生的影響遠(yuǎn)比以往對(duì)一篇文章“掘地三尺，挖得冒出了火星”要好得多?！ 〈罅康拈喿x為習(xí)作鋪平了道路，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力已今非昔比。赤峰市松山區(qū)蒙古族小學(xué)任淑娟老師的學(xué)生落筆成文、出口成章，還可以有條理地評(píng)價(jià)別人的作文。太平地小學(xué)的馬紅梅老師所帶的三年級(jí)的學(xué)生便能夠在學(xué)校擔(dān)任各種大型活動(dòng)的主持人，因?yàn)樗膶W(xué)生閱讀量大，學(xué)生能夠很快并精準(zhǔn)把握主持詞的感情基調(diào)。
學(xué)生的成長(zhǎng)促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng) “開(kāi)展‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)’實(shí)驗(yàn)以后，作為一名語(yǔ)文教師，我感覺(jué)自己的知識(shí)儲(chǔ)備量太少了，所以我要不斷地給自己充電?！眱?nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河四小龍愛(ài)霞老師如是說(shuō)。
董彩虹老師也有同感：“學(xué)生的視野開(kāi)闊了，能力提高了，思維發(fā)展了，這一切對(duì)教師的要求也更高了，教師必須更努力學(xué)習(xí)，更新自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能滿足學(xué)生的需求?！薄 ‖F(xiàn)在，“讓閱讀為學(xué)生的人生奠基”已經(jīng)成為教師的共識(shí)，學(xué)生們不斷提高的語(yǔ)文素養(yǎng)讓老師們有了深重的緊迫感，很多老師已經(jīng)悄悄地開(kāi)始了行動(dòng)，他們知道，教師的素養(yǎng)提升也要借助閱讀來(lái)完成。
教育人用行動(dòng)告訴我：今天，應(yīng)該這樣做教育
組建團(tuán)隊(duì)，有效引領(lǐng) 杭錦后旗位于內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市中西部，地處河套平原，南臨黃河。自古以來(lái)，杭錦后旗被譽(yù)為“塞外米糧川”， “一個(gè)地方，一季好糧”。杭錦后旗參加“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)正好一年，他們也收獲了一季“好糧”。
2014年，為了改進(jìn)全旗中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，杭錦后旗教育局決定引進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。局長(zhǎng)趙永成為此專門(mén)成立了課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。 用心研究，扎實(shí)行動(dòng)
杭錦后旗五中，一個(gè)外觀看起來(lái)非常普通的學(xué)校，這里的孩子們卻異常靈動(dòng)活潑、儒雅陽(yáng)光，讓人無(wú)比意外，不由自主地去尋找孩子們靈動(dòng)的原因?！ 昂⒆觽?cè)谡n內(nèi)課外閱讀的時(shí)間多了，在老師的引導(dǎo)下孩子們慢慢會(huì)讀書(shū)了?！弊剷?huì)上一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)?！巴ㄟ^(guò)單元整合學(xué)習(xí)，既有對(duì)教材大膽取舍，又有精講點(diǎn)撥，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)’叢書(shū)的使用又大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子們由原來(lái)圍著課本學(xué)課本到現(xiàn)在跟著課本走了出去?！焙煎\后旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張慧老師說(shuō)。“每學(xué)期我們學(xué)校只搞一次大型的讀書(shū)展示活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)。不能舍本求末，讓各種大型活動(dòng)擠占了讀書(shū)時(shí)間?！?杭錦后旗五中的周志鳳老師說(shuō)。
從 杭錦后旗五中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的王俊玲、樊愛(ài)、潘虹、袁桂清老師那里，你看不到任何畏難情緒，也聽(tīng)不到一句牢騷話。在探索語(yǔ)文教學(xué)的路上，她們只管逢山開(kāi)路，遇水搭橋，碰到什么難題就一起研究，努力解決。 杭錦后旗五中結(jié)合“導(dǎo)學(xué)互助高效課堂”的教學(xué)體系采用“五步六環(huán)”的備課思路，在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用比較成熟的課型，如預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課、課文品讀課、拓展閱讀課、單元整體導(dǎo)學(xué)課、匯報(bào)交流課、一帶多精講課、學(xué)法指導(dǎo)課、讀寫(xiě)一體課、專題活動(dòng)展示課等進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的成效。杭錦后旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)的扈媛老師在講《女?huà)z補(bǔ)天》一課時(shí)，緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，運(yùn)用“1 X”的課堂結(jié)構(gòu)，順學(xué)而導(dǎo)，既體現(xiàn)了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的理念， 又讓孩子們?cè)谳p松、愉快中走進(jìn)了神奇的神話世界?！白鳂I(yè)超市”開(kāi)放而有趣，讓學(xué)生依興趣自由選擇作業(yè)內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，是杭錦后旗五中樓上一個(gè)醒目的大標(biāo)語(yǔ)，他們正用自己毫不虛浮的行動(dòng)闡釋著這句話。
經(jīng)過(guò)一年的臥薪嘗膽、共同努力，杭錦后旗中小學(xué)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)整體優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班，尤其是閱讀感悟能力和習(xí)作能力，大量閱讀帶來(lái)的成果顯而易見(jiàn)。 教育，是從讀書(shū)開(kāi)始的；只要讀書(shū)，一切就都好辦。閱讀，更是語(yǔ)文教學(xué)的根，學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，不但決定了他眼下的成績(jī)?nèi)绾?，也長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻地影響著他的未來(lái)；學(xué)校閱讀的廣度和深度，也極大地影響著這所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量；當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)對(duì)閱讀的重視毫無(wú)疑義會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展。
（本文編輯：郜曉榮、吳巍、張新雨）
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