2016年11月,倍受期盼的凱瑞小學(xué)兩?！瓣?yáng)光學(xué)習(xí)節(jié)”如期舉行。在“學(xué)生展示版塊”中北校區(qū)一年級(jí)的“表演說(shuō)唱《弟子規(guī)》”,孩子們聲音洪亮、自然流暢,表演惟妙惟肖；二年級(jí)的立體字制作“論語(yǔ)”作品在一樓大廳展出的時(shí)候,引起全校轟動(dòng),金色古韻立體字小古文成為文化走廊內(nèi)最美的風(fēng)景；三年級(jí)的“吟誦小古文”,字正腔圓,平仄有序；四年級(jí)的“思鄉(xiāng)古詩(shī)”,孩子們唱和出一股淡淡的鄉(xiāng)愁；更有五年級(jí)“古代詩(shī)詞里的數(shù)學(xué)之美”,讓孩子們體會(huì)了不一樣的數(shù)學(xué),不一樣的美!
看著這個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)上孩子們的精彩表現(xiàn),老師們不無(wú)感悟,他們深知,發(fā)生在孩子們身上令人驚喜的變化,都是緣于學(xué)校大力推行的全學(xué)科閱讀,是書(shū)籍的力量為孩子們打開(kāi)了一扇通往知識(shí)海洋的大門(mén),讓他們?nèi)绱硕嗖哦嗨嚒⒅腔郾虐l(fā)。
2016年初,張店凱瑞小學(xué)確定了實(shí)施“小學(xué)段全學(xué)科閱讀”項(xiàng)目。他們立足全學(xué)科,依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,分單學(xué)科、分年級(jí)制定閱讀方案。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校整合學(xué)科知識(shí),確立閱讀目標(biāo):將各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理,明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo),并且分兩層來(lái)達(dá)成,第一層是課程要求的教學(xué)目標(biāo),第二層是通過(guò)學(xué)生的閱讀所提升的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度和理解力,并進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生自身的積累。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建重文本而又超文本的課程新理念,形成了開(kāi)發(fā)而有活力的教學(xué)新機(jī)制。
打破壁壘 實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合
打破學(xué)科壁壘,實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的做法,推動(dòng)了教師思想上的巨大轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科老師的攜手共進(jìn)。過(guò)去一年級(jí)老師上品德課“紅領(lǐng)巾”一版塊時(shí),往往囿于內(nèi)容枯燥、形式簡(jiǎn)單的說(shuō)教課堂,引不起學(xué)生興趣；現(xiàn)在在全學(xué)科理念的引領(lǐng)下,還是這一板塊內(nèi)容,則變成了各學(xué)科的大合唱,課堂變成了展示各個(gè)學(xué)科魅力的大舞臺(tái)。如有關(guān)少先隊(duì)知識(shí)的內(nèi)容,本部語(yǔ)文老師組織“走進(jìn)鮮活的小英雄人物”活動(dòng),并通過(guò)講紅色故事朗誦紅領(lǐng)巾兒歌,增加同學(xué)們的感受；美術(shù)老師則舉辦“我的紅領(lǐng)巾夢(mèng)”繪畫(huà)展,用繪畫(huà)剪貼的形式表現(xiàn)出對(duì)紅領(lǐng)巾的熱愛(ài)；數(shù)學(xué)老師圍繞“有趣的三角形寶寶”活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維:紅領(lǐng)巾是紅旗的一角,又是一個(gè)三角形,為了讓數(shù)學(xué)活動(dòng)與動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合在一起,通過(guò)拼一拼,剪一剪,粘一粘的操作,孩子們能動(dòng)腦筋發(fā)揮想象力,將三角形變成了各種各樣的物體。體育老師還舉行“星火傳遞”——讓“紅領(lǐng)巾”傳遞“正能量”的接力跑活動(dòng),在充滿趣味的接力賽中,不僅鍛煉了學(xué)生堅(jiān)持不懈的拼搏精神,還增強(qiáng)了同學(xué)之間的凝聚力；音樂(lè)課老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》,學(xué)唱革命歌曲,學(xué)生用歌唱的方式表達(dá)了對(duì)少先隊(duì)的向往,熱愛(ài)之情。
學(xué)科內(nèi)多種教學(xué)方式、多種知識(shí)的融入也豐富了學(xué)生的素養(yǎng)。五年級(jí)美術(shù)教師結(jié)合教材“人民藝術(shù)家——齊白石”,啟發(fā)學(xué)生用閱讀進(jìn)行學(xué)科探究。老師為學(xué)生們購(gòu)買(mǎi)了書(shū)籍《草衣的勝利——齊白石》,該書(shū)展現(xiàn)了齊白石在繪畫(huà)、篆刻、詩(shī)文等方面的藝術(shù)表現(xiàn)及特點(diǎn)。作為五年級(jí)的學(xué)生,需要理解的不僅是齊白石的生平簡(jiǎn)介,更要理解貫穿其一生的主線——勤奮刻苦的學(xué)習(xí)、逆境中永不言棄的堅(jiān)持以及成功背后艱辛的付出。課堂上老師精心引領(lǐng),孩子們則通過(guò)閱讀書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)搜索,發(fā)現(xiàn)了許許多多齊白石作畫(huà)的小故事。當(dāng)然,除了故事之外,老師還和學(xué)生探討了齊白石的繪畫(huà)技巧——點(diǎn)、線、面的結(jié)合。畫(huà)面中蝌蚪(點(diǎn))、溪流(線)、巖石(面)的巧妙配合,使畫(huà)面構(gòu)圖十分合理,所以孩子們都猜這也有可能是白石老人不用青蛙而用蝌蚪的另外一個(gè)原因吧。
引水入塘 彌合課內(nèi)與課外鴻溝
在立足課堂這一主陣地的同時(shí),張店凱瑞小學(xué)充分挖掘教材的文化內(nèi)涵,做好課內(nèi)外閱讀、實(shí)踐的有效連接,引“水”入“塘”,使學(xué)生汲取豐富的營(yíng)養(yǎng),真正提高學(xué)習(xí)效率,構(gòu)建起學(xué)生課內(nèi)外閱讀、實(shí)踐的良好“生態(tài)環(huán)境”,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材第五單元《孔子拜師》《盤(pán)古開(kāi)天地》《趙州橋》《一副名揚(yáng)中外的畫(huà)》等這幾篇課文都是關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,高潔老師在教授這個(gè)單元的同時(shí)開(kāi)展了一系列的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng):如“走近文化先賢”,讓孩子們主動(dòng)了解了李清照、蒲松齡等文化先賢和他的作品；“實(shí)踐傳統(tǒng)節(jié)日”,讓孩子們了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、風(fēng)俗,并付諸行動(dòng)傳承優(yōu)良傳統(tǒng)；利用演講時(shí)間他們進(jìn)行了“中國(guó)神話故事會(huì)”；在搜集資料的基礎(chǔ)上,老師還指導(dǎo)孩子們進(jìn)行資料整理,進(jìn)行了“傳統(tǒng)文化版報(bào)展”,每個(gè)孩子從“戲劇、皮影戲、剪紙、風(fēng)箏、陶瓷”等專題中選擇一個(gè)做一期手抄報(bào),每個(gè)班的宣傳小組有代表性地設(shè)計(jì)了一期傳統(tǒng)文化黑板報(bào)；最后把自己了解到的傳統(tǒng)文化知識(shí)與生活相聯(lián)系,寫(xiě)了以“生活中的傳統(tǒng)文化”為主題的習(xí)作等?！ ?/p>
以課本為原點(diǎn)開(kāi)展全學(xué)科閱讀,再由課內(nèi)導(dǎo)向課外,進(jìn)行擴(kuò)充式閱讀,大大增進(jìn)了學(xué)生閱讀的深度和廣度。在文言文閱讀這一環(huán)節(jié),四年級(jí)語(yǔ)文老師利用早讀和選修課時(shí)間進(jìn)行《大學(xué)》和《小古文》的學(xué)習(xí),主要是采用朗讀——理解——背誦三步走的做法,加以改寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)增加趣味,提高能力。在學(xué)期末,他們還要進(jìn)行考級(jí)、小古文誦讀展示和學(xué)習(xí)成果展示,讓閱讀有評(píng)價(jià)、有結(jié)果。
通過(guò)自由閱讀和集體閱讀相結(jié)合的擴(kuò)充式課外閱讀,兩線并進(jìn),實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)到課外鏈接延伸的“立體閱讀”,架起了語(yǔ)文課程和課外閱讀的“彩虹橋”,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,豐富了學(xué)生的閱讀積累,為培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)起到了很好地輔助作用。
能編會(huì)演 在整合課程中形成特色
古語(yǔ)有云,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?！敝挥小暗梅ㄓ谡n內(nèi)”才能“得益于課外”。在推進(jìn)全學(xué)科閱讀的過(guò)程中,凱瑞小學(xué)通過(guò)在課內(nèi)讓學(xué)生講、編、演環(huán)節(jié),用多把尺子促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。
為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),五年級(jí)數(shù)學(xué)組給學(xué)生推薦閱讀楊紅櫻的《馬小跳玩數(shù)學(xué)》和《數(shù)學(xué)讀本》。這兩本書(shū)可讀性很強(qiáng),與課本知識(shí)結(jié)合也非常緊密。老師們按照知識(shí)點(diǎn)找出相應(yīng)的閱讀內(nèi)容,制定好閱讀計(jì)劃,通過(guò)開(kāi)設(shè)“開(kāi)講啦”這個(gè)小活動(dòng)定時(shí)讓學(xué)生講數(shù)學(xué)故事。比如,在學(xué)習(xí)完《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí),學(xué)生會(huì)在課堂上給大家講述《分?jǐn)?shù)的起源》的故事。講數(shù)學(xué)故事,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,提高了學(xué)生的思維能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,有的學(xué)生利用課余時(shí)間制作好ppt給大家展示,在講故事的過(guò)程中和同學(xué)們積極互動(dòng),儼然一副小老師的模樣。
在閱讀、講數(shù)學(xué)故事的基礎(chǔ)上,老師們鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn),對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)編。描寫(xiě)語(yǔ)言不限,可以用畫(huà)圖、列表、文字等形式描述。創(chuàng)編的形式不限制,可以故事性描述,也可以故事性+解題密碼形式。本學(xué)期,孩子們圍繞方程、多邊形的面積,分?jǐn)?shù)的意義這些知識(shí)點(diǎn),分別創(chuàng)編了《方程系列》、《多邊形面積系列》、《分?jǐn)?shù)的意義》系列10本自己的故事書(shū)。他們還給書(shū)起了一個(gè)非常有趣的名字《我們一起玩數(shù)學(xué)》。每一本書(shū)給它設(shè)計(jì)出美麗的封面,后面還附有家長(zhǎng)留言區(qū)。為了讓孩子的智慧在閱讀交流中碰撞,采取讀書(shū)漂流的方式,分組讓孩子閱讀自己的作品,學(xué)生們非常感興趣。透過(guò)一個(gè)個(gè)充滿童趣的小故事,你真的會(huì)感覺(jué)到孩子的身上有無(wú)限的潛能和創(chuàng)造力。
不單會(huì)講、會(huì)編,老師們還鼓勵(lì)學(xué)生用表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)序。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率時(shí),孩子們創(chuàng)編出“長(zhǎng)度單位辯論會(huì)”這個(gè)數(shù)學(xué)情景劇,通過(guò)第一人稱敘述的方式,讓小演員在自我介紹中產(chǎn)生辯論,比較大小,從而在充滿童趣的氣氛中讓學(xué)生理清長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,避免死記硬背。在學(xué)習(xí)完“多邊形的面積”一單元時(shí),孩子們創(chuàng)編了“多邊形面積的故事”,讓孩子選擇一個(gè)喜歡的圖形,從它的特征、性質(zhì)、到面積公式的推理過(guò)程,到在生活中的應(yīng)用這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行表演。孩子們自制出頭飾和服裝,分小組展示。在表演過(guò)程中讓學(xué)生回顧轉(zhuǎn)換思想的運(yùn)用,加深對(duì)公式的理解和記憶。
“小學(xué)段全學(xué)科閱讀”項(xiàng)目實(shí)施以來(lái),對(duì)凱瑞小學(xué)的每一名學(xué)生的改變是全方位的?，F(xiàn)在一二年級(jí)孩子每年閱讀量達(dá)到100至200萬(wàn)字之間,二三年級(jí)每年達(dá)到200至300萬(wàn)字之間,四五年級(jí)達(dá)到300至500萬(wàn)字之間,有的閱讀量大的孩子可以每年達(dá)到1000萬(wàn)字以上。全學(xué)科閱讀不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的熱情,有效地培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的習(xí)慣,還讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了分享與合作。
對(duì)老師而言,全學(xué)科閱讀幫助老師們整合課程資源,形成了自己的特色,促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。劉娟老師剪紙教學(xué)和四大名著相結(jié)合,形成人物剪紙系列課程；辛麗老師“基于多元智能理論的特色課程”突出主題閱讀；李潔老師“基于漢字背景下的寫(xiě)字教學(xué)”,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字,更要求學(xué)生理解這個(gè)漢字背后的文化內(nèi)涵；宋曉葉、畢淑燕老師的“全課程背景下的數(shù)學(xué)拓展”師從張宏偉老師,嘗試把數(shù)學(xué)閱讀和戲劇相結(jié)合,給了學(xué)生一個(gè)廣闊的數(shù)學(xué)舞臺(tái)。
對(duì)家長(zhǎng)而言,全學(xué)科閱讀提高了家長(zhǎng)的參與意識(shí),孩子的讀書(shū)熱情帶動(dòng)了家長(zhǎng)讀書(shū)的積極性,促進(jìn)了書(shū)香家庭建設(shè)。學(xué)校通過(guò)“我和孩子共讀一本書(shū)”活動(dòng),融合了親子關(guān)系,增進(jìn)了家庭成員的和睦交往。（淄博日?qǐng)?bào) 劉義文 通訊員 畢淑燕 齊紅）
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