今年夏天，全國新教育學堂有70多名老師獲得了在“國際今日體驗營”中觀摩和學習的機會，他們充分體驗到今日不同老師的帶班風格，見證孩子們的成長和改變。下午用問題討論的形式解答了困惑家長們的十個問題。現(xiàn)場參會人員近200人，氣氛熱烈。來一起回顧下吧！
Q1：如何解決孩子厭學的問題？
大家好，我是合一家塾的老師，這個暑假我們合一家塾一共去了九位老師去今日觀摩。剛才四位家長對第一個問題的回答，我覺得是從我們家長以及新教育學堂的老師等各個角度做了一些回答。我今天主要是站在今日學堂觀摩學習的一個觀察者、學習者這樣一個角度，給大家解密一下這個問題。我們經(jīng)常從網(wǎng)上看到今日學堂的很多案例，我們觀察到他們是怎么做的？這也僅僅是代表我們的觀察，我們視覺角度有限、認識水平也有限，僅代表我們自己。
在這42天里，今日學堂的老師遇到孩子出現(xiàn)這樣那樣的問題或者在管理班級的時候，他們是怎么做的？大家也知道，今日的孩子基本上沒有厭學的。為什么沒有厭學的呢？
有很多個方面，首先我們從學習的內(nèi)容來講。我們?nèi)ビ^摩的時候，學習的內(nèi)容其實大部分是以老師講為主，但實際上他們真正在日常教學中，也不一定是這樣的，比如說學習英語，孩子們使用的材料是動畫片、電影、紀錄片，還有一些名人的演講等等，就說它的內(nèi)容非常豐富。
小孩子本來就是喜歡學習的，他看這些東西就覺得是在游戲，但是在不知不覺游戲的過程中，他就學會了英語，這是它的內(nèi)容。形式上也有很多，比如說有的孩子喜歡做游戲、有的喜歡表演，那老師們都會提供這樣的方式。
老師上課的時候并不是我們想得那樣，老師就是老師，學生就是學生，并不是這樣的。老師會在孩子們中間，比如說老師講到一個內(nèi)容的時候會說:“來，你倆表演一下。”他就會隨便找兩個孩子。我們講到中國人的面子問題，老師就會設(shè)計一個環(huán)節(jié)：現(xiàn)在你要請他辦一件事情，那你如何給他拉關(guān)系或者送禮，你自己來設(shè)計，把這件事情搞定。就是類似這樣，老師就走到學生的中間，隨便一個話題拿來表演，或者我們突然來一個什么話題，這個時候大家有不同的觀點怎么辦？
那我們就辯論。也就是說這種形式非常豐富和靈活，它隨時就拿出來了。再比如講中國人的思維，以前我們是黃色思維，現(xiàn)在要向藍色思維學習和進步，那怎么辦？就用了一個上午的時間，把孩子們分組，這個時候老師就給孩子們提出來一個游戲：分三個組，你們代表三個不同的國家，是戰(zhàn)國時期的國家，每一個國家都給一個屋子，還有你們的領(lǐng)土，你要養(yǎng)活你的人民，同時你還有你的國土，后面還有一些簡單的規(guī)則。之后，孩子們?nèi)绾卧O(shè)計，這個老師不管，在這個過程中老師就會觀察。
其實一方面，他會鍛煉孩子的這種設(shè)計能力；另一方面，他會鍛煉孩子們的團隊合作能力。更重要的，他最主要的目的是讓孩子們體驗。我們?nèi)齻€國家在為了各自的這個領(lǐng)土和人民，為了各自利益的時候，我們?nèi)绾蔚貭帄Z，那我們的心是什么樣的心，我們是怎么思考問題的。這個時候，所體現(xiàn)的就是黃色思維。到了藍色思維的時候，是到了現(xiàn)代了，我們要互相做生意了，要做各種交易了。我舉這個例子，是要說今日學堂的老師會隨時拿一個主題，或者我們隨時拿一個課題，用各種形式展現(xiàn)出來。這樣的形式，哪有孩子不愿意的？孩子們都非常開心。
到了活動日的時候，老師說明天我們該活動了。孩子們說不活動，我們要上課，全部人都說要上課。但是我們想在今日錄取到夏令營的孩子不可能全部是不厭學的，對不對？肯定有厭學的，占比不多，但是肯定會有。可是在我們觀摩的過程中，幾乎全部都是非常開心，我就要上課，就想上課。也就是說，這個課程的內(nèi)容和形式，是非常豐富的，這是一個方面。另一個方面，就是非常重要的、我們一直提到的這種目標感。
其實目標感在我們家長來講，或者我們個體來講，如果沒有接觸，其實是比較虛的。說我有目標，這個目標感怎么落實？我們在這個觀摩期間，老師們是怎么落實這個目標感的？首先就給孩子們從大的方向來講，就是一個使命感。所謂使命感是什么呢？就是說他們要學英語。那你要學英語的話，我們國家現(xiàn)在是什么情況，我們多少億人要學12年的英語，最后還學成啞巴英語和聾子英語。
我們?yōu)榱嗽诿绹魧W，中國每年要花多少億人民幣給美國，最后出去之后要留學的那種教育。而你們不出國門，你們用這種輕松的方式，用很短的時間就能突破英語。這個時候，你給我們和你們同齡的孩子就是一個榜樣。你給我們的國家就是做最好的中國人，你給我們的國家樹立了一個民族的信心，我們中國有最棒的英語學習方法。那我們的同齡人就是我們掌握你美國的美語，比你美國同齡人還掌握得好，比如說我們13歲的孩子就達到了你們美國12年級的水平，可是你美國12年級水平的孩子已經(jīng)到十七八歲了，從這個角度來講，這就叫使命感。
我們要成為我們國家，甚至于我們同齡人里面的榜樣。這是我們作為自己來講的話，要為民族創(chuàng)造價值。同時對你個人來講，我們一個人活著，不僅僅是在物質(zhì)方面享受什么，其實更重要的是他的精神品質(zhì)，它活出來一個什么樣的精神品質(zhì)。而如果你在這么小的時候，你就在英語方面創(chuàng)造了第一。那今日學堂，其實創(chuàng)造了我們國家的第一，其在全世界范圍內(nèi)，也可以算創(chuàng)造第一。那接下來，你又創(chuàng)造數(shù)學第一，那后面考常春藤的時候，可能我們還創(chuàng)造第一。那對于你的一生來講，你還不到20歲的時候，創(chuàng)造了這么多的第一。
將來等你老去的時候，你給你的子孫后代說，我曾經(jīng)做什么什么事情，我這一生是什么樣的好，這也是你家族的一種使命感。從這個角度講，目標感其實就沒有什么很高大上的東西，就是現(xiàn)在把你做的事情做好。對你的周圍，再往大說，對你的國家有什么樣的意義？那還有很多圍繞目標，比如說做最好的中國人，圍繞這個話題，后面有李老師會分享。這也是一個目標，但是要把這個目標落地，就像我們學英語一樣，它要落地。
這是一個方面，就是說樹立目標的時候，正面地說我要做什么。那從另一個反面的角度來說：如果我不這樣做，會得到什么樣的結(jié)果？那就是因果或者叫做平庸的代價。什么是平庸的代價？老師們會講一些比如說賭場的陷阱、醫(yī)療的陷阱、還有一些其它商業(yè)的陷阱，也是通過表演的形式。老師講解的形式，讓你體驗，如果你不努力或者你沒有價值，最后你不理性、不克服你自己的人性的弱點，那你就會成為被宰的羔羊，你就會付出代價。
這就是說目標的反向，我如果沒有目標，就會有什么樣的代價？還有，我們也知道這個價值伙伴，今日學堂的孩子，整個外圍的價值伙伴，老師不會逼你，也不會要求你什么，但是孩子們他們形成一個組，形成一個團隊，他們團隊會有規(guī)則、會有要求，團隊也會幫助他。因為今日學堂他們整體的價值觀就是要做經(jīng)營者，那個別班里面可能有個別孩子不是經(jīng)營者，其他孩子會幫助他，他們是真心實意地去幫助他。
比如說有個孩子不喜歡運動，我不喜歡學習，那別的孩子就會來幫助，問你到底哪里出現(xiàn)困難？伙伴之間的幫助、伙伴之間的溝通要比老師和孩子更貼近，他更能夠接受。
好，我就從這幾個方面來講一下，如果有厭學的，我們就模仿今日學堂的做法，我們怎么樣給孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境？
謝謝大家。
Q2:如何幫助孩子建立目標、計劃并踐行？
首先，我覺得大家都應(yīng)該為自己鼓掌，我覺得當個父母太不容易了。那么我們一直在討論怎么樣幫助孩子建立這個目標，我要去鞭策他，制定之后我要怎么做？那我們現(xiàn)在首先要問一個問題，就是我為什么要幫助孩子建立目標？其實上午的電影課，我們可以看到邁克，它經(jīng)過了進入的那個門，看到驚嚇專員是怎么做之后，他是不是就形成了一個非常強烈的目標？我一定要當驚嚇專員，對不對？所以，正是因為這個目標在一直不斷地牽著它努力，我一定要考上怪獸大學，我一定要通過怪獸大學成為驚嚇專員。
當孩子他自己擁有這個目標的時候，他就會不論怎么樣，都要去努力，去達到這個目標，因為這個目標是他自己想要的。我剛才聽到很多家長說，我們要怎么樣幫他建立、怎么樣落實、怎么樣鞭策，但是忘了很核心的一點，就是這個目標是不是孩子想要達成的。
其實像邁克這樣的人非常少，孩子一般不會說我看到了這個名人，我一定要像他一樣，我一定要變成像他一樣。所以這一類的孩子一般是偏少的，我們大部分的孩子，其實很小的時候，基本上沒有說我要成為一個什么什么樣的人，或者說我要實現(xiàn)什么樣的目標。但是，所有的孩子都有一個共同的特點，有一個通性，這個通性就是我要變成一個厲害的人，我要變成一個強大的人，我很厲害，我要變得厲害，我要變得強大。我相信其實沒有一個孩子想說:“我不想，我就是這么弱小?！彼械暮⒆樱麅?nèi)心都渴望自己是一個強大的人。那么，我們可以抓住這一點，其實就像麥克一樣，它也是要成為一個強大的人，成為驚嚇專員可以幫他變得強大。對于孩子們來說，觀摩老師又是怎么做的呢？我們所觀察到的，莊明鵬老師第一周是怎么達到的呢？
首先說所有的孩子都想成為一個強大的人、都想成為一個厲害的人。那么什么樣的人是厲害的人，什么樣的人是強大的人？我來告訴你，那你想不想成為這樣的人？想。你想要成為這樣的人，你有這樣的目標，那么我來幫助你實現(xiàn)。所以當孩子說他有這個目標的時候，這不是說老師要你成為什么樣的人，而是你想成為一個厲害的人、強大的人。我只是告訴你厲害的人、強大的人是什么樣子的，你想成為這樣的人，我可以幫助你，我告訴你怎么達成這個目標？好不好？孩子們當然說好，老師你趕快告訴我怎么樣做。
莊明鵬老師第一天上的一個課程就是做最好的中國人。他舉例說唐朝曾經(jīng)在世界具有什么樣的地位？唐朝當時的經(jīng)濟是怎么樣的？繁榮昌盛，那個時候外國都是來進貢我們國家的。所以那個時候唐朝非常繁榮強盛，中國人在這個世界上的地位很高，很受世人的尊重。但是現(xiàn)在是一個什么樣的狀態(tài)呢？為什么會成為這樣的狀況呢？莊明鵬老師就一點一點地引導他們。
現(xiàn)在面對中國這樣的狀況，你們想要怎么做呢？你們不是想要成為一個強大的人嗎？我來告訴你們，那做最好的中國人。什么樣的中國人是最好的中國人呢？莊明鵬老師列出了六條，第一條就是一定是要有愿心。你們既然來上國際今日，你們知道國際今日的目標是什么嗎？目標就是做最好的中國人。那你們來到這里，如果你想考上國際今日，你首先需要具有這樣的愿心。他會告訴孩子們愿心非常地重要。
第二點，它需要有中西合璧，那怎么中西合璧呢？其中就提到了一點，你得學好英語吧。怎么學英語呢？這又是一個目標，又是一個現(xiàn)階段的目標。你學好英語之后，我們得練思維吧。你做最好的中國人，不能總是掉別人的坑里邊吧。怎么樣鍛煉思維，又會告訴大家。接下來又說那練思維之后，我們還有文武合一，對不對？思維是文，那武呢，我們武術(shù)要怎么做？接下來莊明鵬老師又告訴大家今日學堂非常強調(diào)運動，然后告訴大家我們要怎么怎么樣做出來。
還有一點，最好的中國人是具有一項極致精神的。極致精神在日常生活中要怎么做出來？當孩子們想要成為一個強大的厲害的人，想要成為一個最好的中國人，那么他們需要把這幾樣一一列出來，并做出來。這就把大家拉回到了現(xiàn)階段的目標，學英語怎么學？
就要這樣一步步地幫助他們，這是莊明鵬老師做的。
那明穎老師呢，第二周是明穎老師的課程，明穎老師也用到了這一點，比如說人們來這個世界上，人生的價值是什么？人生最大的價值是什么？明穎老師就告訴我們，人生的價值不是你想從這個世界上得了什么，而是你為這個世界提供了什么樣的價值，當你提供這樣價值的時候，你可能就會被別人記住。那她是怎么用的呢？就是剛開始她就問你，想不想讓這個世界記住你。那孩子們說，想呀，我當然想了。那怎么樣才能讓世界記住你呢？記住你的方式，就是你為這個世界做貢獻，提供你的價值。那怎么提供價值呢？所以明穎老師的話就展開一系列的，怎么樣讓你的人生變得有價值，你需要做些什么？怎么樣讓你的人生變得更有價值，昨天就提到了兩門課程，就說到了智和慧，你怎么樣有一個超越一般人的智，你怎么樣有一個慧的感受力，她會想辦法幫助你，你想不想要，你想的話，我可以我?guī)湍恪?/p>
所以幫助孩子制定目標，其中有一個很關(guān)鍵的一點，就是怎么樣把我們想讓孩子制定這個目標，轉(zhuǎn)化成孩子真正地想要自己實現(xiàn)這個目標。這個是非常關(guān)鍵的一點。當孩子都轉(zhuǎn)化成自己想要實現(xiàn)這個目標的時候，這時父母只是一個助手，來幫助你實現(xiàn)。孩子會說，快點快點，你幫助我。
具體的計劃跟建議方面，莊明鵬老師說到了，你想要成一個中西合璧的人，那你必須要學英語，對不對？那么你如何把你的英語變成最好的呢？那我們接下來告訴你，1234567，這個階段要怎么怎么樣學習。這就具體到了一個類似于出國班的模式，孩子們就是那種你追我趕的學習。所以說如果到具體的落實情況的話，那就是班級管理的時候是怎么做。但是我們這里主要強調(diào)的一點就是怎么樣讓孩子有目標。
你把他的愿心激發(fā)出來之后，后面的行動力自然會跟上，這個是非常關(guān)鍵的，第一步有了，后面自然會生發(fā)。
Q3：3-6歲的孩子規(guī)則意識如何建立？
我們這一次在今日學習，主要觀察的是10到11、12歲的孩子，沒有3到6歲的孩子。但是在今日學習的時候，我和今日的明珠班老師有一些探討，在合一我也是帶明珠班，在這里我就貢獻一點在帶班過程中的一些觀察和思考，看看對大家有沒有幫助？
新教育學堂一直都在說規(guī)則，留下的孩子規(guī)則意識越強，的確是這樣子的，我在帶班過程中明確感覺到，孩子會問你:“老師，我們下一步干什么？”。他們覺得就是要知道他的生活要有序化，在這個過程中，我們學堂怎么做的呢？我們就會定時的跟他們說我們這個時間點去運動，運動完了包括我們進教室學習的時間，一個小時半個小時時間。我?guī)О嗟倪@一段時間以來，孩子們基本上是養(yǎng)成了這個習慣，知道什么點做什么事情。我覺得時間的管理對小一點的孩子來說是很重要的。
第二個，就是他自己的事情需要自己做。我們在帶班的過程中，這些小孩子他們自己的事情就是自己做，但是作為老師來說，我們最開始不是說就丟給你去做，我們會去帶領(lǐng)你，我跟你一起去做，做好之后就讓你自己做，再慢慢地提高他們的難度，是這樣一步一步來的。不是說我直接丟給你的。
第三個，我想說的就是我在跟家長交流的過程中存在這么一個現(xiàn)象，那我跟孩子交流的過程中也發(fā)現(xiàn)，對孩子們講的規(guī)則的語言要非常的清晰、很明確，要簡單化，復雜的附帶條件的語言他們現(xiàn)在是理解不了的。
比如有的家長說，孩子說我騙他，他很奇怪，為什么說我騙他，我沒騙他。后來我跟家長交流之后，了解到這個家長說了一個附帶條件，但是對于這么小的孩子來說是聽不明白的，這樣的話就存在著家長和孩子的一個溝通誤區(qū)。這一點我在帶班的過程中是怎么做的呢？在帶班的時候我會跟孩子確定規(guī)則是什么，確定完后，我會讓孩子告訴我規(guī)則是什么。然后我再帶孩子去執(zhí)行規(guī)則是什么，我們執(zhí)行一遍，執(zhí)行過后確定了以后，我們就這樣去做。那么這個問題就解決了，孩子對規(guī)則的不理解，老師和孩子之間一個理解的偏差。
再就是執(zhí)行規(guī)則的過程中，比如說運動，孩子有可能不想運動，孩子有可能不想做衛(wèi)生那怎么辦？那我們使用的方法就是說有會設(shè)立一些獎勵的方式。比如說我們有積分，或者我會在他比較不愿意做的事情后面設(shè)計一個比較有趣的課程，上面的課程做完后，你才能上下面的課程。不然同學們都走了去上課了，你一個人還在做事情。所以孩子想著我要去上下面的課程，即使他當下做運動的時候可能有一點不愿意，但是他也會要求自己去做。
另外一個就是，比如說設(shè)計運動，有時候我們會把它設(shè)計到吃飯的前面，那你做完運動后才能吃飯，但并不代表說不給孩子吃飯，沒有說不給孩子吃飯，只是說你要把這一項運動做完了才能去吃飯。其他同學都去吃飯了，那他看到其他同學吃飯著急，他也會很快做的，所以他運動成習慣了，他也可以去做的。好了，我就分享這些，希望對大家有幫助。謝謝！
Q4：如何做到對孩子有要求又尊重？
既有要求又有尊重，尊重是什么意思呢？像我們帶學生的時候，我們尊重孩子，那就意味著尊重他是一個獨立自由的個體，他有能力有權(quán)力做出自己的選擇和決定，這叫尊重。尊重不是放縱他，也不是要壓迫他，你必須要做這個決定，尊重他，他有這個能力和權(quán)利。而這個要求呢，要求就是我是來幫助你的，而不是給你定目標，你來完成你的任務(wù)。像我們要求每天早上必須跑5公里，這是一個任務(wù)。而我?guī)椭憔褪菫榱四愕纳眢w健康，我們一起跑5公里，或者為了你的身體健康，你應(yīng)該去跑5公里，你要告訴孩子，如果你不參加跑步的話，你想想接下來的后果。
我們在具體做事的時候會告訴他們哪些事情呢，比如我們在上山長培訓課的時候，山長的兒子張鐘瑞3歲時給山長提出個事情，說：爸爸，從小到大我一直聽您的，您說讓我干啥我就干啥，我認為這不公正不公平，所以您得聽聽我的意見。山長說：可以呀，我當然可以聽你的。張鐘瑞一聽好開心。山長馬上說出下面的話：現(xiàn)在是我提供給你吃給你住，給你穿，如果你承擔我的責任，你給我提供吃穿住，那我就聽你的。張鐘瑞一聽，算了，我還是聽老子的話吧。
而我們一些壓迫性的家長如果孩子提出這樣的話，他就會瞪眼：你敢提出這樣要求，反了嗎？放縱型的家長就會欺騙孩子，如我老家親戚，對待小朋友，他們就會連哄帶騙的。當小孩子提出來：媽媽，你要聽我的，我想買個玩具，媽媽就會說，乖，你先吃完這口飯，吃完了媽媽帶你去買。一直到吃飽了，孩子也忘記了這件事了，下次才想起來，這二種是放縱和欺騙型的，這些都沒有做到對孩子的尊重。但是往往我們在尊重孩子的時候，就像我們的備考班，他們就會制定這樣的規(guī)則，他們把規(guī)則定了，就會偏向下一些。
我去年帶一個班，這個班的孩子就給自己訂了個目標就是跑步時不走，我說你可以定這個目標，但這只是你個人的設(shè)定，你可以對自己沒有要求，你也可以不尊重你自己，但因為我是你的老師，我有幫助你的義務(wù)和責任，所以這孩子想了想，說老師那我慢跑行吧？我說行，結(jié)果這孩子跑得比走還慢。
還有一個反面的教材，就是一個家長給我分享的，這個家長很有智慧，他提到一點，他在家里時想尊重到孩子，也希望對他提要求，但是這孩子自我意識比較強，也很有主見，他聽爸媽一條規(guī)矩，他馬上就給爸媽立一條規(guī)矩，就是你一條我一條，公平公正，把爸爸媽媽搞得......后來爸爸媽媽提到一點，實在受不了了，因為孩子提出什么呢？爸爸，你訂的早上7點鐘起床太早了，我想多睡一會兒，我想周六日放縱一下，睡到了12點起床，爸爸說，你敢這樣干？好，我尊重你，但是我們老楊家沒有這樣的人，我們老楊家一般都是7點起床，除非身體不舒服，躺在醫(yī)院，那天起不來也沒事。還有一種情況就是豬，你可以睡在豬圈里面，反正你12點起床都是一樣。這孩子一想天吶，去醫(yī)院太痛苦了，要打針，去豬圈，那也太臟了，算了我還是聽老爹的話吧，早上7點鐘起床吧。具體帶班的時候，讓孩子做到既有要求又有尊重，我會上電影課，講規(guī)則的課程，包括引導，什么叫自尊。本來你就沒有尊重自己，如何叫別人尊重你？也沒必要支持你。
Q5：如何化解青春期孩子的對立情緒？
首先這個問題就很有意思。為什么對立和情緒是連在一起的？對立等于情緒嗎？比如說在青春期孩子中，會出現(xiàn)自我意識開始覺醒，已經(jīng)長大了的意識和想法。難道和家長有不同的想法就是一種情緒嗎？照這樣說的話，當年山長的父母想讓山長一直留在武漢大學當教授，但山長卻下海創(chuàng)業(yè)，那么山長也是對父母有情緒嗎？所以對立和情緒并沒有關(guān)系。我們看這位家長提的問題，如果說“對立”和“情緒”是不劃等號的，那他的問題應(yīng)該是：如何化解青春期孩子的對立？
我們來談一下對立的問題。首先像我們剛剛說到的，對立對孩子來說并不等于就是壞事，他可以有自己意識的覺醒，可以開始自立，有自己的思考，這是一件不錯的事情。但是一動分陰陽，它也有相反的一面，如果家長明明說得是正確的，孩子卻不聽你的，而認為自己是對的。這種情況下，說明家長沒有獲得孩子的尊重。
我講個例子，靜慧、鐘瑞和山長，劉老師的相處。靜慧之前就和我說過，她最崇拜的人就是劉老師，她想成為像劉老師一樣的人。那么假如她們是在雙方理性溝通下，劉老師站在比她高的水平，指出明慧的不對，明慧還會說：“我就是覺得我自己是對的嗎？”，不會吧。所以如果孩子會有這樣的反應(yīng)，只能說明家長您做得不夠好。您沒有獲得孩子從內(nèi)心的尊重和認可，甚至他可能認為您不配他來學習，他不想成為像您這樣的人，所以當您說要這樣做時，他就會說：我不這樣覺得。
還有另外一種情況，就是這個孩子他對立，是他的想法是有道理的，不是像我們剛剛說到的，他就是跟你杠。如果孩子想法是有道理的，但是家長卻因為孩子沒有聽自己的，從而覺得孩子有問題。這說明家長的共生模式很嚴重。什么是共生模式？我推薦大家去看一個得過奧斯卡獎的一個小短片《包寶寶》，非常短，很生動地講解了共生模式是什么樣。孩子和父母，不是每個人有自己的人生，而是兩個人混著的。父母要控制孩子的人生，孩子要活成父母想象的那種。沒有各自的人生目標和價值觀。如果是這樣的話，可能家長更要去思考一下，這個孩子他是不是我一個人，他是不是我所掌控的，還是就像剛剛楊老師所說的，他是一個獨立的個體？那么這就是關(guān)于對立的解答。
那么另外一種情況就是關(guān)于情緒，比如說可能這位家長的問題是：如何化解青春期孩子的情緒？對立是有理有據(jù)的，情緒是我不講道理。我說的話，你就應(yīng)該聽我的，非常任性?；蛘呶颐髦滥銓?，我就是故意不聽你的，氣死你。這種不講道理的情緒。那么如果是這種情緒的話，我們就首先要想一下，我先給大家講一下今天我和我媽的交流，今天演講完之后，微信給我媽：媽，你看了我演講沒有？這個問題是我前一天就在問我媽的，她一直沒有回復。直到今天演講結(jié)束之后，她跟我說：我忘了這事兒。好，然后接下來我爸在群里發(fā)一個照片，說：“這個是你嗎？”我說：“是的”。從這個對話大家就可以看出，我在家庭里的地位是什么樣的，我肯定是排在末位的。
所以怎么可能出現(xiàn)“我故意,非常任性,我就氣你，我就不講道理，你就該聽我的”，那只能說明家長在和孩子之前的相處模式中，家長是奴仆，就對孩子百依百順，圍著孩子轉(zhuǎn)，家里沒有次序，沒有規(guī)矩，才會出現(xiàn)孩子可以非常任性。如果是這樣的話，那么家長可能要去想一想，為什么?是不是我之前對孩子過于溺愛，或者我沒有建立起家長的權(quán)威和規(guī)矩？通過這兩點大家就可以看出，其實青春期的問題一定是從小開始教育的。而不是等青春期才出了問題，現(xiàn)在結(jié)的果是之前種的因。
所以預防青春期需要在很小的時候就開始，就像剛剛沈老師所解答的3到6歲孩子建立規(guī)矩的問題，這個非常關(guān)鍵。我們還需要幫助這位家長實際落地。家長現(xiàn)在能干什么？假設(shè)這個孩子已經(jīng)非常大，可能十五六歲了。這種情況下，孩子已經(jīng)養(yǎng)成舊有的關(guān)系，我是家里的主人，父母必須聽我的，或者我就是要跟父母對著干。那我們按今天早上的課來分析一下孩子的觀念是什么？這孩子的觀念“自己是對的，自己是主人，自己理所當然應(yīng)該得到父母的服務(wù)”對不對？那父母理所當然就應(yīng)該伺候我，聽我的。那就把他的觀念改一改。不是理所當然的，我既然是你父母，養(yǎng)你，你得聽父母的，不然伙食費，零花錢都沒有了。你要想在我們家拿我的錢去生存，去吃飯，你得按照我們家的規(guī)矩來，
這樣是不是瞬間把孩子原來理所當然的主人給剝奪掉了？他現(xiàn)在的位置已經(jīng)換了，他是一個服從者，是一個需要聽從爸爸媽媽安排，或者至少是聽得進去道理的人，對嗎？這是第一個，但這只是最淺層的一個處理方式。第二個就是更核心的：家長要樹立起自己的權(quán)威，讓孩子覺得，以有這樣的爸爸媽媽為榮。
剛剛有位家長說，說不過又打不過孩子怎么辦？你可以做得比孩子好，在座的大部分都是新教育的家庭，那么新教育的孩子就是能言善辯，身體素質(zhì)又很好，但是很多孩子只知道大道理，卻做不出來。比如說運動，您可以比孩子還勤快，您內(nèi)務(wù)、學習，都做得比孩子好，雖然沒有比他能講道理，但是我能做出來。孩子看到這樣的父母，其實是會心生敬佩的。就像我媽媽原來她總是嘮叨我，說我這個做不好，那個做不好，我之前都是不理她的，直到后面她自己每天五點鐘起床，做易筋經(jīng)，讀經(jīng)，讀山長博文，還有清心課分享等，做得非常的自律，這時我就覺得她好厲害。所以關(guān)鍵的原因并不是說孩子有問題，而是家長之前的教育以及現(xiàn)在的教育不到位。
像剛剛還有一位家長說，“覺得青春期孩子其實沒有青春期逆反這個問題，純粹是因為缺愛，所以家長只要給他足夠的愛就可以了”。當然這是一個站在很理解孩子的角度考慮的，這是一個很好的事情。但是我們反過頭來想一想，孩子已經(jīng)十五六歲，你要像照顧寶寶一樣去照顧他嗎？“媽媽愛你”，他會說：“你走開”。所以這個時候我們已經(jīng)不能像對待三、五歲，十歲以下的小孩子的態(tài)度去對他，這個時候你還無微不至或者表達很愛或者完全去照顧他，那只會培養(yǎng)出一個巨嬰，會讓孩子覺得更加理所當然，我就是這個家庭的主，你就是要伺候我。所以不同的年齡段有不同年齡段的教育方式，這個是需要根據(jù)孩子的情況來做的。那么這個就是我的分享，謝謝大家。
Q6：孩子為什么用“我不行”或做家長反對的事情來吸引家長注意力？
這個問題上午已經(jīng)在“我不行”的案例里講過。大家還記得嗎？就是孩子在做事情前， 說‘我做得不好，你不能怪我’。這個案例，對這個案例分析大家還有沒有什么疑問？有疑問的話可以提出來，沒有疑問我們進入下一題?？磥泶蠹叶祭斫獾谋容^好，沒有什么疑問。
Q7：如何幫助孩子克服運動中畏難情緒？
我來回答一下第七個問題，如何幫助孩子克服運動中的畏難情緒？實際上在畏難情緒里面可能有兩個方面，一個方面叫做畏累，怕累，一個才是畏難，其實是兩個層面的。畏累就是身子比較懶，我們中國人一般都沒有運動的習慣。這個在學堂里，由老師操作起來，其實是有點難度的。如果老師來操作的話，一定是要取得家長的同意和配合，那就是簡單剝奪掉她的需求，比如說他每天要吃飯，你今天不完成什么運動就不能吃飯。但是這個不能吃飯，我們作為老師來講，不能單方面去做，一定要家長認同。如果孩子在家里，不在學堂上學就更好做了，孩子是你生的，他就得聽你的。你今天跑不了兩公里，翻不了多少跟頭，我們就不干什么。剛開始逼，后面慢慢形成習慣，他這個畏累隨著身體慢慢好起來以后就好了，這是第一個層面。
第二個層面是畏難。我給大家分享一下我在觀摩期間看到今日學堂老師的兩個案例：一個案例是全班20多個孩子跳一個大繩。有一個規(guī)則，就是繩子只要打一下地，一個人就必須跳過去。如果這個人跳不過去，這個時候我們數(shù)的數(shù)就會中斷，那跳一個人數(shù)一下，跳兩個數(shù)兩下，根據(jù)最后的數(shù)量進行PK。
在沒有PK之前，他們要先練習。我跟的班有一個孩子，每次輪到他跳的時候，他總是繩子要多打一次，也就說他要停一下，停兩下之后他才敢進去，每次到了他那兒就斷了。這個時候老師是怎么解決的？首先老師不解決他，要解決大家，意思是因為他一個，我們22個每次到這兒時斷了，又得重新從零開始數(shù)。先解決大家的問題，他能力不足，我們要接納它，我們要鼓勵他，就讓我們團隊對他形成一種支持和幫助的向上氛圍。而不是抱怨和指責，說你不能就不參加了，其實他不參加的話，別人參加是不會影響班級總體分數(shù)的。
但是老師不會這么做，首先是要建立一個大的氛圍，我們一起來幫助他，鼓勵他。在這種情況下，孩子慢慢地就知道大家是接受我的，他這個心就慢慢舒展開來。那怎么辦？接下來還是會出現(xiàn)他跳進去又斷，跳到他又斷了。完了之后，老師就站到他的身后，剛開始就是用口號說你進，他進去了以后又斷了，老師沒有任何情緒就接納他。我們整個一個早上就這樣訓練他，后面老師抓住時機，看到他有一點進步，老師就推了他一把。我在這個過程中最想表達的是什么？老師始終是接納和耐心的，一個早上就等待著他，什么時候進去，看到他可以了，推了他一把，一推他就過去了。這一次過去以后，所有的孩子都為他歡呼，這個時候也是老師一種引導，就是說你看你已經(jīng)突破自己了，我們?yōu)槟銡g呼，我們鼓勵你，下一次他就敢了，就這樣老師連續(xù)推了三四次以后，每推一次大家歡呼，后來老師不推了，說你自己進去，他自己就進去了。進去之后大家歡呼，后面他就自然了，所有這些外在都沒有之后他就順暢了，開始跳，后面他們22個人能跳三四百下，不間斷。這就是我在一個早上觀察到的，老師用了很長的時間，把這個孩子從一開始不愿意參加，進去以后每次斷，到最后他實現(xiàn)了自己的突破，而且整體上沒有給班級拉后腿。
另外一個孩子，從態(tài)度上來講，不像這個孩子還可以聽老師的，他不聽，他其實是不想跳，但是他一會說我腳疼，一會又說腿痛，總之他比較抗拒。后來老師怎么辦？老師說我教你，在教的過程中，他其實表面上是答應(yīng)說我聽你的，可是他內(nèi)心是抗拒的，我還是不相信。老師想了個辦法，就找了他們班跳繩最好的一個男孩幫他。老師的智慧，用的就是伙伴的價值，他倆一會兒跳臺階，一會跳舞臺，總之就是各種跳，這個孩子很快就學會了。對于畏難，我們老師一定要有耐心，同時要會想各種各樣的辦法，把畏難情緒化在無形中。
Q8：如何解決孩子沉迷于游戲、不尊重大人、不懂感恩的問題？
我覺得這是兩個問題。第一個問題是孩子沉迷游戲的問題，第二個是尊重大人和感恩的問題。第二個問題不尊重大人和感恩。盧老師在前面講青春期問題的時候，已經(jīng)把這個問題解答了，我就不用在這里重復這個問題。
就說一下解決孩孩子沉迷于游戲的問題，現(xiàn)在孩子玩游戲是一個比較普遍的現(xiàn)象。在12歲之前，孩子玩游戲基本上屬于好奇心。孩子玩，可能是因為游戲設(shè)計的太精妙了，而且游戲利用了人性的弱點，孩子沉迷于里面，是很難出來的。一般采用的方法是什么？只能說建立防火墻的方式。如果你的孩子還沒有玩游戲的念頭，你就從環(huán)境上隔絕，別讓他去接觸。等到他長大，形成了自己的意識和價值觀，他能夠自我控制，他會覺得玩游戲太低級了。
第二個就是孩子沉迷于游戲，是因為他在現(xiàn)實生活中找不到這種成就感，因為打游戲的成就感太容易了。今日學堂有個學生問山長，您玩不玩游戲？山長說我要玩高級的游戲，我就玩那世界冠軍的游戲。所以如果你在現(xiàn)實中能夠找到讓孩子充分體現(xiàn)成就感的，就可以把他引出來，這是一種方法。
還有種叫被動的方法，完全的隔絕，像天使之翼班是帶老人手機的，還有很多學堂孩子們是不可以上網(wǎng)的。你不能說我尊重你，我要給你網(wǎng)絡(luò)，我也給你智能手機讓你充分地享受游戲。我覺得這樣比較難做到，所以要給孩子一個干凈的環(huán)境。再就是你把時間安排得滿滿的，他根本就沒有時間去想。我就從這兩個角度解答關(guān)于游戲的問題。
Q9：孩子容易起情緒，如何幫助孩子面對？
在上午的課中，我們講到了關(guān)于如何對待情緒，我們要去融合，給情緒起個名字。大家還記得嗎？小白，小黑。大家對這一題有什么疑問？沒有。好。第六題再總結(jié)一下。其實這個關(guān)于’我不行’觀念，是想通過這個觀念給自己找退路，或者讓自己覺得理所當然地接受自己的失敗。這個問題，假設(shè)孩子只
是單純的 “我不行”，那很簡單，就是他想通過這個為自己失敗找理由，獲得爸爸媽媽的同情和關(guān)注，還有愛。
我們回想一下，當您的孩子遭遇挫折和失敗的時候，他哭著過來說：‘媽媽，我怎么失敗了”，你是不是馬上抱住他說“孩子沒事，你還是很棒的，你可以繼續(xù)加油的”是嗎？大部分情況是這樣，其實這個時候就是家長在鼓勵孩子，給予孩子愛和溫暖這些美好的感覺，這樣他自然容易成癮，一失敗就退回來找安慰，所以就很容易產(chǎn)生“我不行，我失敗了，我需要愛，我需要鼓勵”’。這是家長要注意的。
另外一種，總是做家長反對的事情來吸引家長注意力，這要分情況：1.假設(shè)這個孩子年齡很大了，如已經(jīng)進入十二三歲之后，已經(jīng)進入青春期了。剛剛我們說到的青春期逆反、叛逆對著干這種情況。
2.假設(shè)孩子年紀還很小，那么他有可能是一種表演。比如說有的孩子喜歡在父母面前表演、耍怪，大家有沒有見過這樣的孩子？在父母面前特別活潑，做各種好玩的動作，這其實就是在吸引家長的注意力，因為當家長看到這樣孩子的時候會覺得好可愛，他怎么這么可愛！然后大家就會心一笑，或者哈哈大笑，或者眼神中透露對孩子的愛意，那么孩子就會發(fā)現(xiàn)我通過搞怪或者表演或者各種耍逗的方式，爸爸媽媽會很喜歡我，這其實就建立一個錯誤的觀念鏈接，那么下次孩子就會繼續(xù)這樣做。
3.假設(shè)是非常頑劣，他去砸各種東西，比如說搞破壞。這種可能是小孩子還比較頑皮，和吸引家長注意力沒有太大關(guān)系，因為如果它吸引來家長的結(jié)果，會揍他一頓。所以說不會是想吸引家長注意力，而是說他可能規(guī)則意識不強，那就是剛剛我們前面提到的規(guī)則意識的建立。
Q10:孩子有點害羞、愛面子、在意別人的看法和評價，如何引導？
我認為這是三個問題。第一個就是這位家長提出來的，孩子害羞，如何引導，孩子愛面子，如何引導，在意別人的看法和評價如何引導。我們先挑兩個簡單點的。孩子有點害羞，我認為這是一件好事。因為我遇到了幾個不懂得害羞的孩子，反而是麻煩。我現(xiàn)在帶的班里就有一個小男孩，11歲，他在寢室里面，洗完澡之后，光著屁股把窗簾打開跳舞。后來，男生來投訴，女孩子不好意思投訴，所以轉(zhuǎn)托男孩子投訴。所以，我認為知道害羞的孩子挺好的。關(guān)鍵是家長為什么要提出來這個問題？我不知道你是什么情況下提出來，因為這三個問題都有前提條件，否則不好說，真不好說。
還有在意別人的看法和評價。這個也不好說，因為有時候別人的看法和評價住往帶有批評和攻擊性，批評和指責。特別是孩子小的時候面對大人時，大人有時候會說，你看別人家的孩子怎樣怎樣。好像自己的孩子一無是處一樣，搞得孩子心里會很不舒服。還有在學校里面，也有那些強者或者身體比較強的大男生，或者大女生會欺負小孩。所以，這個問題沒有前提條件，我很難回答，因為我見到有這樣的孩子，但是每一個孩子都有不一樣的解決方案，每一個孩子都有不一樣的引導方式，要因材施教。
如果非得要說一種方法，咱就說第三條，在意別人的看法和評價。這里面就涉及到一個問題，在孩子還小的時候，他對自己的評價系統(tǒng)還沒有成立。沒有成熟之前，他會非常在意外界的，會在意家長，會在意老師，會在意伙伴。那么現(xiàn)在最好的，我個人的意見是把孩子放在一個比較好的學習氛圍里面，有一個比較優(yōu)秀的老師、伙伴。家長也要成長起來，不要對孩子有負面的一些評價和看法，甚至批評指責。推薦家長們看一部書叫《非暴力溝通》。
還有一點就是孩子長大之后，他會有自己的內(nèi)部評價系統(tǒng)。我見過這樣的小孩，你們隨便批評他，人家無所謂。我來學校，來合一家塾，我就是考國際今日來的。你批評我三大項不行，我三大項要行了，我來這干嘛？我就來這訓練來了。家長問我：為什么這個孩子可以，我的孩子不行？我說我也不知道，同樣一個老師教的，為什么有的孩子可以，有的孩子不行。
還有，我還見過一個去年在初級突破班的孩子，這小孩唱歌特別難聽，噪音也很難聽，跟我一樣難聽。然后這小子在唱歌的時候，因為我們英語突破班會唱一些英文歌曲，他唱歌的時候，他在教室唱就唱了，因為我也一塊唱。他自己掃地的時候帶MP3也唱。晚上睡覺前，在宿舍里面沒熄燈之前也唱，然后被人家隔壁宿舍的跑我這投訴說：唱就唱了，但唱的太難聽了，影響到我做惡夢了。然后我早上跟孩子溝通的時候，他說：老師，我承認我唱的不好聽，所以我在練習。我說是，但你不能影響別人啊。他說：老師，我承諾以后不在別人休息的時候，學習的時候唱歌，我自己悄悄唱。后來那小子真是的，到我們學校門ロ，那邊有個大坑，然后就歌聲飛揚地開始了。
后來人家在我們期末展示的時候，我們有個全校級別的展示，我們表演的是一部歌劇叫《歌劇魅影》。然后，孩子唱的是魅影男一號。這東西就是訓練出來的，沒有誰天生就會什么，沒有誰天賦就特強大。
老家長知道這事，當時就被投訴。人家就不在乎你，我唱是難聽，我承認，所以我到學校來了。你能把我怎么著？這是大孩子。小孩子的話，不建議各位家長或者老師去給孩子評價，因為一旦評價就會產(chǎn)生很多的標簽。如果有標簽的話，有心的家長會去幫助孩子撕標簽。如果沒有這個意識或者缺乏意識的話，這個標簽貼在孩子身上，就會產(chǎn)生限制性的信念系統(tǒng)。
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