| 創(chuàng)新“236”高效課堂模式 讓課堂活起來 |
| ——記甘肅省莊浪縣第二中學高效課堂探究之路 |
在當下全面深化課程改革的背景下，“高耗低效”已成為課堂教學亟須解決的突出問題，也成為了制約學?？沙掷m(xù)發(fā)展的瓶頸。撬動高效課堂改革的支點究竟在哪里？成為了擺在莊浪縣第二中學（以下簡稱為“莊浪二中”）決策者面前的首要課題。 近年來，莊浪二中在郭海玉校長的帶領下，制定了《莊浪二中2012—2018年發(fā)展規(guī)劃綱要》，不斷加大力度推進教學改革，全力打造高效課堂，探索出了符合學校特色和地域特色的新課改模式——“236”高效課堂模式，從而使學校實現(xiàn)了精致發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的辦學新格局，贏得了社會各界的廣泛贊譽。學校先后榮獲“普通高中新課程實驗先進學校”、“學校精細化管理示范學校”、“第二批課堂教學改革示范學?！钡榷囗棙s譽稱號，走出了一條特色發(fā)展的道路。 解讀“236”高效課堂模式 走進莊浪二中，筆者發(fā)現(xiàn)，“236”高效課堂教學模式已經(jīng)深入人心。該校郭海玉校長告訴筆者，“236”是指“2大關(guān)鍵”，分別是學習小組的建設、導學案的編寫；“3”指“3定位”，包括自主、探究、合作；“6”表示“6個環(huán)節(jié)”，即檢測導入、明確目標、合作（或討論）交流、展示點評、總結(jié)升華、達標檢測?！霸谡n改的過程中，我們始終堅持‘全程導學法’的核心理念?！惫ｉL解釋，“教師全程導‘學’，讓‘學’始終居于課堂的核心地位，課堂的一切活動是以學生高效地‘學’為主線展開。著力打造屬于莊浪二中自己的高效課堂?！?/p> 秉承這樣的理念，莊浪二中的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著教學模式的改變，學生真正成為了學習的主人，主動探究、積極互助、魅力展示、個性彰顯，讓學生在獲得知識的同時，也在同伴中獲得了極高的認同感。在課堂上，學生4人一組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)；座位為圍坐式，在互助合作的學習氛圍中，每個學生的眼睛里都透出一種強烈的求知欲。 學案導學和小組合作模式，是莊浪二中課改體系的根基。而小組模式的科學創(chuàng)建，卻又是根基中的重中之重。合作小組的構(gòu)建，從組員構(gòu)成，到座位編排，小組內(nèi)的崗位設置，甚至小組組長的職責設定，都有著科學嚴格界定。學生建立小組合作模式后，是不是班主任就萬事大吉，當“甩手掌柜”了呢？郭校長告訴筆者，班主任放手、放權(quán)、放心但不放任、不偷懶、不懈怠?！鞍嘀魅胃訌姾暧^調(diào)控，小組自主化管理，不等于放任自流。從另一方面而言，對班主任工作職責要求還更高了”。 六環(huán)節(jié)，構(gòu)成高效課堂“主體” 檢測導入、明確目標、合作（或討論）交流、展示點評、總結(jié)升華、達標檢測六環(huán)節(jié)，構(gòu)成莊浪二中打造高效課堂的主要部分。據(jù)了解，在小組合作的基礎上，每個環(huán)節(jié)分設若干主要流程，每個流程都有詳細的注意事項及相關(guān)要求。學校在課堂改革推進中，在所在環(huán)節(jié)管控中，條條款款清晰，不含混晦澀，都能做到“有章可循，有條可依”，極具科學性和實操性。 在此過程中，學校充分強調(diào)學生的主體性，“讓學生成為課堂的主人，讓活動成為課堂的中心，讓創(chuàng)新成為課堂的靈魂，讓每個孩子都獲得成功”，它不僅是標語，更是莊浪二中人構(gòu)建高效課堂的踐行標準。當筆者問起莊浪二中打造的“236”課堂教學模式有沒有什么秘訣時，郭海玉笑了笑，“要說秘訣，那就是預習是保障，團隊是關(guān)鍵，展示是法寶，評價是武器”。 學校注重對評價目標、評價功能和評價內(nèi)容的研究，重視評價的導向性，進一步確立了全面的評價觀，努力把階段性、終結(jié)性評價和教學過程中的診斷性、過程性、發(fā)展性評價統(tǒng)一起來，強化評價的發(fā)展功能。同時，積極探索“成長袋”評價方式，全面反映學生的發(fā)展狀況，激勵性強。 課堂改革帶來的幸福 據(jù)郭海玉校長介紹，學校自2012年開始實施的高效課堂，如今已經(jīng)初見成效。他說，高效課堂建設促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展，提升了辦學品位，提高了學生的素質(zhì)，也讓教師品嘗高效課堂改革給他們帶來的幸福。 專業(yè)素養(yǎng)飛速提升 學校出臺了一系列的舉措，促進教師的專業(yè)成長。首先，骨干引領。在高效課堂建設中，莊浪二中確立以點帶面，逐步實施，漸次推廣的發(fā)展思路。充分發(fā)揮骨干教師的作用，率先在校內(nèi)上研討課，引領全體教師專業(yè)成長。其次，人人參與。學校以常態(tài)課堂教學為著眼點，組織常態(tài)課聽課評比活動，全體教師人人都上教研課，在研討學習過程中，大家總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，探討策略。重點對教學過程中的“議課、備課、上課、訓練”四者高度統(tǒng)一、有效融合的問題作了深入探究，真正做到抓實效，求高效。 在這種環(huán)境下，教師成長迅速。在2013年莊浪縣第四屆課堂講賽中，該校有2名教師獲得全縣之冠，2名教師獲得全縣第3名。在2013年平?jīng)鍪兄行W課堂教學講賽活動中，2名教師獲得優(yōu)秀獎。這些成績的取得，正是該校教師教育教學水平提高的見證。 教育科研成果喜人 近年來，莊浪二中以“236”高效課堂模式為依托，進一步加強教研工作，實施“科研興校戰(zhàn)略”，形成以科研促教研，教研促教改，教改促教學的新局面。學?，F(xiàn)已圓滿結(jié)題省級研究課題8項，市級研究課題3項。2012年學校申報省市級課題12項，設立校本課題10項；2013年學校省市級課題立項7項；2014年學校申報省級課題4項，申請結(jié)題4項。全校教師通過教育科研實踐，提高了理論水平和科研能力，在國家、省市級報刊雜志發(fā)表、獲獎論文達20多篇，編寫校本教材18本。 2012年10月，學校被確定為“西北師范大學基礎教育研究合作基地”；2014年8月，學校被省教育部門確定為“甘肅省學科教學改革研究與實驗基地英語學科基地實驗學校”。 教學質(zhì)量穩(wěn)步提高 在實行“236”高效課堂教學模式以來，莊浪二中緊抓課堂時間，從課堂上要效率，在課堂上抓質(zhì)量，還課堂于學生。在2014年高考中，莊浪二中再創(chuàng)歷史新高，重本上線72人，比去年增加11人,二本以上上線284人，比去年增加48人。學校被縣政府部門授予“2013-2014學年度教育質(zhì)量優(yōu)勝學?！睒s譽稱號。 回望莊浪二中課堂教學改革歷程，已歷三載磨礪，在這個探究求索之路上，莊浪二中人收獲了幸福，也走向了成熟，理性堅韌地用自己的土壤培植并孕育著自己教育本真的夢想。也有人說這所學?！昂芡痢保唏g的教學樓，衣著樸實的莊浪二中人。可誰又曾料到，就是這樣的“其貌不揚”，默默書寫并踐行著教育的根本，即使“低投入”，也創(chuàng)造了“高產(chǎn)出”的奇跡，贏得了家長的信任和社會的認可。（楊 旭 李 慧） |
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