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一、課題概述

（一）課題研究的背景

基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程中扮演著極其重要的角色，擔(dān)負(fù)著神圣的歷史使命?；A(chǔ)教育“信息化”已經(jīng)成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展所面臨的重大課題。學(xué)校的課堂教學(xué)改革也經(jīng)歷了從“多媒體輔助教學(xué)”到“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”的發(fā)展，課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都悄然發(fā)生了變化。無容置疑，現(xiàn)代教育技術(shù)手段與課堂教學(xué)的有效整合，極大推動了基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革。但是，我們在正視這一點(diǎn)的同時也應(yīng)該認(rèn)真反思期間所產(chǎn)生的問題。在研究和實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)：很多教師為了突出教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把主要精力用在“課前制作課件、課中操作課件”上面，忽視了課前對教材的挖掘和上課時與學(xué)生的交流。教學(xué)時教師往往輾轉(zhuǎn)于黑板和電腦之間而游離于學(xué)生之外，這種“本末倒置”的做法極大降低了教育教學(xué)的質(zhì)量。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合還停留在“淺層面”上，現(xiàn)代教育技術(shù)與日常課堂教學(xué)之間存在巨大鴻溝。教師只有在執(zhí)教各類優(yōu)質(zhì)課、公開課、研討課時才想到發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，至于日常教學(xué)活動則很少滲透現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體電腦、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備利用率偏低。由此可見，如何使現(xiàn)代教育技術(shù)真正為常規(guī)課堂教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)是我們今后研究的主要方向。

（二）相關(guān)研究的概述：

①領(lǐng)導(dǎo)沒有給予足夠的重視

②研究隊(duì)伍的匱乏，推動無力

③電子白板應(yīng)用層次低，使用面不廣

④沒有認(rèn)識到電子白板使用的核心價值－互動性、生成性

（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義

意在打破傳統(tǒng)，改變滯固不前的教學(xué)現(xiàn)狀。提出“基于互動白板的協(xié)作－探究學(xué)習(xí)模式”。使我校學(xué)生（大部分來自城市邊緣家庭及農(nóng)民工家庭）也能夠成為現(xiàn)代教育技術(shù)的受益者

（四）概念的界定

①交互式電子白板(也稱電子交互白板、交互白板、電子白板或數(shù)碼白板)是近年來國際上推出的一款全新的高科技產(chǎn)品。當(dāng)前，交互式電子白板在海外已經(jīng)廣泛應(yīng)用于商務(wù)活動、各種會議或討論、課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等場合，特別在教學(xué)方面顯示了強(qiáng)大優(yōu)勢。

②課堂結(jié)構(gòu)：是一堂課的基本框架，即一堂課的基本環(huán)節(jié)

二、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）目標(biāo)

①科研目標(biāo)：構(gòu)建基于交互電子白板的協(xié)作－探究學(xué)習(xí)模式，并使起到帶動與推廣的效果。

②培養(yǎng)目標(biāo)：建設(shè)基于交互電子白板的學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站，促進(jìn)教師間的交流與資源的共享，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互協(xié)作，探究能力的提升。

③工作目標(biāo)：探索新技術(shù)、新教學(xué)資源在初中數(shù)學(xué)教育、教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）內(nèi)容

①交互白板在國內(nèi)外的教學(xué)應(yīng)用與研究現(xiàn)狀、使用效益分析

②傳統(tǒng)課堂教學(xué)中協(xié)作—探究學(xué)習(xí)的基本模式與存在的問題分析

③提出基于交互白板的協(xié)作－探究學(xué)習(xí)模式

④開發(fā)支持該教學(xué)模式的教學(xué)資源

三、課題研究的方法、過程與具體措施

（一）研究的方法：在課題研究過程中，我們主要采用行動研究，按照計(jì)劃——行動——反思——調(diào)整的步驟進(jìn)行研究。同時輔以案例研究法，通過課堂觀察、學(xué)科案例研究、教師個案研究等方式推進(jìn)課題研究工作的開展。

（二）課題研究的工作過程

本課題研究的周期為一年，具體安排如下：

進(jìn)度安排：

①準(zhǔn)備階段：（2010年6月----10月）成立課題組，搞好學(xué)習(xí)動員，制定研究計(jì)劃，召開開題報告會，做好實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作。

②實(shí)施階段：（2010年11月---2011年6月）依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的目標(biāo)內(nèi)容結(jié)合研究方法，有計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)研究。對課題研究的三個主要內(nèi)容既要求在時間上的側(cè)重，又要統(tǒng)籌兼顧。注重利用文獻(xiàn)法做好實(shí)驗(yàn)資料積累、分析，形成物理特技內(nèi)容的研究。利用多個教育案例構(gòu)建物理教學(xué)加入特技的途徑模式的研究，運(yùn)用行動研究法完成對教師的客觀干預(yù)的研究。，主要提高教師素質(zhì)，積累過程性輔助材料完成成果的推廣和轉(zhuǎn)化工作。

③總結(jié)階段：（2011年7月----10月）對實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行總結(jié)，撰寫結(jié)題報告和論文。

（三）課題研究的具體措施與做法

具體措施

1.準(zhǔn)備階段：通過文獻(xiàn)調(diào)研，了解國內(nèi)外利用交互白板與普通白板進(jìn)行課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀與存在的問題，同時調(diào)查利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體在課堂中展開協(xié)作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及其存在的問題。

2.實(shí)施階段：①通過文獻(xiàn)研究和內(nèi)容分析，分析在中學(xué)利用交互白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的理論依據(jù)、組成要素及基本類型，初步探索出利用交互白板進(jìn)行課堂協(xié)作—探究學(xué)習(xí)的的基本框架與結(jié)構(gòu)。②依據(jù)行動研究方法開展教學(xué)試驗(yàn)，不斷對中小學(xué)基于交互白板的課堂協(xié)作—探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行修改和完善。采用實(shí)驗(yàn)研究、評價研究、訪談等方法，對中小學(xué)基于交互白板的課堂協(xié)作—探究學(xué)習(xí)模式的相關(guān)試驗(yàn)課例的效果進(jìn)行分析。③依據(jù)試驗(yàn)過程中搜集到的數(shù)據(jù)，從中小學(xué)基于交互白板的課堂協(xié)作—探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果方面，以定量和定性的方式進(jìn)行綜合評價。

3.結(jié)題階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論，反思理論與試驗(yàn)研究過程與結(jié)果，將已經(jīng)得出的教學(xué)模式在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行推廣與應(yīng)用。

具體做法

①注重做好課題研究前的準(zhǔn)備工作

本課題的研究與其它課題相比較具有極強(qiáng)的特殊性，參與課題研究的班級必須具有交互電子白板、投影、展臺等硬件設(shè)施，能夠保證在教學(xué)過程中學(xué)生與白板的“零距離”接觸。因此，把交互電子白板引進(jìn)課堂，保障課題的正常開展是學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組首要解決的問題。學(xué)校在這方面實(shí)施了“兩步走”的策略：一方面學(xué)校拿出?？钭鳛檎n題研究資金，購置電子白板、投影等硬件設(shè)備；另一方面，組織召開專題家長會，讓家長了解交互電子白板的教育功能和學(xué)校課題研究的方向，爭取來自社區(qū)和家長的支持。

②不斷加大教師的培訓(xùn)力度

③加大課堂教學(xué)研究力度，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論

（一）課題研究的效果