孩子是否已經(jīng)有計劃地學習漢語拼音和算術(shù)？記者昨在現(xiàn)場的一個調(diào)查顯示，家長的答復全部是“是”。一位奶奶稱，孫子讀的是公辦園，園方?jīng)]有學數(shù)學和拼音，但周圍的孩子都在學，于是花了一兩百元給孫子報了個拼音班。
呂敬東說，曾接手過一個孩子，只要進學校就鬧自殺，見墻撞墻。經(jīng)了解，原來入學前的那個暑假，家長給孩子請了個家教，幫他“惡補”語、數(shù)，孩子是被逼怕了。
彭玉霞說，不少家長把“幼小”銜接理解成提早教漢字、學拼音、做算術(shù)題，忽視行為習慣的培養(yǎng)。
兩位老師認為，從幼兒園到小學是一次轉(zhuǎn)折，孩子可能會遇到各種各樣的問題。輸，往往不是輸在智力上，而是輸在習慣上。家長值得做的是引導孩子以積極的心態(tài)迎接上學。
從幼兒園到小學，孩子的角色變了，家長的期望值也變了。“快樂”開始變得不那么簡單。
記得一次孩子們交上來的作業(yè)是調(diào)查《家庭成員的屬相、年齡、興趣愛好》，但很多孩子沒交作業(yè)，原因是家長跟他們說寫拼音、做算術(shù)題才是作業(yè)。后來，老師又做了一項口頭調(diào)查，“晚上爸爸媽媽和你們都做些什么事情？”有的小朋友答媽媽教他寫字，有的答去學珠心算。
近年來，家長對“幼小”銜接越來越重視，但對什么是“幼小”銜接并不理解，或者說是片面理解。怕孩子上學跟不上，于是拔苗助長，恨不得把小學一二年級的內(nèi)容都教給孩子，這種做法不可取。
另一部分家長則主張“讓孩子撒開來玩”，不要求幼兒識字、算術(shù)，同時也忽略對孩子良好的行為習慣、意志力等非智力因素的培養(yǎng)，這一做法似乎也欠妥。
個人認為，幼小銜接重點是做好四個過渡：心理過渡，培養(yǎng)獨立意識；物質(zhì)過渡，追求攀比不可取；習慣過渡，樹立積極的入學感，“我是小學生了”；能力過渡，真正做到自己的事情自己做。
呂敬東：六個忙一定要幫
有的孩子還沒上學，就產(chǎn)生厭學情緒。如何避免這一現(xiàn)象？“幼小”銜接階段，六個忙家長一定要幫。
第一，鼓勵孩子邁出成長的第一步，喜歡學校、喜歡老師、喜歡同學。孩子入學前，有的家長不經(jīng)意間給孩子提供很多錯誤信息，如學校老師很嚴，要聽話，不然就怎樣怎樣，給孩子造成心理壓力，適得其反。正確的做法是，帶孩子去學校參觀，多接觸喜歡上學的孩子，介紹學校美好的一面。
第二，引導孩子養(yǎng)成“重要的事情先做”的習慣。讓孩子學會確定優(yōu)先次序，安排好自己的時間。有些家長見不得孩子沒事干，喜歡在孩子做完作業(yè)后再額外布置，這會讓孩子認為父母倡導的“先學后玩”只是一個圈套，就學會故意拖拉，養(yǎng)成不良的學習習慣。
第三，養(yǎng)成 “第一次就把事情做好”的習慣。 “手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，眼離紙張一尺遠。”遺憾的是，如今寫字姿勢正確的孩子并不多。不少孩子因?qū)懽诌^早，沒有掌握正確的姿勢，再想糾正就難了。做作業(yè)也是同理，家長要鼓勵孩子一次性到位，不要把時間浪費在改錯上。
第四，引導孩子養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。“與其買碟子，不如給孩子買書，讓他們看書后去想像力。”如今很多孩子都愛看電視，助長思維惰性的同時，也制約其想像力。家長逛衣店不如逛書店，獎金錢不如獎好書，重要的日子送圖書。
第五，培養(yǎng)孩子“快速完成任務”的習慣。每年中高考，許多考生對考試的感覺是，“題目倒不難，就是做不完。”可見不是輸在智力上，追根溯源是輸在習慣上。在規(guī)定的時間完成規(guī)定的任務，建議從小落實。
第六，和孩子一起持之以恒，不管學習什么，都要堅持下去。
（轉(zhuǎn)自中國教師網(wǎng)）
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