課堂語言評價是課堂教學(xué)評價的重要組成部分，對促進學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義。新課程給我們帶來新的理念，一些新理念評價已走進課堂。隨著課程改革的深入，老師們在課堂上學(xué)生的評價有了翻天覆地的變化，對于學(xué)生和教師來說，日常接觸最多的也就是課堂隨機的語言評價。在經(jīng)過一段時間對自己課堂的思考，發(fā)現(xiàn)自己對課堂評價語的運用與課改前相比較，多了表揚、贊許、肯定和委婉，但還存在一定的問題。
一、評價語言應(yīng)豐富多彩
新課改理念推崇賞識評價，老師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給與肯定，不僅使學(xué)生心里愉悅，更獲得了成功的感受。課改之初，“賞識教育”很是新穎，“你很棒！”、“你的回答比參考答案還全面！”、“你回答得很好！”剛開始，學(xué)生還很興奮，漸漸的，這種泛泛的表揚已無法滿足學(xué)生的需要，學(xué)生甚至?xí)X得老師的語言匱乏、單一，沒有生命力，老師的形象也會在學(xué)生心目中大打折扣。
改變這種局面首先要求教師不是為了執(zhí)行課改理念而使用這些表揚的語言，而是真正與學(xué)生溝通，發(fā)自內(nèi)心的肯定與稱贊學(xué)生，其次要求教師多讀書、多練筆，不斷地充實和提高自己，同時也要虛心向其他教師學(xué)習(xí)，多聽課，多反思，并把收獲加以提煉歸納，逐步完善自己的教學(xué)，豐富自己的課堂評價語。
二、評價語應(yīng)把握時機
課改后的課堂，教師對學(xué)生的評價、對小組的評價隨時可見，過多也過細。課堂完成一個環(huán)節(jié)要評價、小組每進行一次活動要評價、學(xué)生每回答一個問題要評價，甚至在小組討論的過程中，教師還不忘評價：“＊＊小組討論很激烈，大家向他們學(xué)習(xí)！”一堂課下來，留在腦海里的似乎只剩下教師的評價了。
教師的評價要有針對性和代表性，無論是對學(xué)生個體還是學(xué)習(xí)小組，課堂評價都要把握時機，簡明扼要，要在精練的語言當(dāng)中評價出學(xué)生或小組的閃光點，評價的次數(shù)要適可而止，一定要注意不得打斷小組的活動，把小組談?wù)摲指畛啥鄩K，課堂教學(xué)的完整性一定要遵循。
三、評價方式應(yīng)靈活多樣
針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，評價的形式也要靈活，萬萬不可一句“你很棒”從開課說到結(jié)束。評價方式單一，只突出教師的主導(dǎo)性，因缺少學(xué)生的主體參與，課堂也就少了生機與活力。
新課改理念更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師不妨更多的放手，試著讓學(xué)生進行評價，無論是課堂上的回答問題、鞏固復(fù)習(xí)，還是小組討論、自主探究，都可以將學(xué)生自評、互評引入課堂，既豐富了評價方式，又可調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，經(jīng)過實踐，更可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，一舉多得，何樂而不為？
四、評價時要面向全體
課 課堂的隨機評價多在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行的，教師在評價時要注意評價針對回答問題的這個學(xué)生，也要面向全體，盡量做到以點帶面。必須扭轉(zhuǎn)課堂討論中以少數(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生始終圍繞教師的提問參與討論，大部分學(xué)生冷落旁聽，參與面狹窄的局面，使受教育的機會均等。
在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師不可能對學(xué)生所有的表現(xiàn)都進行評價，應(yīng)該有所選擇。因此，教師還應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計不同坡度的提問，讓學(xué)生各有所得。 在進行小組評價時，要突出小組團結(jié)合作的精神，即使是小組成員回答問題，也要說“你們小組的觀點……”、“這一小組的同學(xué)們……”這樣評價小組整體，有利于進一步培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感。
評價語言的運用是門藝術(shù)，它總是伴隨著教學(xué)的始終，貫穿整個課堂。精妙的評價語言如疾風(fēng)驟雨，能掀起陣陣波瀾，課堂內(nèi)生機勃勃，學(xué)生思維活躍。在以后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)錘煉并巧妙運用課堂評價語言，相信我的課堂必定會更加精彩！
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