傳播學(xué)核心理論知識(shí)集合 知識(shí)溝假說：1、背景；2、提出；3、基本觀點(diǎn)；
4、導(dǎo)致"知識(shí)溝"原因分析；
5、發(fā)展與改進(jìn)；6、現(xiàn)實(shí)意義
1、背景
20世紀(jì)60年代，美國政府提出通過大眾傳播手段改變貧困兒童受教育的條件，其中《芝麻街》節(jié)目是其中一項(xiàng)重要的項(xiàng)目，后來發(fā)現(xiàn)盡管對(duì)貧富兒童都產(chǎn)生了良好的教育效果，但是對(duì)節(jié)目接觸和利用最多，產(chǎn)生更好效果的仍然是富裕家庭的兒童，因此它不但沒有縮小不平等，反而擴(kuò)大了差異。
2、提出
1970年蒂奇納等人在《大眾傳播流動(dòng)和知識(shí)差距增長(zhǎng)》一文中提出"知識(shí)溝"的概念："隨著大眾傳媒向社會(huì)傳播的信息日益增多，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較好的人將比社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較差的人以更快的速度獲取這類信息。因此，這兩類人之間的知識(shí)溝將呈擴(kuò)大而非縮小之勢(shì)。"
3、基本觀點(diǎn)
（1）隨著大眾傳播媒介向社會(huì)傳播信息的增多，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況好的人將比差的人以更快的速度獲取信息，因此兩類人之間的知識(shí)溝擴(kuò)大，而不是縮小。
（2）一段時(shí)間內(nèi)媒介大量宣傳某話題，文化程度較高的人比低的人以更快的速度吸取該話題的知識(shí)。
（3）在特定的時(shí)間里，較之未大量宣傳的話題，在媒介大量宣傳的話題上，所獲知識(shí)與教育程度有更高的相關(guān)性。
4、導(dǎo)致"知識(shí)溝"原因分析
1） 傳播技能：由于文化程度的差異，基本的信息處理能力（如閱讀、理解、記憶等）就會(huì)有差異，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況好的人教育程度高。
2） 已有知識(shí)的儲(chǔ)備，由于現(xiàn)存信息量和已有背景知識(shí)多少的差異，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況好的人由于教育程度高對(duì)某問題早有了解或者更深入理解。
3） 社會(huì)交往：經(jīng)濟(jì)狀況好的人有更多的相關(guān)社會(huì)聯(lián)系，交往范圍廣，獲得知識(shí)速度快。
4） 選擇性心理機(jī)制：社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況差的人很難找到與其價(jià)值觀和態(tài)度相協(xié)調(diào)的媒介信息，興趣降低。
5） 大眾傳媒自身的本性是為較高社會(huì)階層的人服務(wù)。
5、發(fā)展與改進(jìn)
1） 信息有時(shí)會(huì)擴(kuò)大知識(shí)溝，有時(shí)會(huì)縮小，這是多種因素造成的，最為關(guān)鍵在于興趣和動(dòng)機(jī)。
2） 因傳播而出現(xiàn)的知識(shí)溝不純粹是知識(shí)的差距，也可能是涉及態(tài)度和行為的，羅杰斯提出"傳播效果溝"
3） 這種差距并不局限與社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的好與差人群之間，可能還存在與對(duì)政治的興趣多少，以及年齡不同等。
6、現(xiàn)實(shí)意義
1） 知識(shí)溝假說提醒我們：社會(huì)作為一個(gè)整體有必要采取措施，確保全體社會(huì)成員都能均衡獲取信息，與發(fā)達(dá)國家相比，我國在硬件軟件都還有一些差距，應(yīng)加快發(fā)展，全面提高，縮?。ㄖR(shí)溝）差距
2） 我國在新傳播領(lǐng)域仍存在地區(qū)差距，因此政府應(yīng)在"硬件"方面對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或低收入階層給予特殊的扶持政策，推進(jìn)硬件設(shè)施的普及程度。
3） 在"媒介使用能力"方面，社會(huì)各階層或者群體之間的差距也正在出現(xiàn)并呈擴(kuò)大的趨勢(shì)，應(yīng)在"軟件"方面培養(yǎng)新媒介使用的技能，加強(qiáng)教育。
由于不同人群對(duì)媒介的接觸有不同，這提醒信息活動(dòng)的策劃者研究受眾的必要，若要影響不同的受眾就應(yīng)選擇不同的媒介。
