本文綜述：為藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革提供參考。方法：查閱2010－2013 年國內(nèi)關(guān)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)，并結(jié)合目前國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，就存在的問題和改革策略進(jìn)行歸納、總結(jié)。結(jié)果：目前，我國藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式存在導(dǎo)師力量薄弱，課程設(shè)置不合理，教育結(jié)構(gòu)不健全，學(xué)生對專業(yè)學(xué)位的認(rèn)同度不夠高，質(zhì)量評價(jià)體系不完善等問題。深入推進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，開展聯(lián)合培養(yǎng)；完善培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)課程；強(qiáng)化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向作用；加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)；充分調(diào)動藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與職業(yè)資格的銜接；完善質(zhì)量保障體系。結(jié)論：深入推進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，發(fā)展藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育，能更好地培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型人才，提高碩士研究生的就業(yè)率，減少教育資源的浪費(fèi)。
早在1999 年，中國藥科大學(xué)藥學(xué)教育研究所陳宗珉等就提出了設(shè)置藥學(xué)專業(yè)學(xué)位。2009 年，教育部提出擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。此后，國務(wù)院學(xué)位委員會以及教育部和人力資源社會保障部陸續(xù)出臺文件，進(jìn)一步提出提高藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善學(xué)術(shù)和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，統(tǒng)籌構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障體系，繼續(xù)推進(jìn)科教結(jié)合方式培養(yǎng)高層次人才。藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)、流通、使用、監(jiān)管等職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，較好掌握藥學(xué)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型藥學(xué)專門人才。國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)，長期以來注重理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)，而實(shí)踐和應(yīng)用技能方面比較薄弱。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)對于提高藥學(xué)專業(yè)人員的實(shí)踐能力具有重要意義。
目前，國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式還處于探索階段，不同院校、不同導(dǎo)師間的培養(yǎng)模式各有不同，也暴露出各種不合理的狀況。據(jù)此，筆者查閱2010－2013 年國內(nèi)關(guān)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)，結(jié)合目前國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，就存在的問題和改革策略進(jìn)行歸納、總結(jié)，為我國藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革提供參考。
1 藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀
1.1 導(dǎo)師力量薄弱
目前，我國藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍大部分由科學(xué)學(xué)位研究生導(dǎo)師兼任，而學(xué)院研究生導(dǎo)師長期從事的是教學(xué)、科研工作，缺乏企業(yè)、臨床等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致有的學(xué)校即使在招生時(shí)對專業(yè)學(xué)位和科學(xué)（學(xué)術(shù)）學(xué)位的學(xué)生有不同要求，但是在研究生培養(yǎng)階段對兩種學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)方式卻沒有任何差異。
1.2 課程設(shè)置不合理
目前，大部分院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的設(shè)置完全照搬科學(xué)學(xué)位的設(shè)置方法，例如藥劑學(xué)，僅以藥劑學(xué)科學(xué)學(xué)位和藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)位進(jìn)行名稱上的區(qū)別。由于專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案不夠完善，存在兩種學(xué)位研究生課程設(shè)置相同的情況，甚至還存在課程設(shè)置名稱有差別，但實(shí)際上兩門課程合并到一起授課的情況。此外，專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置中缺乏注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程，沒有安排專業(yè)學(xué)位研究生在醫(yī)院、藥企以及藥品監(jiān)管部門進(jìn)行實(shí)習(xí)等。而有的培養(yǎng)模式雖然開展了所謂的實(shí)踐學(xué)習(xí)，但多數(shù)為在醫(yī)院、藥企走馬觀花地參觀，一般半天至一天內(nèi)就完成，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力并不能起到良好的效果。
1.3 教育結(jié)構(gòu)不健全
教育結(jié)構(gòu)不健全，學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)學(xué)位認(rèn)同度不夠高。從藥學(xué)專業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)上看，我國專業(yè)學(xué)位目前僅限于碩士研究生的培養(yǎng)。由于本科生培養(yǎng)階段長久以來只注重理論基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，易造成學(xué)生對專業(yè)學(xué)位的認(rèn)同度不夠，很多學(xué)生在選擇時(shí)更傾向于科學(xué)學(xué)位；而選擇專業(yè)學(xué)位的學(xué)生在進(jìn)入研究生的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)階段時(shí)，也需要更多的時(shí)間來適應(yīng)新的培養(yǎng)模式。此外，目前我國博士研究生的培養(yǎng)在藥學(xué)各專業(yè)均未設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位。而在美國，藥學(xué)專業(yè)專業(yè)學(xué)位的設(shè)置有醫(yī)院藥學(xué)碩士學(xué)位、醫(yī)院管理碩士學(xué)位、公共衛(wèi)生碩士學(xué)位、藥學(xué)博士學(xué)位；此外，目前美國新培養(yǎng)的臨床藥劑師也必須具有藥學(xué)博士學(xué)位。
1.4 質(zhì)量評價(jià)體系不完善
目前，對于藥學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)還沒有建立起一套適合藥學(xué)專業(yè)研究生教育的質(zhì)量評價(jià)體系?！端帉W(xué)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中只提到修滿規(guī)定學(xué)分、專業(yè)技能考核合格并通過學(xué)位論文答辯者，授予藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，但對于具體的專業(yè)技能考核內(nèi)容，例如臨床實(shí)踐技能、企業(yè)生產(chǎn)和管理等實(shí)踐技能，以及課程要求、學(xué)位論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等均沒有具體規(guī)定。
2014 年2 月，國務(wù)院學(xué)位委員會制定了《學(xué)位授予單位研究生教育質(zhì)量保證體系建設(shè)基本規(guī)范》，從招生管理、培養(yǎng)過程與學(xué)位授予管理、導(dǎo)師崗位管理等各方面為研究生教育質(zhì)量保證體系的建設(shè)提供了參考，但主要是針對學(xué)術(shù)型學(xué)位專業(yè)研究生的培養(yǎng)。而藥學(xué)專業(yè)學(xué)位作為應(yīng)用指向型的學(xué)位類型，必須要進(jìn)一步制訂有別于學(xué)術(shù)型學(xué)位的質(zhì)量評價(jià)體系，才能更好地對整個(gè)培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)控，對研究生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
2 改革措施
2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，開展聯(lián)合培養(yǎng)
學(xué)校導(dǎo)師的基礎(chǔ)型研究與企業(yè)的應(yīng)用型研究存在質(zhì)的區(qū)別，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)若僅僅依賴于學(xué)校導(dǎo)師，必然不能高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。因此，在進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)由校方聘請?jiān)谒幤返难芯?、開發(fā)、注冊、生產(chǎn)、流通、監(jiān)管以及藥物的使用、藥學(xué)服務(wù)等各領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員融入師資隊(duì)伍，在教與學(xué)中增強(qiáng)師生的實(shí)踐工作意識。學(xué)校與藥企、醫(yī)院等建立聯(lián)合培養(yǎng)的方式是目前在藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育過程中實(shí)用并且可行的方法。實(shí)踐表明，在規(guī)模較大的企業(yè)，可以設(shè)置以企業(yè)導(dǎo)師為主、學(xué)校導(dǎo)師為輔的教育模式，學(xué)生主要在企業(yè)完成其研究課題，參與到藥物的研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進(jìn)、質(zhì)量控制等實(shí)踐活動中，并定期向?qū)W校導(dǎo)師匯報(bào)、交流和溝通。若是在一些成長中的藥企，由于其規(guī)模和設(shè)施條件相對有限，可以建立以企業(yè)導(dǎo)師為輔，學(xué)校導(dǎo)師為主的培養(yǎng)模式，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，主要由學(xué)校導(dǎo)師幫助指導(dǎo)解決，而這個(gè)時(shí)侯學(xué)校導(dǎo)師也應(yīng)注意區(qū)分學(xué)校的基礎(chǔ)研究與企業(yè)應(yīng)用型研究的差別。此外，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)校導(dǎo)師建立良好的溝通關(guān)系，以確保理論和實(shí)踐的結(jié)合，確保對研究生進(jìn)行高質(zhì)量的培養(yǎng)。同理，醫(yī)院和學(xué)校也可建立醫(yī)院、學(xué)校雙導(dǎo)師制來培養(yǎng)以藥物臨床使用以及藥學(xué)服務(wù)為目標(biāo)的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生。
2.2 完善培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)課程
目前，國內(nèi)對于藥學(xué)專業(yè)學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在臨床藥學(xué)專業(yè)，開展了一些例如藥學(xué)服務(wù)、醫(yī)院藥房管理等課程，而對藥物化學(xué)、藥物分析等藥學(xué)相關(guān)專業(yè)基本都僅注重基礎(chǔ)理論和研究。藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)在掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)其解決實(shí)際問題和承擔(dān)專業(yè)技術(shù)工作的能力，因此在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上應(yīng)有別于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案，大量增加其實(shí)踐課程的比重。培養(yǎng)方案的制訂和修訂應(yīng)根據(jù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的需求，邀請藥企、藥物監(jiān)管部門或者醫(yī)院專業(yè)人員參與。在課程的設(shè)置上，突出課程的實(shí)用性，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，可組織學(xué)習(xí)澳大利亞專業(yè)實(shí)踐方面的課程[9]：基礎(chǔ)健康衛(wèi)生知識、藥學(xué)相關(guān)法律法規(guī)、藥學(xué)實(shí)踐的案例分析等，此外還可以開展一些模擬訓(xùn)練。在課程考核時(shí)，改變以往以試卷或者提交學(xué)術(shù)論文的常有方式，著重考察學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力，可以案例分析、現(xiàn)場模擬等方法對學(xué)生進(jìn)行考核。
2.3 強(qiáng)化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向作用
學(xué)位論文是藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生具有其專業(yè)實(shí)踐能力的體現(xiàn)，論文的選題應(yīng)具有明確的行業(yè)應(yīng)用價(jià)值，例如可將案例分析、注冊申報(bào)、推廣與流通、藥品監(jiān)管等方面的內(nèi)容以論文的形式體現(xiàn)。培養(yǎng)單位應(yīng)單獨(dú)制訂專業(yè)學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)；論文的評閱和答辯委員中也應(yīng)是在相關(guān)行業(yè)具有一定的職稱或者相當(dāng)水平的專家。
2.4 加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)
學(xué)校可以把相關(guān)單位如醫(yī)院和企業(yè)建成為穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和實(shí)踐的基地。實(shí)踐表明，以校外的一些企業(yè)作為實(shí)踐基地和研究生的第二課堂，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共贏。學(xué)生方面，有利于提高他們的科研和實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，同時(shí)了解企業(yè)對人才素質(zhì)和能力的需求，以便學(xué)生更好地進(jìn)行未來的職業(yè)定位；學(xué)校方面，可以拓展學(xué)校與企業(yè)的合作，增加橫向科研課題；企業(yè)方面，有利于提高企業(yè)的競爭力和創(chuàng)新能力，也有利于其知名度的提升。此外，由相關(guān)職能部門來牽頭，同高校、企業(yè)共同建立實(shí)踐基地建設(shè)、運(yùn)行的督導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，這樣借助政府力量督促實(shí)踐基地的建設(shè)和高質(zhì)量運(yùn)作，有利于本項(xiàng)工作的落實(shí)。
2.5 充分調(diào)動藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
筆者隨機(jī)打開一個(gè)綜合性高校藥學(xué)院2014 年的碩士研究生招生目錄，發(fā)現(xiàn)其按專業(yè)和導(dǎo)師詳細(xì)列出了招收學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的人數(shù)和研究方向，而專業(yè)學(xué)位研究生的招生信息只有一欄，列出了總招收的人數(shù)，對招收的專業(yè)、導(dǎo)師均沒有詳細(xì)地列出來，并且專業(yè)學(xué)位研究生的招收人數(shù)遠(yuǎn)小于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生人數(shù)。筆者隨后了解其他高校，此種情況相當(dāng)普遍。這種情況很容易就造成學(xué)生的誤解，認(rèn)為學(xué)術(shù)學(xué)位優(yōu)于專業(yè)學(xué)位。那么要調(diào)動專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，首先需要各高校對專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生“一視同仁”。此外，學(xué)校對專業(yè)學(xué)位研究生的獎勵程度也應(yīng)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生相同，并根據(jù)學(xué)位特征分別制訂合理的獎勵條件。目前，藥學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)以后大多會進(jìn)入醫(yī)院、藥企等單位工作，留在高校繼續(xù)搞科研、教學(xué)工作的畢竟是少數(shù)。因此，藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更應(yīng)該得到學(xué)校的肯定和重視，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而更好地服務(wù)社會大眾。
2.6 推進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與職業(yè)資格的銜接
目前，我國并沒有建立藥學(xué)職業(yè)資格相關(guān)的法律法規(guī)，職業(yè)資格認(rèn)證也并未受到相應(yīng)的重視。盡管，我國目前藥學(xué)相關(guān)的職業(yè)資格證書種類較多，包括藥學(xué)咨詢師、中藥咨詢師、藥物分析工程師、藥物制劑工程師、中藥制藥工程師、化學(xué)制藥工程師、生物制藥工程師、藥品質(zhì)量檢測師、執(zhí)業(yè)藥師、藥劑師等，但是由于不同學(xué)校核心課程的設(shè)置以及資格認(rèn)證要求中任職年限的限制均不同，多數(shù)學(xué)校無法與藥學(xué)專業(yè)學(xué)位教育實(shí)現(xiàn)無縫對接。而通過推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與特定職業(yè)人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的對接，特別是學(xué)位授予與獲得相應(yīng)職業(yè)資格的有效銜接，不僅可以促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)真正向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，同時(shí)也有利于提高專業(yè)學(xué)位研究生的報(bào)考率和學(xué)習(xí)熱情。
2.7 完善質(zhì)量保障體系
學(xué)校作為招生的主體，也是質(zhì)量保證體系的主體，參考《教育部關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》以及教育部關(guān)于印發(fā)《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估辦法》的通知，是目前保證專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要途徑。首先，應(yīng)建立完善的管理機(jī)制，包括對人員的管理和運(yùn)行模式的管理和相關(guān)文件的落實(shí)；其次應(yīng)建立合理、透明的專項(xiàng)財(cái)政機(jī)制、導(dǎo)師選拔機(jī)制，此外還需要有效的激勵機(jī)制促進(jìn)相關(guān)人員認(rèn)真、負(fù)責(zé)、高質(zhì)量地完成對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。
3 結(jié)語
目前，國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式還處于探索階段，導(dǎo)師力量薄弱，課程設(shè)置不合理，教育結(jié)構(gòu)不健全，學(xué)生對專業(yè)學(xué)位的認(rèn)同度不夠高，質(zhì)量評價(jià)體系不完善等，均是亟需改進(jìn)的問題。深入推進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，需要學(xué)生、學(xué)校、政府相關(guān)部門的共同重視，只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，開展聯(lián)合培養(yǎng)；完善培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)課程；強(qiáng)化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向；加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)；充分調(diào)動專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)的積極主動性；推進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與職業(yè)資格的銜接；完善質(zhì)量保障體系，才能更好地培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型人才，提高碩士研究生的就業(yè)率，減少教育資源的浪費(fèi)。大力發(fā)展藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育，將成為未來一段時(shí)間我國藥學(xué)研究生教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)（略）
來源：《中國藥房》雜志2016年第27卷第6期
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