我1987年師范畢業(yè)后便被分配到家鄉(xiāng)的農(nóng)村小學(xué)教書,那時(shí)還沒(méi)有專業(yè)成長(zhǎng)之說(shuō),不過(guò),我渴望成長(zhǎng),但在當(dāng)時(shí)的條件下簡(jiǎn)直是難于上青天。也難怪,自己的學(xué)識(shí)水平不高,學(xué)校也沒(méi)有著書立說(shuō)的名師,因此,我的成長(zhǎng)速度相當(dāng)緩慢,以至于3次參加區(qū)課堂教學(xué)競(jìng)賽,都只獲得三等獎(jiǎng),直到13年后才終于以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得第一名。有人問(wèn)我成長(zhǎng)的秘訣是什么,我說(shuō)除了閱讀、實(shí)踐、反思、寫作外,最有效的方式就是讀課堂實(shí)錄。
身在農(nóng)村小學(xué),外出聽課的機(jī)會(huì)并不多,因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限,時(shí)間也不允許,再經(jīng)典的課,也常常是聽完不久便忘得一干二凈,幾乎等于沒(méi)聽。讀課堂實(shí)錄則不同,除了成本很低外,最有效的就是可以反復(fù)閱讀,反復(fù)思考,從而達(dá)到不斷成長(zhǎng)的目的。
我讀到的第一個(gè)課堂實(shí)錄是支玉恒老師的專著《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文集》中的《飛奪瀘定橋》。我不知讀了多少遍,每讀一遍,就好像在支老師的課堂上聽課一樣,雖然說(shuō)不出很多體會(huì),但每次總有一些收獲。這讓我體會(huì)到了讀課堂實(shí)錄的種種好處。
我讀得最用功的課堂實(shí)錄還是洪鎮(zhèn)濤老師的《洪鎮(zhèn)濤語(yǔ)感教學(xué)實(shí)錄》,上面有實(shí)錄、點(diǎn)評(píng)以及課文。那是我2005年在武漢聽課時(shí)特意買的。雖然都是初中與高中的課例,但我還是非常喜歡。因?yàn)槲医踢^(guò)4年初中,高中的課文在上師范時(shí)也讀過(guò),最為重要的還是洪老師提出的語(yǔ)感教學(xué),這很合我的胃口,讓我從語(yǔ)文教學(xué)的茫茫大海中找到了一條通向彼岸的捷徑。5年的時(shí)間,我斷斷續(xù)續(xù)地讀了近20遍,慢慢地探索出讀課堂實(shí)錄的一些門道來(lái)。
第一步,課文熟讀至背。這是讀課堂實(shí)錄的基礎(chǔ)。很多老師拿了實(shí)錄便讀,這就好像并不熟悉課文卻去聽課一樣,結(jié)果只會(huì)茫然,不能與自己的設(shè)想“碰撞”,從而收獲很少。我把這些課文背下來(lái),既補(bǔ)了中學(xué)的課,又能在讀實(shí)錄時(shí)隨時(shí)與課文聯(lián)系,從而體會(huì)出更多的妙處來(lái)。
第二步,實(shí)錄熟讀至背。這是讀課堂實(shí)錄的關(guān)鍵。書讀百遍,其義自見(jiàn)。讀課堂實(shí)錄也是如此。只有熟讀并能背下課堂實(shí)錄,才能真正做到隨時(shí)隨地處于研究課堂實(shí)錄的情境之中,才能更充分地發(fā)掘出課堂實(shí)錄中所蘊(yùn)涵的“寶藏”。
第三步,“還原”備課過(guò)程。這是讀課堂實(shí)錄的核心。我覺(jué)得,讀課堂實(shí)錄不能僅僅停留在欣賞的層面上,而是要透過(guò)課堂實(shí)錄這一現(xiàn)象去探尋名師之所以成為名師的根源。在課文與實(shí)錄都能熟背的情況下,獨(dú)處一室,就會(huì)進(jìn)入情境,我好像就是洪鎮(zhèn)濤老師,正在研讀教材,正在設(shè)計(jì)教法。這樣的“演練”對(duì)我的幫助很大。特別是再仔細(xì)研讀實(shí)錄后面的名家點(diǎn)評(píng),更能讓人有豁然開朗之感。
第四步,嘗試模仿創(chuàng)新。這是讀課堂實(shí)錄的目的。我在經(jīng)歷了以上步驟之后,便自覺(jué)地模仿這樣的方法去備課。雖然不見(jiàn)得課一定就是精品,但總會(huì)有耳目一新之感,并且能做到知其然也知其所以然。2007年我所教的公開課《鹿和狼的故事》就是一例,其中給課文增加遺漏的內(nèi)容成為語(yǔ)感訓(xùn)練的亮點(diǎn),受到聽課老師的一致好評(píng)。這讓我更加體會(huì)到,像這樣去讀課堂實(shí)錄實(shí)在是專業(yè)成長(zhǎng)的良方。
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