小班化教育----做最好的自己
大豐市三龍初級(jí)中學(xué) 陳鐵飛
一、感受小班情懷,美麗并不遙遠(yuǎn)
順應(yīng)新課程改革的要求，小班化教育成了一個(gè)全新的模式而成為我市農(nóng)村教育的一大亮點(diǎn)，當(dāng)小班化這一新的教育實(shí)踐越來(lái)越深入教育心靈的深處的時(shí)候，它留給我們的不只是新奇,更多是探索和思考.
1、小班化教育永恒的美麗
其實(shí)，小班教育是并不神秘，我國(guó)古代無(wú)論是宮學(xué)還是私塾，創(chuàng)辦伊始都是以小班形式出現(xiàn)的，往往只有幾個(gè)人或是十幾個(gè)人，小班教育是中國(guó)教育的原生態(tài)。半部《論語(yǔ)》治天下，溯本清源，孔老夫子就是小班化教育的開(kāi)山鼻祖?？鬃诱f(shuō)，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅，則不復(fù)也?！币馑际钦f(shuō)小班化教學(xué)注重啟發(fā)式，舉一反三，摒棄填鴨式、滿堂灌；孔子又說(shuō)，“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，擇其不善者而改之?！笔菑?qiáng)調(diào)了小班化教學(xué)要注重師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的傳播的多樣性和選擇性；孔子還說(shuō)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笔钦f(shuō)小班化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從孔子的教育思想中，我們可以深刻地體會(huì)到，原始的教育實(shí)際上就是在特定的歷史時(shí)期的小班化教學(xué)，而作為當(dāng)時(shí)的新生事物，小班化表現(xiàn)出了強(qiáng)大的生存和發(fā)展的力量，這種教育形式成了學(xué)校教育的典范，這些教育思想已成為幾千年來(lái)我國(guó)教育的經(jīng)典而引領(lǐng)著學(xué)校教育前進(jìn)的步伐，折射出小班化教育的永恒的美麗。
2、新課堂背景下，區(qū)域教育的發(fā)展呼喚小班教育
近些年來(lái)，隨著我市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)教育資源日趨豐富，義務(wù)教育也走上了一個(gè)新的平臺(tái)。六有工程、校校通、三新一亮等工程的實(shí)施，大大提高了我市的教育現(xiàn)代化的步伐，使我市的教育進(jìn)入了領(lǐng)跑鹽城教育的格局，特別是面廣的農(nóng)村教育無(wú)論是硬件設(shè)施還是教學(xué)資源都在一定程度上體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)和優(yōu)效，如果仍然沿用傳統(tǒng)的大班教育，不僅會(huì)造成資源的巨大浪費(fèi)，也必將使學(xué)校教育走進(jìn)一個(gè)峽谷。如何將這些優(yōu)質(zhì)的資源轉(zhuǎn)變成精致的教學(xué)效益，是罷在學(xué)校面前的一個(gè)全新的課題，特別是隨著生源高峰期的結(jié)束，老百姓對(duì)高質(zhì)量高水平的學(xué)校教育的需求也越來(lái)越迫切。而小班化教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑，小班化教學(xué)模式勢(shì)在必行。
優(yōu)質(zhì)精致的教育就是要面向全體，提高學(xué)生的素質(zhì)，而小班化教育 ，由于班額人數(shù)少，增加了師生之間交往的額度，使每個(gè)學(xué)生都能均衡地得到老師的關(guān)懷和輔導(dǎo)，這就有效地保證了在教育過(guò)程中面向全體學(xué)生這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 小班化教育是素質(zhì)教育“全面發(fā)展”和“個(gè)性發(fā)展”的要求，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的一個(gè)顯著特征就是創(chuàng)新，這也給素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”觀賦予了新的含義。因此，要求在推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時(shí)更要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力和發(fā)展性能力的培養(yǎng)，必須建立一種使學(xué)生主體意識(shí)煥發(fā)和個(gè)性獲得適度解放的教育環(huán)境，講究教育的個(gè)別化和個(gè)性化。傳統(tǒng)的大班教學(xué)，學(xué)生一般只能跟在教師后面，循規(guī)蹈矩，主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮；小班化教育，由于教學(xué)的空間條件發(fā)生了變化，上課形式靈活多樣，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與活動(dòng)；“大班”教育不利于因材施教和學(xué)生的全面發(fā)展，小班化教育有利于教師實(shí)施分組教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，大面積提高教學(xué)效益，因此小班化教育是適應(yīng)素質(zhì)教育“全面發(fā)展”和“個(gè)性發(fā)展”的需要。小班化教育是素質(zhì)教育“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的需要，由此可見(jiàn)，小班化教育是適應(yīng)新課改，促進(jìn)教育走出瓶頸的必由之路。
3、小班化教育，想說(shuō)愛(ài)你不容易
小班化教育從設(shè)想走向?qū)嵺`，其過(guò)程可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)。因?yàn)樾“嗷恢皇歉淖儼囝~，而且是其內(nèi)在的如教育理念、思想、教學(xué)方式和方法的變革，以及隱藏在其背后的學(xué)校的管理機(jī)制、模式的創(chuàng)新，也不只是教室的設(shè)施設(shè)備的發(fā)展和教室布置的變化，而且是學(xué)校文化和班級(jí)文化的一種全新的構(gòu)建。圍繞實(shí)施小班化教育，市教育局制定了大豐市小班化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)合了我市教育的現(xiàn)狀和要求提出的一個(gè)指導(dǎo)性藍(lán)本。雖然具有很強(qiáng)的可操性，但由于小班化教育仍然是實(shí)驗(yàn)階段，同時(shí)受教育資源的不均衡和資金不足等方面的限制，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)仍然有很大的難度，還有很多工作需要我們?nèi)プ觥?span lang="EN-US">
二、親歷小班教育,這里風(fēng)景獨(dú)好
與其說(shuō)小班化是一個(gè)實(shí)踐，不如說(shuō)首先是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，它和所有的教育實(shí)驗(yàn)一樣，首先都是從形式的改變?nèi)胧?，以量變促質(zhì)變，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)理念和教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變。我校是一所農(nóng)村初中，現(xiàn)成的小班化模式不能盲目效仿，必須根據(jù)自身的實(shí)際循序漸進(jìn)地開(kāi)展，潛移默化地發(fā)展，以達(dá)到理念、模式和方法的平穩(wěn)過(guò)渡，和諧統(tǒng)一，防止出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)，走入困境。順應(yīng)小班化發(fā)展的需要，經(jīng)過(guò)三年的努力，我校的小班化初步實(shí)現(xiàn)了初一到初三的滾動(dòng)發(fā)展，圍繞如何進(jìn)一步構(gòu)建小班文化，提高小班化教育質(zhì)量、構(gòu)建小班教學(xué)模式等方面，展開(kāi)了一系列符合我校實(shí)際的小班化教學(xué)的實(shí)踐。
1、讓溫馨走進(jìn)教室，營(yíng)造親情小家
親情小家是我們對(duì)班級(jí)小班化建設(shè)的基本要求，一方面，我們投入資金為所有班級(jí)配備了學(xué)具柜，讓現(xiàn)有的教學(xué)媒體盡可能地用到班級(jí)。另一方面，在教室的布置上突出一個(gè)“新”，就是要讓班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)變得更加“講究”，小班教室的布置注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的情趣，讓每堵墻每扇窗都成為一個(gè)美的展示，能使學(xué)生隨時(shí)隨地受到美的感染和熏陶，讓教室具有家的情調(diào)。
親情小家，重在培養(yǎng)情同的手足同學(xué)感情。我們首先是改變教室的格局來(lái)體現(xiàn)一種活潑的班級(jí)形式，其一是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和組織形式的要求，對(duì)課桌的排放適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，以滿足合作討論交流和個(gè)性化指導(dǎo)的需求，課堂呈現(xiàn)了一定的開(kāi)放性，從一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂過(guò)于封閉的局面，學(xué)生不再是個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是為沿著一定的方向解決一定的問(wèn)題的學(xué)習(xí)共同體。其二是在此基礎(chǔ)上，我們把無(wú)差生教育作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破，用結(jié)對(duì)的形式開(kāi)展了“點(diǎn)燃希望，友情幫學(xué)”活動(dòng)。就是每一個(gè)學(xué)科按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行結(jié)對(duì)或者是分組，形成幫學(xué)小組，確定幫學(xué)目標(biāo)和方法，課堂上設(shè)置了幫學(xué)環(huán)節(jié)，課外規(guī)定了幫學(xué)的時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容或每一天的內(nèi)容都采用檢查式的輔導(dǎo)，這樣，學(xué)困生得到了幫助，優(yōu)秀生得到了鞏固和鍛煉，可以說(shuō)事半功倍，特別是同學(xué)們?cè)趲蛯W(xué)中增加了友情，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，讓同學(xué)在相互協(xié)作和啟發(fā)中獲得了一種情感上的交融，營(yíng)造了一個(gè)充滿親和力的小家氛圍。
課程拓展，讓學(xué)生獲得自由發(fā)展的空間。親情小家，還要讓每一個(gè)成員依據(jù)自己的特長(zhǎng)自由的發(fā)展，構(gòu)建多元發(fā)展平臺(tái)讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，把他們中的每一個(gè)人的長(zhǎng)處發(fā)掘和發(fā)揮出來(lái)，是我們小班化的一個(gè)探索。首先，我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)置了個(gè)性展示和成功展臺(tái)，把同學(xué)們成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴展示出來(lái)，讓他們不斷地感受獲得成功的喜悅。以此為出發(fā)點(diǎn)，我們拓展課程的發(fā)展空間，注重課堂的靈活多樣。把學(xué)科課程向?qū)W生發(fā)展的需要延伸，比如，語(yǔ)文課增加了文學(xué)學(xué)鑒賞，數(shù)學(xué)課增加趣味數(shù)學(xué)，英語(yǔ)課增加交際英語(yǔ)，物理課增加實(shí)用制作，音樂(lè)課，增加了舞蹈和器樂(lè)，體育課增加了棋牌，信息課增加了實(shí)用編程等，這些課程的設(shè)置，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮提供了條件，使得班級(jí)學(xué)生由單一的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為能力的培養(yǎng)，從而使班級(jí)學(xué)生更加多姿多彩，為營(yíng)造和諧向上的班級(jí)文化打下了基礎(chǔ)。
2、打造貼心教育，營(yíng)造精神樂(lè)園。
小班化讓班級(jí)學(xué)生減少了，學(xué)生得到的教學(xué)資源更多更均衡了，老師和學(xué)生的心也貼得更近了，而作為學(xué)校教育也必須更加“貼心”。正如成局長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，小班化推進(jìn)要從形似走向神似，而神不只是一種機(jī)機(jī)制，更是一所學(xué)校的精神和文化。為此，我們立足學(xué)校實(shí)際，努力償試構(gòu)建小班化環(huán)境下學(xué)校的教育，讓學(xué)校教育成為一種精神的美餐而走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得更為溫暖的精神關(guān)懷。
打造貼心的小班化教育，首先是要回歸教育本位，用教育引領(lǐng)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得一種精神力量。一方面，我們大力弘揚(yáng)龍中精神，通過(guò)設(shè)計(jì)校標(biāo)、創(chuàng)作校歌，展示校史等，讓學(xué)生感悟?qū)W校的文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)我龍中、報(bào)效國(guó)家的熱情。在此基礎(chǔ)上，我們提出了從規(guī)范走向優(yōu)雅學(xué)生行為要求。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，要在文化的熏陶中，懂得禮儀、合作和互助，具有健全的人格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而促進(jìn)校園的和諧發(fā)展。另一方面針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，學(xué)校開(kāi)展了序列話的教育活動(dòng)，從感恩行動(dòng)到學(xué)生講壇，從講自己的成長(zhǎng)故事，到讓愛(ài)在我們心中傳遞活動(dòng)，我們都做得有深度和力度，做出了特色，做成了品牌，讓同學(xué)們?cè)诮逃谐扇耍囵B(yǎng)了同學(xué)們的情操。
貼心教育更在于特色文化的一種支撐和引領(lǐng)。在這方面，我們確定了各年級(jí)小班文化特色，初一年級(jí)的主題是生態(tài)生命，讓同學(xué)們走進(jìn)自然、感受自然、從而感悟生命的珍貴和美麗；初二年級(jí)的主題是生命生活，讓同學(xué)們反思生命的價(jià)值，感受生活的熱烈和社會(huì)發(fā)展，從而感悟生命的內(nèi)涵，激發(fā)同學(xué)們感恩他人，回報(bào)社會(huì)的信念。初三年級(jí)的主題是生活希望。讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活的多姿多彩，從而進(jìn)一步樹立信念，燃起青春的風(fēng)帆。圍繞三大主題，各班級(jí)根據(jù)本班同學(xué)的愿望，確定一個(gè)主題來(lái)作為本班的文化發(fā)展方向，從而用文化來(lái)引領(lǐng)同學(xué)們的健康成長(zhǎng)。比如：我校初二（2）班把愛(ài)心作為主題，制定了愛(ài)心宣言、愛(ài)心目標(biāo)、愛(ài)心內(nèi)容、愛(ài)心計(jì)劃、愛(ài)心行動(dòng)，愛(ài)心感悟，從而把愛(ài)作為本班同學(xué)的共同價(jià)值取向來(lái)規(guī)范班級(jí)，凝聚人心，具有很強(qiáng)的文化感染力和感召力，讓班級(jí)更具有家的色彩。
貼心的教育，更加讓學(xué)校綻放出生命的火花，從而讓校園變成了生命的樂(lè)園，讓學(xué)生感受到生命成長(zhǎng)的幸福。
3、著眼學(xué)生的智慧，構(gòu)建靈動(dòng)自由的課堂
做深入的小班化課堂模式的實(shí)踐和探索，才是小班化之本。推行小班化，不只是做硬件的投入，文化的構(gòu)建，更主要的是著力把重點(diǎn)投向課堂，讓小班課堂發(fā)揮出更高的課堂效益。小班化課堂的核心在于以人為本，構(gòu)建靈動(dòng)的充滿人本、人文和人情的課堂才能讓小班課堂充滿活力和富有智慧。
對(duì)照何局長(zhǎng)對(duì)課堂“靈動(dòng)”的要求，我們首先是把傳統(tǒng)的大班課堂和小班課堂進(jìn)行差別對(duì)比分析，然后再對(duì)原有的課堂進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的大班課堂不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，因此學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)受到忽視。由于小班化在教學(xué)時(shí)間和空間上的變化，以及隨之而來(lái)的教育設(shè)計(jì)和教育方式方法的變化，教育變得到位、全面和細(xì)致了。而要實(shí)現(xiàn)讓課堂有“靈氣”和讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)，就必須按照新課程的理念，把課堂真正的還給學(xué)生。
近年來(lái)，我們?cè)趯?shí)踐中換一個(gè)思路構(gòu)建的課堂，初步形了2+4課堂框架。即兩種組織形式：分組和學(xué)案導(dǎo)學(xué)。4個(gè)學(xué)習(xí)模塊：自學(xué)、交流、展示和拓展。⑴首先把學(xué)按學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，一般是4人組或6人組，分組時(shí)，可以讓學(xué)生自由組，老師做調(diào)整，但要盡量地做到均衡，這樣有利于學(xué)生相互合作。⑵把教材內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，變成學(xué)生的學(xué)案，學(xué)案要能體教材的知識(shí)和能力發(fā)展，要給學(xué)生探究知識(shí)的途徑和方法，并且具有很強(qiáng)的可操作性，并指明哪些是獨(dú)立完成，哪些是合作完成的。學(xué)案要能體現(xiàn)出目的、要求和方法。⑶學(xué)生自學(xué)和交流。自學(xué)和交流就是把能讓學(xué)生解決的問(wèn)題放手讓學(xué)生解決，交流是自學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是合作探究的根本，從而把學(xué)習(xí)從單個(gè)的個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要做好學(xué)生的互幫互學(xué)，讓學(xué)生基本掌握知識(shí)，形成技能，讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，從而活躍學(xué)生的思維，從單兵作戰(zhàn)到多兵種合作，有效地構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到充分的發(fā)展。⑷展示就是在上面的基礎(chǔ)上把學(xué)生自己的所學(xué)所悟所感所創(chuàng)用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，可以是講，可以是唱，可以是演，展示是讓學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)，也是提升所學(xué)，更是學(xué)生的互教互學(xué)，學(xué)生在展示中學(xué)習(xí)，更在自由的展示中成長(zhǎng)，無(wú)論是表達(dá)能力，還是交往能力，無(wú)論是探究還是審美，無(wú)論是自信還是勇氣，都會(huì)在潛移墨化中得到升化。拓展是老師把學(xué)生中的精彩部分進(jìn)行提練和擴(kuò)展，形成學(xué)生的系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)的能力。從而把課堂推向高潮。
2+4課堂框架從提出到實(shí)踐，逐步走向推廣，從而改變了多數(shù)課堂的面貌，也引發(fā)了許多精彩的案例，教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提升。這是我們小班化教育中一個(gè)最有深度和力度的舉措。
4、自主校本教研，撐起一片蔚藍(lán)的天空
小班化之路實(shí)際是小班化理念的提升之路，也是老師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展之路。作為新生事物，我們沒(méi)有現(xiàn)成的路可走，對(duì)它還非常的陌生，我們的理念、思路和方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于它的內(nèi)在需要，還有許多課題有待探索，有許多問(wèn)題需要解決。因此，自主校本教研成了我校小班化發(fā)展的一個(gè)內(nèi)在的要求，也是我校教師成長(zhǎng)的必由之路。
1、滾動(dòng)培訓(xùn)，讓老師認(rèn)識(shí)小班化。我校按照“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，積極組織教師參加了各種形式的小班培訓(xùn)，并做到三個(gè)一，即每周對(duì)教師進(jìn)行一次小班化理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要是新農(nóng)村新教育上的小班化文章和國(guó)內(nèi)外小班的最新成果，每周看一節(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄并進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，每周寫一篇小班教學(xué)案例，同時(shí)，還采用走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的的辦法，讓老師到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作交流，借鑒和學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校小班化教育教學(xué)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，并適時(shí)邀請(qǐng)專家來(lái)我校進(jìn)行小班化教育教學(xué)的指導(dǎo)，得到專家的引領(lǐng)，使我校小班化教育教學(xué)研究更為深入。
2、課題研究，讓老師感知小班化。在推進(jìn)小班化的過(guò)程中，老師們會(huì)有很多的困惑和問(wèn)題，如何讓這些問(wèn)題和困惑變成資源？我們的做法是把其中有代表性的方面做成課題來(lái)研究，現(xiàn)階段，我們把課題分成校級(jí)課題和市級(jí)課題兩部分，并采用分步、分級(jí)實(shí)施的辦法，即必須先做完校級(jí)課題，才允許參加市級(jí)課題的研究，而市級(jí)課題必須是校級(jí)課題的引伸和拓展，并且課題基本上切入點(diǎn)都很小，很容易做，這樣，老師們才能夠適應(yīng)，才有能力做完。近年來(lái)，我校完成了十多個(gè)校級(jí)課題的研究，今年又有五個(gè)市級(jí)課題結(jié)題，課題研究不僅提高了老師們對(duì)小班化教育的認(rèn)識(shí)，也提高了老師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)小班化教育也起到了一定的推動(dòng)作用。
3、互動(dòng)教研，讓老師走進(jìn)小班化。自主校本教研，首先是強(qiáng)調(diào)理論與課堂實(shí)踐的融合，我們的做法是，在每周四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中增加解讀自己一周的精采教案的環(huán)節(jié)，能用理論來(lái)解釋教學(xué)行為的合理性、科學(xué)性和針對(duì)性、培養(yǎng)老師用理論指導(dǎo)教學(xué)的意識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間的努力，多數(shù)老師感受到了理論對(duì)課改的指導(dǎo)作用，嘗到了甜頭，使得理論學(xué)習(xí)成為了自己的一種內(nèi)在的要求，從而變成一種更加自覺(jué)的行為。第二是發(fā)揮備課組集體備課的作用，在備課中，立足課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題做專題研討，并就本校學(xué)生的現(xiàn)狀提出解決方案，在研討中不僅解決了教師自身急于解決的實(shí)際問(wèn)題，又使老師的理論水平實(shí)現(xiàn)了提升，使得理論不再是一種空洞的說(shuō)教，而成為課改的一種動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開(kāi)設(shè)了每周講壇，讓老師講述自己的小班教育故事或是感悟，較好了調(diào)動(dòng)了老師們參與的積極性，也使得校本培訓(xùn)成了更加自覺(jué)和自主的行為。第三是教師業(yè)務(wù)能力展示活動(dòng)，全面提升了老師駕馭小班課堂的能力，我校的教師業(yè)務(wù)能力包括教學(xué)基本功展示，教學(xué)能力展示和教學(xué)成課展示，特別是教學(xué)能力展示要求全員參與，從備課到說(shuō)課到上課，環(huán)環(huán)相扣，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，促進(jìn)老師們教學(xué)的創(chuàng)新和拓展，涌現(xiàn)了一大批精彩的教學(xué)案例，通過(guò)評(píng)點(diǎn)和小結(jié)反思，讓老師們不斷地成長(zhǎng)，極大的提高了自己的業(yè)務(wù)能力，從而讓小班課堂更富有活力，精彩紛呈，老師們的教學(xué)水平有很大的提高，近年來(lái)，先后有7位老師在市優(yōu)質(zhì)課比賽中分獲一、二等獎(jiǎng)，30多篇論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)，兩位老師在鹽城市優(yōu)質(zhì)資源課評(píng)比中分獲二、三等獎(jiǎng)。從而為小班化的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、展望小班之路，我們只能快速奔跑
小班化給了我們廣闊的發(fā)展空間，也留給我們一些深深的思考。一方面，農(nóng)村教育無(wú)論從硬件設(shè)施、辦學(xué)規(guī)模、生長(zhǎng)環(huán)境、還是師資配備都和縣城學(xué)校有一定的差距，這必然會(huì)造成小班化發(fā)展的差距，而創(chuàng)造一流的大豐初中教育，面廣的農(nóng)村初中自然不能落后，要勇于和縣城學(xué)校齊頭并進(jìn)，另外，面對(duì)生源緊缺的壓力，辦讓人民滿意的教育，把自己做強(qiáng)做優(yōu)才是根本的出路，面對(duì)現(xiàn)狀，如何把自身的劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì),這是一個(gè)深刻的課題。另一方面，追求教育的精致化，可以說(shuō)是一個(gè)新的境界，新的跨越。而對(duì)多數(shù)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，在各方面條件還沒(méi)有能和精致接軌的時(shí)候，如何讓我們的教育也做得精致，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。其實(shí)，精致的教育不能人為地去夸大它的神秘，我們要用一種獨(dú)特的眼光來(lái)審視我們的學(xué)生，確定我們的人才發(fā)展方向，來(lái)回望我們的學(xué)校和學(xué)校教育的現(xiàn)狀，從而明確學(xué)校的未來(lái)的走向，然后找到我們的精彩所在，精致所在。說(shuō)到底精致的教育就是把教育的每一環(huán)節(jié)做到最好，做到極致，落實(shí)到工作中，實(shí)際上就是讓我們的教育更精心，具體地說(shuō)，就是要求教師必須精心去創(chuàng)造一個(gè)個(gè)生動(dòng)多彩的育人情境，精心地去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教育和教學(xué)的細(xì)節(jié)，精心地為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展提供幫助等等，當(dāng)這一切都成為現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，我覺(jué)得教育應(yīng)該可以說(shuō)是走向精致了。從這個(gè)意義上講，小班化對(duì)我們的老師是一個(gè)全新的考驗(yàn)，是一次不尋常的挑戰(zhàn)，小班化對(duì)我們老師提出了更高的要求，它不會(huì)讓我們老師變得輕松，而是需要我們做更大的情感投入，更多的精力投入，才能做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生得到更多的人文關(guān)懷。所以營(yíng)造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍才是立校這本，也是小班化教育成為精致教育的途徑。
聯(lián)系客服
