一、情感派（以于漪、歐陽代娜為代表）
1.導(dǎo)言——“未成曲調(diào)先有情”； 2.提問——“驚風(fēng)亂占芙蓉水”；
3.講述——“語不驚人死不休”； 4.插語——“一聲驚堂滿座醒”；
5.環(huán)節(jié)——“一枝一葉總關(guān)情”； 6.過度——“嫁與春風(fēng)不用媒”；
7.小結(jié)——“似曾相識燕歸來”； 8.情感——“無情未必真豪杰”；
9.氛圍——“山雨欲來風(fēng)滿樓”； 10.體態(tài)——“此時無聲勝有聲”；
11.板書——“冗繁削盡留清瘦”； 12.教具——“大珠小珠落玉盤”。
二、導(dǎo)讀派（以錢夢龍、黎見明和蔡澄清為代表）
導(dǎo)讀派的特點(diǎn)：
（一）注重教師的“導(dǎo)”：錢夢龍?zhí)岢鲋?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">“三主”理論，教師的“導(dǎo)”處于關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（二）突出課堂的“訓(xùn)練”：主張以訓(xùn)練為主線。
（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識
蔡澄清導(dǎo)讀主要以“點(diǎn)撥”其主要特征。
三、管理派（以魏書生、張富為代表）
教育離不開管理。魏書生把管理的理論運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，成為了管理派最具實力的教育改革家。
魏書生說：“教育和管理學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，班級管理如果借鑒企業(yè)管理的一些方法、措施，其管理質(zhì)量會大大提高是無疑的。各種教學(xué)亦然，如果把工廠管理的一些規(guī)定借鑒來，顯然會有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。”“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干。”
六步教學(xué)法的基本操做方式：
定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。
自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。
討論：學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。
答疑：立足于由學(xué)生自己解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
自測：學(xué)生根據(jù)定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學(xué)生回答，自己評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。
自結(jié)：每個學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強(qiáng)化。
魏書生為了促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，指定了一整套的學(xué)習(xí)管理目標(biāo)系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包括六大類、34件事：
1．每天每人必做的6件事：（1）寫500字語文練習(xí)；（2）每人寫一篇日記；（3）口頭作文或朗誦；（4）明確自己新學(xué)知識在語文知識結(jié)構(gòu)圖中的位置；（5）統(tǒng)計“三閑”的數(shù)量（“閑話”、“閑事”、“閑思”）；（6）強(qiáng)化效率感。
2．每天按學(xué)號輪流做的3件事：（1）辦日報；（2）搜集格言、警句、名人名言；（3）實行“課堂教學(xué)的六個步驟” 。
3．每周做一次的3件事：（1）練寫字；（2）學(xué)新歌；（3）文學(xué)欣賞課。
4．每學(xué)期做一次的9件事：（1）確立座右銘；（2）出考試卷；（3）重視知識結(jié)構(gòu)圖；（4）寫教材分析；（5）復(fù)習(xí)一類文章的讀法；（6）復(fù)習(xí)一篇文章的讀法；（7）寫作文；（8）批改作文；（9）作業(yè)檢查積累。
5．不定期的6件事：（1）讀課外書；（2）郊游；（3）介紹學(xué)習(xí)方法；（4）介紹教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識與國內(nèi)外教改信息；（5）相關(guān)學(xué)科滲透；（6）介紹國外科技動態(tài)。
6．滲透于語文教學(xué)中的幾件事：（1）寫學(xué)習(xí)病歷；（2）寫個人法院審判程序；（3）寫說明書；（4）智力訓(xùn)練；（5）三結(jié)合學(xué)語文；（6）培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力；（7）體育訓(xùn)練。
這個學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)主要是量化管理，以時間為序，從量上規(guī)定了在一定時間內(nèi)要完成的任務(wù)。
魏書生對班級主要采用流動管理：就是按學(xué)號讓學(xué)生輪流主管。每天按學(xué)號輪流做的３件事：辦日報；抄錄格言警句；課堂實施“六步教學(xué)法”。
四、語感派（以洪鎮(zhèn)濤代表為代表）
洪鎮(zhèn)濤是武漢市六中的特級教師，享受國務(wù)院特殊津貼的專家，湖北省中語會副會長，是“感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用”教學(xué)體系的創(chuàng)立者和實踐者，是語感派當(dāng)之無愧的代表教師。
語感派的教育思想：
（一）變“講堂”為“學(xué)堂”：
（1）變“全盤授予”為“拈精摘要”
采取精講、少講，講要點(diǎn)，講學(xué)習(xí)方法，以節(jié)省時間，給學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時間和機(jī)會。
（2）變“滔滔講說”為“以講導(dǎo)學(xué)”：提示性的講；釋疑性的講；補(bǔ)充性的講。
（3）變“默默聆受”為“研討求索”
洪鎮(zhèn)濤老師認(rèn)為，語文教師如果能做到如此“三變”，就能實現(xiàn)“變講堂為學(xué)堂”的教學(xué)體系的變革。
（二）語文教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言：他說：“所謂學(xué)習(xí)語言，主要是指通過感受、領(lǐng)悟、積累語言材料和運(yùn)用語言來提高語文能力”。
1．語文要姓“語”；
2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)語言是語文教學(xué)的根本；
3．“感受—領(lǐng)悟—積累—運(yùn)用”是學(xué)習(xí)語言的唯一途徑。
（三）語文教學(xué)要堅持“三主一副”：
1．以學(xué)習(xí)“精粹”（我國古典文學(xué)中適合學(xué)生閱讀的精華部分）語言為主線，奠定學(xué)生語言及文化功底；
2．以學(xué)習(xí)“目標(biāo)”（以現(xiàn)代文學(xué)為代表的文學(xué)精品）語言為主線，提高學(xué)生語言及文化素質(zhì)；
3．以學(xué)習(xí)“伙伴”語言（生活中學(xué)習(xí)語言）為主線，訓(xùn)練學(xué)生語言操作能力；
4．以學(xué)習(xí)語文知識為副線，增強(qiáng)學(xué)生對語言的理性觀照。
語感派強(qiáng)調(diào)語感訓(xùn)練：
語感含義：
分寸感（規(guī)范恰當(dāng)，邏輯嚴(yán)密，適境得體，）；
和諧（搭配相宜感，生動流暢感）；
情味感（文情感，文質(zhì)感，文勢感）；
語味感（語言韻味的感受能力）。
語感派建立的學(xué)習(xí)語言為核心的常規(guī)教學(xué)模式
感受語言，觸發(fā)語感→品味語言，領(lǐng)悟語感→實踐語言，習(xí)得語感→積累語言，積得語感。
五、大語文教學(xué)派：以張孝純、姚竹青為代表。
特點(diǎn)是：以課堂教學(xué)為軸心，把語文學(xué)習(xí)與各種學(xué)生活動，學(xué)語文與學(xué)做人，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，讀寫聽說有機(jī)結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行全方位的整體訓(xùn)練。提出“教大語文，育小能人”觀點(diǎn)。張孝純“一體兩翼”的大語文教學(xué)結(jié)構(gòu)：以課堂教學(xué)為主體，開辟第二語文學(xué)習(xí)渠道和優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。姚竹青創(chuàng)立了“十能”語文教學(xué)體系：育能人、練能力、設(shè)能項、編能序、排能課、分能級、記能分、評能稱、標(biāo)能號、建能會。
特點(diǎn)：以美國教育心理學(xué)家布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，制訂語文教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)程序包括：目標(biāo)展示、前提測評、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)測評、學(xué)習(xí)反饋、查漏補(bǔ)缺等。在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)教師的教和學(xué)生的學(xué)對目標(biāo)的雙重作用，即教師為達(dá)標(biāo)而教，學(xué)生為達(dá)標(biāo)而學(xué)。制定目標(biāo)是，注重目標(biāo)的層次性和科學(xué)性。在層次上，一般分為記憶、理解、運(yùn)用、綜合四級。與傳統(tǒng)的目的教學(xué)相比，有顯著的特點(diǎn)，其中最為顯著的特點(diǎn)是以系列的教學(xué)目標(biāo)為核心。
“以人的大腦具有快速編碼功能的巨大潛能為依據(jù)，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的快速寫作能力為主要目標(biāo)”為理念，第一個提了了“小學(xué)40分鐘500字”、“初中40分鐘600字”和“高中40分鐘800字”的寫作速度目標(biāo)，并且創(chuàng)造了實現(xiàn)上述寫作目標(biāo)的168種快速寫作的具體方法，而且創(chuàng)造了運(yùn)用快速作文的方法訓(xùn)練學(xué)生的快速作文教學(xué)法。這在作文教學(xué)史上具有劃時代的意義。
“以人類大腦具有調(diào)動視覺掃描意識、攝取文字符號功能的巨大潛能為理論依據(jù)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高閱讀速度、閱讀效率和閱讀能力為主要目標(biāo)”，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，綜合我國中學(xué)生的閱讀實際和現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)設(shè)計而成。從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手，以規(guī)律化和量化訓(xùn)練為主要手段，達(dá)到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。
九、思維派：主要代表寧鴻彬。
特點(diǎn)：用創(chuàng)造理論指導(dǎo)語文教學(xué)改革，語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。提出為21世紀(jì)培養(yǎng)人才的未來教育觀。“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練不是另搞一套，而是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行聽說讀寫活動，運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行課內(nèi)的正常學(xué)習(xí)活動。”在長期的實踐中提出了“寧氏教學(xué)三原則”：不迷信古人，不迷信名家，不迷信老師。三個歡迎：歡迎質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的見解，歡迎發(fā)表與教師不同的見解；三個允許：允許說錯做錯，允許改變觀點(diǎn)，允許保留意見。
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