學(xué)情分析：
1.學(xué)生已經(jīng)熟知加減法的含義，也能比較熟練地進行加減法口算，并且已經(jīng)掌握加減法筆算的方法。
2.連加、連減運算實際上是前面所學(xué)的100以內(nèi)的加法和減法知識的綜合運用，與學(xué)生的生活世紀(jì)聯(lián)系十分緊密，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)生已經(jīng)具備有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗和一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)方法上有一定的基礎(chǔ)，所以理解連加、連減的含義并不困難。
教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊P27-28頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握連加、連減的運算順序，能用豎式計算的書寫方法。
2. 進一步提高學(xué)生的計算能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和規(guī)范的書寫，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的計算習(xí)慣，并敢于表達自己的想法。
教學(xué)重、難點：
1. 掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡單寫法，能正確地進行計算。
2. 進位與退位，口算與筆算相結(jié)合的式題的正確計算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算。
36－8＝ 45－6＝ 15＋7＝ 9＋35＝ 70－43＝
27＋13＝ 83－80＝ 9＋3＋5＝ 16－4－8＝
請同學(xué)口答你是怎樣口算后兩小題的？
二、新授
（一）教學(xué)例1
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
同學(xué)們，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。這是同學(xué)們在周末進行社會實踐活動的圖片，（課件出示主題圖）他們分了三個組，不辭勞苦的幫助農(nóng)民伯伯收獲了很多大南瓜。我們也來幫幫忙，算一算他們幫農(nóng)民伯伯收了多少南瓜？
大家仔細(xì)觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？學(xué)生認(rèn)真觀察后，回答問題。
學(xué)生回答：第一組摘28個，第二組摘34個，第三組摘22個。
2、探究新知
根據(jù)你了解的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生獨立思考，提出數(shù)學(xué)問題。
（1）根據(jù)圖片信息，學(xué)生可能提出這樣的數(shù)學(xué)問題：
①第一組比第二組少收了多少個南瓜？（第二組比第一組多收了多少個南瓜？） 學(xué)生口答：34-28=6（個）
②第一組和第二組一共收了多少個南瓜？學(xué)生口答：28+34=62（個）
③三個組一共收了多少個南瓜？
問題（1）和（2）學(xué)生已經(jīng)比較容易解決，可以讓學(xué)生舉手回答。教師根據(jù)學(xué)生回答情況，進行講評。對于提出問題（3）的學(xué)生給以鼓勵(感謝你，給大家提出了一個很有挑戰(zhàn)性的問題。)
（2）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
大家有信心解決問題（3）嗎？
請大家認(rèn)真思考，在練習(xí)本上寫出算式。
哪位同學(xué)匯報自己的算式？學(xué)生回答：28+34+22
（3）怎樣計算這道題呢？今天我們就來學(xué)習(xí)連加、連減的算式題。（板書課題）
（4）讓學(xué)生先嘗試解答。
（5）展示學(xué)生算法。
（6）引導(dǎo)學(xué)生探究加法豎式連寫的方法。
教師說明：請仔細(xì)觀察這兩個加法豎式，它們有什么特點呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個加法豎式是有聯(lián)系的，第一個加法豎式的得數(shù)就是第二個加法豎式的第一個加數(shù)）
師：既然第一個加法豎式的得數(shù)（描紅）就是第二個加法豎式的第一個加數(shù)（描紅）為了寫法簡便，可以把兩個豎式連寫，請同學(xué)們互相商量商量，看看怎樣連寫簡便，并試試寫寫看。
將這兩種豎式對比觀察,看看有什么區(qū)別，重點弄清每一步的算理。（方法一：直接將第一個豎式的得數(shù)作第二個豎式的第一個加數(shù)，豎式連寫。方法二：直接將3個數(shù)寫成豎式連加，個位上可以把8和2先加湊成10）
算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。（簡便。）
師：如果用第二種簡便寫法，計算時應(yīng)該注意什么？（能湊成10的先算。）
（6）引導(dǎo)學(xué)生寫明單位和答案。
（7）練習(xí)：完成課本第26頁“做一做”題，全班齊讀，指名展示，集體訂正。
同學(xué)們真不錯，我們用連加的方法解決了問題，并且還自己找到了連加豎式的兩種簡便寫法。其實呀，我們解決問題不僅要用連加，有時還要用連減。
（二）教學(xué)例2
1、提出問題
教師：讓我們再回到南瓜地，大家來看看這84個南瓜，李大爺和王叔叔現(xiàn)在該把它們運走了（課件出示例題）。
2、組織學(xué)生認(rèn)真審題，理解題意，明確要求的問題。
3、先獨立列式，再用豎式計算。（師巡視。小組交流。）
4、全班匯報，請同學(xué)上臺板演，展示不同的豎式計算方法。
算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
師利用課件演示題目的解決思路。(為什么使用連減的算法）
連減題目怎樣解決？運算順序是什么？
學(xué)生先小組討論，再總結(jié)匯報。
84-40是計算李大爺運走40個剩下的個數(shù)，再減去26是算王叔叔運走26個，最后還剩多少個南瓜。
運算順序是按從左向右的順序進行計算。
其他算法： 先算共運走多少個？再算還剩多少個？
5、練習(xí)：完成課本第26頁“做一做”題，全班獨立完成，指名展示，集體訂正。
【小結(jié)】誰來總結(jié)一下連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法呢？
三、課堂總結(jié)
通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑？
連加、連減運算的計算順序，是按從左向右的順序進行計算的。連續(xù)豎式比兩步豎式更簡便。還要注意數(shù)位要對齊，看清運算符號，以及進位加法的進位與退位減法的退位問題，認(rèn)真計算，遇到能口算的要口算。
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