因為直來，所以直往
----成長說思讀寫學堂：王語雷、丁 寧
自問：關(guān)于語文教學？
自答：個人理解，必須“口才+思維+閱讀+作 文=協(xié)調(diào)教學”，這幾方面相輔相成。當然，對于教師的素質(zhì)要
求比較高。
自問：關(guān)于作文教學？
自答：這是有的教師偏頗之處。只為了教作文，而在研究作文，這是“境界”的局限。其實，抓住本質(zhì)，文字
就是一種符號。它傳達的是一種“思想”或“情感”，那么，研究“寫作”，首先應該從“說話、思維
、閱讀”下手。這三個環(huán)節(jié)疏通順暢，寫作就只剩下“技法”，豈不輕松多了？
自問：口才怎么訓練呢？口才與寫作的關(guān)系？
自答：“說話”是“寫作”的前提，說話訓練得當，用特定符號（文字）寫在紙上，不就是一篇文章嗎？！
另外，學生掌握好的口才，不也為“未來”儲蓄了正能量嗎？！----悲劇是：有的教師教學很長時間（
甚至幾十年），也沒有抓住要領(lǐng)。著述頗豐，寫作、閱讀談得最多！而，“語文”中的“口才”這一“
人”的基本生存技能，不知“飛”到哪里去了？
一些教師，指責應試教育，標榜自己是正宗“作文方法”，從孩子某某方面出發(fā)等等；可笑的是，學
生不會說、只會寫，那不是“瘸腿”走路嗎？那不是在制造“健康的殘疾人”嗎？？----這里，應試
教育、各種作文“流派”不談，屬于另外的話題。
自問：那么，“思維”呢？
自答：很多人（包括一些語文教師）認為，語文死記硬背的多。其實，不盡然。語文當中，“說話、閱讀、寫
作”，哪里不用“思維”呢？----語文教學中，思維是龐大的工程（形象、邏輯......），究竟怎么訓
練?怎么結(jié)合教學大綱（或外延）有效訓練？訓練手段，等等。這里，打個比方：一位老專家說了，從激
發(fā)學生興趣入手學習作文?？墒?，語雷關(guān)心的是，如何激發(fā)？如何針對學生個體差異激發(fā)？----這才是
關(guān)鍵。
自問：口才、思維，你大言不慚啰嗦不少，那你在語文教學中怎么做的？不浪費時間嗎？
自答：思考了十年，實踐了十年，方法有一些----哈哈，一是跟蹤聽課；二是等待論文。
口才、思維的有機訓練，看似沒有得到分數(shù)；實際上，絕對提高了學生語文能力！重復一遍：為學生現(xiàn)
在和未來，儲蓄了終身受益的正能量。這個時間浪費得值！--語雷也等于回答了是不是“應試教育”。
自問：關(guān)于閱讀、作文呢？
自答：這方面的專家著述極多，各有千秋。不管怎么說：黑貓、白貓，捉住老鼠就是好貓！當然，教學實踐中
每位老師都有“絕招”。
自問：怎么做一名優(yōu)秀語文老師？
自答：德才兼?zhèn)?。必須的！另外，同意一種觀點：語文老師必須是“雜家”（音樂、美術(shù)、哲學、歷史、演講.
.....）；還有，擅于從語文中“跳”出來思考問題、喜歡孤獨、熱愛事業(yè)，個人認為很重要。
自問：你的語文教學方法和理念?
自答：把“口才+思維+閱讀+作文=協(xié)調(diào)教學”進行到底。前進過程中，不斷汲取其他教師長處。----先孩子之
憂而憂，后孩子之樂而樂！
自問：最后一問，怎么看待批評和成功？
自答：人生，沒有真正意義上的成功。所以，既然選擇了遠方，便需要學會微笑著面對批評，風雨兼程。
自問：謝謝
自答：謝謝
----2013年8月22長春草就。----
本站僅提供存儲服務，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
