一、 背景
二十世紀(jì)末，隨著經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入，我國掀起了教育改革的熱潮，湖南汨羅率先拉開了素質(zhì)教育的序幕。在這樣的時代背景下，1998年下學(xué)期，我校在小學(xué)四、五年級開始設(shè)置英語課，我們使用的是人教版小學(xué)英語教材。因為各種原因，當(dāng)時這套教材與教學(xué)實際存在著一定的距離，讓執(zhí)教者迷茫在索然無味的嘗試中：是小學(xué)不適合開英語？還是教師教不好？還是教材不適用？
為了貫徹黨的十五屆五中全會和第三次全國教育工作會議精神，進(jìn)一步落實“三個面向”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，教育部2001年1月下發(fā)文件決定：2001年秋季始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。借著教育部的這一東風(fēng)，英語教育界的專家們編出了不少富有兒童情趣的小學(xué)英語教材，為我們教學(xué)第一線的教師積極投入小學(xué)英語教學(xué)實踐提供了更好的條件。2001年9月，我校一、二、三年級同時起步使用清華大學(xué)“一條龍”項目組編寫的《小學(xué)英語》教材，開始了“大、中、小學(xué)英語教學(xué)一條龍”小學(xué)階段的實驗教學(xué)，歷時四年時間，現(xiàn)已完成了教材4B的使用。
二、 實驗過程
（一）實驗思路的設(shè)計
本套英語教材教學(xué)大綱提出的教學(xué)目的是：通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養(yǎng)學(xué)生的日常會話能力以及拼讀拼寫的能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語、使用英語，為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。另外大綱提出了五條教學(xué)建議：一是遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中；二是重視學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛；三是側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，同時注意聽說寫的全面訓(xùn)練；四是堅持自然環(huán)境教學(xué)為主的課堂教學(xué)；五是面向全體，因材施教。
通過對大綱的認(rèn)真研讀，在充分領(lǐng)會編寫組實驗精神的前提下，我們分析了我校情況實際，結(jié)合素質(zhì)教育要求，制訂了“立足現(xiàn)實，創(chuàng)‘開放型多元化’英語教學(xué)特色”的實驗方案，以形成切合學(xué)校實際的系統(tǒng)教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果，最終達(dá)到順利完成實驗教材教學(xué)的實驗?zāi)康摹?div style="height:15px;">
（二） 教學(xué)方法嘗試
1、堅持開放性原則。
國家教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《走進(jìn)新課程》對今天我們正在實行的素質(zhì)教育改革做出了清晰的闡釋，提出了明確的要求。要求教育工作者要確立新的教育觀，全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強(qiáng)調(diào)注重每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。樹立新型的教學(xué)觀和學(xué)生觀，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。
素質(zhì)教育思想為我國剛剛?cè)胲壍男W(xué)英語教學(xué)指明了方向，因此我們確立了以學(xué)生為主體的開放型教學(xué)。
我們從以下三個方面進(jìn)行了嘗試：
1）、首先是開放思維空間
一位學(xué)者這樣論述：創(chuàng)造性思維的一個重要特點就是“放”。也就是說要“放開眼界”，不受現(xiàn)有條件的限制，開闊思路；要“放開手腳”不受現(xiàn)有觀念的束縛，敢于想象。（1）
開放思維空間就是注重了這個“放”字，讓學(xué)生在開放的思維環(huán)境里張揚(yáng)個性、自由思考，充分享受思考的樂趣，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)。
例1：教學(xué)circle這個單詞
老師在黑板上畫一個圓圈，然后提問：What’s this?
學(xué)生因為不知道這個單詞，一片沉默。
老師微笑鼓勵，啟發(fā)：It likes a …？
學(xué)生努力開動腦機(jī)器。
學(xué)生1：an apple
老師點頭：Right. Any more?
學(xué)生2：It likes a cake.
老師：Good! It really likes a cake. But it can like many things. Who can tell me your thinking?
學(xué)生3：It likes a boy’s head.
……
（回答踴躍）
老師總結(jié)：Yes. This shape is very interesting. What shape is this?
老師出示單詞卡片，說：It’s a circle.
例1是教學(xué)單詞circle，這是一個簡單的圖形，通常老師們采用的是直觀教學(xué)，但是緣于幾何圖形的特點，采用直觀教學(xué)并不是特別令學(xué)生感興趣。本例中，老師讓學(xué)生根據(jù)圖形展開了聯(lián)想，不僅復(fù)習(xí)了以前的知識，而且激發(fā)了學(xué)生的想象思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣接受了circle這個單詞。
思維的開放，在小學(xué)英語教學(xué)中主要體現(xiàn)于語言能力與思維能力訓(xùn)練的結(jié)合，其方式很多?？梢詮挠?xùn)練思維的廣度入手，也可以從訓(xùn)練思維的敏捷性或思維的深刻性入手。例1是著重于思維的廣度和敏捷性設(shè)計的。一些探究性的問題和活動則對于培養(yǎng)思維的深刻性有很大的幫助。例如，觀察實物，說特點，談感受；作想象畫，根據(jù)想象畫用英語進(jìn)行描述；或自編小故事；或分組探討問題等等，都是訓(xùn)練思維深刻性的好方法。思維的開放，收益是多方面的，例如還能逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性，獲得良好的學(xué)習(xí)策略等。
2）、其次是教學(xué)空間的開放
課堂不再限于教室這樣一個狹小的空間，可以充分利用社會的、自然的資源，走出校園，讓學(xué)生更為廣泛地關(guān)注社會、家庭、學(xué)校、世界的事件與變化。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中明確指出，“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”（2）（國家教育部2001年頒發(fā)）開放小學(xué)英語教學(xué)空間正是為了讓學(xué)生更多地參入社會實踐活動，在豐富多彩的社會實踐活動中用知識、長見識、受磨練。
例2：學(xué)習(xí)了red , green, yellow等幾種顏色后，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找、發(fā)現(xiàn)這些顏色的事物，并制成卡片。
例3：帶領(lǐng)學(xué)生采訪外國朋友，看誰能獲得最多的信息。（當(dāng)然，平時我們這里是見不到外國朋友的，只能抓機(jī)會。）
例4：到超市里去閱讀記錄一些貨物的英文標(biāo)識，看誰懂得多，記得多。
開放教學(xué)空間還有很多簡單易行的辦法，例如從電視、收音機(jī)、電腦等上面收集到一些英文信息。如伊拉克戰(zhàn)爭期間，學(xué)生收集到“PEACE” “NO WAR”等標(biāo)語，老師可趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行“維和”思想教育。
開放教學(xué)空間深受學(xué)生的歡迎，因為在這樣的大課堂中他們更自由，獲得的知識更多，成長得更快。
3）、教學(xué)行為的開放
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)行為的開放是最能體現(xiàn)“人本主義”精神的，學(xué)生的個體差異在這會得到關(guān)注和尊重，學(xué)生的自主權(quán)和愉悅心理會得到保護(hù)。這是新的學(xué)生觀提出的要求。
個性的差異是與生俱來的，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式的差異，興趣愛好的差異，生活經(jīng)驗的差異等，學(xué)生的個性差異直接關(guān)系到教學(xué)方法的選擇。教師是否了解學(xué)生的個性，教學(xué)方法和態(tài)度是否迎合學(xué)生的個性，最終決定著教學(xué)的成敗。有人論述，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生健康、豐富個性的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生的民主、平等、友善與合作，把教學(xué)過程視為學(xué)生個性發(fā)展與完善的過程，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本條件（3）。因此，開放教學(xué)行為，尊重個性發(fā)展，是我們實行素質(zhì)教育的方法之一。
例5：教學(xué)I swim in the water.
針對活潑好動的學(xué)生采用全身反應(yīng)法，邊模仿動作邊朗讀。
針對思想型的學(xué)生設(shè)計看演示，自畫自說等方法。
例6：抄寫單詞，抄寫遍數(shù)自定，達(dá)到自己滿意的標(biāo)準(zhǔn)即可。
例7：將你認(rèn)為最容易記的單詞默寫下來，告訴老師你認(rèn)為難記的單詞難在哪，你能想辦法記下來嗎。
開放教學(xué)行為是根據(jù)學(xué)生的實際情況制定的可以變動的教學(xué)行為，舍棄了原來的教條式的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的感受，使學(xué)生的知識能力與情感興趣都得到全面的、和諧的發(fā)展，使學(xué)生接受教育的過程充滿愛、信任和理解。
2、堅持趣味教學(xué)的原則。
大家認(rèn)同“興趣是最好的老師”這一觀點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門功課的重要前提條件，特別是低年級同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性就更不言而喻。因此，在低年級英語教學(xué)中我們非常注重趣味教學(xué)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，得到理想的教學(xué)效果。在激趣過程中，我們通常會做多種可能的設(shè)計，如Sing a song. Play a game. Say and do. Have a match. Listen and draw等方式，做到學(xué)玩結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的情感，使教學(xué)始終處在輕松愉快的氛圍中。
3、 堅持直觀教學(xué)與聽說并重的原則。
無論是小學(xué)低年級還是中高年級，直觀教學(xué)都是非常行之有效的教學(xué)手段，能幫助理解、記憶和培養(yǎng)興趣。首先，我們是利用教材已有的插圖進(jìn)行直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說圖；然后是利用實物、教師簡筆畫、多媒體課件幫助教學(xué)；再者讓學(xué)生聽音作畫、自畫自說等等。
學(xué)習(xí)英語對于我們中國學(xué)生來說最大的困難也就是聽說，因此注重聽說是學(xué)習(xí)英語初級階段的重點工作。我們在教學(xué)中努力做到了聽說并重，為聽說操練提供了有力的保障。例如每堂課前的師生問答，游戲競賽，情景會話，看圖說話，背讀句子、對話……每一個環(huán)節(jié)都考慮到了聽說練習(xí)的分量與效果。因此，從我校升入初中的學(xué)生在英語聽說方面較其他學(xué)生好。
（三） 建立平等和諧的師生關(guān)系
近年來，師生情感關(guān)系問題令人堪憂，“師生之間缺乏溝通、情感冷漠的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生關(guān)系黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動力資源。”（4）新課程改革強(qiáng)調(diào)了這一點的論述，事實證明師生關(guān)系和諧與否對教學(xué)成功與否起著決定性的作用。因此，我們同時把樹立新型的師生觀，建立和諧平等的師生關(guān)系作為了工作重點。
1、重情感。
人是有感情的動物，與人相伴而生的是情感體驗的變化和深入。站在“以人為本”的立場上，我們特別重視師生的情感交流，把微笑帶進(jìn)課堂，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性特點，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，為不同的個體創(chuàng)造不同的參入機(jī)會，發(fā)現(xiàn)和展示他們各自的長處，使每一個學(xué)生都有成功的喜悅和信心。
2、重育人。
“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”（5），這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生的思想道德教育，充分挖掘和展示教材中的思想道德教育內(nèi)容，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種思想道德表現(xiàn)和發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，使他們越來越有愛心和責(zé)任感，懂得尊師重學(xué)，朝著塑造德、智、體全面發(fā)展的社會有用之人不斷完善。
例1， 教學(xué)like一詞，設(shè)計下面一些提問：
a) Do you like your mother?
b) Do you like your father?
c) Do you like me?
…
例2， 教學(xué)完4A最后一個單元，提出問題：
The rabbit was so hungry. When he got only two carrots, but he thought his friend, little donkey, and left one to his friend. The donkey was so hungry, too. When he got only two cabbages, but he thought his friend, little sheep… Do you like these animals? If you are they, what will you do?
例3，
（四）改革評價制度
為規(guī)范管理，培養(yǎng)競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我們還特別注重了激勵機(jī)制的作用，利用形成性評價幫助完成教學(xué)。
我們所采用的形成性評價中有課堂學(xué)習(xí)情況評價，根據(jù)課堂表現(xiàn)評出星級學(xué)生；有知識掌握情況評價，根據(jù)聽寫、背書、書寫、聽磁帶等情況，記錄星星。最后根據(jù)得星的個數(shù)打出平時成績，向家長匯報。在這一機(jī)制的激勵下，學(xué)生中你爭我趕的勁頭非常之高，為維持學(xué)習(xí)興趣起到了舉足重輕的作用。
1、為學(xué)生提供施展才能的機(jī)會
評價不是教育的最終目的，關(guān)注評價其目的是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生身上多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，使學(xué)生得到最優(yōu)化發(fā)展。因此，評價首先應(yīng)給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會，只有這樣我們的評價才可能準(zhǔn)確全面，起到其應(yīng)有的作用。
教學(xué)中，我們?yōu)閷W(xué)生提供展示才能的機(jī)會很多，如Listen and guess,主要考查學(xué)生的反應(yīng)力和對舊知識的掌握情況，看能否對所聽到的聲音迅速做出反應(yīng)，與以前的知識聯(lián)系起來。如Look at your book, Write the word.考查的是學(xué)生獨立觀察和模仿的能力。再如Talk about...是考查學(xué)生的表達(dá)能力以及靈活運(yùn)用知識的能力。除此之外還有唱歌、表演、識記等，都能給學(xué)生提供展示多種才能的機(jī)會。
2、利用互評，取長補(bǔ)短
我認(rèn)為互評是形成性評價中不可缺少的環(huán)節(jié)，因為每個人都比較注重別人的評價，希望得到關(guān)注與認(rèn)可。再者通過互評，學(xué)生可看到自己的長處和不足，會在今后的學(xué)習(xí)中更加刻苦，期望在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)更為出色。
A、設(shè)計口頭互評。口頭互評范圍很廣，包括學(xué)生的語音語調(diào)、流利程度、面部表情、身體姿態(tài)以及相關(guān)英語知識的理解運(yùn)用等等。如在Work in pairs后的抽查表演等這些環(huán)節(jié)中設(shè)計口頭互評，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，能恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動學(xué)生的競爭意識，激發(fā)他們?nèi)￠L補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新，追求完美。
B、設(shè)計筆頭互評。筆頭互評是學(xué)生相互做出書面等級評價，如互批書寫作業(yè)，根據(jù)書寫的正確美觀與否評出ABCD幾個等次；在小組對話活動中，學(xué)習(xí)小組長根據(jù)對話的語音語調(diào)、流利程度、情感態(tài)度及知識運(yùn)用正確與否評出等級。
3、學(xué)會自評，自我完善
自評可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，擁有自信，在自我反思中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)成功。因此我設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)自評表供學(xué)生填寫：
英語課堂表現(xiàn)自評表
姓名______ 月 日星期 第 節(jié)
項目
等級
聽講
情況
讀說
情況
書寫
情況
反應(yīng)
能力
表演
能力
其他：
自評表的好處不僅能引起學(xué)生的自我反思，同時方便老師及時向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步做好學(xué)校與家長的溝通工作，使教學(xué)更有成效。
4、配合師評，點撥引導(dǎo)
評價學(xué)生最終脫離不了教師的評價，教師的評價從某種意義上說是比較公正客觀的，在學(xué)生和家長心里更有權(quán)威性。因此，注重師評的記錄與總結(jié)，對于學(xué)生的發(fā)展走向，提高課堂教學(xué)效率有很大幫助。
課堂教學(xué)中教師對于學(xué)生的評價應(yīng)放在多個層面上，如聽課方法好不好、發(fā)言是否積極、知識掌握怎樣、能否靈活運(yùn)用知識、觀察能力、模仿能力和表演能力如何等等，總之要盡量看到學(xué)生的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，在“全面發(fā)展”的前提下，激勵他們張揚(yáng)個性，以自己的最優(yōu)化方法來提高自己，為自身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
教師的評價是一個指揮棒，這個指揮棒的使用決定著學(xué)生的發(fā)展方向，因此，需要與素質(zhì)教育的要求相吻合，為培養(yǎng)素質(zhì)型人才發(fā)揮作用。
在學(xué)生形成性評價中我不僅努力做好師評，而且注重整理記錄，這些記錄每個月或每半個學(xué)期總結(jié)一次，作為平時成績的依據(jù)以及向家長匯報的資料。
總之，在貫穿形成性評價的課堂實驗教學(xué)中，我們收益很多，不僅學(xué)生有了更強(qiáng)的競爭意識，學(xué)習(xí)效率提高，而且課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，使教師有了更多的精力去關(guān)注學(xué)生知識的獲得與能力的提高。
（五）、組織豐富多彩的英語課外活動
為很好地推動我校英語實驗教學(xué)，豐富學(xué)生生活，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣；為更好地發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才；為給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，我們經(jīng)常性組織英語課外活動。首先是各年級成立了英語興趣小組，興趣小組定期開展活動，所選內(nèi)容有英語小品、英語童話、英語口語交際、英語歌曲演唱、英語書寫等，豐富多彩，童趣盎然，吸引了不少愛好英語學(xué)習(xí)的孩子們。學(xué)校除了每期舉行一次全校性的英語比賽外，如英語會話比賽、英語故事表演賽、英語書法賽等等，還積極參加校外的一些英語活動，如“清華中小學(xué)生英語夏令營”活動、全國小學(xué)生英語競賽活動等，學(xué)生的多方面能力得到很好的培養(yǎng)與鍛煉，所學(xué)英語知識在此得到很好的升華和運(yùn)用。這些活動的開展，實現(xiàn)了真正意義上的“多元化”英語教學(xué)，為我校英語實驗教學(xué)的成功起到了推波助瀾的作用。
三、 實驗結(jié)果與分析
1、各期人平成績匯總
學(xué)期年級
2001年下期
2002年上期
2002年下期
2003年上期
2003年下期
2004年上期
2004年下期
一年級
85.3
84.6
93.3
87.0
87.9
84.75
89.5
二年級
87.1
84.8
96.3
76.4
80.8
85.8
81.8
三年級
84.8
86.7
91.1
62.7
67.9
58.4
79.5
四年級
79.9
80.5
90.2
85.1
69.7
63.7
61.2
五年級
107.5
80.0
73.2
59.1
69.8
六年級
71.2
2、學(xué)生參賽情況：
我校2001.2003.2004年，三次參加了由《英語學(xué)習(xí)報》舉辦的全國小學(xué)生英語競賽，其中林倫羽同學(xué)獲一等獎，龍麗麗、梁書幀、任虹霖……等六位同學(xué)分別獲二等獎，楊理寰等12名同學(xué)分別獲三等獎。
3、教師論文及參賽情況：
在實驗教學(xué)中不斷成長起來的老師，三年多來也取得了可喜的成績，楊夢菊老師2001、2002、2003連續(xù)三年參加懷化市教科所舉辦的英語教學(xué)比武和英語教師基本功比武均獲一等獎，英語教學(xué)論文《小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生情感因素的分析》、《開放型小學(xué)英語課堂教學(xué)初探》分別獲得國家二等獎并發(fā)表，取得了一定的推廣價值。許景玲老師2002、2003年參加英語教師基本功比賽分別獲國家三等獎和市一等獎，2004年參加市教學(xué)比武獲二等獎，論文《例析小學(xué)英語課堂情景教學(xué)中的幾種模式》、《以人為本，以心育人》分別獲市一、二等獎。
4、實驗結(jié)果情況分析：
通過三年半的實驗，我們已經(jīng)初步摸索出了一套適合學(xué)生年齡、學(xué)校實際、教材理念的教學(xué)方法，達(dá)到了一定的教學(xué)和理論水平。
無論是一年級還是三年級起點的學(xué)生，中等以下的學(xué)生現(xiàn)已基本能聽懂和認(rèn)讀所學(xué)的英語詞句，能用所學(xué)的詞句做簡單的會話，依然保持著學(xué)習(xí)英語的熱情，但由于與好學(xué)生存在了一定的差距，學(xué)習(xí)比較被動。中上學(xué)生則能較輕松地聽懂和認(rèn)讀所學(xué)詞句，能較自如地利用所學(xué)知識應(yīng)對簡單的英語會話，聽說能力基本達(dá)到了原初二中等學(xué)生水平，能獨立閱讀比較簡短的英語文章，對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣。
總體上看，底年級起點學(xué)生聽說能力更強(qiáng)，中年級起點的學(xué)生識記能力和書寫能力更強(qiáng)，不同年級起點的學(xué)生各有所長，相同的是他們都能比較順利地完成教材的學(xué)習(xí)。
從3A以后的期末考試成績可以看出，不足的是，學(xué)生能認(rèn)能讀，但寫不出多少東西，影響了考試成績。可見，3A以后的教學(xué)我們沒有調(diào)整好，讀寫沒有跟上。
四、 結(jié)論
實驗結(jié)果證明：清華“一條龍”英語實驗教材適合于小學(xué)各個年級起點的英語教學(xué)，通過師生的共同努力，基本達(dá)到了教材預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)。我們選擇的“開放型多元化”教學(xué)與教材同步，遵循了小學(xué)生年齡特點，遵循了語言教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生順利進(jìn)入中學(xué)英語教學(xué)和終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
五、 問題與反思
在歷時四年的實驗過程中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗，認(rèn)真查閱資料，積極思考、創(chuàng)造，靈活運(yùn)用教材教法，已能嫻熟地駕馭低年級英語教學(xué)，并取得了較好的收效。但3A以后的教學(xué)，我們遇到了許多困難，首先是課時的嚴(yán)重不足。教材是按一周長短課時4課時編排的，而我們一周只有2課時，需要四課時完成的內(nèi)容我們用兩課時教，因此教學(xué)似乎總是在趕速度，而很少考慮學(xué)生的掌握程度。更為嚴(yán)重的是，升學(xué)的壓力使學(xué)生進(jìn)入高年級后逐漸松懈，或者放棄了英語科的學(xué)習(xí)，老師不斷翻新的教法也無法吸引學(xué)生利用一部分課余時間記單詞，這是我們實驗老師無法解開的一個“咒”?？吹綄W(xué)生越往上成績越下降，我們非常焦急，痛心原來的付出很多已付之東流。當(dāng)然，我們并沒有忘記從教學(xué)本身找問題，如沒有做好低、中、高年級的自然銜接，前期教學(xué)為后期教學(xué)鋪墊太少，再有當(dāng)部分內(nèi)容偏難時，不注意教材的整編，以致部分“弱勢群體”更加失去信心，這也是成績呈下滑趨勢的一個原因。因此，要改變現(xiàn)狀，我們還需從多方面努力。
總之，重重困難之下，我們還是順利完成了4A的教學(xué)，達(dá)到了一定的預(yù)期目的，得到了大多數(shù)學(xué)生和家長的認(rèn)可，這是對我校英語實驗教學(xué)最好的肯定。
六、 附錄與文獻(xiàn)
(1)李瑞芳. 外語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性和批判性思維的培養(yǎng)[ J].外語教學(xué)，2002 (9)
（2）國家教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）, 2001.
(3) 肖川. 從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀論學(xué)生的主體性發(fā)展[A] . 吳柳. 素質(zhì)教育理論與基礎(chǔ)教育改革[C]. 桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1999：P298.
（4）朱慕榮主編：《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社.2002:P123
（5）吳也顯主編：《教學(xué)論新編》.教育科學(xué)出版社.1991：P329
