“長(zhǎng)文”，就是篇幅長(zhǎng)、文字多的課文，一般來講，在中學(xué)階段的語文教學(xué)中，現(xiàn)代文課文在兩千字左右、文言文課文在四五百字左右的，就可以視作長(zhǎng)文。
長(zhǎng)文有著信息量大的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有占用課時(shí)多、容易引起學(xué)生厭倦、信息繁冗、教學(xué)上難以處理等弱勢(shì)。
有時(shí)候，長(zhǎng)文也是難文?！伴L(zhǎng)文短教”，是一種重要的常用的教材處理方式。它主要有兩個(gè)方面的含義。一是用較短的時(shí)間教完篇幅較長(zhǎng)的課文，二是取較少的內(nèi)容教完篇幅較長(zhǎng)的課文。
研究“長(zhǎng)文短教”，有著多方面的作用。一是提高教師研讀教材的水平，二是提升教師處理教材的能力，三是節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，四是給學(xué)生留下一定的閱讀探究的空間。
中學(xué)語文教材中，差不多有三分之一的課文需要考慮“長(zhǎng)文短教”的問題。
那么，“長(zhǎng)文短教”需要哪些技術(shù)性的手段？
教師要用心地精讀課文，深讀課文，多角度地研讀課文，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提取、組合、提煉、選擇。
不論什么樣的“長(zhǎng)文短教”，課始的階段都應(yīng)該有一個(gè)“文意整體把握”的教學(xué)環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合”。
“長(zhǎng)文短教”，由于“文長(zhǎng)”，往往有相當(dāng)一部分內(nèi)容與問題沒有來得及處理。解決的方法是：教師在課堂上可以進(jìn)行一點(diǎn)有關(guān)內(nèi)容的講析，以求更好地對(duì)所需教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行覆蓋。
“長(zhǎng)文短教”講究對(duì)教學(xué)內(nèi)容的剪裁與選擇?；蜻x取課文的某一個(gè)部位，如最精致的那一部分，最核心的那一部分，最難以理解的那一部分等；或確定某一個(gè)話題，以帶動(dòng)課文中“某個(gè)線條”內(nèi)容的品讀；或?qū)δ硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
對(duì)此，我在《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》中有如下細(xì)化的闡釋：
我們就可以從如下很多的角度來進(jìn)行教材處理：
1.緊扣課文教學(xué)要求，以完成一兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)為目的進(jìn)行短教。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，以講清講透一兩個(gè)難點(diǎn)為目的進(jìn)行短教。
3.分析豎式結(jié)構(gòu)課文的脈絡(luò)與布局，以突破課文的主要部分為目的進(jìn)行短教。
4.分析橫式結(jié)構(gòu)課文的寫作特點(diǎn)，以“點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面”為目的進(jìn)行短教。
5.理解課文的語言特點(diǎn)，以落實(shí)一個(gè)“語言學(xué)用”的板塊為目的進(jìn)行短教。
6.以增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力為目的，以突出課文中一個(gè)“知識(shí)的集合”為目的進(jìn)行短教。
7.以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為目的，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性改編或創(chuàng)造性復(fù)述。
8.以訓(xùn)練某種閱讀技能為目的，選取課文中最有訓(xùn)練價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行短教。
……
在我寫過的“名師講臺(tái)”的文章中，也有不少是可以用來策劃“長(zhǎng)文短教”的。如：
快捷切入，省力省時(shí)
含英咀華，課文集美
把握文意，選點(diǎn)突破
讀法示例，化解難點(diǎn)
訓(xùn)練檢索，整合提煉
精段閱讀，注重效益
課中設(shè)比，反復(fù)研讀
概說課文，訓(xùn)練能力
文中選文，妙趣天成
串寫課文，搖曳生姿
……
下面請(qǐng)欣賞黃厚江先生《孔乙己》和筆者《孔乙己》“長(zhǎng)文短教”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
這是筆者提煉出來的黃厚江先生《孔乙己》的教學(xué)流程：
引：魯迅先生說過，要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。根據(jù)你的閱讀印象，孔乙己這篇小說寫了人物的什么？
起：現(xiàn)在我們來看看，魯迅先生寫了幾次他的手？請(qǐng)大家一起到小說里去找一找，并畫上標(biāo)記。如果有想法的地方還可以寫上評(píng)點(diǎn)。
承：現(xiàn)在我們看看，作者寫他的手，主要從哪些方面寫的？
轉(zhuǎn)：下面我們也和魯迅先生一起來塑造孔乙己。你自己找一找小說里哪個(gè)地方還可以寫手？要求：找一處，寫一句，表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)，契合當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
合：這雙手折射出孔乙己的悲劇命運(yùn)，需要我們思考的是，孔乙己為什么會(huì)有這樣的悲劇命運(yùn)？
很明顯，黃老師《孔乙己》“長(zhǎng)文短教”的設(shè)計(jì)技巧在于“線條式選點(diǎn)切入”，即在教學(xué)中拉出了“手”的描寫這條線。課文開講以后，“切入”到了“孔乙己”的“手”并以此組織起流暢的教學(xué)過程。
有教師對(duì)此進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)：
本節(jié)課中，黃厚江老師巧妙地抓住孔乙己的“手”來解讀文本，可以說，人物的性格、命運(yùn)，小說的主旨，全在這雙“手”中了：找手——文中幾次寫了孔乙己的“手”？圈手——哪幾處最能體現(xiàn)人物的性格命運(yùn)？畫手——哪些地方還可以寫手？論手——這雙手折射出孔乙己的悲劇命運(yùn)，那么他為什么會(huì)有這樣的悲劇命運(yùn)？有沒有辦法避免悲?。?br> 筆者《孔乙己》“長(zhǎng)文短教”設(shè)計(jì)技巧則在于“板塊式選點(diǎn)比讀”，即選擇課文中兩處重要的段落板塊進(jìn)行比較閱讀。教學(xué)的主要內(nèi)容如下：
活動(dòng)一：說說《孔乙己》閱讀的初步感受。
學(xué)生表達(dá)看法，教師與學(xué)生對(duì)話、交流。教師在交流中進(jìn)行“微型講座”，以進(jìn)行厚重的鋪墊。
活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?段與第11段中尋找對(duì)比點(diǎn)，感受這兩個(gè)段落在這篇小說中的重要作用，感受鮮明對(duì)比中表現(xiàn)出來的孔乙己命運(yùn)的變化。
師生交流的內(nèi)容主要有：出場(chǎng)與退場(chǎng)，正常與殘疾，傷痕與斷腿，長(zhǎng)衫與夾襖，青白與黑色，眼睛與眼神；站坐，語言，語氣，動(dòng)作，形貌，姿態(tài)，酒量，錢數(shù)，手的用途，時(shí)令……
這些細(xì)節(jié)描寫的對(duì)比，把精神和肉體受到巨大摧殘的孔乙己的形象鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前，激起人們深深的思索。
“長(zhǎng)文短教”，深入品讀，能夠很好地優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的狀態(tài)，同時(shí)突現(xiàn)了課文內(nèi)容的精要之處，用筆者的話來評(píng)價(jià)就是：讓學(xué)生“全篇散打，滿課去找”遠(yuǎn)不如“選點(diǎn)扭打，深入品讀”來得精彩。
（湖北荊州市教學(xué)研究室；434000http//www.yuyingchao.com）
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
