現(xiàn)在的人，最大的特征，就是焦慮。而最焦慮的，就是那些帶娃的中產(chǎn)階級(jí)家長(zhǎng)。焦慮隨著孩子的成長(zhǎng)，愈演愈烈，由家長(zhǎng)感染到孩子，最后，大家就都焦慮了，不吃藥是不行的，甚至吃藥都不管用。所謂的順義媽媽，海淀家長(zhǎng)，都是這種焦慮的杰作，生命不息，折騰不止，把家庭耗散，家產(chǎn)耗盡，家人耗完。
這樣的焦慮，說白了，就是教育產(chǎn)業(yè)的一種營銷手段，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)加上中小學(xué)，無時(shí)無刻不在煽惑培養(yǎng)這種焦慮，有了焦慮，他們的產(chǎn)品就一定大賣，他們的事業(yè)就一定興旺發(fā)達(dá)。那些一茬兒又一茬兒被掏空了的家長(zhǎng)，卻至死不悟，前赴后繼地一邊給人家送錢，一邊把自己和孩子折騰到半死。
其實(shí)，各種補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，不過是在鉆空子，最大的問題，是在我們的這個(gè)教育體治。眼下，對(duì)教育體治的反思已經(jīng)很多了，很多家長(zhǎng)其實(shí)明白問題的所在。但是，沒有人聯(lián)合起來給當(dāng)局施鴨，以促進(jìn)體治的改善。反而熱衷于在這個(gè)體治下面互相搏殺，爭(zhēng)取讓自己的娃在這個(gè)體治內(nèi)博取一個(gè)好的位置。
所謂的各種補(bǔ)習(xí)，各種高價(jià)的夏令營，各種大咖帶隊(duì)的游學(xué)，到底對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有多少用呢？誰也說不清，還不是主辦者說行，家長(zhǎng)就跟風(fēng)掏錢。反正就是比著來，不能被別人落下。比著比著，終歸會(huì)有實(shí)力不濟(jì)的家長(zhǎng)，會(huì)被擠出競(jìng)爭(zhēng)的行列。剩下來的合格的海淀家長(zhǎng)和順義媽媽，再接著拼殺，拼的即是腦力，體力，經(jīng)濟(jì)實(shí)力還有權(quán)謀。反正拼下去的人越多，自己娃的勝算就越大。
補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，當(dāng)然樂見其成，反正海淀家長(zhǎng)也好，順義媽媽也罷，都是入我彀中之輩，拼得越是激烈，我得到的錢就越多。至于中小學(xué)，尤其是那些所謂的中小學(xué)名校，當(dāng)然也暗中歡喜。盡管教育部明令禁止學(xué)校的老師參與補(bǔ)習(xí)，但暗中參與的，能禁止嗎？就算能禁止，能擋得住學(xué)校暗中跟補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)配合嗎？在北京海淀，就有家長(zhǎng)告訴我，他們的孩子，在學(xué)校里的考試題，如果不參加補(bǔ)習(xí)班的孩子，根本就不會(huì)做。
事實(shí)上，家長(zhǎng)之間的內(nèi)戰(zhàn)越是激烈，拼得越兇，學(xué)校和老師的感覺就越好，他們就越是可以居于一種超然的位置，反正最終的位置，還是由他們決定的。再牛的家長(zhǎng)，還是得來討好他們。討好老師和學(xué)校，也是家長(zhǎng)之間內(nèi)戰(zhàn)的一種策略。
所以，我們看到，盡管這些年來，對(duì)教育體治的批判，已經(jīng)相當(dāng)深入，存在的問題，也越來越清晰了。但是，這個(gè)體治的弊病，卻愈發(fā)明顯，沒有絲毫的改變。需要改變嗎？家長(zhǎng)們，有這個(gè)動(dòng)力和需求嗎？
至于說，這樣折騰下來，即使最終獲勝的家長(zhǎng)，是不是可以得到他們預(yù)想的結(jié)果，讓自己的娃成才，這可真的不好說，依我看，相反的可能，是大概率的。這些年來，那些全優(yōu)的孩子，留學(xué)歸來，什么都不是，什么都不會(huì)干的，還不是大把的。家長(zhǎng)們把全身心都撲都孩子身上，自己的生活都沒有了，錢財(cái)也都耗盡了，結(jié)果，卻換來一個(gè)廢材，也不是不可能的。但是，這已經(jīng)是家長(zhǎng)們?nèi)松掳雸?chǎng)的情節(jié)了，要哭要喊，尋死上吊，也得等到那個(gè)時(shí)候。
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