如果要少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各個(gè)方面都符合家長的期望，不太現(xiàn)實(shí)；抓住家長所關(guān)注的重點(diǎn)，成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢特色所在，就算有不足的地方，也可以適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)和改進(jìn)。人無完人，何況由人建立的少兒英語培訓(xùn)班呢？如何利用少兒英語培訓(xùn)班來達(dá)到輔導(dǎo)的效果，是家長應(yīng)該考慮的；跟著培訓(xùn)質(zhì)量高的機(jī)構(gòu)，跟著優(yōu)秀的中外教老師學(xué)，小朋友模仿能力很強(qiáng)，有的孩子愛動，有的愛靜，有的動手能力很強(qiáng)，有的善于表現(xiàn)，有的性格倔強(qiáng)，有的害羞而不善于表達(dá)。一般課堂式的培訓(xùn)，只是單純的傳授，接受多少，看孩子的理解能力和鞏固復(fù)習(xí)方式。
家長在選擇少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，往往特別在意環(huán)境和師資。環(huán)境包括外在的硬件環(huán)境，內(nèi)在的課堂氣氛環(huán)境；外在的軟硬件實(shí)力都可以通過觀察，直接去考察到，而內(nèi)在環(huán)境就是顯得尤為重要，比如安全設(shè)施都很齊全，就夠了嗎，如果沒有人會用，怎么能夠保證呢？規(guī)章條例寫的很清楚，就夠了嗎，如果沒有腳踏實(shí)地去執(zhí)行，怎么能夠確保質(zhì)量和服務(wù)呢？宣傳做的很好，但是選擇只是把課程和效果比較好的一面展示給家長，讓家長對宣傳的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并有良好的印象，以便于在選擇時(shí)候有一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪x擇。家長在選擇的時(shí)候要客觀，公正，不要以自己的喜歡為選擇依據(jù)和判斷標(biāo)準(zhǔn)。就像兩個(gè)人在一起，日久才能見人心，何況教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呢？通過內(nèi)在的培訓(xùn)效果，通過不同年齡段孩子的平均水平，以及培訓(xùn)時(shí)間段孩子正常上課的實(shí)際效果來做依據(jù)。
有的家長說讓孩子到少兒英語培訓(xùn)班去學(xué)習(xí)，學(xué)了半年了還是那些基礎(chǔ)性的東西，感覺孩子都要失去興趣了，少兒英語是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，過于原地踏步容易讓人感覺厭倦；就像在走路的人，往往會被不斷變化的環(huán)境和路況所注意，并感到不會疲倦；如果一直原地踏步的人，就會感到無聊，總會找點(diǎn)感興趣的事情來做。蝸牛式的培訓(xùn)進(jìn)度，不利于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，以及能力的培養(yǎng)，沒有以孩子的學(xué)習(xí)特性來確定進(jìn)度，而是以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身的進(jìn)度為主，為人師表，當(dāng)然以孩子的學(xué)習(xí)為重。不斷更換培訓(xùn)學(xué)習(xí)老師，對孩子的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響；影響的多少，主要看孩子適應(yīng)能力和理解能力；如果剛剛和一個(gè)老師搞好關(guān)系，開始激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和興趣，按照老師的教學(xué)方式和思路去學(xué)，有了一點(diǎn)成效，突然更換老師，就相當(dāng)于走路的時(shí)候，剛開始有人領(lǐng)著走路，突然領(lǐng)路的人變了，該相信還是不相信呢，還是要重新認(rèn)識和適應(yīng)。適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)是以自己為主，不管老師怎么變，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，能主動去學(xué)，老師只是輔助的外在培訓(xùn)方式。而剛開始啟蒙的孩子，以老師的培訓(xùn)為主，不管對還是不對，孩子都會跟著學(xué)，所以早教的師資和教學(xué)水平是關(guān)鍵。
少兒英語培訓(xùn)班選擇的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？沒有經(jīng)過調(diào)查不要輕易下結(jié)論，很多通過網(wǎng)上去了解，網(wǎng)上說好就好，網(wǎng)上說不好就不好，這個(gè)很容易把自己的意志和見解交給不確定因素；要經(jīng)過正確的調(diào)查和體驗(yàn)，才能從客觀上獲得自己的結(jié)論。所以在選擇少兒英語培訓(xùn)的時(shí)候，要去體驗(yàn)，不能走馬觀花的看看就行了，英語學(xué)習(xí)，是一個(gè)長期的過程，剛開始選擇的時(shí)候就是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期；學(xué)的好，事半功倍，學(xué)的不好，事倍功半。能不能讓孩子對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，也取決于老師的培訓(xùn)，小朋友的愛好，培養(yǎng)孩子的愛好更是需要老師和家長的耐心和悉心。當(dāng)家長看到其他小朋友做錯(cuò)事的時(shí)候，會怎么看呢？會覺得是家長教育沒做好，只是說說，或者指點(diǎn)指點(diǎn)；如果是自己家的孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，家長就開始緊張了，不但要找出來為什么孩子會做錯(cuò)事，還要合理的去糾正孩子錯(cuò)誤的行為和想法。所以不要去看別人的看法是什么樣，別人是站在別人的角度和立場去看待，而自己要去實(shí)踐和客觀判斷才能確定是不是適合。
少兒英語學(xué)習(xí)過程，就像爬山登梯一樣，一環(huán)接一環(huán)，一步挨著一步。在學(xué)習(xí)過程中，不能顧此失彼，避重就輕，喜歡的就多花時(shí)間，不喜歡的就不學(xué)，就像吃飯，喜歡的就一直吃，不喜歡的就丟在一邊。其實(shí)喜歡和不喜歡的區(qū)別，在于家長和老師的培養(yǎng)和教導(dǎo)；當(dāng)孩子遇到了困難的時(shí)候，家長和老師不知道去幫助解決，日積月累，孩子會產(chǎn)生逆反心理，就不喜歡了。就像人走路一樣，平坦的路讓人感到舒服，就算繞一點(diǎn)路也可以接受；顛簸崎嶇的路讓人感到難受，就算很近，也是不愿去靠近。興趣就像一條絲帶，將孩子的注意力不斷的增加到所關(guān)注的事物，比如游戲，動畫片，唱歌，玩耍，如果加以合理的引導(dǎo)，孩子的興趣會更廣泛。注意力是靠興趣來主動吸引過來的，通過訓(xùn)練注意力，只是一個(gè)成為學(xué)習(xí)工具，當(dāng)所關(guān)注的事情沒有興趣的時(shí)候，注意力還會消散。所以現(xiàn)在很多少兒英語培訓(xùn)，就是根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，來多方位全角度去迎合孩子的喜好，讓孩子寓學(xué)于樂。
教材搭配合理，什么樣的教材好呢；很多家長重點(diǎn)在于選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)培訓(xùn)班的教材來讓孩子學(xué)，其實(shí)在教材的選擇方法還是要有所講究，英式英語和美式英語是有所區(qū)別的，所以在學(xué)習(xí)過程中也是有不同；有的教材是針對小學(xué)課程來補(bǔ)充和預(yù)習(xí)，有的教材是專門學(xué)英語口語的，有的教材是綜合提升孩子的英語學(xué)習(xí)能力的，問清楚教材的使用方法和目的，以及預(yù)期的效果，為孩子的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，為孩子的將來負(fù)責(zé)。硬件完善了，給予了好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，好的教材，更要有好的老師，培訓(xùn)孩子，千里馬無人驅(qū)不能自往；小朋友喜歡上課，可能是因?yàn)橄矚g老師，喜歡游戲，或者喜歡其他小朋友的氛圍。教學(xué)進(jìn)度恰當(dāng)，不拖沓，不原地踏步，也不過于追求進(jìn)度。孩子學(xué)的開心，是因?yàn)槿谌肓谁h(huán)境中開心，而家長和老師不能因?yàn)楹⒆娱_心了就滿足了，而是真正讓孩子學(xué)會學(xué)好少兒英語，聽說讀寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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