四年級下冊語文教學工作總結(jié)
期末考試即將臨近，本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特將本學期的語文教學工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)與說明：
一、班級、學生說明。
本學期擔任的是四年級（二）班的語文教學工作。本班共49個學生，因為三年級時我曾擔任過他們的語文教學，所以教師與學生之間都比較熟悉，學生語文基礎較突出的同學有，但同時也有不少學習基礎差，學習習慣較差的同學，因此總體語文學習水平不高，成績不夠穩(wěn)定。
主要不足為：
1、大概有十個左右的同學漢語拼音大部分沒掌握，大量的生字詞不過關。
2、閱讀能力普遍不高，朗讀是存在“唱讀”、“拖腔”的現(xiàn)象。
3、個別男生如吳海濱、吳煥光、呂咨炬、黃海寶、趙欽煒等同學的書寫馬虎，作業(yè)格式不規(guī)范。
4、存在個別的作業(yè)拖拉現(xiàn)象，如呂咨炬、鄭玉樹、錢心如、趙浙民等。
二、具體工作（措施）
（一）、制定教學計劃。
開學前根據(jù)教學大綱的要求，以及教材的編寫特點，結(jié)合本學生的實際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學計劃。教學計劃按照學校的統(tǒng)一時間安排，合理設定了教學進度；根據(jù)本冊教材的訓練重點，規(guī)定了總的教學目標：培養(yǎng)學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學會從內(nèi)容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。
對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。
（二）、根據(jù)不同的課型，設計使用不同的教學方法。
根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。
（三）、規(guī)范學生的學習習慣。
正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養(yǎng)的學習習慣包括以下幾方面：
1、課前預習，課后復習。每天放學時都為學習布置具體預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺復習啦。
2、正確的上課方法?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。
3、寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式 。
（四）、針對本校學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。
1、 漢語拼音。
利用早讀，教學生字時等一切可用的時間，進行復習、鞏固漢語拼音。
2、 字詞記憶。
從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。
3、 課文朗讀。
課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。
4、 閱讀。
從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。
5、積累
引導孩子積累語言材料，開辟“日積月累”用來抄寫成語，并進行聽寫鞏固。利用書香園時間閱讀課外書籍。
（五）、為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個性化的方法。
1、 每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。增加學生的語言積累。
2、課前朗讀古詩詞積累成語。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累。
3、開辟“一語驚人”欄目，摘錄上課時孩子們使用的好詞等。
三、所取成績。
在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了一定的成績。
1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。
2、學生的語言綜合運用能力有所提高。
3、學生的語言積累有所增加。
4、學生朗讀水平有了顯著提高。在校集體朗讀比賽中獲得中年段第一名。
5、學生習作水平有所提高。在校現(xiàn)場作文比賽中有4人次獲得一二三等獎。
四、存在問題。
1、 培優(yōu)補差工作由于時間，人數(shù)，任務多等主客觀原因，開展較少，成效不大。
2、 沒有能全面，多層次提高學生語文水平。
3、 作文水平整體偏低，指導訓練力度不夠。
4、 教師沒能充分“備懂”學生，所教內(nèi)容、所運用方法不能廣泛引起學生共鳴，課堂氣氛不夠活躍。
一、班級、學生說明。
本學期擔任的是四年級（一）班的語文教學工作。班級總?cè)藬?shù)為54人。男生多達38人，且大多數(shù)人沒有很好地聽課習慣，喜歡玩鋼筆、尺子、小玩具等等，所以給我的課堂教學帶來不少麻煩?？偸且獜娬{(diào)上課的紀律。且基礎薄弱生較多，像馮高偉、王巧榮拼音沒有過關，字詞沒有掌握。付趙文、全孝鵬、周厚鵬等等沒有學習興趣，字詞掌握不牢固。付小龍等一部分同學學習態(tài)度不端正，家庭作業(yè)總是完不成。或者字寫得很馬虎。存在的主要問題是：剛接手這一班，學生不太熟悉，且沒有好的學習風氣，不便于管理。
本班在語文學習方面還存在以下幾點不足：
1、 漢語拼音大部分沒掌握，大量的生字詞不過關。
2、 閱讀能力普遍不高，朗讀水平太差，“唱讀”現(xiàn)象嚴重。
3、 書寫馬虎，作業(yè)格式不規(guī)范。
二、具體工作（措施）
（一）、制定教學計劃。
開學前根據(jù)教學大綱的要求，以及本冊教材的編寫特點，結(jié)合本班學生的實際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學計劃。教學計劃按照學校的統(tǒng)一時間安排，合理設定了教學進度；根據(jù)本冊教材的訓練重點，規(guī)定了總的教學目標：培養(yǎng)學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學會從內(nèi)容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。
（二）、根據(jù)不同的課型，設計使用不同的教學方法。
根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。如：《江雪》、《泉城》、《九寨溝》、等寫景課文就采用了看圖與學文相結(jié)合的方法，讓學生直觀的感受到雪景的美觀與濟南、九寨溝的美?！镀樟_米修斯盜火》一文就用創(chuàng)設情境法，讓學生入情入境地去體會沒有火的困苦、有火的喜悅、主人公所受的苦、激發(fā)學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，表達，達到教學目標。讓學生感受到主人公高大的英雄人物形象?！毒S生素C的故事》就用朗讀為主，體會文章的內(nèi)容，自學完成教學目標。由于采用了不同的教學方法，有助于提高學生的學習興趣，利于用最簡單、最恰當?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W目標。
（三）、規(guī)范學生的學習習慣。
正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。針對四（1）班原有的情況，我重點培養(yǎng)的學習習慣包括以下幾方面：
1、 課前預習，課后復習。每天放學時都為學習布置具體預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺復習啦。
2 正確的上課方法?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。
3、 寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長時間的督促訓練，使學生的字越來越漂亮，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。 像劉媛娜、范俊青、羅婷、龐金水同學的字已經(jīng)比三年級躍了一個臺階，字跡有了楷書的樣子。還有很多同學對寫鋼筆字也感興趣多了，家庭作業(yè)字跡工整，改起來心情也好多了。
（四）、針對本班學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。
1、 漢語拼音。
利用早讀，教學生字時等一切可得用的一切時間，進行復習、鞏固漢語拼音。
2、 字詞記憶。
從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。
3、 課文朗讀。
從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進行閱讀訓練。
（五）、為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個性化的方法。
1、 每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。增加學生的語言積累。
2、 每周寫一篇作文。一般不規(guī)定作文內(nèi)容，進行自由作文。充分激發(fā)學生的寫作熱情，發(fā)展學生的創(chuàng)作才能。
3、 在低年級語文教研組的要求下，我們四年級必背的古詩有四十首，我利用課前要學生朗讀古詩。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累。
三、所取成績。
在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了一定的成績。
1、 圓滿完成了開學前所制定的教學目標。
2、 學生的語言綜合運用能力有所提高。
3、學生的語言積累有所增加。
4、 學生朗讀水平有了顯著提高。改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。
5、上了一節(jié)較成功的公開課。
四、存在問題。
1、 培優(yōu)補差工作由于時間，人數(shù)，任務多等主客觀原因，開展較少，成效不大。
2、 沒有能全面，多層次提高學生語文水平。
3、 作文水平整體偏低，指導訓練力度不夠。
4、 教師沒能充分“備懂”學生，所教內(nèi)容、所運用方法不能廣泛引起學生共鳴。
有成績也有不足。本人將從這學期的教學工作汲取營養(yǎng)（優(yōu)點）、吸取教訓。加倍完善自己，提高自身素養(yǎng)，以便做出更大的成績，更好的完成工作。（
一、結(jié)合農(nóng)遠項目,加強教學研修,提高自身業(yè)務素質(zhì)。
現(xiàn)代的教育需要一個善于教研的教師。要求每一名教師都要不斷吸收他人的營養(yǎng)。所謂“它山之石,可以攻玉?！币粋€教師在信息爆炸的今天,只有不斷充電,不斷學習,才能成為一個“大寫的”教師。為此,我積極探索,大膽實踐。我積極向其他的教師學習,努力實施創(chuàng)新教學,積極發(fā)揮每一名學生的積極性,主動性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中,我努力鼓勵學生敢說敢為,引導學生能說會做,不斷促進學生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進教學,我認真備課,上課,輔導和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設計,力求做到學生愿學、樂學。在集體備課中,我認真記錄,積極發(fā)言,虛心向有經(jīng)驗的老師學習,同時闡述自己的見解。
結(jié)合農(nóng)遠項目的實施,我充分的利用農(nóng)遠下載的IP資源,以為我用,讓鄉(xiāng)村的孩子體驗到現(xiàn)代化多媒體參與教學的樂趣,開闊了學生的眼界,讓鄉(xiāng)村的孩子和城里的孩子一起上課。讓名師為我的學生上課,讓美國的小老師為我的學生上純正的英語課,在使用農(nóng)遠工程方面,我充分的體驗了成功,我的學生也收獲頗豐。
二、閱讀經(jīng)典,提升學生文化素養(yǎng)。
誦讀經(jīng)典,體會祖國渾厚的文化底蕰。本學期的努力方向是學生的古文誦讀。在教學中,針對我們四年級學生的實際,我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性,每天早上,我都堅持用最俊秀的字在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學生一起誦讀。激發(fā)學生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學生的自學能力,我一直要求學生堅持寫閱讀筆記,并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果,通過手抄報等形式進行展示。
三、閱讀教學向趣味傾斜、以激趣為主。
本學期,我的科研目標是學生的閱讀能力的提高。我認為首先應加強學生基本技能的培養(yǎng)。學生的基本技能的形成以基礎知識的全面掌握為前提。我在語文基礎知識的教育教學上狠下功夫,進而不斷鞏固基本技能。抓好探究性學習方法的研究,讓探究性學習方法真正為教師們所掌握并靈活運用。注意發(fā)展學生的能力,強化好奇心,啟發(fā)學生敢于想象,勇于質(zhì)疑,鼓勵學生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維,努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。教學中始終堅持以學生為主體,以教師為主導,教師的創(chuàng)新建立在此基礎上。搞好創(chuàng)新,積極實施探究性學習方法的研究,讓每個學生都成為探究性教學的主體。積極創(chuàng)設情境,讓學生在探究性學習中培養(yǎng)興趣,激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考,鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。改革教法,注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學。教師加強學法指導,給學生學習充足的時間與空間,讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥,迸發(fā)學生好學的火花。
總之,經(jīng)過一學期的語文教學工作,我的教育理論水平有一定提高,課堂教學方面也有明顯進步。但也有不足,如本班部分學生不遵守紀律,愛破壞紀律。成績一直不夠理想。今后立足實際,開拓進取,不斷前進。對這部分問題學生加強指導。
四 年 級 班 隊 工 作 總 結(jié)
三仁小學 邱宏銘
一、努力學習，提高自身業(yè)務素質(zhì)。
素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務素質(zhì)。為此，我積極向有經(jīng)驗的教師學習，積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進教學，我認真?zhèn)湔n、上課、輔導和批改作業(yè)。每一堂課我都精心設計，力求做到學生愿學。
二、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率?！?/strong>
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。
在教學中，針對我們班學生的實際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每天早上，我都堅持和學生一起誦讀優(yōu)美的古詩文，激發(fā)學生背誦古詩文的興趣。
為了更好地培養(yǎng)學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，并且要求學生在日記中寫學完古詩、課文后的感受，鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來。
四、以學生為主體，以教師為主導，加強學生基本技能的培養(yǎng)。
學生的基本技能的形成以基礎知識的全面掌握為前提。在教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，采用自主合作探究性的學習方法，讓每個學生都成為探究性教學的主體。注意發(fā)展學生的能力，強化好奇心，啟發(fā)學生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學生多思多想，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。
五、教學中積極創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。
另外，我采用舊教材，新教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發(fā)學生好學的火花。
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。[www.lunwenwang.com 論文網(wǎng)在線]
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但預期的要求尚差甚遠，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
一個學期又將過去，感慨萬端?；仡櫼粚W期來的語文教與學，一幕幕場景浮現(xiàn)于眼前，學生們都有不同程度的提高，特做以下小結(jié)：
一、 常規(guī)學習習慣的培養(yǎng)
１、 寫日記是本學期常規(guī)學習的一個重中之重。在本學期剛開始，我就要求學生寫日記。當然講明了寫日記的要領：日期、星期、天氣第一行必寫，這是日記的固定格式。日記的內(nèi)容寬泛：可以寫人（新認識的、陌生的、熟悉的都可）、可以寫事（難忘的、搞笑的、自豪的、快樂的、羞慚的、有深刻反思的、給人教育意義的都可）、可以寫景、可以寫場景（活動、游戲等都可）、也可以寫自己的所思、所想…日記不要求很長，只要言之有物、言之有理、言之有意義都可。同時，我誦讀了書上的幾篇范例，并要學生在一起討論、總結(jié)，得出寫日記的相關的要求。之后，就一直堅持了下來，我?guī)缀趺刻於紩?，隔斷做一小結(jié)。一學期下來，有的學生已換了三本日記本，我都有幫他們保存，覺得很有價值。在這方面做得好的有：宋昕、孫婷婷、潘梓怡、邱盼潔、李宛婷、盧佳雯、、梁清心、羅家煒、吳海潘、賴龍基、張龍、敬成鵬、嚴杰、惠英龍、劉峰、陳遠遠、盧川龍等這些同學，每次都是認真地來記，內(nèi)容質(zhì)量較高，篇幅也較長，且字跡又能保持工整，特別是潘梓怡同學篇篇都可謂是精品。
２、 主動進行課外閱讀。班上從開學初我號召大家捐獻書本成立圖書角開始，班內(nèi)累計捐書一百三十七冊。分門別類標了序號，選舉了圖書管理員，并將書目公布在墻的一側(cè)，方便大家借閱。借閱有登記，我常常去管理員那里查看，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有許多同學都很愛讀書的。讀書之后，我又提出適當寫寫讀書筆記，班內(nèi)嚴杰、李宛婷等人寫了十多篇真實又感人的讀后感。中午的午休時間，我班同學都是沉浸在課外書的海洋。
二、 學生學習能力的培養(yǎng)
１、 主動思考。眾所周知，語文上的知識很活，主觀問題是提倡多元思維，無固定答案的。所以我時時刻刻在課堂上滲透這個理念“語文課堂無固定答案，只要你去思考，就是正確的”。課堂上，我一是通過課堂提問來強化學生的主動思考，對于經(jīng)常舉手的學生，每次回答完畢都給予表揚，很好地保護了他們的參與熱情。經(jīng)過長期扎實、有效地訓練，我班也涌現(xiàn)出一批發(fā)言積極又能口若懸河的學生，他們有：高智龍、苗澤、宋昕、賴龍基、張龍、李曉琳、李智飛、羅家煒、張琳、劉峰、曾祥旺、陳家媛、盧川龍、黃原龍、劉詩一等。對于那部分性格內(nèi)向、不愛當眾講話的學生，我想盡千方百計地激發(fā)他們的參與熱情，盡可能地多給他們鼓勵與機會，促使他們得到成長。我二是通過課堂主動記筆記，來促使他們能主動思考。我上課，重在學生的聽、說與讀，往往在課講完后留五分鐘來記筆記，我不會抄給他們現(xiàn)成的答案，要他們用自己的理解加上吸收別人的優(yōu)點來記好筆記。這樣上課回答過問題且注意聽的學生感到很輕松，又給了他們發(fā)揮的空間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生總結(jié)出的答案也很圓滿，且富有個性。長期的訓練，使得他們善于主動思考，且總結(jié)能力有大大提升，考試上的課外閱讀能輕松應對。
２、 課前預習。我在開學第一天，就要求學生養(yǎng)成課前預習的習慣。同時，為幫助他們預習順利進行，我又請他們準備了一本字典及一本與教材配套的字詞句。學生們在課前會把主要詞語意思及不懂的都標記在課本上，上課時聽講就有側(cè)重性，且反應也會更機敏了。學生們上課發(fā)言出色又會得到鼓勵，所以說他們的課前預習性也是很高的。
三、 學生學習質(zhì)量的提高
１、 常規(guī)任務——背書的常抓不懈
今年一開學，我就對學生提出了嚴格的要求，每一課都有任務，每一個人都必須過關。班內(nèi)的學生我分成了兩類，五分之三基礎扎實、學習踏實的學生我把他們分成了四組，由組工把關驗收。還有五分之二的學生資質(zhì)不錯，但學習不能踏踏實實，于是，這二十幾個人由我來驗收。我要求又很嚴格，背得不熟的我都要求重背。就這樣堅持了一期，取得了一定的成績。最后還有吳少波、朱文、譚輝、謝瑞琦拉得較多，我硬是利用課余時間，他們付出了努力，也能順利地背。真是“井無壓力不出油，人無壓力不進步”。
２、 單元測試及時
３、 學情及時分析、及時總結(jié)
４、 一對一的學習輔導
今年，為發(fā)揮優(yōu)生的能力，同時，更有效、更密切地指導學困生，我在開學初就劃分了一一結(jié)對的學習對子。有宋昕——華鑫，盧川龍——謝瑞琦，賴龍基——楊亞洲，嚴杰——肖洪強，梁清心——譚輝，劉峰——李鄺清，李智飛——劉志權，確實也取得一定的成效。
５、 注重后進生的輔導、提高
早在開學初，需要輔導的學困生名單已登記，有：新生肖洪強、譚皓輝、寧姣玲三人，老生有李鄺清、楊殿洲、江淑潔、謝瑞琦、莫宏、陳國、高威豐、劉志權、龍金威等人。在班上一是讓學優(yōu)生與他們結(jié)對，幫助他們的常規(guī)任務的完成；另外，總是利用中午的前四十分鐘，對他們個別輔導。一學期下來，也取得一定成效，尤其是莫宏與陳國，進步由以前的從未上及格線到現(xiàn)在的七十多分，除了分數(shù)上的變化，我發(fā)現(xiàn)他們的學習興趣變得很濃厚了，學習能力有提升。
一、注重學習，與時俱進。
1、在理論學習中進步。
每位教師都十分注重自我提高，通過閱讀理論專著和報刊雜志，認真學習語文新課程理論，改變觀念，充實自我，以求更勝任語文教學工作。開學初，教師就制定08年個人閱讀計劃和教研組閱讀計劃。鼓勵教研組的每位老師多讀書，多積累，提高自己的文學修養(yǎng)，豐富文化底蘊，讓閱讀成為生活的習慣。
2、在互幫互助中進步。
本組教師非常團結(jié)，勤奮好學。能結(jié)合自己的教學實際取長補短，互相學習，提高水平，共同進步。開學初，學校開展青年教師教學大比拼活動。大家群策群力，出謀劃策，互相探討，共同備課。一次次集體備課、評課、磨課，提出修改意見。大家毫無保留地把自己的教學經(jīng)驗分享，真誠坦誠地交換意見。在這樣和諧的教研活動中，思維的火花得到碰撞，瞬間的靈感得到釋放。整個教研組充滿了凝聚力，碩果累累。在青賽課中，于毅老師執(zhí)教的《我不是最弱小的》，黃春芝老師執(zhí)教的《天鵝的故事》，覃媛媛老師執(zhí)教的《“番茄太陽”》均以扎實的教功底，獲得一等獎的好成績；蘇媚老師執(zhí)教的《我不是最弱小的》獲得二等獎。
3、在積極反思中進步。
本組老師注重在實踐中反思，在反思中成長。學期初，每位教師就對上學期的期末檢測進行反思，以確定本學期努力方向。平時在教學的過程中能及時反思，從深層次上考慮自己的教學工作，并進行討論交流，互相啟發(fā)，共同提高。
二、探索教法，提高效率。
為了改革課堂結(jié)構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益。這學期，我們利用周三下午教研教研活動時間，通過學習新課標理念，觀看專家上課及青年教師教學大比拼錄相，互相聽課評課等多種學習形式。以課例為載體，結(jié)合具體的教學情境，深入地研究、探討，尋求到提高課堂教學效益的新思路、好方法。我們的教研活動立足于人人參與，全員提高。努力把新課標的理念滲透到教學中，形成教師自己獨特的教學風格。實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量。
三、抓好常規(guī)，優(yōu)化過程。
扎實嚴格的教學常規(guī)是有效提高學校語文教學質(zhì)量的保證。本學期，我們教研組從備課、上課、聽課、批改、輔導、反思“六認真”入手，真正將教學常規(guī)落到實處。
1、制定計劃，嚴格按計劃執(zhí)行。
2、重視備課。教師在備課上采用精備和教材批注相結(jié)合的形式。教師分單
元精心備課，要求教師獨立鉆研教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵，努力備出個性和特色，再把優(yōu)質(zhì)教案上傳博客。其他教師根據(jù)本班實際情況，有機利用教案資源，采用有效的教學設計執(zhí)教。
3、作業(yè)批改認真。我們嚴格遵守學校規(guī)定的作業(yè)批改要求，及時、認真、規(guī)范地批改當天作業(yè)，并細致批改學生的訂正作業(yè)。注意及時講評，及時反饋。對于個別學生輔導工作非常重視。常常利用休息時間耐心，有針對性地對后進生進行輔導，認真做好幫教工作。
4、聽課、評課落到實處。教師們十分重視聽課。平時，聽課后及時評課，交流聽課意見，力求提高自己的教學評價能力。本學期，組內(nèi)成員能按要求聽課15 節(jié)以上，并能做好聽課和評課記錄。
四、開展研究，提升能力。
我們教研組能積極參與課題研究，深化課堂教學改革，提高自身科研能力。本學期，老師們緊緊圍繞柳州市“有效識字教學”的課題進行研究，并做好結(jié)題準備。開學初，認真制定課題研究計劃。學期中，上好一節(jié)研究課，寫好教學反思。還能積極撰寫案例、論文，做好課題研究總結(jié)。本學期6月19日下午，我們開展了主題為“中年段閱讀教學中有效識字的探究”的教研活動?；顒訉⒄n題與教研有機結(jié)合，主題鮮明，形式多樣，互動性強，參與面廣，效果顯著。
教師踴躍參加校內(nèi)外各項教學研討活動，以研究帶動教學，在研討活動中提升理念，提高教學能力。
今后努力的方向：
1、 理論學習方面：我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將加大閱讀量，多寫寫教學反思，以進一步提高理論的素質(zhì)，以理論來指導、武裝我們的實踐。
2、備課方面：要進一步發(fā)揮教研組集體的智慧和優(yōu)勢，充分利用各方面的
資源，努力使備課精細化。
3、上課方面：緊扣學段目標，落實課時目標，立足學生實際，把握教學重
難點，提高課堂效益?！ ?span lang="EN-US" style="FONT-SIZE: 14pt; COLOR: #000000">
4、作業(yè)方面：精心設計，尋求最佳的作業(yè)途徑，加強語文基本技能練習，注重書面表達能力的培養(yǎng)。
一、教學方面
“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。”這句話是課文中積累的句子，正說明了做好教學，就得下苦功夫，努力去研究教材，尋找新的教學方法。在這一學期里，我不斷努力，思考如何激發(fā)學生興趣，如何提高教學水平，如何督促學生完成作業(yè)！通過上網(wǎng)查尋新的教學方面，最適合學生教學的方法，使學生能夠獨立完成作業(yè)，上課中大膽提出問題，和學生互動交流，隨時到教室和學生討論問題，交心談心，樹立了學生的榜樣，讓學生明白讀書的樂趣，知識的重要性。期末考試成績顯著提高，達到了預期的效果。
二、問題及改進方法
在教學中，也存在一些不良因素，比如：學生積極性沒有提高，在課堂上有時學生不能提出問題，獨立思考能力較差；在教學方法上欠佳，還應從多方面去激發(fā)學生興趣，導入課題應創(chuàng)新，對學生的閱讀理解能力還應加強培養(yǎng)。在今后的教學當中，我還應多花時間去制作一些課件，尋求新的教學理念，教學方法。
總之，好的教師就應該多下苦功夫去研究教學教材，多花心思去和孩子們接觸，探討學習方法。真正把教師和孩子融為一體才是最好的學習，讓孩子們感受到學習的樂趣，知道學習的意義，樹立遠大的抱負過后自然就會為些目標而奮斗！
一、命題依據(jù)
2005－2006學年度第二學期銅陵市教育局教研室從全市抽取了七所小學，共一千二百四十五名四年級學生進行了期末語文質(zhì)量監(jiān)測這七所學校分別是市實驗小學（302人）、縣實驗小學（384人）、英才學校（50人）、金山路小學（157人）、店門口小學（53人）、金獅小學（159人）和縣順安中心小學（140人）本次進行質(zhì)量監(jiān)控的試卷滿分為100分，要求學生在90分鐘內(nèi)完成試卷共六大題，第一題為聽力測試（4分），第二題是口語交際（3分），第三題是識字與寫字（22分），第四題是積累與運用（17分），第五題是閱讀理解（24分），第六題是習作天地（30分）所有試題均為主觀題試題從易到難，先單項后綜合，有一定的梯度試題的命制以《全日制義務教育語文課程標準》對小學語文四年級下學期要求達到的目標為依據(jù)，以現(xiàn)行人教版小學四年級語文教材為藍本，以”注重雙基，控制難度，突出讀寫訓練，側(cè)重語文綜合素養(yǎng)”為宗旨，對學生語文能力和素養(yǎng)進行了全面的考查
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點試題既考慮到學生語文能力的考查，體現(xiàn)語文的工具性，又考慮到學生人文素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)語文的人文性試題從聽說讀寫等方面對學生語文素養(yǎng)進行全面的考查，對學生的語言理解、積累、感悟、運用能力作全方位的評價在試題的呈現(xiàn)方式上一是體現(xiàn)人文性，通過溫馨提示，問題對話，情境創(chuàng)設等為學生創(chuàng)造一個寬松、開放、生活化的評價環(huán)境二是體現(xiàn)綜合性，將語文的各項目標相對集中地整合在一起，提高命題的效率，涉及到多個目標的考查這樣，無論是對于教師的教還是學生的學都起到很好的引導作用，促進在教學上形成多元化、個性化的人文解讀與準確、精練、扎實的語文訓練相結(jié)合的活而實的課堂教學，在學生自主學習上，形成在充分的語言文字實踐活動基礎上的有效的語言學習和人文提升
本套試題基本上達到了《全日制義務教育語文課程標準》對小學四年級下學期的目標要求，題型結(jié)構和難度相對穩(wěn)定，試卷難易適度，容量適中，卷面上未出現(xiàn)偏題、怪題試題難度素數(shù)為0.80
主要考查學生傾聽的能力和習慣，既有對傾聽的準確性的評價，如：法布爾是 國一位著名的 家又有對學生在聽的過程中理解概括能力的評價，如：概括本文中說明法布爾喜愛昆蟲的故事，并用一個小標題表述還有對學生邊聽邊思考、想象、聯(lián)系、對比能力的考查，如：法布爾與《魚游到了紙上》中的聾啞青年有什么相同之處？
主要考查在一定的語言情境中學生綜合使用語言表達交流的能力題目中提供了一個對話的情境，為好朋友小明推薦一本好書并說出推薦的理由，讓他接受并在讀書的過程中受益這既是對學生平時讀書積累，和對一本書特點、優(yōu)點概括能力、宣傳介紹能力的考查，也是引導教師與學生多讀書，讀好書，讀整本的書，養(yǎng)成習慣，形成氛圍課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展，沒有課外大量的基于文本閱讀為基礎的語文實踐活動，就不可能有語文綜合素養(yǎng)的整體的、快速的提高
主要考查學生漢字書寫、識字、字義理解等能力試題中把漢字的書寫單列出來，考查學生漢字筆畫的書寫和結(jié)構的掌握水平，強化教師對寫字教學的重視和指導，改變當前弱化寫字教學，學生漢字書寫興趣不大，水平不高，規(guī)范意識不強的傾向為寫字教學在語文教學中贏得應有的地位，為今后教研向?qū)懽纸虒W的延伸與發(fā)展作前期的引導和鋪墊看拼音寫漢字集中于對一類字詞的考查，選擇的詞義和詞語體現(xiàn)了學生在語境中對詞義的理解、判斷能力尤其是第七題的評價，”老實”"誠實”"樸實”"真實”意思相近，沒有良好的語感和對比辨析能力很難完全準確地作出選擇學生語文的敏銳性在答題的過程能得到較明顯的體現(xiàn)
以考查學生語言積累為主要目標，兼顧句式和表達方法的使用能力詞語是語言表達的單元，沒有充分的詞語的積累，表達就會單一而空洞，對事物的描述很難做到具體生動特別是對成語的積累尤為重要
接著，考查學生對教材中語言素材的積累情況一是課文中需要背誦部分的回憶和復現(xiàn)；二是對文本中人物主要性格和人格特點的概括和表達，涉及到《一個中國孩子的呼聲》中的中國孩子，《兩個鐵球同時著地》中的伽利略，《觸摸春天》中的盲女孩安靜還有對景物特點的了解，如：雙龍洞孔隙的特點再是對文本中心思想的理解，如《自然之道》中的自然規(guī)律二是對語文園地中的要求積累的俗語、諺語、格言的考查，如：關羽失荊州―― ；三是對學生綜合性學習成果的檢測，如：在綜合性學習”走進田園、走進自然”中，我感受到： 在實際教學中，語文綜合性學習往往作為”軟任務”很難在教學中得到落實，特別是需要組織到校外進行的綜合性學習因為安全等問題更是難以保證因此，期望通過這樣的考查引起學校和教師的關注，把這一體現(xiàn)語文情感體驗、生活實踐的語文教學過程真正落到實處
句子主要考查的是用擬人和打比方的方法使表達更具體生動體現(xiàn)的是在一定的語言情境中表達方法的實際運用能力
本次考查增加了閱讀理解的分量，安排了兩篇閱讀，著重考查學生基本的閱讀方法和能力，側(cè)重于對文本的字詞句的理解和中心思想的把握同時，注意到學生情感、態(tài)度、價值觀的考查基于文本的內(nèi)容適度拓展，向生活和學生的體驗延伸，如：列舉生活中體現(xiàn)”生命的力量”的事物，說出原因在語言的積累運用的考查基礎上，還考慮到對文本的感悟能力的考查，體現(xiàn)在”寫出體現(xiàn)飛蛾求生的詞語”和”為什么說這種愛是深沉的？”等設計上
以半命題的方式呈現(xiàn)，以學生熟悉的內(nèi)容為切入點，每個學生都會有情可抒，有話可說，著重考查學生最基本的書面語言的表達能力是對學生基本寫作素養(yǎng)和習作基本功的全面考查
本套試題共四個部分31個小題，第一部分為聽力測試（4分），3小題；第二題是口語交際（3分），1小題；第三題是識字與寫字（22分），5小題；第四題是積累與運用（17分），13小題；第五題是閱讀理解（24分），8小題；第六題是習作天地（30分），1小題試卷滿分為100分，90分鐘內(nèi)完成
第一部分是聽力測試，本題得分率很高，基本上沒有大的失分，第1小題答得很準確，說明聽得認真，記得準確第2小題極個別的學生未能答出第三個小故事，即：觀察蛐蛐或因不會書寫蛐蛐二字而未填在第3題上出現(xiàn)了一些錯誤，沒有找到法布爾同聾啞青年的共同之處，可見學生沒有體會到法布爾最重要的品質(zhì)，或是在《魚游到了紙上》的學習中對聾啞青年做事全神貫注的品質(zhì)體會不深這一教學目標也未充分落實
第二部分是口語交際本題得分率也很高，學生的答案體現(xiàn)了多元化，涉及的面較廣，推薦的書主要集中在這幾類，一是神話傳說類，如：《西游記》《三國演義》《中國民間寓言故事》；二是科學類，如：《十萬個為什么》；三是人文類，如：《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》；四是文學類，如：《當代散文集》、《兒童文學》；五是作文類，如：《作文大全》六是兒童現(xiàn)代生活類，如：《淘氣包馬小跳》；七是童話類，如：《格林童話》相比之下，作文類、童話類成為閱讀的主體，學生閱讀的面還不夠?qū)拸V，特別是文學類和人文類的讀物涉及的很少還有的學生未讀過整本的書，沒有寫出推薦的書名可見，倡導閱讀已經(jīng)為一部分的教師、家長和學生接受并在一定程度上實踐但如何進一步擴大閱讀的范圍，精選適合學生閱讀的讀物，提高閱讀的效率和質(zhì)量是需要進一步思考和實踐的
第三部分是識字與寫字，在第1小題寫字部分，大部分學生能書寫正確，只有極個別學生出現(xiàn)”遵”字少一橫的錯誤書寫從書寫的質(zhì)量上看，”螺”字掌握得較好，”憊”字出現(xiàn)上中下位置不準確，或偏上，或偏下，”心”字底的書寫不規(guī)范，臥勾或?qū)懗芍惫椿蚺c三點搭配失衡，松散無力”腐”字問題更為突出，表現(xiàn)在大部分學生重心不穩(wěn)，上中下筆畫錯位，筆畫間距不均，有的還把”人”寫出框外”遵”字的問題較為集中地表現(xiàn)在走之底的書寫不正確，出現(xiàn)斜行向上書寫、上重下輕，捺畫無法伸展、左邊過大轉(zhuǎn)折提頓不清等問題可見，日常教學中，學生缺乏正確的書寫方法的指導和扎實的寫字基本功的訓練，教師寫字訓練意識不到位，書寫能力有限，很難對學生的書寫作有效的指導
在第二小題選擇沒有書寫錯誤的詞語中，正確率較高，出現(xiàn)錯誤的情況基本一致，即：認為”全神貫注”書寫有誤，而”莫名奇妙”書寫完全正確”奇妙”是一個詞語，但在”莫名奇妙”中”奇”卻是一個錯誤的書寫這是因為學生受到”奇妙”一詞的干擾，作出了錯誤的判斷可見，學生對這一詞語掌握得不夠牢固，教師在指導學生理解詞語時沒有對關鍵詞進行解析，關注到學生習慣性的思維，可以抓住”奇妙”和”莫名其妙”中的”其妙”進行對比，學生印象深刻，就不易出錯了同時，可以看出有的教師在教學《全神貫注》一課時，沒有就課題展開思考，文本解讀之后，沒有注重詞語的積累和運用訓練，導致學生對”貫”字印象不深，與”慣”相混淆
第3小題正確率很高，個別學生將③④兩個義項混淆第4小題問題主要表現(xiàn)在將”符合實際不虛假”理解成”誠實”，把”言行思想都一致”理解成”真實”出錯率較高可見，學生語感還有待提高，對詞語之間微妙的差別沒有用心體會，準確判別，一字多義還需要強化訓練
第四部分是積累與運用本題著重考查學生積累與運用詞語、句子的水平第1、2小題是積累詞語正確率非常高，因為教材中已經(jīng)出現(xiàn)較多的相關的詞語，學生可以選擇的余地較大，可見教師在教學中注重了詞語的積累并落實到位第3題是課文內(nèi)容填空，絕大部分學生都能按課文內(nèi)容較為準確地填空，總體上看，正確率較高，可見，在教學中，教師對文本中規(guī)定的背誦內(nèi)容要求得嚴格，訓練得到位，效果是明顯的但也存在著較為集中的問題，一是對”得”的使用普遍存在問題，在《桂林山水》一課的填空中，較多的學生把”得”寫成”的”，說明在教學中關于”的”"地”"得”的使用缺少有效的訓練，練習不夠多，導致掌握得不夠牢固二是在理解人物、景物特點和文章主旨的題目上出現(xiàn)較多的錯誤出錯率最高的是”這學期，我們?yōu)g覽了 的雙龍洞孔隙”，絕大多數(shù)學生填寫的是”金華的”，還有不少學生寫的是”美麗的”"雄偉壯觀的”等這一方面看出學生讀題不夠細致，未理解題意，另一方面看出在教學中對全文重點段的教學效果不明顯，訓練不夠扎實，對孔隙的特點印象不深，在孔隙一段中突出體現(xiàn)其”窄、孝險”的詞語未能很好的品味、感悟，學生未入其境，未動真情，文本未內(nèi)化為學生自己的情感和語言當然，也看出此題在設計上存在的一個問題，沒有給學生更為明確的指向如換成”這學期，我們領略了雙龍洞孔隙的 “這樣可能有一部分學生就會朝孔隙的特點去思考答題，出錯率會下降在”按要求寫句子”部分，正確率很高，教師平時的訓練是扎實的
第五部分是閱讀理解本題是考查學生綜合運用語言知識和技能進行文本理解和感悟的能力
學生掌握較好的一是選擇正確的字音，二是理解詞語中關鍵字的意思，三是遣詞造句，四是概括文章主要內(nèi)容，五是文本拓展延伸，結(jié)合生活體驗理解文本可見，教學中這五個方面的訓練是經(jīng)常性的，效果較好
問題主要表現(xiàn)在二個方面，一是在寫飛蛾求生的詞語時，絕大多數(shù)學生未選擇”躍動”一詞，而這個詞語應該是特別能表現(xiàn)飛蛾求生的強烈欲望的，應是教學中引導學生感悟文本的關鍵點可以讓學生結(jié)合文本感悟”躍動”的含義，想象”躍動”的畫面，還可以將”躍動”和”跳動”進行比較，去品味”躍動”中所能感覺到的一個弱小的生命所表現(xiàn)出來的不顧一切和竭盡全力，所表現(xiàn)出的強烈的求生欲望和在生死搏殺之間涌動的生命的張力弱小的飛蛾尚且如此，何況是人呢？它給我們帶來的心靈的震憾應該是強烈的由此，透露出教師文本解讀的意識不強，解讀的點尋找得不夠準確，因此導致語言的感悟點、詞句的訓練點都發(fā)生了偏差
二是第8小題，”這種深沉的愛，多么感人肺腑?。 睘槭裁凑f這種愛是”深沉”的？有近一半的學生在這一題上失了分，表現(xiàn)在文本理解膚淺，體會不到”深沉的愛”的豐富內(nèi)涵這是全文意旨的升華之處，是情感表達的集聚點，是統(tǒng)領全文的中心點，是作者思想與價值觀的歸宿和結(jié)點對”我”發(fā)現(xiàn)野鴨之后一系列情感的變化，對野鴨姿態(tài)、動作的描寫，對場景與環(huán)境的描寫，對鴨蛋的細致入微的描寫都是為了引發(fā)讀者豐富的聯(lián)想和想象，去體會一只野鴨在面臨生與死的抉擇時，在面對暴風雪的侵襲時，那股毅然決然，那份為了孩子可以放棄一切，包括生命的偉大而深沉的愛這愛之所以是深沉的，自然是體現(xiàn)在她在自己的生命與孩子的生命，在逃避偷生與抗爭獻身的選擇上她寧可放棄生命也要保護孩子，明知是走向死亡，卻用僅有的溫度維系一群弱小生命的延續(xù)所以說，這種愛是”深沉”的可見，學生在閱讀理解上，存在著三個方面的問題，一是缺乏語言的感悟、研讀能力，對重點詞句的理解停留在表面，難以深入，沒有抓住文本中關鍵詞句進行思考與感悟二是機械理解，表達空洞，言之未及要點，很多學生說是”因為野鴨特別特別愛自己的孩子”還有的說”因為這份愛是偉大的”還有的理解并不到位，說是”野鴨保護自己的孩子”三是缺乏整體意識，沒有使用前后聯(lián)系的方法解讀文本，實際上兩篇短文文有著相同之處，都是關于生命的話題，都體現(xiàn)了一種生命的力量前者體現(xiàn)在”求生”，后者體現(xiàn)在”母愛”前者是對生的渴望，而后者是用自己寶貴的生命去換得新的生命的誕生，而生命的放棄中體現(xiàn)了母愛的深沉和偉大兩相對比，”深沉”之內(nèi)涵自然會凸顯出來在文本中也應該用到前后聯(lián)系的方法理解重點句子尤其是對野鴨姿態(tài)、動作的描寫最能讓人聯(lián)想到她與暴風雪搏斗的場面，體會到母愛之深之切
第六部分是作文本題是對學生習作能力的綜合考查題目關注到學生的情感與生活實際，要求以”那一次，我真 “為題，書寫或高興，或激動，或自豪，或慚愧，或后悔，或煩惱的事情，記錄下自己的情感經(jīng)歷，把過程寫具體，表達出真情實感
從寫作思路上看，比較集中，學生選擇”后悔”的事占了大多數(shù)，其次是”高興”的事，再次是激動的事
從選材上看，體現(xiàn)了多樣性，反映了學生豐富多彩的生活實際和情感世界關于”后悔”有的寫因貪涼而吃壞了肚子；有的寫因鬧脾氣而破壞了友誼；有的寫因摸魚而被龍蝦夾傷；有的寫因錯怪表弟弄壞了變形金剛而懺悔關于”高興”有的寫去海洋公園游玩大飽了眼福；有的寫因評上三好學生而興奮不已；有的寫家庭出行的快樂；有的寫生日宴會上的歡聲笑語；有的寫同學們踢球射門成功的精彩瞬間；有的寫打雪仗時的激動和歡快關于”激動”有的寫戴紅領巾時的情景；有的寫電視上看到的感人事跡除此以外，還的的學生由常規(guī)的思路拓展開來，寫父母吵架鬧離婚或是到醫(yī)院打針時的”害怕”；有的寫給小黃狗用紅墨水染毛后鬧出笑話而”難忘”；有的寫不忍與好朋友分別時的”舍不得”；還有的寫考試因粗心沒獲得好成績而感嘆真”馬虎”
從謀篇布局上看，基本上能做到中心明確，思路清晰，具體地記述事情的經(jīng)過，描述自己的心情和感受有少部分學生還能做到前后或首尾呼應，注重開頭結(jié)尾的推敲，給人思考，令人回味
從描寫的能力上看，學生能真實地記述事情過程中自己的感受，如：”我回到家，雖嘴里不說，但心里卻酸酸的，很不是滋味”"我又激動了，差點從椅子上蹦起來，那一天我笑得最燦爛，下課后，我像一只頑皮的小雞一下子跑到東邊，一下子跑到西邊，高興極了”"我在心里默默地說，媽媽，我錯了，我以后再也不讓你傷心了，我一定用行動證明這一切！”"回到家，我沖進房間，準備看動畫片爸爸馬上叫到，快去寫作業(yè)我又垂頭喪氣地到自己的房間做起高多如山的作業(yè)來”一個學生在一次考試中，想獲得一個好成績，決定”抄書”，”我立刻翻開書包，把那充滿惡念的手放進書包，然后把語文書迅速地放到桌子下，翻到《畫楊桃》那一課，抄起書來我的心里好像有十五個水桶打水――七上八下的正當我放松下來時，被我們班的”千里眼”――查專華看得一清二楚，他大叫一聲：＊＊抄書！那一聲叫完之后，全班人都用驚奇的眼光看著我，因為我是我們班第一個抄書者此時，我真想找個地道鉆進去，可惜我不是土鼠二天后，卷子上一個0分”
從習作的語言上看，體現(xiàn)出四個方面的特點：
一是生活性，如：”一年被蛇咬，十年怕井繩”"恭敬不如從命”"我快馬加鞭趕到家門口，就在這時，有一股不祥之兆，媽媽在家門口，把我給堵住了，說：去看書去”"小時候，我很調(diào)皮，被爸爸媽媽稱為”搗蛋分子””還有一位學生寫道：”這不，我又來了個大鬧天宮，把枕頭、衣服扔得滿地都是……把媽媽最喜歡的花瓶也給打碎了，這下可糟了，媽媽不K死我才怪”
二是形象化，如：”另一只猴子看了，可憐巴巴地看著我，好像在說，有了嗎？給我吃一點”"有的龍蝦很威武，別的動物看見它都退避三舍；有的在比美；有的在打架；有的像個貪吃鬼，不停地吃東西；有的很優(yōu)雅，像在彈琴；有的像個才子，吟著詩”
三是個性化，如：”我飛奔到家，狂抄一陣”"晚上，我自言自語：咦，今天，我這么倒霉，難道今天是我的倒霉日”"天底下哪有這樣賴皮的人？可老師也沒有辦法”降服”他呀！”
四是文學性，如：”在回家的路上，我感到陽光是那么溫暖，空氣是那么清新，連身邊的大樹也變得更加翠綠了”
難能可貴的是，還的學生能借用或化用在本冊教材中學到的詞句，如：”晚上，農(nóng)家人有時會把桌椅……自然和諧的田園風景”（《鄉(xiāng)下人家》）”我數(shù)學只得了83.5分，一向驕傲的我十分傷心這時我才真體會到關羽失荊州――驕兵必敗的滋味”（語言園地）
從情感表達上看，大多數(shù)學生能將自己的情感在事件的過程中自然表達，有的還表現(xiàn)出較強的感染力，如：”我挨了當頭一棒，像是潑了一盆水在我頭上，冷冰冰的我立刻反駁：我為什么不能出去玩？為什么？！為什么？！為什么？！”"天哪，這門上的字不是我寫的，他還沒有弄清楚，就一口咬定是我寫的**，我真想，真想和你和好，那一天，你傷透了我的心，沒有了你，我和誰一起玩??！**，我好想，好想和你和好呀，那一句話真的不是我寫的，請你相信我吧！我希望，我祈望，老天，你就讓**和我和好吧！”"吃過晚飯，我望著雙雙（小狗）那單薄的身影，傷心地流下了眼淚”
從立意上看，學生在作文中都表達出在一次經(jīng)歷中獲得的情感、態(tài)度、價值觀的收獲有的學生說”朋友之間不要為雞毛蒜皮的小事而互相爭吵，只要兩個人都退一步就海闊天空了”"做事一定要周全，要不就會留下遺憾”
學生習作中的問題也是較為明顯的一是在作文中對過程的描述清楚，但細節(jié)描寫不具體，尤其是心理活動的描寫顯得簡單、空洞二是寫作思路較為狹窄，較為集中地表現(xiàn)在對”我真后悔”的選擇上選材上，出現(xiàn)一部分缺乏個性化、生活化的作文，有的作文把人物概念化、抽象化，用口號式的語言描述人物特點三是語法錯誤，有的用詞不當，如：”加重了我和何*的感情”有的搭配不當，如：”我懷著自信的心情打開本子”四是對話描寫不夠具體或缺少方法，提示語的用法掌握得不夠牢固只有極少數(shù)學生注重了對話描寫
由此可見，學生生活空間狹窄，體驗不豐富，對日常生活中的細節(jié)未做到留心觀察，悉心思考，在作文教學中，教師過多的注重寫作方法的引領，而忽視了學生生活實踐體驗中情感的積淀，細節(jié)的指導，作文素材和積累在作文基本功訓練中，弱化了對話描寫和心理描寫，作文缺乏感染力
五、對今后教學的幾點建議
1、注重傾聽能力的培養(yǎng)，指導學生養(yǎng)成一邊聽一邊思考的習慣
通過聽記、復述和其他形式提高學生聽力的準確性和變通性，在教學中鼓勵學生在傾聽的同時記憶、想象、思考和發(fā)現(xiàn)，運用自評、互評等多種評價手段提高傾聽的質(zhì)量，養(yǎng)成傾聽的習慣
2、加強口語交際教學，引導學生在口語表達時抓住要點，簡練、準確地表達
通過開展書評會、讀書交流會、書市等各種活動倡導學生讀各方面的書、讀整本的書，對書的內(nèi)容作評價和概括，對書的特點作準確、全面的介紹
3、重視寫字教學，提高書寫質(zhì)量
教師要練就扎實的寫字功底，提高漢字書寫水平和書法修養(yǎng)，對學生的書寫進行有效指導，倡導”提筆即是練字時”，把寫字的指導落實在日常每一個教學活動中要求學生把寫字作為每日的必修課，指導學生臨摹和練習，不定期開展書寫競賽，交流優(yōu)秀作品，營造濃厚的練字氛圍
4、重視并加強朗讀教學，涵養(yǎng)語感，積累語言，激發(fā)情感，體味文本
給學生充分的時間讀書，給學生有效的方法引領，讓學生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特的閱讀思考，經(jīng)歷豐富而深刻的讀書體驗教師要練好朗讀基本功，發(fā)揮范讀的示范和啟迪作用，拓寬朗讀形式，提升導讀藝術，利用朗讀評價，提高朗讀成效
5、在閱讀教學中，強化語感訓練，深化文本解讀
加強語義辨析、詞語推敲、語言感悟方面的練習，在閱讀教學和習作教學中引導學生在文本解讀和遣詞造句的過程中提煉語言，提升語言感悟的敏銳性，促進語感的發(fā)展教師要提高文本解讀意識和能力，把文本解讀作為備課的第一要義，要參透文本披文而入情，要內(nèi)化文本，達到語言美、人性美、形式美，內(nèi)涵美，四美合一；教師情，學生情，文本情，三情相融
6、加強語言的積累，拓寬閱讀渠道，養(yǎng)成積累運用的習慣
引導學生多讀書、讀好書、好讀書、讀整本的書，為學生提供閱讀書目，設計讀書計劃，撰寫讀書筆記或讀書反思，讓學生在大量的語文實踐活動中掌握運用語言的規(guī)律，提高語文綜合素養(yǎng)在閱讀教學中要引導學生理解文本內(nèi)涵，感受人物、事物或景物的特點，學習評價人物和作品，在文本解讀的過程中遣心會文、品詞析句，積累語言，運用語言
7、關注語文的多元價值和多維目標，整合資源，拓展空間，提升學生語文綜合素養(yǎng)
在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能要倡導個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀、批判性閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，提升語文的文化內(nèi)涵，生活意義和思想價值校內(nèi)外溝通與融合，充分利用學校、家庭、網(wǎng)絡和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，提高收集信息、處理信息能力，以語文為載體思考、體驗、想象、創(chuàng)造讓學生通過閱讀搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗，讓語文教學成為學生、教師、文本之間心靈和智慧的對話
8、在寫作教學中，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價和語言運用能力
要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達提倡學生自主擬題，少寫命題作文加強細節(jié)描寫、心理描寫、對話描寫等寫作方法的訓練，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎上的具體和生動
學生的裝備也日益更新，走過了一條同樣飛速發(fā)展的道路相比為小學生準備的OLPC產(chǎn)品，大學生們的裝備自然要高級很多，時尚而新潮的東西都可以在學生的寢室中看到，消費能力驚人下面我們就來看看從上個世紀50年代開始，歐美國家學生的裝備是如……
2009-2010下學期語文期末考試質(zhì)量分析
為了進一步提高課堂教學質(zhì)量，對學生實施和諧、高效的學習能力培養(yǎng)，我們對第八冊語文進行質(zhì)量檢測，并及時進行了如下卷面分析：
一、試題分析本次試卷共三大類，三大題：第一類基礎知識積累運用，第二類閱讀理解，第三類習作樂園。
本次考試的試題質(zhì)量總體是優(yōu)良，教學目標考察適度，知識點覆蓋面廣，在科學性方面，試題表述簡明、準確，提醒靈活多樣，卷面設計合理，格式規(guī)范，方便答題和評卷。試卷卷面形式活潑，評分標準合理，綜合點明確，操作性強。
二、主要優(yōu)點
1．優(yōu)等學生寫字能力大大提高，卷面整潔，寫字速度適中，答題速度符合考試標準，這說明他們從思想上很重視這次考試，這平時對書寫的嚴格要求很有成效。因此這次基礎知識掌握較扎實。
2．拼音填詞語這道題大部分同學完成非常好，只有極個別學生出現(xiàn)點零星錯誤。在平時的教學中，我們在注重閱讀教學的同時，也注意夯實基礎，落實字詞重點，保證學生扎扎實實地完成語文學科的語言文字基本功訓練。
3．第三小題把詩句補充完整正確率也很高，除了個別同學有的字寫成錯別字外，幾乎都能準確地寫出，這些詩句出自于后的日積月累，在平時的教學中，我們尤其注重課內(nèi)詩句的積累，還積累了大量的課外詩句，更重要的是我們在教學時進行了及時、有效、嚴格的落實和檢查工作，使學生平時的積累扎實有效。
4．口語交際一題得分較高，這與學生平時的反復練習和老師的引導是密不可分的，大部分學生能通過讀題表述具體。
三、存在的問題
1、第六大題中的判斷題，有個別學生做的欠準確，一是由于沒有認真思考，二是由于課外閱讀較欠缺，如：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝。這個基本的文學常識，學生都搞不懂明白，說明平時閱讀量不夠，在今后的教學中應該有針對性的對學生進行嚴格訓練。
2、學生的閱讀能力有待提高。語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點，不論從語文學科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務，而語文學科這一重要任務得以完成的好壞的標志之一就是語文閱讀能力的高低，試卷中課內(nèi)閱讀部分一題中，如“你從哪句話感受到安靜走進了春天的深處？”這道題雖然靠前沒練過，但講課過程中已經(jīng)滲透，由于學生掌握知識太死板，閱讀能力太差，不能根據(jù)課堂上學過的閱讀分析方法很好的運用，造成失分嚴重。課外閱讀就更不理想了。
3、要注重對學生進行語文學習習慣培養(yǎng)。如字跡工整、認真。在考試中，很多的錯題者都是因為沒有審清題的要求，就草草下筆。
四、改進措施
1、重視語言文字基本功訓練。我們在平時的教學中，注重理解能力的培養(yǎng)，以及應試能力的訓練。引導學生自覺積累閱讀教學常用的語言，學會用規(guī)范的又極富于個性書面語言來敘述，相信經(jīng)過一段時間的訓練，我們的學生一定會有更大的進步，也會形成較大的潛能。
2、重視課堂閱讀能力訓練。閱讀部分最大的問題是，學生不能細心的閱讀，抓不住作者的寫作意圖，理解句子表述效果不理想。我感覺只要肯花大量的時間來指導學生，課外閱讀難的問題就會不攻自破。改進的辦法就是抓住課本內(nèi)的文章，以教材文本為例子，教給學生閱讀方法，有計劃地訓練學生，有步驟地培養(yǎng)學生的理解概括能力。
3、重視習作講評和指導。隨著年級的升高，寫作分值越來越大，寫作的水平較全面的反映著一個學生語文基礎知識是否扎實，是否具備較高的語言寫作能力。平時的訓練中教師要多進行寫作方面的專項訓練，如審題訓練、敘事訓練、寫景訓練等，可一題多練、多寫、多改。
本次命題以教材為依據(jù)，以課標為準繩，緊扣新課程理念，全面考察了學生對教材中基礎知識大掌握情況，基本技能的形成情況，對語言的積累、語感能力的形成都有不同程度的考察，力爭覆面廣，既有廣度又有一定大深度，有些知識點的考察雖有一定的難度但不越標，確保難易適度，難易比例為7：2：1。力求從不同層面折射出當前學校課堂教學大現(xiàn)狀，以盡可能達到教學目標和教學評價的一致性。
本試卷基礎知識占42%，基本技能占21%，覆蓋四年級下學期前五個單元的全部內(nèi)容。其中讀拼音寫詞語，填空組成成語，的地得的簡單搭配，想一想填空題是考察學生對基礎知識的掌握情況。按要求寫出你所積累的詞語，按要求完成句子的練習，續(xù)寫文章最后一部分是考察學生的基本技能。
語文學習就是學生語言的積累過程。只要不斷的對閱讀文本、生活實踐中的語言積累，語文的學習彩繪才會厚積薄發(fā)。本試卷中積累題占20%。如課內(nèi)外成語量的考察、珍惜時間的詩句、古代詩詞、背誦課文片斷、諺語、歇后語。
語言理解運用能力是學生語文學習的綜合能力，閱讀能力的強弱也能直接看出語感水平?；貞浾n文，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，試著續(xù)寫一段。是考察學生的理解運用能力. 課內(nèi)閱讀中你對畫“——”句子的理解，課外閱讀中的中心句的理解是在考察學生對文本的整體把握，文章中心的理解程度。聯(lián)系上下文，解釋加點詞語的意思是考察結(jié)合語境，對詞語的理解程度。
本試卷中的“筆下生花”，是讓學生從兩個題目中任選內(nèi)容習作，尊重了學生，從感興趣的話題人手，寫出佳作。
總的來說，今年的語文試題與教材聯(lián)系十分緊密，基礎知識與基本技能都是書上的，但是，擴句、縮句和修改病句的題型書中沒有，練習冊上也沒有見到，學生平時只有在卷紙上才遇到，練習不夠充分，答題效果不好。本次試題更加注重檢查學生的對字詞的掌握情況及運用能力.
本次質(zhì)量監(jiān)控不難看出，本學年的每個班級都加大了管理力度，極大調(diào)動了每個教師的工作積極性，他們認真?zhèn)湔n，研究教法與學法，提高教學質(zhì)量，與往年相比，一些薄弱班級有一定的進步幅度。
一段時間以來，如何提高學生的作文水平一直成為語文教師困惑的問題。本次測試的作文的內(nèi)容可由學生多項選擇，學生能選擇自己親身經(jīng)歷或感興趣的想像作文，因此學生能融入真情，作文感染力強。在作文中，許多學生脫離了空洞的口號式感情渲泄，而是在具體的語氣情境中，表達出自己的感情。在想像作文中，有許多學有超凡的想像力。從某種意義上說是可喜可賀的，避免了以往無話可說無話可寫的局面。
本次測試盡管取得了一定的成績，但也存在著一定的問題，反映出了目前語文教學的偏差，表現(xiàn)在：
可以這樣說，學生閱讀能力的高低是語文能力高低一個最直接的反映，這次考試遵照《語文課程標準》的精神，加大了閱讀量，尊重學生的個人感悟。從課內(nèi)閱讀看，對寫出文中詞語的近反義詞，失分率很高。近義詞的正確率僅有51。3。17。9%的學生空著不寫。
課外閱讀：學生不能聯(lián)系文章作者表達的思想感情，只是淺白理解表面意思，有的學生干脆照原句重寫一遍。沒有讀懂文章內(nèi)容，51.2%的學生沒有得滿分。
這次試卷積累運用部分中有這樣一道改錯題：這次考試同學們普遍的成績提高了。67%的學生看不出句子有什么毛病，完全正確的僅有38%。課內(nèi)閱讀中，幾個代詞分別指的什么，這道題得滿點的學生只有19%。
本次監(jiān)測的語文素養(yǎng)領域中的體會加點詞語的意思、閱讀習慣的基本養(yǎng)成已有明顯的改善，以及習作中真情實感的表達很是值得肯定。但語文素養(yǎng)領域的“積累”：成語的積累中按要求寫成語、依照句子的格式和含義把句子補充完整方面還需進一步加強，平時的教學中老師要鼓勵學生拓展思維，不要限制學生觀察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。在“思維”方面，學生的整體表現(xiàn)、個性化的理解還不夠理想，一本卷紙對于一個問題的理解千篇一律，扼殺了學生個性化的感悟，這是違背新課程理念的。
這次考試情況如下：
一、拼音
有部分學生對拼音的規(guī)則掌握不好。這次考試第二題寫音節(jié)，錯有錯誤的有12人，主要的錯誤是u 和 i 在一起時，分不清聲調(diào)符號該標在什么位置。有些平時沒有在這個地方出錯的，像李××等同學也出現(xiàn)了錯誤。另有3人同時錯了xuan，同樣
是聲調(diào)符號標錯位置。
對于難分清的聲母zh和z，錯誤的有3人，韻母en和eng，錯誤的有2人。另外，有1 人未能分清yu和wu，把“魚”寫成了“無”。
二、漢字
學生在這次考試中最不理想的是錯別字比較多。如第一題聽寫，把“自己”寫成“白已”的12人，另有其它錯誤：“有”寫成“友”的有4 人，“禾”寫成“和”的、“葉”寫成“也”的、“只”寫成“子”的，“氣”寫成“乞”的各有一人，這些都造成比較多的失分。
三、詞語
這項內(nèi)容主要有第四題組詞。這一道題全對的有35人，和平常的練習比較接近。主要的錯誤有“向”和“幾”。由于每個詞占一分，也造成了比較多的失分。
這次考試失分最多的是連詞成句一題。其中的第二句“小明在你的左邊，錯誤的的有9 人。這題扣分較重，造成平均第人失0.7分。錯誤的原因主要是在平時的練習中沒有出現(xiàn)過這種類型的句子，學生一下子不知所措。這和學生平時的讀書少有關。
一、考試基本情況
本次檢測是教師進修學校統(tǒng)一命題考試，卷面滿分100分，答題時間80分鐘。學校對本次測試和評卷高度重視，進行了嚴密的部署和組織，統(tǒng)一考試時間，集中評卷，流水作業(yè)。通過本次考試統(tǒng)計，考試基本情況如下：考試總?cè)藬?shù)：423 平均分：91.87
二、試卷總體評價：
這次試卷的命題緊扣課程標準，立足于全體學生，重視各階段的基礎知識的掌握和學習能力的培養(yǎng)，同時也檢驗了學生的思維能力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。試卷從基礎知識、閱讀、作文幾個部分來安排試題：一到八是基礎題，考查學生對生字、拼音、課文內(nèi)容的掌握情況，以及對成語、近義詞、反義詞和多音字、形容詞的使用，從拼音、字、詞、句、段、篇到課內(nèi)外閱讀寫作，較全面地考查學生的知識水平，命題內(nèi)容面向全冊教材，題型、題量適應大部分學生的作答。
三、答卷情況分析
（一）主要成績
1、基礎知識方面學生掌握得比較扎實。如第一題看拼音寫詞語。學生掌握扎實，做起題來得心應手，錯題的現(xiàn)象少。第二題給下面的字注音，學生對“細菌”這個字音掌握不好。第三題多音字，學生大都能正確區(qū)分但‘盛大’‘盛宴“掌握很好。
2、語文基本知識、技能比較好。第七題寫出反問句和比喻句中，部分學生能按要求作答，可見平時在教師的指導下，學生已有了一定的學習技能，能進行“自主學習”。這體現(xiàn)了新課程改革給教育帶了新的希望。學生的自學水平有了提高。
3、課外積累方面。古詩連線多數(shù)學生對課文內(nèi)容掌握較扎實，能熟記填準。
（二）不足之處
1、部分學生在考試時還顯得比較粗心，在各試題中時有出現(xiàn)漏字、多字、錯字等現(xiàn)象，如給下面的字注音，學生對“菌”這個字音掌握不好。第四題留戀往返、奮不顧身、名副其實、震耳欲聾錯字很多。
2、閱讀題方面，一部分學生沒有好好審題，讀題不認真，課文以外讀物不知道填什么，不答現(xiàn)象普遍。丟分很嚴重，可見閱讀概括能力還有待進一步提高。
3、作文方面也存在個別學生審題馬虎，題目不恰當，語句空洞等缺漏，本次作文要求題目自擬，文章的要求范圍寬，伸縮度較強，盡管大部分學生寫得不錯，但少數(shù)學生的生活閱歷淺，寫出的文章沒有生活氣息，讀起來有點枯燥空洞。
四、整改措施
1、強化雙基訓練，狠抓基礎。在教學中強調(diào)每一個教學過程，讓學生扎扎實實學好基礎知識。
2、加強學法指導，找時機教給學生正確的學習方法，尤其是閱讀分析理解方法，讓學生全方位地學語文，用語文，切實培養(yǎng)、提高學生的語文素養(yǎng)。
3、加強習作練習，注重習作指導，重視四年級這個非常時期，注重從說到寫的指導，抓牢口語課堂教學，培養(yǎng)習作興趣，為高年級寫作打好基礎。
一、 基本情況
| 鎮(zhèn)總?cè)藬?shù) | 鎮(zhèn)總分 | 鎮(zhèn)平均分 | 鎮(zhèn)優(yōu)秀率 | 鎮(zhèn)合格率 |
| 425 | 34598 | 81.41 | 27.1℅ | 96.8℅ |
| 抽樣人數(shù) | 總分 | 平均分 | 優(yōu)秀率 | 合格率 |
| 30 | 2413 | 80.4 | 23℅ | 96.7℅ |
| 分數(shù)段 | 100 | 90-99 | 85-89 | 80-85 | 70-79 | 60-69 | 60分以下 |
| 抽樣人數(shù) | 0 | 7 | 6 | 4 | 8 | 4 | 1 |
| 百分比 | | 23℅ | 20℅ | 13.3℅ | 26.7℅ | 13.3℅ | 3.3℅ |
抽樣人數(shù)失分率統(tǒng)計：
| 題項 | 題型 | 應得分 | 扣分 | 失分率 | |
| 一 | 看拼音寫漢字 | 10×30 | 27 | 9℅ | |
| 二 | 用“√”畫出正確的讀音或字形 | 10×30 | 38 | 12.7℅ | |
| 三 | 填字成詞 | 8×30 | 21 | 8.8℅ | |
| 四 | 辨字組詞 | 10×30 | 27 | 9℅ | |
| 五 | 按要求寫句子 | 6×30 | 36 | 20℅ | |
| 六 | 根據(jù)課文內(nèi)容填空 | 27×30 | 129 | 15.9℅ | |
| 七 四 | 美文賞析 | 1、用“√”選出多音字的讀音。 | 3×30 | 21 | 23℅ |
| 2、寫出下列詞語的反義詞。 | 3×30 | 30 | 33℅ | ||
| 3、給第6小節(jié)加上標點符號。 | 2×30 | 20 | 33℅ | ||
| 4、分段，寫出段意。 | 6×30 | 58 | 32℅ | ||
| 5、讀短文，回答問題。 | 2×30 | 27 | 45℅ | ||
| 6、你贊成誰的行為，為什么？ | 3×30 | 33 | 36.7℅ | ||
| 7、用筆記錄下溫馨一刻。 | 10×30 | 123 | 41℅ | ||
二：取得成績
抽樣情況顯示，基礎知識部分失分率較低，失分率在20℅以下的是：1、看拼音寫漢字。2、用“√”畫出正確的讀音或字形。3、填字成詞。4、辨字組詞。6、根據(jù)課文內(nèi)容填空。這些題目的錯誤主要出現(xiàn)在一些差生身上，還有就是好學生由于粗心而寫了一些錯別字，該背的文章出現(xiàn)了添字、漏字的情況?？偟膩碚f在基礎知識這一塊學生掌握得比較扎實。這充分說明：基礎抓得實。教師能準確把握有效落實基礎知識的重、難點，使學生牢固地掌握、積累。
三、主要錯誤、原因分析和對策。
一、看拼音寫漢字。
主要錯誤：學生的錯誤花樣百出，“秘密”寫成“密秘”，慚愧寫成“慚慚”、“散開”或“慚”的字形寫錯?！懊艚荨睂懗伞澳Y(jié)”，“歷史”寫成“厲史”、“煩惱”寫成“繁茂”。
原因：1、學生形近字掌握不扎實 。2、學生漢語拼音掌握不扎實。
對策：教學中加強形近字的區(qū)分，注意鞏固漢語拼音。
二、用“√”畫出正確的讀音或字形。
主要錯誤：似的讀成“sì”的，畫卷讀成畫“juǎn”，埋怨讀成“mái”，畢竟選成“畢競”，尤其選成“猶其”。
原因：不能根據(jù)意思給多音字選擇正確的讀音，收方言的影響，不能正確區(qū)分“ái”和“án”，不能根據(jù)同音字的不同意思來選擇正確的字形組成詞語。
對策：注意糾正學生的方言，指導學生養(yǎng)成根據(jù)意思來選擇多音字讀音和同音字字形的方法結(jié)構。
三、填字成詞
主要錯誤：多數(shù)錯誤是填的字不正確，少數(shù)錯誤是填字后不能組成詞。
原因：和1、2兩題的錯誤相似，形近字掌握不扎實，只注重背誦積累，不注重默寫。
對策：課文中和練習中的四字詞語、成語的教學要更扎實，不僅要會讀，還要會寫。
四、辨字組詞
主要錯誤：“撥”和“拔”分辨不清。“撥”組成“撥河”、“撥草”，“拔”組成“拔開”、“拔動”。
原因：不能正確區(qū)分形近字，特別是字形酷似的，學生容易混淆。
對策：要利用漢字的文化，幫助學生正確區(qū)分這一類字。
五、按要求寫句子
主要錯誤：（1）“太陽從東邊升上了天空”，學生把太陽當作人來寫的時候，寫生了比喻句， 有的學生還是用了動詞“升”，沒有改寫為人的動作。（2）小明被老師叫到辦公室，他的心里十五個吊桶打水——七上八下（請用歇后語形容一下小明此時的心情。）一些學生的歇后語寫成：搟面杖吹火——一竅不通或竹籃打水——一場空等。
原因：不會采用“擬人”的手法把事物寫具體，不能根據(jù)語境正確運用歇后語。
對策：指導學生學習把一個事物當作人來寫具體的方法，讀寫結(jié)合，提高學生的表達能力。歇后語的學習不僅在于積累，還在于運用，教師在教學中要有語境意識，要進行這方面的訓練。
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
主要錯誤：俗話說“開卷有益”，讀書是非常有益的。我還能再寫出一句有關讀書的名言警句 。開卷有益一些學生空著沒填，還有一些學生填錯了。關于讀書的名言警句寫成關于勤奮的名言警句。其他部分最主要的錯誤是錯別字，還有就是沒有根據(jù)課文內(nèi)容填準確。。
原因：部分學生對課文內(nèi)容不是十分熟悉，積累的名言警句沒有區(qū)別它們的細微差別，或者對意思的理解比較模糊，文中出現(xiàn)的字詞（不是本冊生字的）掌握還不夠扎實。
對策：關注后進生背誦課文的情況，要求背誦的課文要經(jīng)常溫習，要注意課文內(nèi)容、名言警句的理解、內(nèi)化、表達、運用。
七、美文賞析
1、用“√”選出多音字的讀音。
主要錯誤：一位同學方便選成方便（pián），一位同學彈回選成彈（dàn）回。其余的都是教師批卷時候出現(xiàn)的失誤。
原因：著地的“著”既可以讀成（zhuó）,也可以讀成（zháo），而老師沒有關注到這一點。
對策：出卷和批卷的時候不能根據(jù)自己習慣的來判斷多音字的讀音，教學中遇到這一類多音字也要多請教字典。
2、寫出下列詞語的反義詞。
主要錯誤：崎嶇的反義詞很多學生空著沒寫，寫出來的也都不準確。
原因：不理解崎嶇的意思，沒有形成聯(lián)系上下文揣摩新詞意思的能力結(jié)構，課外積累的詞語太少。
對策：在課堂教學中培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力，加大課外閱讀量。
3、給第6小節(jié)加上標點符號。
主要錯誤：沒有使用引號，或引號使用不正確。
原因：學生沒有掌握說話人在句子末尾時引號的用法。
對策：幫助學生厘清說話人在前，說話人在中間，說話人在末尾時引號的三種不同用法。
4、分段，寫出段意。
主要錯誤：1、概括段意的時候只寫一隊青年人的做法，沒有寫最后一個人的做法，或者相反。2、籠統(tǒng)地講“他們經(jīng)過小河時發(fā)生的事”，“他們經(jīng)過山路時發(fā)生的事”。3、沒有答道要點上。4、概括太啰嗦。
原因：不能抓住要點進行概括，概括不夠全面、準確、簡潔。
對策：在課堂教學中提升學生的概括能力，根據(jù)不同的文體掌握不同的概括方法，如“抓關鍵句法”、“歸并法”、“問題連接法”等。
5、讀短文，回答問題。
主要錯誤：1、青年人不敢跨過去，怕掉下去。2、萬一身上的東西掉下去怎么辦？萬一褲子破了怎么辦。
原因：學生的理解能力不強，只根據(jù)自己的經(jīng)驗來回答題目，而沒有真正理解文章的內(nèi)容，沒有理解文章想告訴我們的道理。
對策：在課堂中落實好語文課程標準第二學段的的第三條：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。第四條：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
6、你贊成誰的行為，為什么？
主要錯誤：絕大多數(shù)學生是贊成最后一個人的做法，但原因?qū)懗桑?/span>1、因為他聰明，把一塊石頭放在小溪中間。2、因為他勇敢……3、因為他辦法巧妙……
原因：同上（閱讀短文的第5題）
對策：同上（閱讀短文的第5題）
7、用筆記錄下溫馨一刻。
主要錯誤：1、沒有按要求寫校園中的溫馨一刻，寫成家里的溫馨一刻。2、沒有具體生動地描寫好“一刻”而是寫了“多刻”。
原因：審題不清，不會進行細節(jié)描寫，只能說泛泛而談，說大話、空話。
一、 成績統(tǒng)計：（略）
二、各版塊分析
1、 積累與運用
這部分知識包括抄寫、讀拼音寫詞語、選擇正確的讀音、選填空組成詞語、積累成語、擴句、縮句、修改病句、寫擬人句、用關聯(lián)詞語連句，記憶樂園、口語交際、仿寫句子、用詞寫一段話。從卷面上看，有如下優(yōu)點：1、學生識字掌握較好，正確率達96﹪。但還有個別學生書寫還不夠規(guī)范，雖然字寫對了，但卷面很不整潔。2、填空組成詞語、擴句、記憶樂園學生能正確解答正確率達95﹪。3、用關聯(lián)詞語連句學生掌握很好，正確率達99﹪4。4、口語交際（1）學生能抓住問題的實質(zhì)，勸說小強的父母，語氣合理，句子通順，但有個別同學沒有認真審題，題目要求替小強勸勸他的父母，不是以小強的語氣來說，而他們卻以小強的語氣來勸說，導致失分。不盡人意的地方有：1、讀拼音寫詞語“jian yue”把“檢閱”誤寫成“簡樂”，說明識字基礎不是特別過硬。2、填空組成成語“眾志成城“的“城”好多同學學成“誠”。3、描寫書籍給人留下深刻印象的成語失分較多。錯誤的原因是學生對這類成語了解的比較少，詞語貧乏，詞匯量小。4、句子練習中，修改病局，有部分同學沒有找出病因，胡亂改。6、記憶樂園部分，同學們對內(nèi)容都了解，失分的原因主要是寫錯別字，（3） 畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。有部分學生寫成：只緣身在此山中。
2、 閱讀與感悟
這部分包括兩部分的內(nèi)容，一是課內(nèi)閱讀，二是課外閱讀，從卷面上看學生對課內(nèi)、課外閱讀掌握教好，能正確的寫出近義詞、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，這說明我們老師平時的教學比較扎實，重點對學生進行了閱讀的訓練。但也有小的出入，如：6、選文從哪幾個方面的描寫體現(xiàn)出了修鞋姑娘的善良與誠實？學生只回答出“語言、動作、神態(tài)”中的一、兩個方面，回答的不全面而失分。（7）讀文中畫線的句子，體會作者表達的思想感情。學生只從作者本身或修鞋姑娘某一個角度來談的，也是答的不全面。課外閱讀大部分答的都很好，（5）作者幾次描寫小陳阿姨的外貌？這樣寫有什么作用？也是答題內(nèi)容不全面導致失分。
3、筆下生花
從作文來看，學生能認真審題，寫出了自己的真情實感，選擇的內(nèi)容比較廣泛，用詞準確，語言通順流暢，字跡工整，字跡工整加2分收到了實效。
三 、卷中發(fā)現(xiàn)的問題及改進措施
這份考卷做到全、新、活，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理特征。在考核雙基的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出一些問題。
1 、綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考核的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考核學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對較少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析的能力，失分較多。有各別學生審題能力差，有的不讀題亂答一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
2、 生學的太“規(guī)范”。
從學生答卷可以看出我們的學生學的太“規(guī)范”，如：閱讀中的根據(jù)上下文內(nèi)容理解詞語的意思，有的學生無從下手，不知所措，根本沒有認真的去讀短文，憑自己的感覺，想當然的回答。由此使我想到，在語文的教學當中，老師捧者教科書、參考書費力的宣講，學生心不在焉的似聽非聽，似答非答，似練非練的現(xiàn)象，因此我要切實加強平時的語文教學， 引導學生自主學習，把課堂的一片藍天還給孩子。
3、 教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在教學過程中，應加強滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。
4、 充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，我將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。
5、 要樹立大語文觀，拓展思維。
樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。
本次測試的命題以《語文課程標準》中的“評價建議”指出的：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)?！币浴八哪昙壪聝越滩氖褂媒ㄗh與說明”指出的：評價字、詞、句的學習掌握情況，一是識字保底的部分還需要有統(tǒng)一的測試；二是要結(jié)合語文實踐測試識字和學詞句的能力，結(jié)合閱讀、習作活動防止和修改錯別字。閱讀評價的重點在積累、情感體驗、獨立閱讀能力、閱讀習慣等方面。從而考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是通過測試進一步發(fā)揮其導向功能。
二、命題認識評價
以語文教材為依據(jù)，以課程理念及其課程標準為準則，側(cè)重基礎知識和基本技能，突出評價的鼓勵性和發(fā)展性作用，從學生實際出發(fā)，努力注重面向全體。命題從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行設計，分成四部分：“積累樂園”、“實踐舞臺”、“閱讀廣角”“習作天地”，四部分九種類型題，注重了趣味化、生活化、情景化，體現(xiàn)開放性、靈活性和人文性。測試卷具有以下特點：
1、凸顯雙基，知識和能力并重。測試題，緊扣語文的基礎性，著眼于學生基礎知識和基本技能?；A知識方面包括書寫、拼音、補充詞語、古詩句、名言填空、按課文內(nèi)容填空；基本技能包括選擇正確答案、語境選詞填空、實踐舞臺（實現(xiàn)口語交際的通道）、課外閱讀理解分析并作答、習作。在題型設計上，力求富有人文性，以鼓起學生的答題自信。
2、凸顯人文，理解和方法并重。就看拼音寫詞語，在具體語境中出現(xiàn)，讓學生在填寫過程中感悟而能學以致用；而選擇題，通過四組詞語，讓學生在辨析中，加強識字及其積累詞語；“補充詞語，再選詞填空”，既檢測了學生的積累同時，達到終極的目的運用；“把句子中引用的名言警句及古詩句填寫完整”，擯棄了學生呆板的死記硬背，讓學生在具體語境中對語言內(nèi)涵的理解與表達；而“閱讀短文，按要求作答”中的讀句作答，體現(xiàn)了語文課程標準對中年級的閱讀要求：扣住重點詞，體會思想感情，而“回答問題”，在尊重學生個性同時，實現(xiàn)“語隨境生，語隨情生”——情感、態(tài)度、價值觀。
3、凸顯生活，課內(nèi)與課外銜接?！皩嵺`舞臺”中的讓學生用一段話說服家長讓他們合理看電視，實現(xiàn)了“向生活開放”，注重語文知能的生活化運用；特別是閱讀題目《想成為陽光的孩子》，貼近了學生的生活，學生在具體語言情境的感染中，對學生進行了感恩教育；而習作中的續(xù)寫題目——寫發(fā)生在教室里的師生之間事，實現(xiàn)了書本經(jīng)驗與生活世界的溝通，與學生經(jīng)驗世界和成長需要的溝通。
三、測試基本概況。 2009年春四年級語文期中測試成績統(tǒng)計表（2009.04） 1 A級
85-100 B級
70-84 C級
60-69 及格數(shù) D級
0-59 總?cè)藬?shù) 總分 22 13 2 37 3 40 3235 比率% 55.00 32.50 5.00 92.50 7.50 80.88 2 A級
85-100 B級
70-84 C級
60-69 及格數(shù) D級
0-59 總?cè)藬?shù) 總分 33 5 1 39 0 39 3527.5 比率% 84.62 12.82 2.56 100.00 0.00 90.45 3 A級
85-100 B級
70-84 C級
60-69 及格數(shù) D級
0-59 總?cè)藬?shù) 總分 18 3 2 23 2 25 2053 比率% 72.00 12.00 8.00 92.00 8.00 82.12 合計 90-100 70-84 60-69 及格數(shù) 40-59 總?cè)藬?shù) 總分 73 21 5 99 5 104 8815.5 比率% 70.19 20.19 4.81 95.19 4.81 84.76 四、答題具體概況。
1、第一部分“積累樂園”： 這部分共設計五種類型題，其一通過具體的語境考查學生生字的鞏固；其二，采用辨析中選擇形式，鞏固詞語及詩歌的理解與積累；其三，在填寫詞語中進行語境選詞，檢測學生對詞語的應用能力；其四，通過造句及其改變句子說法，提高學生理解與表達能力；其五，在具體的語境考查對古詩句名言的積累與理解。
這部分檢測題，學生做起來得心應手，正確率較高。由此可見，學生的基礎知識還是比較牢固的，對基礎知識的運用還是比較靈活的。抽查城郊的一個班級25名學生試卷，這部分全對的有3人，扣10分以上的人4名，而扣1——7分以內(nèi)的18名。由此可見，試卷突出評價的鼓勵性和發(fā)展性作用。
這部分中存在的缺點：⑴題中的生字詞錯的集中在“斕——偏旁‘文’寫成‘王’”、“嬉——嘻”、“昌盛——蒼勝”；⑵題學生難以從 “據(jù)為已有”判斷是有錯別字；③題中“策馬揚鞭”填寫成“策馬加鞭”，而③題中選詞天空那個填入“莫衷一是”多，從而失分；④⑤題作答中，學生出現(xiàn)漏字與錯別字。
2、第二部分“實踐舞臺”：這部分搭起了口語交際與生活的舞臺，讓學生把生活體驗轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文知能。
由于題材來自于生活，學生還是有話可說。抽檢邊遠山區(qū)的一個班級，學生40名，沒被扣分的就有25名，而扣分從0.5——4分的有15人。由此可見，題目實現(xiàn)了“向生活開放”，學生有話可言。但在學生的敘述中，發(fā)現(xiàn)了學生沒能具體地從合理的時間，選擇的合適電視節(jié)目，帶來的益處三方面具體敘述，說服力不強。
3第三部分“閱讀廣角”：這部分“課內(nèi)閱讀”與“課外閱讀”兩部分?！罢n內(nèi)閱讀”1是按原文填空，檢測學生的積累；“課內(nèi)閱讀”2，側(cè)重檢測學生對知識的概括與理解能力。課外閱讀共5道題目，主要讓學生在具體的語境中，通過過程性的閱讀，運用方法理解內(nèi)容，從而感悟情感。
這部分掌握較好的是：解釋詞語正確率高；填寫近義詞較好；“讀句作答”中的“孩子想成為陽光的原因”正確率高；而“喜歡”的原因，學生對孩子的精神感悟較為到位。
不足的是：加標點符號中的上下引號，學生用錯位置的多；回答“剛才的情景”，學生聯(lián)系上下文找到的答案不正確，敘述不完整；而喜歡的原因，學生沒能講出孩子所做的事。
第四部分“習作天地”：這部分采用續(xù)寫的形式，讓學生聯(lián)系生活實際，寫出發(fā)生在教室里師生之間的事。實現(xiàn)了讓學生從生活中掬起材料，達到有話可寫。
優(yōu)點：大部分學生能根據(jù)提供的開頭，發(fā)揮合理想象，續(xù)寫成一篇結(jié)構完整的記敘文。
缺點：①有一些學生沒有寫出作文題目；②不少同學未能寫出發(fā)生在教室里師生之間的事。如，有的寫春游，有的寫回家后發(fā)生的事；③選材不典型，純粹記敘一節(jié)課老師上課的過程，像記流水帳；④語言表達不夠流暢；⑤眾多學生難以達到書寫工整與美觀。
五、思考以及建議。
從學生的卷面分析情況可以看出學生基礎知識掌握較為扎實到位，學生閱讀有所感悟，但并不是到位；學生理解有個性，但難以做到深度；學生解題尚有點技巧，但對閱讀方法地運用還是比較欠缺的；學生盡管對語言感悟有一定能力，但學生的寫字、讀題、審題、閱讀短文、運用方法等良好習慣養(yǎng)成還較差。因此，今后的課堂教學提高舉措如下：
1、注重良好學習習慣養(yǎng)成。細細地分析學生的卷面，我們不難感受，學生在卷面上被扣分的地方，并不是全部不懂，一大部分是學生的不細心，且沒能養(yǎng)成良好的答題習慣和掌握閱讀方法造成的。就如“選擇①題中的詞語填空”，個別學生沒有能夠認真讀題，竟然選擇自己填的帶有“手”與“日”的詞填空；再如“課外閱讀”的短文，一大部分學生并沒有將短文閱讀幾遍，而是直奔題目，邊做邊看，這樣正確率也就低；還有，學生在答題時，沒能回顧一些方法，而是按照自己的意志去答題，這樣答題欠缺完整性。因此，站在對學生負責的高度認識，引導教師們從大處著手，小處著眼，引導學生做生活的有心人。在日常教學與測試過程中與講評時，嚴格進行訓練，培養(yǎng)學生仔細審題、靜心閱讀，回顧方法、進行運用，認真書寫，細致嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，從而引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、注意知識運用扎實基礎?！墩Z文課程標準》中的“三維目標”：過程與方法，知識與能力，情感態(tài)度價值觀是一個有機整體。分析學生的卷面，我們不難感受學生在“運用”上的能力較低，就“選擇正確的答案”五道題目，一部分學生未能很好進行辨析而作出正確判斷；再如“選擇①題中的詞語填空”，學生不能運用“選詞填空”運作方法，因此，“A”題錯的比較多；而“課內(nèi)閱讀2”，“裹體現(xiàn)了張迎善的手的特點”，學生不能聯(lián)系上下文而回答完整。因此，引導教師把握好“語文是一門實踐性很強的學科”特點，擯棄語言單一機械的訓練，把語言的積累結(jié)合具體語境中去運用，讓積累的知識鮮活，引導學生運用解決知識的一些方式與方法，牢固地掌握基礎知識。例如：造句，先理解詞語，領會這個詞用法，再聯(lián)系學過的語境及其生活實際進行造句，寫完句子后，還得注意語句的完整性（前因后果）；又如，一單元的詞語學完，可以引導學生運用自己喜歡的幾個詞串寫一段話；課文知識的掌握，可以引導板書框架式，讓學生能靈活掌握且印象深刻。
3、加強閱讀方法指導運用。引導教師對課程理念深入理解并真正化為行動，課內(nèi)的閱讀教學，依據(jù)“三維目標”的“過程與方法”，在理解過程中對知識點、重點與難點地解決，注重方式地學習，進行方法地引領，并進行感悟與運用（如：解釋詞語方法，理解句子方法，回答問題方法，概括主要內(nèi)容方法，整體感知方法，感悟文章作者情感方法等）；注重學生吸納思維方式、思維方法、養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素質(zhì)，以此，由課內(nèi)延伸課外，運用課內(nèi)方法運用到課外的閱讀上，開展一些豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言，提高閱讀能力和綜合素養(yǎng)。
不積跬步，無以致千里
——四年級語文期末質(zhì)量分析（蔣玉玲）
在這寒風凜冽的冬季，我們卻洋溢著豐收的喜悅，盤點著這學期的收獲。落下期末考試的帷幕。讓我們教師細細品味點點滴滴的得與失。展開語文試卷，給人以清晰明了的印象。從內(nèi)容上看，基本上涵蓋了本學期的語文知識訓練點。從音、詞、句閱讀的訓練到平時的語言積累，考核了學生語文基本功是否扎實，是否會靈活的運用，還有學生的閱讀和寫作能力。對學生的考查可謂全面至極。下面，我就這次四年級的語文期末試卷進行全面的分析。
一． 考試情況分析
四（2）中隊本次考試，班級平均分數(shù)78.94分，最高分91分，最低分69.5分。90分以上1人，80分以上7人，70分以上6人，65分以上3人。班級合格率100%。
二． 學生學情分析
本次試卷由外校統(tǒng)一出卷，統(tǒng)一測試，這次測試卷重視學生的基礎知識與綜合素質(zhì)的考查。評價形式比較靈活，體現(xiàn)了新課標的評價要求。從考試成績來看，我們四年級組的2個班級都有進步。平均分比期中考試都有明顯地提高。最令人高興的是，我們2個班級的合格率都達到了100%。
三．試卷質(zhì)量分析
本試次卷共分三大塊，1。基礎知識。（包括字、詞、句）
2。綜合練習
3．寫作
1．基礎知識——有4個大題。其中第3大題，“用下面的三個詞語寫幾句話”是一個難點，它首先考察學生們對這幾個詞語的理解，同時又考察了學生們對詞語的運用能力，最后考察學生們寫話的能力。這一個大題我們班的得分率是73%。錯誤的類型有，字寫錯，句子不通，3個的寫錯，標點符號漏寫。其余的3個大題，我們2個班級的得分率都在90%以上，只有個別同學有錯誤。可以看出教師在教學中，重視學生基礎知識的教學，對學生的基本功進行了扎扎實實地訓練。
2．綜合練習——這部分有2篇閱讀，第一篇《鳥語》我們班的得分率只有67%。偏低。錯誤的原因是：學生沒有讀懂課文，即使按照老師的要求讀了2遍，也不過是表面地讀，根本沒有讀懂文章，不明白文章告訴我們的道理。所以在做閱讀題時，不能充分地利用文本內(nèi)容，自己亂寫，錯誤率就高了。第2篇閱讀《奇跡》，我們班的得分率是77%。明顯高于第1篇。課后，我問同學，你們喜歡哪一篇閱讀，他們都說是第2篇?？梢?，閱讀文章的內(nèi)容吸引大家，學生們對這篇閱讀感興趣，就會認真地讀，去體會，去做題。尤其是第4題，請用上“痛惜萬分，不悲觀，體育鍛煉，增強，創(chuàng)作不懈”這些詞語寫出第二段的段意。這題我班的得分率是84%。說明學生的概述能力和理解能力在半學期的學習中已經(jīng)有所提升。歸納段意內(nèi)容時能抓住要點，正確描述。
3．寫作練習——本次作文題為《成長》。給了學生提示，基本上沒有審題障礙，學生都有內(nèi)容可寫，我班的得分率是：80%。學生的基本寫作素養(yǎng)都能得到很好的考查。但也有少部分同學，審題不清，也有的不注意書寫，還有少部分同學基本的表達能力較差，文章內(nèi)容枯燥，語言干癟，病句滿篇，明顯是平時不看書，不讀報的。自己寫好的作文，從來不讀的。以后要注意寫作習慣的培養(yǎng)。
四．冷靜反思
本次測試我班盡管取得了一定的成績，但也存在著明顯的問題，反映出了目前語文教學的偏差，表現(xiàn)在：
（1）成績分布不均。呈“金字塔”現(xiàn)象。好生鳳毛麟角，中等生和“超級小蝸?！币淮笃?。
（2）閱讀能力薄弱?？梢赃@樣說，學生閱讀水平是語文能力高低一個最直接的反映。課外閱讀做得成功與否，直接影響班級成績的高低。做題目時，學生不能聯(lián)系文章作者表達的思想感情，只是淺層次地理解文章的表面意思，有的學生干脆照原句抄寫一遍。沒有讀懂文章的精髓。
（3）提高綜合素養(yǎng)。充分利用學校、家庭、網(wǎng)絡和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，提高收集信息、處理信息能力，以語文為載體思考、體驗、想象、創(chuàng)造，讓語文教學成為學生、教師、文本之間心靈和智慧的對話。
五、改進措施：
1、加強語言積累。
我們知道積累語言是提高口頭、書面表達能力的基石，沒有基石，任何表達交流的高樓大廈都不能建立起來。我們班一直有“讀書筆記”的摘抄作業(yè)，在語言文字積累中下了很大功夫，因此，學生的語文詞匯量大大增加了。正如郭沫若所說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，這就是說，只有積累了豐富的語言材料，運用語言才會得心應手、左右逢源。
2、重視語言訓練。
要在語言訓練中提升學生的人格素養(yǎng)，這樣的訓練既體現(xiàn)了有效的語言文字學習，又滲透了人文精神的無聲浸潤，體現(xiàn)出訓練的整合性。教師要在教學新課文時，引導學生在語言文字的品味與咀嚼中對文本了然于心，從而獲得文本的精神滋養(yǎng)。
3、夯實作文教學。
重在激發(fā)學生的習作興趣，讓學生易于動筆，樂于表達，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，讓學生的思緒飛起來。下學期我們將開展每日寫作“900秒”的活動，寫同學，寫自己，寫班級，寫老師，在每天的日記中提高自己的寫作水平。其次，要上好習作講評課。要通過評價，激發(fā)學生再次習作的欲望，使評價成為學生自我認識、自我評價、自我激勵、自我調(diào)整的過程。
本次質(zhì)量普查的試卷命題方向以綱為本,以課本為根,以課外為延伸,以學生的生活實際為依托，力求體現(xiàn)試卷的活潑性，多樣性，鼓勵性，力求面向全體學生，在對全區(qū)2298位學生的檢測后，情況分析如下：
一、 普查的目的、范圍和要求
本次質(zhì)量普查的目的是檢查學生對本冊教材中各部分知識、技能的掌握情況，檢測教材修訂后口語交際等類型教師在教學中操作及學生的掌握情況，《新課標》在本學段所提出如下些要求：閱讀課文能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞語在表達情意方面的作用，能借助字典，詞典和生活積累等手段來理解生字新詞的意思，把握文章的主要內(nèi)容，課外閱讀能了解敘事性作品的大意，感受作品中生動的形象，并交流自己的感受，捕捉積累課內(nèi)外學到的優(yōu)美詞句等語言材料；習作上要求能不拘束地寫下自己的見聞，感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇，有趣或印象最深，最受感動的內(nèi)容，增強學生寫作自信心；口語交際要求能做到有目的地交談，說出自己的見聞與感受。本次質(zhì)量普查的知識范圍包括：常用漢字的認讀與書寫；詞語、句子和積累運用；課內(nèi)知識的掌握與運用；掌握與運用優(yōu)秀詩文；獨立閱讀短文，初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，在理解的基礎上弄清相關的問題；語文實踐，口語交際與作文。其中舊知識有常用漢字的認讀與書寫；詞語、句子的積累與運用；課內(nèi)知識的掌握與運用；獨立閱讀短文，初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，在理解的基礎上弄清相關的問題；作文方面，新知識有掌握與運用優(yōu)秀詩文；語文實踐；口語交際?；绢}大概占試卷的80%，綜合題占20%，難度屬于中等偏簡單，困難程度屬于中等偏上，且題目比較“活”，需掌握廣泛的課內(nèi)外知識。試卷的結(jié)構及知識點的范圍尊從《新課標》對本學段所提出的要求，同以往不同的是本次試卷中包含5分的整潔分，能較有效地提醒學生在答卷完畢后應該仔細耐心地檢查，并且保持卷面書寫的工整。試卷的題目也做了變化，改變了指令性的方式，以鼓勵性為主，如：“看拼音寫詞語，我寫的字可漂亮啦”，“按課文內(nèi)容填空，我可要認真了”。給學生恰當提示的同時，加強了試卷與學生之間的親和力。
二、 全區(qū)成績統(tǒng)計
此次質(zhì)量普查，全區(qū)共有2298人參加考試，總分為179681分，平均分78.19分，及格率為89.07%，優(yōu)秀率為43.98%。
三、 整體水平分析
從以上成績統(tǒng)計表格可以看出，平均分達78.19，接近于80分，及格率高達89.07%，接近于90%，可見卷面難易程度適中，體現(xiàn)面向全體學生的原則，與出卷的初衷相吻合，優(yōu)秀率個別學區(qū)略顯不足，從卷面情況看，一些實踐性較強的題目，如口語交際，語文實踐題得分率較低，可見，教材修訂后新出現(xiàn)的類型在實際的教學中教師們還未能摸索出教學途徑，使之得到扎實有效的訓練。
試卷的結(jié)構可分為三部分，（一）積累運用占46%，主要考察對基礎知識的掌握情況，基礎知識的有：看拼音寫詞語，組詞，默寫古詩，詞句的積累，按課文內(nèi)容填空等部分。屬知識延伸的題目有仿寫句子，結(jié)合自己的理解寫出名言名句的意思。知識點由淺入深，循序漸進。本部分學生的得分率較高，有的學區(qū)的得分率高達95%。（二）閱讀理解占19%，課外閱讀4%，課外閱讀11%，語文實踐4%。課內(nèi)閱讀所選取的考取都是課文中優(yōu)秀的段落，課外閱讀屬敘事性篇目，學生較容易接受，題目緊扣《新課標》對本學段提出的閱讀要求，在具體的語言環(huán)境中理解詞句的意思，積累優(yōu)美的語言材料，并能聯(lián)系自己的生活實際交流自己的閱讀感受，所占的分數(shù)比例似乎會偏少些。本部分的得分率不高，個別學區(qū)僅40%—50%，閱讀材料較接近學生的生活實際，題目要求結(jié)合自己的生活實際談自己的感受，切合《新課標》對本學段提出的要求，由此而知，我們在施教中還未能樹立“大語文”教學觀，停留在知識的單純傳授，忽略學生的情感體驗，忽略了“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受理解、欣賞、評價能力”。語文實踐的題目來源于生活的常識，抗非典時期，一張張漂亮的宣傳畫，一次又一次集合強調(diào)，我們是否也把它當作語文教學的素材，“讓學生在家庭生活、學校生活中嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題”，“在學習和生活中搜集資料，嘗試解決問題”，本題的得分全區(qū)僅有75%，值得深思，我們不能斥責學生的知識面夠于狹窄，不能斥責學生不懂得表達，我們還未能真正樹立起“生活即語文”的教學觀。(三)、口語交際與習作30%，口語交際部分大部分同學能根據(jù)要求寫出兩位同學的對話，能較透徹地理解所創(chuàng)設的情境，得分率較高，但文明禮貌用語仍不能適時地運用，不少同學仍以作文的形式出現(xiàn)，這說明我們還未能掌握口語交際的教學途徑，單純以說教的形式來展開教學，今后應特別強調(diào)口語交際多創(chuàng)設情境，注意在具體的交際情境中進行。這次習作為半命題作文，《我真想_______》，占25%，從題目要求上看，貼近學生的生活，選材范圍較廣，符合中年段學生的心理特點，從學生的習作內(nèi)容看，信心十足，選材豐富，內(nèi)容廣泛，以寫事者居多，有用書信形式表達的，都能寫出自己想做的事，最想說的心理話。如，有的學生真想對爸爸說：“你的脾氣應該改一改”，有的學生“真想得到自由”，有的學生“真想當一個男孩”，因為“男孩多好啊，也不會挨罵，也不用干活……”，習作中反映出一定的社會現(xiàn)象。也出現(xiàn)想像類習作，如，“我真想一個神仙”，“給予各種各樣的人予幫助……”。展現(xiàn)了新一代學生的良好精神面貌。有部分習作存在事情敘述還不夠清楚，能真正表達出自己的真情實感的為數(shù)不多，教學中應倡導學生多觀察生活，體驗生活，從寫實習作開始，學會表達自己的感受。絕大多數(shù)同學能寫出四百字左右“文從字順”的習作，也發(fā)現(xiàn)有“長篇闊論”的的現(xiàn)象，但所得的分數(shù)并不高，我們不提倡“長篇闊論”，同時，我們也不能反對“長篇闊論”，畢竟四年級是剛接觸習作的第二年，應從結(jié)構、構思、培養(yǎng)自我修改能力中加以引導，不能抹殺學生寫作的積極性。
四、 典型錯題分析
1、試卷中發(fā)現(xiàn)學生錯字率最高的是“炯炯有神”的“炯”，很多同學寫成“火同 ”，可見識字教學中的“負遷移”作用還未能加以重視。
2、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，你認為這句詩贊美了___________的精神。這是一句廣為流傳的名言，可得分率卻出奇的低，我們不能斥責學生不夠靈活，知識面不廣闊，假如在教學中，我們不只停留在抄抄背背的基礎上，稍做引導延伸，或許結(jié)果就不一樣。
3、“請寫出你課外積累的兩句詩”，“請你寫出一句有關學習方面的名言警句”，“請你再寫出兩個描寫人物神態(tài)的詞”。放空白的基本都是中等生或?qū)W困生，究其原因：老師沒教過。看來，我們有必要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生從課本中走出來，就像葉老先生所說的“語文教材無非是一個例子，憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三”。新修訂后“積累運用”部分，很多老師在教學中僅停留在抄抄寫寫背背，還未能真正轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生做到舉一反三。
4、
我：你好！請問王東在家嗎？ 王東：我就是，請問你是？ 我：說我是張勇。 王東：說今天生病了。 我：說你病好了嗎？我給你補課。 王東：很高興。
這是從學生的一分試卷中摘錄下來的，答案上看是不符合口語交際的要求，但我們又不難看出學生是領會了題目中所創(chuàng)設的情境，領會了題目所蘊含的意思，但表達錯了，這類錯誤在試卷中占相當一部分，這使我們在教學中“口語交際”能否真正落實到位產(chǎn)生質(zhì)疑，《新課程標準》指出：“口語交際要注重聽與說的雙方互動過程”，“在具體的交際情境中進行”，“要重視口語交際的文明態(tài)語和語言修養(yǎng)”。假如我們在教學中多創(chuàng)設情境，讓學生站在不同角度考慮，模擬人物的對話或態(tài)勢語，我想，也能改變這種現(xiàn)象。
五、 改進措施及建議
1、我們應認識到試卷的功能，不僅僅是為了考查學生的學習情況，也不單單為了決定學生的成績好壞，而應具備更多的功能。如，關注學生的情況，關注學生的心理，關注學生的態(tài)度，本份試卷仍停留在側(cè)重學生基礎知識的考核。
2、應體現(xiàn)試卷的活潑性，試卷中雖然通過圖標、導語提示，指令性形式改為鼓勵性語言，但讀了這份試卷，這種考試的壓力還是有的，若能改變試卷這種冷冰冰的臉孔，當學生疲憊時給予輕松，困惑時給予啟迪，膽怯時給予鼓勵，馬虎時給予提醒，讓學生始終面帶微笑懷著愉悅的心情走進考場，走出教室。
3、改變試卷的知識結(jié)構，不能停留在知識點的縱向連接，更應注重學科的橫向聯(lián)系，《新課標》指出：語文學習和運用領域應注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
4、試卷的題目應多樣化，迎合學生的生理和心理特點，使學生不易產(chǎn)生疲憊，厭倦的心理。
