文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作，作為一線語(yǔ)文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。
一、 夯實(shí)基礎(chǔ)。
（一）早下手，抓反復(fù)。
語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
初一剛開學(xué)，我就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
（二）用足教材，以“本”為本。
針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。
六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我?guī)缀跞可线^(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上，我沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來(lái)。
二、 廣泛拓展
（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。這是我非常重視的一個(gè)方面，僅初一階段，我就補(bǔ)充了一百段課外小語(yǔ)段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
（三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
（四）堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。
三、 最后沖刺
（一）初三第一學(xué)期，我沒(méi)有急于進(jìn)入復(fù)習(xí)，課堂時(shí)間全部用來(lái)上新課，家庭作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊(cè)書的內(nèi)容為主，然后分四次進(jìn)行測(cè)試，檢查復(fù)習(xí)效果，不合格者單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又做到了人人過(guò)關(guān)。
（二）專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。
在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。
（三）時(shí)事話題討論。近年來(lái)的初考越來(lái)越注重考察學(xué)生的思辯能力，為此我常常將報(bào)刊中的社會(huì)討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，并讓學(xué)生在討論后整理成文。初三階段我先后討論了“十八歲了，還該不該由父母負(fù)擔(dān)生活”、“科學(xué)家和明星”、“新時(shí)代下雷鋒精神”、“非典帶來(lái)的思考”等等。這種討論看似與應(yīng)試無(wú)關(guān)，占用了不少課堂時(shí)間，實(shí)則大大提初了學(xué)生的思維品質(zhì)，在本來(lái)程度較好的班級(jí)效果尤佳。
（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。
我將繼續(xù)努力，致力于農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)！
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國(guó)民素質(zhì)，都具有重要意義。
語(yǔ)文教學(xué)必須貫徹國(guó)家的教育方針，面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來(lái)；必須以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。
這一學(xué)期我擔(dān)任初一（1）班、初一（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。初一（1）班的同學(xué)比較活潑，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣高，但是，他們也比較粗心，不夠?qū)Ｐ模险n紀(jì)律差，作業(yè)應(yīng)付了事，需要背誦的課文內(nèi)容總是記得快，忘得也快，所以上課比較費(fèi)力。初一（2）班的學(xué)生比較文靜，專心，但是，他們比較呆板，上課氣氛比較沉悶，很多時(shí)候問(wèn)問(wèn)題，沒(méi)人答理，不知道他們懂還是不懂。而且一（2）班的學(xué)生逆反心理比較強(qiáng)，內(nèi)部比較團(tuán)結(jié)，如果老師有做得不對(duì)的時(shí)候，他們就集體反抗，所以上課要注意調(diào)節(jié)。不過(guò)，總的來(lái)說(shuō)，一（1）班和一（2）班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，也比較配合老師的教學(xué)工作，我喜歡他們。雖然這次考得不是很好，但是我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次考得更好。在這一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我虛心學(xué)習(xí)，多聽多問(wèn)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。我工作負(fù)責(zé)，任勞任怨，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。在期末統(tǒng)考中，初一（1）班的平均分為82分，初一（2）班的平均分為82分。
我平時(shí)與學(xué)生多接觸、交談，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生，捉摸他們的心理和好惡，在教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信心。適逢學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，我主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)攀談，了解學(xué)生在家表現(xiàn)和基礎(chǔ)等各方面情況，并和家長(zhǎng)制定了計(jì)劃共同培養(yǎng)學(xué)生、約束學(xué)生、提高學(xué)生的成績(jī)，收到良好的效果。
鼓勵(lì)學(xué)生多讀書報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能及增長(zhǎng)知識(shí)，再把它運(yùn)用到寫作上，從整體上提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。針對(duì)學(xué)生寫作水平，要求他們從基礎(chǔ)抓起，首先要求他們多遣詞造句，多讀范文，消除方言障礙，其次要求他們的動(dòng)筆，把平時(shí)的所見所聞，所感所悟?qū)懴聛?lái)。
經(jīng)過(guò)不懈的努力，在自己的摸索中，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助、關(guān)心下，我已成為一名合格的人民教師，有一定的教學(xué)能力和教學(xué)方法，所教兩個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文水平亦有所提高。當(dāng)然，我本人由于經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)工作中出現(xiàn)不盡人意的地方，在所難免。而且，有的時(shí)候，我處理問(wèn)題缺乏耐心，過(guò)于急躁，跟學(xué)生講大道理，長(zhǎng)篇大論，搞到自己很辛苦，學(xué)生也似懂非懂，聽過(guò)則忘。我對(duì)學(xué)生的心理不太了解，所以出現(xiàn)許多不必要的失誤。在備課時(shí)，沒(méi)有切合學(xué)生實(shí)際，所以，雖然設(shè)計(jì)得很好，但是學(xué)生比較難以接受。而且我布置作業(yè)也隨意性比較強(qiáng)，搞題海戰(zhàn)朮，使學(xué)生苦不堪言。在今后的日子里，我將再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步。
本學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)48班語(yǔ)文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，采用六環(huán)六自的學(xué)案式教學(xué)法，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用六環(huán)六自的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢姡椒ǖ拇_比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。
為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
又一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作結(jié)束了。本學(xué)期，本人堅(jiān)決執(zhí)行教育教學(xué)的有關(guān)方針，扎扎實(shí)實(shí)地作好初一語(yǔ)文的教學(xué)工作，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。 一、作文教學(xué)一定要堅(jiān)持有序有層次有目標(biāo)地進(jìn)行。多寫少改詳評(píng)。 隨著教育的改革，素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，初中教學(xué)大綱的修訂，作文在教學(xué)的重要性已越來(lái)越突出。但長(zhǎng)期以來(lái)，作文的教法及效果都差強(qiáng)人意。初一這樣教，初二這樣教，初三還是這樣教。每?jī)芍軐懸黄?，教師批改、評(píng)講，發(fā)下去學(xué)生看一眼分?jǐn)?shù)丟到垃圾桶去。如何改進(jìn)才真正有效？結(jié)合語(yǔ)文科組的課題《加強(qiáng)作文序列化訓(xùn)練，提高寫作素質(zhì)》和初一新的教學(xué)大綱及新教材，我詳細(xì)制定的初一語(yǔ)文的作文教學(xué)方案，即以記敘文為主的分步驟、分重點(diǎn)的專項(xiàng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。 首先解決寫作來(lái)源問(wèn)題---生活是寫作的源泉，寫真實(shí)、寫生活，才能有東西寫，也才能寫得好，寫得動(dòng)人--于是進(jìn)行了以“真情實(shí)感最動(dòng)人”為主題的選材指導(dǎo)與訓(xùn)練。 其次解決寫作技巧問(wèn)題---現(xiàn)在升中考中特別要求作文中要有適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論，同時(shí)要有至少一個(gè)細(xì)致的場(chǎng)面描寫---于是又重點(diǎn)進(jìn)行了“如何抒情議論論好”、“場(chǎng)面描寫最生動(dòng)”兩個(gè)專題的訓(xùn)練。作文中要想和高分，除了以上因素外，還有一個(gè)決定性因素---立意。立意深刻才能博得改卷老師的一致欣賞。于是以“立意深刻得高分”的訓(xùn)練也進(jìn)行了幾節(jié)課。每次訓(xùn)練的步聚大體相同：講解要求---出示片段范例---片段練習(xí)寫作---片段修改練習(xí)---全文欣賞---全文寫作---講評(píng)---部分修正。其間穿插學(xué)生的師生、生生的交流和指正。為了防止“寫”與“不寫”一個(gè)樣，我特別抓好最后一關(guān)，這也是作文訓(xùn)練中最容易忽視其實(shí)是應(yīng)有收效的一步。如果這部分人真正掌握了，那么全班人才是真正掌握了，作文訓(xùn)練其實(shí)也正是為這幫人服務(wù)的。因?yàn)闀?huì)寫的根本不用你教的。 第三是抓基本功的訓(xùn)練。綜觀歷次語(yǔ)文考試，作文失分最嚴(yán)重的都是基本功問(wèn)題，平實(shí)參加有關(guān)的語(yǔ)文改卷也深有體會(huì)。因此，對(duì)學(xué)生的書寫能力，對(duì)一般的敘事能力，以及語(yǔ)言、修辭等堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈地一周五天地檢查督促輔導(dǎo)。在一10班，每天讓學(xué)生堅(jiān)持寫100字以上的書法，并抽時(shí)間進(jìn)行堂上指導(dǎo)，使學(xué)生真正有所進(jìn)步，對(duì)不認(rèn)真的給于批評(píng)教育。讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文句語(yǔ)段摘抄，每周抽一節(jié)課的5分鐘左右檢查背誦情況。而對(duì)一（6）班就采用模仿的方式，讓學(xué)生抄一些優(yōu)秀范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩個(gè)班都堅(jiān)持課前三分鐘演講。 經(jīng)過(guò)以上種種努力，學(xué)生的作文水平確實(shí)有較大的長(zhǎng)進(jìn)，作文的一般技巧與書寫的能力都大有改觀。絕大部分學(xué)生作文都有500字，90%的同學(xué)告別了涂改的壞習(xí)慣。 我一直堅(jiān)持多寫少改詳評(píng)的方針。一10班每周一篇作文，用一節(jié)課進(jìn)行寫作指導(dǎo)，一節(jié)課用于講評(píng)。學(xué)生很歡迎。 二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合關(guān)鍵在于資源庫(kù)的建設(shè)。 一方面利用計(jì)算機(jī)的輔助作文教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)直觀的寫作氛圍。另一方面探索閱讀教學(xué)上現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。 上《月亮上的足跡》這篇課文，我上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的圖像和視頻資料，結(jié)果上課效果比平時(shí)好過(guò)幾倍。但是要想讓每個(gè)教師都上網(wǎng)為一節(jié)課去找資料是不現(xiàn)實(shí)的，于是資源庫(kù)是應(yīng)該具備的。在制作資源庫(kù)的過(guò)程中，我體會(huì)到資料的搜集和整理是一個(gè)長(zhǎng)期的，零星的的工程，是要堅(jiān)持不懈進(jìn)行的，同時(shí)自己應(yīng)該做有心人，通過(guò)購(gòu)買，自制和改編來(lái)豐富自己的庫(kù)容。其實(shí)現(xiàn)在的資源是極少的，絕大部分是要靠自己制作和改編的?，F(xiàn)在我的資源庫(kù)已經(jīng)完成初版，下一學(xué)期即可投入使用。 三、抓住瞬間靈感，結(jié)合自身實(shí)踐，構(gòu)筑教研論文。 本學(xué)期論文獲市3等。本文的寫作純屬一個(gè)偶然的靈感，是一次聽課時(shí)的奇想，后來(lái)我把它同我的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，完成了一篇論文。 四、存在的問(wèn)題。 1.教學(xué)設(shè)計(jì),課堂組織能力尚顯得不夠成熟。缺乏“運(yùn)籌幃幄”“決勝千里”的總體調(diào)控能力，主要是因?yàn)殚啔v尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足，這一點(diǎn)還須向黃艮蓉學(xué)習(xí)。 2.閱讀教學(xué)的課外遷移能力沒(méi)有得到根本解決。尤其在普通班，絕大部分的中下生連正常的課內(nèi)閱讀都消化不了，更不用說(shuō)課外閱讀了。因?yàn)檎n外閱讀是一種綜合素質(zhì)的測(cè)試，如何提高學(xué)生（尤其是中下生）的整體綜合素質(zhì)，我暫沒(méi)有找到很好的辦法。優(yōu)生綜合素質(zhì)高，較容易出效果，而中下生的問(wèn)題愛亟待解決。 3.制作教學(xué)資源庫(kù)的進(jìn)度過(guò)慢，內(nèi)容還欠豐富，還有一些課文的錄像資料難以找到，盡管已達(dá)８Ｇ，但尚需要進(jìn)一步擴(kuò)充，以滿足老師們的日常需求． 五、改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想和措施。 1.多向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他上課的技巧，學(xué)習(xí)他輔導(dǎo)競(jìng)賽的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作文教學(xué)中思維能力的訓(xùn)練方法。 2.繼續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志的有關(guān)理論文章，進(jìn)一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?！?3.繼續(xù)摸索、實(shí)驗(yàn)，尋求更好的教學(xué)方法。（重點(diǎn)是閱讀教學(xué)方面） 4.購(gòu)置電腦電視錄制設(shè)備，自已錄制相關(guān)錄像節(jié)目，豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容．
冬日的陽(yáng)光格外地清爽，兩三方斜斜的照進(jìn)辦公室里，讓人頓覺溫暖，甚至有一種感嘆：生活，是如此的美好！忙碌了一年的人們，清點(diǎn)好自己辛勤耕耘的收獲，到街上琳瑯滿目的年貨中，享受用耕耘換取的幸福與喜悅，我也清點(diǎn)起自己的“背囊”，整理自己的耕耘與收獲……
時(shí)光“俶爾遠(yuǎn)逝”，他似長(zhǎng)了腳，跑得飛快，然而在忙碌而充實(shí)的工作中，留下了串串印跡……
一、 教學(xué)——眾里尋他千百度
成為一名優(yōu)秀的學(xué)者型教師是我一直的理想，我覺得一名優(yōu)秀的教師像一位睿智的將軍，穩(wěn)如泰山，指揮著“千軍萬(wàn)馬”，而有這樣一位“神勇將軍”，“戰(zhàn)士們”便可以斗志昂揚(yáng)，奮勇“殺敵”！
教學(xué)是一門藝術(shù)，做為初出茅廬的我，還是一個(gè)急于打開“藝術(shù)”之門的追尋者。所以在自己的教學(xué)中，我把備課做到深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，并注重學(xué)生的實(shí)際情況，做到“有備而來(lái)”。教學(xué)后及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程何教學(xué)結(jié)果做深刻的反思，以期不斷改進(jìn)何完善自己的教學(xué)水平。我堅(jiān)信“三人行必有我?guī)煛?，?yīng)“擇善而從”，所以我積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和探討問(wèn)題，在交流與討論中我收獲了很多，同時(shí)也總結(jié)出使自己盡善盡美的方法：除了多學(xué)，還有多思！勤于思考，是進(jìn)步的關(guān)鍵！所以我也非常珍惜每一次外出的機(jī)會(huì)，組內(nèi)教研，在大家熱烈的討論中，我也積極思考、反思……取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
在學(xué)思結(jié)合中，我也總結(jié)和摸索出一些行之有效的教學(xué)方法，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，如巧妙抓住學(xué)生興趣所在，在“成語(yǔ)接龍”、“誰(shuí)是字詞高手”、“原創(chuàng)童話劇”等比賽和游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在不知不覺的快樂(lè)與輕松中學(xué)到了知識(shí)。
在教學(xué)中，我還有很多的不足，業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能等還需提高，做為一名教師，我深知“活到老，學(xué)到老”的重要性，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”……
二、 生活、思想及其他——獨(dú)上高樓，望盡天涯路
“高處不勝寒”，有很多人問(wèn)過(guò)我：“教師那么苦，而且你還當(dāng)個(gè)那么累的語(yǔ)文老師，你不后悔嗎？”有時(shí)我會(huì)沉吟片刻，但仍然堅(jiān)定的回答：“我不后悔！”
是啊，老師雖被譽(yù)為“靈魂的工程師“，“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，然而也真似“蠟燭”，“燃燒自己，照亮別人”。每天頂著月光而來(lái)，踏著月光歸去；在工作時(shí)間里，也很難看到悠閑的身影……即使這樣，還要頂著很多社會(huì)的壓力和誤解。有時(shí)看著同事們因長(zhǎng)年勞累而不再健康的身體，心疼之余，還有為自己的擔(dān)心，是不是在中年以后，也要換來(lái)一身胃病、咽喉炎等職業(yè)病？何況現(xiàn)在已經(jīng)在開始透支自己的身體：不規(guī)則飲食、缺少睡眠、長(zhǎng)時(shí)間不運(yùn)動(dòng)、壓力……一系列問(wèn)題常伴左右……
然而一工作起來(lái)，一切都拋之腦后！看到同學(xué)們求知的眼神與收獲的快樂(lè)，覺得自己即使回家備課也值得；看到同學(xué)們作業(yè)上成長(zhǎng)大的足跡和真情的流露，覺得辛苦的批改也沒(méi)有白費(fèi)，收到節(jié)日里同學(xué)們的真摯的感謝與祝福，我覺得平日里的辛苦也有了欣慰……何況我又在這樣的生活中享受著播種、耕耘、收獲的充實(shí)與快樂(lè)！
我為自己有幸成為一名母語(yǔ)老師而快樂(lè)，領(lǐng)著孩子們?cè)诤棋珪Ｖ绣塾危恳淮涡撵`的碰撞；每一次思想的交鋒；每一次收獲的快樂(lè)……都是何等的幸事！所以教都德的《最后一課》，我和孩子們一起為小弗朗士和韓麥爾的愛國(guó)精神和亡國(guó)的悲哀而哭泣；學(xué)《白色鳥》，我們一起為作者的神奇的構(gòu)思和詩(shī)意的語(yǔ)言而感嘆而贊美；品唐詩(shī)宋詞，我們?yōu)楣湃说恼芩寂c語(yǔ)言凝練而欽佩、共鳴……還有哪一種職業(yè)可以享受如此多的充實(shí)與快樂(lè)！
所以，盡管選擇一條較辛苦較勞累的路，卻是一條充實(shí)與快樂(lè)的路！選擇了“你”，我從不后悔！
本學(xué)期我擔(dān)任七（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。學(xué)生48人，其中男生23人，女生25人，優(yōu)生面較窄，中、差生占80%以上，留守生、不想學(xué)習(xí)的大有人在且干擾或不允許別人學(xué)習(xí)。針對(duì)上述情形，我認(rèn)識(shí)到：七年級(jí)是初中階段的起始年級(jí)， 如果起始年級(jí)沒(méi)有帶好，就會(huì)留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年，而是幾年，給學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)很大的麻煩。因此，我覺得初一的教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀學(xué)校的關(guān)鍵。
在這學(xué)期的課堂教學(xué)中，我能夠滲透新課標(biāo)理念，不斷思考，逐步形成自己的見解。在教導(dǎo)處的安排下，深入學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué)，并作了一定量的理論學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)中，獲益非淺。能夠按照計(jì)劃完成教學(xué)工作，備課及時(shí)，作業(yè)量適中，批改指導(dǎo)及時(shí)具體。根據(jù)語(yǔ)文教研組的安排，積極參入語(yǔ)文研修課的上、聽、評(píng)，從其他教師身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。
課堂教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生，營(yíng)造民主平等的課堂氛圍。本學(xué)期教材，除文言文外，大部分課文由學(xué)生根據(jù)自學(xué)的模式自學(xué)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過(guò)嘗試，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高，重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。
課堂教學(xué)的同時(shí)，我也在不斷的思考，現(xiàn)就“課堂提問(wèn)”這方面的思考作一個(gè)小結(jié)。
在新課程理念的引領(lǐng)下，我一直圍繞著如何提高語(yǔ)文課堂效率，作著深入的思考和積極的實(shí)踐，也通過(guò)自身的經(jīng)歷深深的感知到，作為一名語(yǔ)文教師，課堂語(yǔ)言的精練到位，課堂提問(wèn)有效性的提高，對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率，進(jìn)而對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)在很大程度上是閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有全體學(xué)生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的，“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生如果不動(dòng)腦，怎能期望有收獲呢？然而，對(duì)于涉世未深、知識(shí)還不豐厚的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，想讓他們直接從文本當(dāng)中激起閱讀興趣，從而獲得知識(shí)上的教益，得到美的享受，那是不切實(shí)際的。
那么，如何增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性呢？首先，所提問(wèn)題要難易適度。既不能過(guò)于膚淺，沒(méi)有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無(wú)從下手。太淺，索然無(wú)味，提不起學(xué)生的興趣；太深，學(xué)生答不上，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，事與愿違。問(wèn)題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。
其次，所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處。
第三，設(shè)計(jì)問(wèn)題要面向全體學(xué)生，對(duì)于理解或鑒賞性材料的提問(wèn)，要不受“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭(zhēng)引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神。
第四，科學(xué)地確定問(wèn)題的指向，切忌提“漫談式”的問(wèn)題，單求課堂“熱鬧”，弄的最終不知所問(wèn)所答是為何而來(lái)。
第五，培養(yǎng)學(xué)生生成問(wèn)題的能力。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生推向主體，很多問(wèn)題由學(xué)生自己生成，教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題提得過(guò)多過(guò)雜時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選整合，隨著問(wèn)題的解決，正確對(duì)待不斷產(chǎn)生的新問(wèn)題。
第六，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷產(chǎn)生新疑。
總之，課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識(shí)的有效途徑。提問(wèn)得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率；提問(wèn)不當(dāng)，不僅對(duì)教學(xué)無(wú)益，而且會(huì)堵塞學(xué)生思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應(yīng)重視提高課堂提問(wèn)的有效性。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在語(yǔ)言上形成了一定的積累，增加了閱讀，掌握了一定的閱讀方法。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。另外，在作文的訓(xùn)練指導(dǎo)上還有待提高。
今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)14-15班語(yǔ)文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體
感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的
“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求
具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，
實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力
提供了一個(gè)
的可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。
教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。
為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
初一語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
語(yǔ)文是一門工具、是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文教育就是通過(guò)立言以育人，用我們民族與全人類最美好的精神食糧來(lái)滋養(yǎng)一代代人，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的人文精神積淀和終生學(xué)習(xí)能力“打底”。 在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，這就需要老師下一番苦功夫。
2009－2010學(xué)年度年我有幸擔(dān)任七（3）、（4）班的語(yǔ)文教育教學(xué)工作，幾個(gè)月以來(lái)兢兢業(yè)業(yè)地工作，勤勤勉勉地教學(xué)。雖說(shuō)不上是盡善盡美，但自問(wèn)也是無(wú)愧于心?；叵脒@一年的教學(xué)過(guò)程，頗有一些心得，現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初一是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的黃金時(shí)期，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要靠教師的督促、日積月累、潛移默化。葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于運(yùn)用,就是要養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣?！倍\(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣就是多讀、多寫、多想、多積累。讓初一學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣非常重要，會(huì)在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收到事辦功倍的效果；否則學(xué)生的學(xué)習(xí)是盲目的、被動(dòng)的，甚至有時(shí)不知道該干些什么。
我的具體做法是：
（一）、要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣
在閱讀課文或?qū)懽鲿r(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞怎么辦？那就向工具書請(qǐng)教。所以凡是學(xué)生問(wèn)我某個(gè)字怎么讀，某個(gè)詞怎么講，我一律不說(shuō)，而是讓他查字典自己解決。在寫作時(shí)不會(huì)寫的，我也不讓他問(wèn)別人，還是讓他查工具書。時(shí)間一長(zhǎng)，慢慢地同學(xué)們也就養(yǎng)成了查工具書的習(xí)慣。
（二）、要養(yǎng)成廣泛閱讀課外書的習(xí)慣
七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)后，我推薦學(xué)生閱讀冰心的《憶讀書》，可以說(shuō)冰心老人一生與書為伴，從七歲時(shí)就開始讀《三國(guó)演義》，一直到晚年都孜孜不倦的勤奮讀書，收獲頗多：讀了古今中外的名著，學(xué)到了許多為人處事的大道理，能評(píng)判書中的人物，與書中的人物同呼吸共患難，還學(xué)會(huì)了比較、學(xué)會(huì)了選擇書。反復(fù)揣摩、品味冰心老人的九字真言：“讀書好，多讀書，讀好書?！蹦康木褪亲寣W(xué)生明白“讀書有益處，這是站在巨人的肩上眺望世界；要愛好讀書，在浩如煙海的書中選擇有用的書來(lái)讀?！绷硗膺€要求學(xué)生必讀書后的《名著引讀》，并且在課余時(shí)間讀完該冊(cè)規(guī)定的名著，對(duì)于提前讀的要給予肯定和指導(dǎo)。除了名著之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀其他有益的課外讀物。
（三）、要養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣
許多學(xué)生怕寫作文，有人甚至拒絕寫作。如果讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，在寫作內(nèi)容上加以指導(dǎo)，消除畏難情緒，定會(huì)讓學(xué)生喜歡寫作。因?yàn)槿沼浀膬?nèi)容是廣泛的：平常不好說(shuō)的、不敢說(shuō)的，都可寫進(jìn)日記里。把自己內(nèi)心的情感傾述在日記中；可以把對(duì)外界的觀察寫在日記中，比如觀察老師同學(xué)的外貌特征，花、鳥、草、蟲，也可寫對(duì)人生的感悟；讀了一篇文章之后，有感而發(fā)，寫點(diǎn)心得體會(huì)也可?？傊篱g萬(wàn)物均為我用……但必須要求學(xué)生寫出中心明確，文從字順的東西，不要記流水帳。其次字?jǐn)?shù)上要規(guī)定每篇必須在300字左右，要帶有小標(biāo)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)由怕寫而變?yōu)橄矚g寫作；由找不到寫的內(nèi)容而變?yōu)橛性捒蓪?，每周我都要求學(xué)生寫三篇日記，有一篇是寫給老師的心里話，每周一我會(huì)收上來(lái)認(rèn)真的閱讀和批改，寫出詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)。這樣，既可以提高學(xué)生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，同時(shí)還增進(jìn)了師生的感情。學(xué)生有了說(shuō)心里話的地方，感情也就有了歸屬。這樣寫作也得到了訓(xùn)練，學(xué)生何樂(lè)而不為呢？
二、細(xì)研教材，潛心備課。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)真鉆研教材，大到思想感情、課文內(nèi)涵，小到每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識(shí)的邏輯，才能運(yùn)用自如。在備課的時(shí)候要以學(xué)生為主，要站在初一學(xué)生的角度來(lái)想，要學(xué)會(huì)用他們的思維來(lái)看待每一篇文章！而且還經(jīng)常和同課頭的老師一起備課，共同探討，尋求最好的方法來(lái)處理每一課。新一輪的初一語(yǔ)文教材，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)中，使我獲得了很多的樂(lè)趣，也增加了以前沒(méi)有的一些經(jīng)驗(yàn)。
三、、重視朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感。
我每天都利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀課文，以提高他們的語(yǔ)感。我校學(xué)生多數(shù)是進(jìn)城務(wù)工子女，來(lái)自不同的地區(qū)，還有一些說(shuō)本地寧夏話的農(nóng)村的學(xué)生。他們聽，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，普通話說(shuō)得也不標(biāo)準(zhǔn)，注音就更不標(biāo)準(zhǔn)了。他們語(yǔ)言表達(dá)能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對(duì)兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀課文20分鐘，而且要說(shuō)普通話。經(jīng)過(guò)這學(xué)期，他們雖然還不是很好，但也了明顯的進(jìn)步。
四、做好課后輔導(dǎo)工作。
初一的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生經(jīng)常抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，常言道：“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘住孩子的心?！崩蠋煹囊粋€(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用。對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，摟摟他的肩，摸摸他的頭等。從贊美著手，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，這樣學(xué)生信任你、喜歡你，自然也就喜歡你所教的這門課了。
五、自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。怎么辦好呢？我一改以往的教育方式，采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我管理，自我約束，讓學(xué)生自己訂出每一單元測(cè)試的目標(biāo)成績(jī)，每個(gè)人都以第一單元測(cè)試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績(jī)時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際，訂出的目標(biāo)成績(jī)要明確，要緊緊圍繞自己的目標(biāo)成績(jī)?nèi)W(xué)習(xí)。每次訂出的目標(biāo)成績(jī)都先由家長(zhǎng)過(guò)目、簽名。每次實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)成績(jī)都在班上給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并向家長(zhǎng)報(bào)喜。不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成績(jī)的則鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，直到達(dá)標(biāo)為止。在實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我還采用了"一幫一"的方法，以優(yōu)帶差，營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。通過(guò)這一活動(dòng)的開展，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也比開學(xué)之初提高了許多。
六、注意師德修養(yǎng)
作為一名新時(shí)代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。向優(yōu)秀教師看齊，愛崗敬業(yè)，誨人不倦。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，不只對(duì)學(xué)生如此，平時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)群眾關(guān)系和諧，口碑好，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無(wú)私奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，把自己的全部精力投身于教育教學(xué)工作中。
總之，本學(xué)期，做了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有所長(zhǎng)進(jìn)，讓每一位學(xué)生都成為唯一。一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體 感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求 具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道， 實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力 提供了一個(gè) 的可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。 教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。 學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。
為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
一學(xué)期的時(shí)間很快就結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的工作，為了更好地總結(jié)得失，特作總結(jié)如下：
指導(dǎo)思想
這學(xué)期擔(dān)任了初一三、四班的語(yǔ)文課，初一的學(xué)生需要規(guī)范強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重學(xué)法指導(dǎo)和答題的規(guī)范性，尤其注重作文的指導(dǎo)和積累，從而做到厚積而博發(fā)。
具體措施
1、教學(xué)相長(zhǎng)，打造精品課堂。
站到講臺(tái)上并不難，但要想站穩(wěn)、站好，卻不容易。積極聽課，開闊思路，博采眾長(zhǎng)；認(rèn)真?zhèn)湔n，點(diǎn)滴之處，不容忽略；善于反思，所到之處，必有收獲。這里的每一位老師都以其自身獨(dú)特的魅力影響著我，啟發(fā)著我，著實(shí)讓我進(jìn)步著。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，更好的把握了課堂。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，當(dāng)然所有的有了有利因素都必須付以行動(dòng)，才能達(dá)到一定效果。而這就必須做到備好每一堂課，對(duì)整個(gè)教學(xué)思路要深思熟慮，作好每環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。作為教師要熟悉每課時(shí)安排的教學(xué)理念，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為備好一堂課作充足的準(zhǔn)備。
2、閱讀與文本相結(jié)合，提升語(yǔ)文能力。
閱讀是制約語(yǔ)文成績(jī)的難點(diǎn)，也是普遍學(xué)生的弱點(diǎn)，尤其是九、十班的學(xué)生，由于根底淺，做題時(shí)文不對(duì)題，詞不達(dá)意現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因此在講讀課文過(guò)程中，注重學(xué)生語(yǔ)感、閱讀能力的培養(yǎng)，以文本為載體，以批注為方法，以訓(xùn)練為主線、以練代講、以學(xué)促教、全員參與、全面提升。本學(xué)期的專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，答題的規(guī)律技巧和靈活點(diǎn)撥相結(jié)合，使學(xué)生的語(yǔ)文能力有效地得到鞏固提升。
3、作文指導(dǎo)到位，積累成為習(xí)慣。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，他是語(yǔ)文成績(jī)提升的關(guān)鍵，但是，學(xué)生作文言之無(wú)物，語(yǔ)言晦澀，且思路打不開等現(xiàn)象，我專門利用作文課，進(jìn)行寫法指導(dǎo)，思路點(diǎn)撥，反問(wèn)引領(lǐng)等方法，從而形成了指導(dǎo)——寫作——點(diǎn)評(píng)規(guī)范化模式，為了讓學(xué)生作文語(yǔ)言生動(dòng)，指導(dǎo)他們背誦優(yōu)美句段，精彩開頭、富有哲理的名言警句，借鑒仿寫中考滿分作文。指導(dǎo)學(xué)生文章怎樣選材、立意。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的探求和努力，學(xué)生的作文基本能夠做到，材料充分、語(yǔ)言生動(dòng)。
4、打造學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)生作用
充分打造落實(shí)小組的功能，讓小組長(zhǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，組長(zhǎng)和組員實(shí)行捆綁式獎(jiǎng)懲制度，做到組榮我榮，組恥我恥。對(duì)班級(jí)的座位精心搭配，利用8名精明強(qiáng)干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)，隨時(shí)隨地組織、協(xié)調(diào)、管理小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果。確定幫扶對(duì)象，抓優(yōu)補(bǔ)差，充分發(fā)揮優(yōu)生的輻射引領(lǐng)作用，做到人人有事做，事事有人管，任何一名學(xué)生都不放棄，任何一個(gè)人都處于管理之中。
總之，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，我還存在著許多問(wèn)題， 但是奮進(jìn)的腳步總是匆匆，今天的一切都將成為美好明天的儲(chǔ)備。但我堅(jiān)信每一滴汗水，每一份付出，都將無(wú)愧于自己、無(wú)愧同學(xué) 。
時(shí)光匆匆，一個(gè)學(xué)年倏忽而過(guò)。在這一年里，常規(guī)工作踏踏實(shí)實(shí)，教研活動(dòng)積極參與，認(rèn)真思考和鉆研，勇于嘗試和創(chuàng)新，積極實(shí)踐新課程理念標(biāo)準(zhǔn)，努力提高教學(xué)水平，大力提高課堂教學(xué)效率，取得了比較滿意的教學(xué)成果。當(dāng)然也還存在不少遺憾和不足之處，為促進(jìn)后段語(yǔ)文教學(xué)工作的改進(jìn)和提高，現(xiàn)將相關(guān)教學(xué)工作總結(jié)如下：
首先嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
本期以來(lái)，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)工作井然有序，穩(wěn)步推進(jìn)。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據(jù)學(xué)生接受能力的實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理有序的教學(xué)流程，為提高教學(xué)效果做好第一步準(zhǔn)備。按時(shí)上課，嚴(yán)格課堂秩序，組織學(xué)生進(jìn)行積極活潑的課堂交流和研討活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維。精心選擇作業(yè)，精練精改精評(píng)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的落實(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，釋疑解難。在語(yǔ)文組的各項(xiàng)常規(guī)檢查和考測(cè)中，本人的備課、作業(yè)質(zhì)量都得到了語(yǔ) 文組 老師的好評(píng)。
其次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不是僵化呆板、默默無(wú)聞的聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，多方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，本期我組織了“課前三分鐘演講”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都要參與課前演講，從選定主題、選擇內(nèi)容到儀表儀態(tài)、實(shí)際演講等，都由學(xué)生自己組織，老師給與點(diǎn)評(píng)。堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了很好的鍛煉，語(yǔ)文感悟和表達(dá)能力都有極大提高。
另外在教學(xué)中我堅(jiān)持選用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
在平時(shí)教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中，我一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多媒體課件，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用教學(xué)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。每節(jié)課都能恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體課件，或設(shè)境，或提供資料，或音畫助學(xué)，或問(wèn)題激發(fā)，取得了常規(guī)教學(xué)所達(dá)不到的效果。比如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》、《最后一課》、《安塞腰鼓》等課文時(shí)，運(yùn)用圖片、視頻朗讀等方式巧設(shè)美境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化虛為實(shí)，取得了很好的效果。
最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動(dòng)，認(rèn)真研討交流，提高教育教學(xué)水平。每周能準(zhǔn)時(shí)參加集體備課，交流心得體會(huì)，與其他老師共同學(xué)習(xí)促進(jìn)；認(rèn)真參加聽評(píng)課活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。結(jié)合南開實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求，積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式，運(yùn)用感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課學(xué)習(xí)法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，適應(yīng)了實(shí)驗(yàn)班教學(xué)需要，收到了較好的教學(xué)效果。
在初一年級(jí)備課組的“綜合性學(xué)習(xí)教法探討”活動(dòng)中，我認(rèn)真準(zhǔn)備，積極探究，進(jìn)行了“黃河，母親河”的課題演示課，大容量、快節(jié)奏、高效率、參與性強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程得到了全體語(yǔ) 文組 老師的好評(píng)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐和提高，我和學(xué)生們共同成長(zhǎng)。學(xué)生在平時(shí)各種考試和活動(dòng)中都取得了不小進(jìn)步，······等多名學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作被水濂文學(xué)期刊登載，得到老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)；···同學(xué)在參加全國(guó)“愛母、敬母、助母”征文活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高不是一朝一夕所能達(dá)到的，部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)還是比較薄弱，部分男生作文表達(dá)能力還是不 能令 老師和家長(zhǎng)滿意，這些問(wèn)題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改進(jìn)和加強(qiáng)。
語(yǔ)文教學(xué)的根本是：重“雙基”，重拓展，重激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在大語(yǔ)文環(huán)境下學(xué)語(yǔ)文，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是我的理念和追求，我將認(rèn)真總結(jié)反思，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方式方法，爭(zhēng)取能取得更好的教學(xué)效果。
時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)年轉(zhuǎn)眼即逝。在這一學(xué)年里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論及教育法律法規(guī)，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作。積極參與教研活動(dòng)，勇于嘗試和創(chuàng)新，積極實(shí)踐新課程理念標(biāo)準(zhǔn)，努力提高教學(xué)水平，大力提高課堂教學(xué)效率，取得了比較滿意的教學(xué)成果。當(dāng)然也還存在遺憾和不足之處，為促今后語(yǔ)文教學(xué)工作的改進(jìn)和提高，現(xiàn)將本學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)如下：
首先，為適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)工作的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，我及時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，靈活掌握了不同類型的不同教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
其次，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本期以來(lái)，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)工作井然有序，穩(wěn)步推進(jìn)。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據(jù)學(xué)生接受能力的實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理有序的教學(xué)流程，為提高教學(xué)效果做好第一步準(zhǔn)備。按時(shí)上課，嚴(yán)格課堂秩序，組織學(xué)生進(jìn)行積極活潑的課堂交流和研討活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維。精心選擇作業(yè)，精練精改精評(píng)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的落實(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，釋疑解難，取得了較好的教學(xué)效果。
再次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不是僵化呆板、默默無(wú)聞的聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，多方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
教學(xué)中，我一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教法，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用教學(xué)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化虛為實(shí)，取得了很好的效果。
最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動(dòng)，認(rèn)真研討交流，提高教育教學(xué)水平。每周組織組內(nèi)同志一起集體備課，交流心得體會(huì)，大家共同學(xué)習(xí)促進(jìn)；認(rèn)真參加聽評(píng)課活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。結(jié)合本學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求，積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式，運(yùn)用感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課學(xué)習(xí)法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，適應(yīng)了教學(xué)需要，收到了較好的教學(xué)效果。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐和提高，我和學(xué)生們共同成長(zhǎng)。學(xué)生在平時(shí)各種考試和活動(dòng)中都取得了不小進(jìn)步。
不足之處：讀寫結(jié)合不足。在今后的有語(yǔ)文教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。
現(xiàn)在回想起來(lái)，去年的上個(gè)學(xué)期的許多東西對(duì)我來(lái)說(shuō)是珍貴的經(jīng)驗(yàn)。在2008年新學(xué)期開始之前，我在思索，如何把心中的一點(diǎn)點(diǎn)想法有層次地梳理；我如何在這學(xué)期給孩子們帶來(lái)正確的知識(shí)、充實(shí)的快樂(lè)、光明的理想和進(jìn)步的渴望。
一、學(xué)期的目標(biāo)
（1）就自身而言，做一名專業(yè)的語(yǔ)文教師，利用一切的課余時(shí)間，盡最大的努力的熱情去鍛造自己，從課堂教材、教育參考資料、生活原生態(tài)中汲取精華，為我所用。
（2）就學(xué)生方面，學(xué)到有用的語(yǔ)文知識(shí)，每個(gè)人都在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力以及審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)方面上升到一個(gè)更高的層次，使全體同學(xué)共同進(jìn)步。
（3）從課堂上，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)和解決問(wèn)題方法的掌握，引導(dǎo)他們的思維過(guò)程、質(zhì)疑與興趣互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言組織的能力。
（4）從課余上，在確保睡眠的基礎(chǔ)上，有效地利用課余時(shí)間，使學(xué)生既有豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，又能彌補(bǔ)學(xué)生在教材中知識(shí)的不足，學(xué)有余力的學(xué)生掌握更多的拓展知識(shí)。
二、具體措施
（1）定期參加聽課活動(dòng)以及教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究。
（2）寫好教學(xué)反思、教學(xué)日記并及時(shí)進(jìn)行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗(yàn)。
（3）上好每一節(jié)課，精心的科學(xué)設(shè)計(jì)、思路創(chuàng)新的探索以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。
（4）課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序，絲絲入扣，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
（5）黑板上的板書字字珠磯，既有利于學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，又鍛煉學(xué)生的書法。
（6）積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加語(yǔ)文興趣小組，自覺收集、整理語(yǔ)文課外知識(shí)。
三、應(yīng)注意問(wèn)題
（1）本學(xué)期的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。
（2）課(范文大全www.gerenjianli.com提供）堂結(jié)構(gòu)和時(shí)間的把握需進(jìn)一步提高，向單位時(shí)間要產(chǎn)量。
（3）引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，比如古詩(shī)詞，可按作者、按類別、按主題分別進(jìn)行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。
（4）根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，在講解新知識(shí)的同時(shí)注意對(duì)舊知識(shí)的回顧。
四、本學(xué)期個(gè)人計(jì)劃閱讀書目
（1）外國(guó)名著：《安娜·卡列尼娜》、《三個(gè)火槍手》、《海明威全集》、《飄》、《巴黎圣母院》、《普希金詩(shī)選》、《復(fù)活》、《苦兒流浪記》
（2）中國(guó)名著：巴金系列——《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》
《四世同堂》、《唐宋八大家精品散文》、《中國(guó)古代歷史文化》、《名人名言錄》
（3）教育教學(xué)：《教育新思維系列叢書》、《班主任之友》、《內(nèi)蒙古教育》、《走進(jìn)新課程系列叢書》、《班主任工作精要讀本》《新課程怎樣教》
（4）其他活動(dòng)：電腦、英語(yǔ)、寫作
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期我擔(dān)任2012級(jí)2班的語(yǔ)文教學(xué)工作，這個(gè)班共有學(xué)生50人，從收生的情況來(lái)看，除了為數(shù)很少的幾個(gè)優(yōu)生以外，絕大部分的學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)還是很差的。針對(duì)這種嚴(yán)峻的情況，我沒(méi)有退卻，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，在教學(xué)上進(jìn)行了一系列的努力，并取得了較好的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
要求自己把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教” 。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。
2. 新學(xué)期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩(shī)詞背誦” 其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀” 中的所有作品，并寫好讀書心得等。
3. 在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示，月球知識(shí)擂臺(tái)賽，新聞發(fā)布會(huì)，故事會(huì) ，討論會(huì)（《風(fēng)箏》 ），朗誦比賽（ 《理想》、《 天上的街市》、《 靜夜》， 并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）。
4. 重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。如在教室里開設(shè)“語(yǔ)文園地” ,進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)等。
5. 老師在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等，使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。
6. 另外，我還加強(qiáng)了差生的轉(zhuǎn)化工作。我經(jīng)常利用課內(nèi)外的一切時(shí)間，及時(shí)鼓勵(lì)他們，認(rèn)真學(xué)習(xí)，激發(fā)他們做人的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的工作，差生得到了大量的轉(zhuǎn)化。
通過(guò)一期的努力，在本期的期末考試中，取得了較好的成績(jī)，但是還有很多方面需要提高：比如要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的檢查力度，注意對(duì)學(xué)生的書寫訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，差生還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。過(guò)去已經(jīng)成為歷史，來(lái)日可追，我相信在今后的工作中，一定會(huì)取得更好的成績(jī)。
在緊張的教學(xué)工作中，時(shí)間在不知不覺中流逝，本學(xué)期的教學(xué)工作已是結(jié)束。在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，使工作得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。
圍繞教材緊扣新課標(biāo)，運(yùn)用新的教學(xué)思想和理念進(jìn)行施教是本學(xué)期的宗旨。在施教的過(guò)程中始終注意到教與學(xué)之間的互動(dòng)，力求使學(xué)生在當(dāng)堂課把握教學(xué)目標(biāo)。因此本學(xué)期在教學(xué)中做了很多具體而細(xì)微的努力。概括起來(lái)大致有以下幾個(gè)方面。
一、 在課前的努力。雖然我是第二次使用這套教材比較熟悉，但是我仍然堅(jiān)持在課前鉆研課文，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。然后認(rèn)真編寫教案。同時(shí)組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將要上的課文有一個(gè)整體的了解。
二、 在課堂教學(xué)時(shí)。我盡最大的努力用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)盡量講得精煉，重點(diǎn)突出，使學(xué)生在每節(jié)課都知道要學(xué)到哪些知識(shí)，把握哪些內(nèi)容。為了了解學(xué)生是否已經(jīng)把握應(yīng)該掌握的知識(shí)，在課堂上經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng)。每一篇課文結(jié)束后，圍繞課文重點(diǎn)出練習(xí)題讓學(xué)生完成，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到鞏固。
三、 在課外組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。向?qū)W生推薦各種文學(xué)名著讓他們利用課外時(shí)間認(rèn)真閱讀。在平時(shí)督促學(xué)生閱讀名著和完成課外作業(yè)，經(jīng)常下班指導(dǎo)及時(shí)為學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
四、 關(guān)于學(xué)生的作文訓(xùn)練。平時(shí)特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)和訓(xùn)練。這個(gè)學(xué)期始終堅(jiān)持督促學(xué)生完成兩篇的作文訓(xùn)練，并且為每個(gè)學(xué)生的作文修改。
五、 在期末復(fù)習(xí)階段。組織學(xué)生對(duì)教材的每個(gè)單元進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，然后進(jìn)行詳細(xì)的講解。當(dāng)遇到重點(diǎn)的 知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就特別強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生記住。
經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生在期末的考試中獲得了比較理想的成績(jī)。雖然學(xué)生在考試中獲得了一點(diǎn)的進(jìn)步，但是與理想的目標(biāo)相差得很遠(yuǎn)。在下學(xué)期的教學(xué)工作中，需要更加努力。
2004年冬七年級(jí)（上）語(yǔ)文調(diào)研性測(cè)試質(zhì)量分析
2005/1/28
一、對(duì)學(xué)生答題情況的分析
（一）試卷抽樣基本情況
題號(hào)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
得分率
91
92
85
94
88
86
84
82
70
71
76
題號(hào)
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
得分率
70
76
77
90
81
88
80
69
30
54
78
（二）基本情況分析
1、基礎(chǔ)部分學(xué)生答題狀況較好，字詞的形、音及默寫錯(cuò)誤率較低，但學(xué)生書寫仍有不規(guī)范之嫌。例：“滑稽”的“稽”，學(xué)生注音時(shí)聲調(diào)仿佛第四聲；“倘若”的“倘”，應(yīng)是第三聲，學(xué)生往往標(biāo)得不規(guī)范如第二聲一般。而學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用不熟悉，例《<論語(yǔ)>十則》課題填空，許多學(xué)生都將單書名號(hào)丟了。
2、閱讀部分主要存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生審題不清，答非所問(wèn)或者兩問(wèn)只做一問(wèn)等，（2）有些學(xué)生答題不規(guī)范、不流暢，隨心所欲。一點(diǎn)答題技巧也沒(méi)有，想到哪寫到哪，重復(fù)羅嗦者見多，言語(yǔ)多缺乏表現(xiàn)力。
例：第9題翻譯題，后面沒(méi)有寫“選做一題”，有的學(xué)生偏偏只做了一題。第11題第（2）小題答案中“聰明、聰慧、有智慧”并列者很多，這樣重復(fù)羅嗦只表達(dá)了同一個(gè)意思。再如：12題許多學(xué)生對(duì)小兄弟的心理揣摩不夠全面，只答到“喜愛”風(fēng)箏者大有人在，實(shí)際上他渴望放飛箏是喜愛的延續(xù)，應(yīng)當(dāng)寫出來(lái)。又如18題仿寫題，許多學(xué)生沒(méi)有弄懂劃線句內(nèi)在的邏輯關(guān)系，只從形式上機(jī)械模仿，導(dǎo)致模仿句前后缺少內(nèi)在聯(lián)系，讓人讀不通、讀不懂。還有19、20、21題，可能是初一學(xué)生很少接觸說(shuō)明文的緣故，這三題得分率都較低，其中19題在批改時(shí)放寬了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生抄寫了大段的話，只要有關(guān)鍵句都給分了。如若嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，得分率不會(huì)超過(guò)30%；而后兩題學(xué)生的答題狀況一樣不容樂(lè)觀。我個(gè)人認(rèn)為第20題學(xué)生根本就不知從何說(shuō)起，故而答案五花八門，太自由散漫了。
3、作文部分學(xué)生寫作時(shí)主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）內(nèi)容與題目不吻合，例題目是家庭給我的 愛 ，而內(nèi)容卻寫成與父親吵架，有了隔閡。（2）雖然寫了事情，但通篇無(wú)詳略，處處有事處處無(wú)重點(diǎn)，即記流水帳。（3）反面內(nèi)容無(wú)法正面立意，文章多純自然主義，缺少批判和反思，完全被消極抱怨籠罩，真實(shí)但無(wú)法看出作者的思想。例有的學(xué)生寫的是家庭給我的 痛苦 ，全文都寫那件痛苦的事，卻無(wú)法讓人看出痛苦的根源及啟迪等，缺少深度。（4）取材老、舊，由于生活的貧乏學(xué)生也無(wú)新鮮事可寫，編造者有之，老師讀來(lái)頭疼。（5）作文字?jǐn)?shù)不夠，錯(cuò)別字太多，一些學(xué)生書寫太差，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題
教師教的問(wèn)題：
1、少數(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、部分教師忽視了大綱中規(guī)定的必讀名著的閱讀。
3、可能是受主客觀條件的限制，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在有些學(xué)校還是空白。
4、少數(shù)學(xué)校偏重于閱讀教學(xué)，作文教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。
學(xué)生學(xué)的問(wèn)題：
1、部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
2、部分學(xué)生在考試中不會(huì)審題或?qū)忣}不清，缺乏考試技巧。
3、部分學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏基本的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、有些學(xué)生的寫作水平還不盡人意。
四、對(duì)教學(xué)的建議
作為一名語(yǔ)文老師，一定要高屋建瓴，關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力的構(gòu)建，真正從生活的高度去教語(yǔ)文，用教材教好學(xué)生。
1、用好教材 許多老師認(rèn)為用好教材就是將教材內(nèi)容生搬進(jìn)學(xué)生的大腦，依教參教案上的東西畫瓢，這樣學(xué)生除了死背還是死背，無(wú)法舉一反三，所以老師們?cè)谟媒滩臅r(shí)要有自己的取舍、創(chuàng)造、尊重學(xué)生的取舍、創(chuàng)新，使學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，逐步累積，以實(shí)現(xiàn)由淺入深、由低到高的漸進(jìn)。
2、關(guān)注生活 生活就是教材，還望老師們相信生活的感染力，相信生活資源開采不盡，多讓學(xué)生自主、合作、探究，得出自己的結(jié)論，寫出自己的感悟，這是真正給學(xué)生補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)、增加積累。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神 據(jù)我看許多學(xué)生尤其是鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生較迷信老師，這是要不得的，所謂探究的前提就是疑，老師們不能穿新鞋走老路，要真正走進(jìn)課改，重視過(guò)程甚于重視結(jié)果，這樣的追求才有好結(jié)果。
4、建議老師盡量減少重復(fù)性作業(yè)、機(jī)械性作業(yè)，放手讓學(xué)生讀好書，讀各著，并專門指導(dǎo)，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生在書海中遨游。
5、建議老師狠抓基礎(chǔ)及規(guī)范工作，一個(gè)拼音其聲母、韻母、聲調(diào)等到底怎樣組合才能得分？寫成規(guī)范的才可得分，平時(shí)嚴(yán)格大有好處！亂涂改當(dāng)不給分！作文中標(biāo)點(diǎn)亂點(diǎn)當(dāng)扣分，長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求定能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。
6、建議多傳授一些審題技巧及答題技巧，審題時(shí)注意有幾題？題眼在哪？答題時(shí)考慮從什么角度入手，圍繞體裁特點(diǎn)回答等等。
7、建議用好手中的《自讀課本》，做到每篇必讀，從不同角度充實(shí)學(xué)生。
8、重視作文，建議少講技巧，可采用多種多樣的方式使作文具有親和力，在矮子中選將軍、多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生作文的信心！激發(fā)學(xué)生寫作欲望，等到他想寫點(diǎn)什么就好了。
9、友情提醒，音樂(lè)、美術(shù)等（包括大街上流行的美的東西）都可作為語(yǔ)文素材，使語(yǔ)文與各行各業(yè)溝通，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)健康趣味，立足自身環(huán)境，挖掘特色內(nèi)涵，作文就會(huì)不斷創(chuàng)新了！
城關(guān)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文備課組（2010.7）
一、試卷總體評(píng)價(jià)
本試卷為桐廬縣期末統(tǒng)考卷，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。試卷在知識(shí)點(diǎn)的分布上比較全面、規(guī)范。
1．指導(dǎo)思想
整份試卷以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。試題注重于引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思考，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出試題內(nèi)容的人文特性；依然注重于能力這個(gè)核心點(diǎn)，重視運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的考查，尤其重視學(xué)生整體把握文意、在具體語(yǔ)言環(huán)境與實(shí)際生活中語(yǔ)言的理解分析、概括運(yùn)用能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。
2．命題范圍
整份試卷以人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)為命題范圍，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)段理解與閱讀、古詩(shī)賞析、寫作。既涉及課內(nèi)，如字音字形、古詩(shī)文默寫、文學(xué)常識(shí)、名著解讀文言文閱讀中《孫權(quán)勸學(xué)》選文和詩(shī)歌賞析《山中雜詩(shī)》，又選用課外，如語(yǔ)言文字運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、文言語(yǔ)段二等。整份試卷既讓學(xué)生重視課本學(xué)習(xí)積累，又注重語(yǔ)言知識(shí)技能的遷移，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，注重學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。
3．試卷結(jié)構(gòu)
試卷結(jié)構(gòu)基本延續(xù)往年的期末統(tǒng)考試卷的形式，共有四大模塊，分別是基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀和古典詩(shī)詞鑒賞、寫作，合計(jì)24小題。聯(lián)系桐廬教研網(wǎng)所公布的“初中語(yǔ)文期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試卷命題細(xì)目表”，我們不難發(fā)現(xiàn)，此次試卷最大的變化是考察字音字形的第1、2小題，由以往的選擇題變成了填空題，這一變化基于教研員對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的憂慮所致；第3、4、5小題減少了分值，各為2分；第1、2、6增加了分值，各為4分；原有的關(guān)聯(lián)詞聯(lián)句題變成了名著閱讀題（材料源于教材）；取消了仿句而改為擴(kuò)展造句題；第23小題的古典詩(shī)詞鑒賞由原來(lái)的課外材料變?yōu)榭颊n內(nèi)詩(shī)詞，在一定程度上降低了學(xué)生答題的難度。這樣的編排能比較全面地考察學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、閱讀能力、寫作能力,較客觀地反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4．試題的命制
整份試卷中語(yǔ)言的積累與運(yùn)用基本涵蓋了七下的學(xué)習(xí)范圍，在選取語(yǔ)言材料時(shí)，注重社會(huì)新聞動(dòng)態(tài)和人們關(guān)注的一些社會(huì)生活焦點(diǎn)，如第3題中所提到的世博會(huì)、第5題中有對(duì)新版《三國(guó)》的評(píng)論?，F(xiàn)代文閱讀能緊緊圍繞“文章的中心”來(lái)命制，這種考察學(xué)生的整體閱讀能力、語(yǔ)句的篩選和概括能力，能從最基本閱讀能力的建構(gòu)上出題，這一點(diǎn)無(wú)疑體現(xiàn)了命題者的良苦用心。文言文的考察注重文言詞語(yǔ)的積累與遷移，文言語(yǔ)句的翻譯，文言語(yǔ)段內(nèi)容的整體理解，把握了文言考察的立足點(diǎn)。寫作能從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心身邊的點(diǎn)滴，便于學(xué)生動(dòng)筆，利于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。一個(gè)小小的遺憾是第5小題A項(xiàng)在命題時(shí)對(duì)新版三國(guó)的書名號(hào)的疏漏，導(dǎo)致最終出現(xiàn)了A和D兩個(gè)答案。
5.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)
主觀題的參考答案大都有“意思吻合即可”，體現(xiàn)了答案與思維的多樣化，易于學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的答案。
二、學(xué)生答題基本情況
(一)整體情況分析
本次七年級(jí)參加考試人數(shù)共505人，最高分109分，最低分13分，總體平均分80.08，及格率是79.8℅。
各分?jǐn)?shù)段分布表
分?jǐn)?shù)
100分以上
90——99
80——89
72——79
60——71
59分以下
人數(shù)
10
107
189
97
70
31
百分比
1.98
21.18
37.43
19.21
13.86
6.14
從表格數(shù)據(jù)分析，此次考試我們100分以上的高分只有10人，讓我們感到了形勢(shì)的嚴(yán)峻，優(yōu)秀生源的流失固然是其中的一個(gè)原因，但我們備課組該如何針對(duì)現(xiàn)狀采取行之有效的措施是當(dāng)務(wù)之急。
（二）各部分答題情況分析
第1、2題考查的是學(xué)生正確認(rèn)讀漢字和使用漢字的能力，具體表現(xiàn)為注音題和根據(jù)拼音寫漢字，第1小題錯(cuò)誤率最高的是“熾” （錯(cuò)拼為zhì的占15%左右）“咤”（錯(cuò)拼為chà的占25%左右），也有部分學(xué)生吧“剽”誤讀成biāo。
第2題，考查學(xué)生辨析形似字的能力，閱卷中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“契 、鍥” 、“讕、斕” 形體區(qū)別模糊，形旁亂用亂寫，根本不知漢字造字法之形聲字為何物，無(wú)法抓住形旁來(lái)辨析，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。
這兩題“從客觀選擇題到主觀填空題的變化，更引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的積累?；A(chǔ)扎實(shí)的，能牢牢守住“陣地”，而平時(shí)偷懶懈怠的則不免模棱兩可、顧此失彼了。其實(shí)這些字詞在考前我們進(jìn)行的復(fù)習(xí)中都給學(xué)生練習(xí)過(guò)、訂正了，可是還是有學(xué)生錯(cuò)，反映出不少學(xué)生中存在的認(rèn)字不細(xì)心、觀察不細(xì)致、書寫粗心、潦草的毛病。以后我們會(huì)加大檢測(cè)力度，多關(guān)注易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。
第3-5小題客觀題，辨析近義詞(義)理解題、語(yǔ)言連貫運(yùn)用題、正確使用標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用題，做得不錯(cuò)，正確率在95%，絕大部分學(xué)生都能結(jié)合語(yǔ)境做出正確的選擇。
第6-10小題主觀題，第6小題識(shí)記題名句默寫填空題和第7小題文學(xué)常識(shí)填空題百分之八十五以上的學(xué)生能得滿分，極少數(shù)學(xué)生文學(xué)常識(shí)填空中出現(xiàn)了錯(cuò)別字現(xiàn)象，如把《資治通鑒》寫成《自冶通鑒》，《資治通簽》；第③小題有些學(xué)生連題目也沒(méi)讀完就倉(cāng)促下筆，把韓麥爾先生誤寫成小弗郎士或小弗朗士。
第8小題應(yīng)用題名著閱讀應(yīng)用題答題中“人間的痛苦和丑惡”極大部分學(xué)生寫“黑暗”；“充滿愛心” 百分之九十五左右的學(xué)生寫不出。第9小題修改語(yǔ)病學(xué)生連錯(cuò)誤癥結(jié)都找不出，修改更是困難重重，今后教學(xué)中要多多加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生清楚地明白。第10小題擴(kuò)展(片段)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，詞語(yǔ)能夠充分運(yùn)用，但極少數(shù)同學(xué)修辭、描寫或抒情手法運(yùn)用能力上還是“欠了火候，詞語(yǔ)是用了，但無(wú)法做到自然形象、生動(dòng)并富有一定的內(nèi)涵。
第11題：本題是主觀題，4分，有3個(gè)點(diǎn)，考查學(xué)生篩選整合信息能力。命題表達(dá)不夠嚴(yán)密，父親的“稱職”表現(xiàn)在哪些方面？就可以理解為工作和為父兩方面去解答。三分之二的同學(xué)能得2分3分，有少數(shù)同學(xué)沒(méi)有準(zhǔn)確理解題目要求，沒(méi)有用具體事例來(lái)概括，以至失分。此外由于命題的不嚴(yán)密，也是導(dǎo)致無(wú)效解答的因素。本題難度不大，關(guān)鍵是準(zhǔn)確解題。
第12題：本題主觀題，4分，兩個(gè)賞析題，考查學(xué)生賞析語(yǔ)言人物描寫方法的能力。90%同學(xué)有1分或2分的失分，主要表現(xiàn)在人物描寫方法的解答不規(guī)范不準(zhǔn)確。人物描寫方法在課堂上多次學(xué)習(xí)接觸，學(xué)生也不陌生，關(guān)鍵在實(shí)際解題運(yùn)用中結(jié)合不起來(lái)，可以多做類似練習(xí)。
第13題：主觀題，4 分，考查學(xué)生對(duì)文本的主題把握。得分情況、存在問(wèn)題和原因分析：大部分同學(xué)對(duì)文本中心把握還準(zhǔn)確的，但是對(duì)“自行車”在文本中的作用把握不到位。關(guān)鍵還是對(duì)題目的準(zhǔn)確理解。
第14題：主觀題，4 分，考查學(xué)生對(duì)文本人物感情的探究。有半數(shù)同學(xué)在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言不夠規(guī)范簡(jiǎn)潔，而是用文本句子來(lái)答題，以至失分。學(xué)生在讀信時(shí)沒(méi)有結(jié)合整個(gè)文本來(lái)探究人物感情，只是孤立地閱讀、理解，所以答題時(shí)容易片面。也有部分是語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，在答題時(shí)缺少對(duì)語(yǔ)言的斟酌運(yùn)用，需要在平時(shí)閱讀中加強(qiáng)練習(xí)。
第15題：考查詞語(yǔ)的指代意義，屬于理解題。分值4分，得分率為75%。指代意義的理解，歷來(lái)是說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)，命題科學(xué)。主要存在問(wèn)題是：1、表達(dá)欠簡(jiǎn)捷，或不完整?；卮饡r(shí)將“思想”和“技術(shù)”兩字遺漏。2、“榫卯”的榫許多人抄寫錯(cuò)誤，將“十”字底誤寫為“木”字底。原因是：1、對(duì)“思想”和“技術(shù)”這樣的中心語(yǔ)視若不見。2、閱讀不仔細(xì)，答題不規(guī)范。對(duì)策是多強(qiáng)調(diào)，多提醒。
第16題：考查語(yǔ)言表達(dá)效果，屬于分析題。分值3分，得分率為77%。這一題似乎看出出題者的猶豫，既然在題干中明確是“舉例”，但在參考答案中再次指明“舉例子”，不知分值如何分配，作否要求。主要存在問(wèn)題是：1、明明已告知用了舉例子的說(shuō)明方法，而不少同學(xué)在解讀時(shí)理解成打比方手法的作用，將“具體說(shuō)明”演繹為“生動(dòng)形象地說(shuō)明”的字眼。2、沒(méi)有抓住“中國(guó)傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑”這一核心，回答比較寬泛，基本脫離了“中國(guó)古建筑”的范疇。問(wèn)題存在的原因是學(xué)生不能結(jié)合語(yǔ)境理解舉例子說(shuō)明的作用，在語(yǔ)言文字的組織上也不嚴(yán)密，不完整，總之，答題不規(guī)范。對(duì)策是加強(qiáng)語(yǔ)句理解的練習(xí)，形成較為縝密的表達(dá)以及較為規(guī)范的技術(shù)要領(lǐng)。
第17題：考查說(shuō)明方法與語(yǔ)言表達(dá)效果，屬于分析題。分值4分，得分率為78%。說(shuō)明方法及作用，副詞的使用理解也是必考內(nèi)容，題型科學(xué)。但第一小題與第16題在類型與內(nèi)容上有雷同的地方，出題的目的欠明確。主要存在問(wèn)題是：1、在回答第（1）小題時(shí)不知道指明說(shuō)明方法，或說(shuō)成“比喻”的修辭手法，或干脆視而不見；在回答作用時(shí)又脫離了“中國(guó)傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑”這樣的中心詞，言語(yǔ)含混模糊。2、在回答第（2）小題時(shí)有些同學(xué)將“基本上”理解成是“一（?。┎糠帧钡囊馑迹瑳](méi)有準(zhǔn)確指出“大部分”的含義；更多的同學(xué)是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)說(shuō)明文語(yǔ)言所具有的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。問(wèn)題存在的原因是看不懂說(shuō)明方法，隨意編造，將說(shuō)明方法與修辭混淆，表達(dá)作用表述不規(guī)范。對(duì)策是應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，舉一反三。
第18題是文章內(nèi)容概括，屬于理解題。分值3分，得分率為65%。此題屬于概述，考查學(xué)生的全局觀，較科學(xué)。主要存在問(wèn)題是：1、對(duì)第一點(diǎn)“柔性的框架體系”普遍把握不準(zhǔn)，片面地回答成“選擇木材作結(jié)構(gòu)主材” 2、回答籠統(tǒng)，沒(méi)有分門別類地進(jìn)行概括。許多同學(xué)僅僅抽象地回答為“通過(guò)種種……消減到最小程度?！保ㄕ粘诙蔚谝痪浜蟀氩糠郑﹩?wèn)題的原因是學(xué)生篩選、整合重要信息能力欠缺，概括不夠簡(jiǎn)練。對(duì)策是需要加強(qiáng)訓(xùn)練，并進(jìn)行技術(shù)性的指導(dǎo)。
★文言文閱讀和古典詩(shī)詞鑒賞：
從整體上看基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生得分呈兩極分化趨勢(shì)，好的學(xué)生得分在15分至20分，占總數(shù)的40%左右，差的得分則在2分至10分，約占總數(shù)的55%左右。
文言文閱讀是《孫權(quán)勸學(xué)》比較閱讀，考查的仍是常見實(shí)詞、虛詞的用法和特殊句式的翻譯以及人物評(píng)價(jià)。古典詩(shī)詞鑒賞則考查詩(shī)歌中的意象和作者情感兩個(gè)要點(diǎn)，而且是課本后要求背誦的古詩(shī)，難度不大。
第19題：關(guān)于“即更刮目相待”中“更”的理解，60%左右的學(xué)生選錯(cuò)誤選為B或D，而正確選項(xiàng)應(yīng)為C，一是沒(méi)有很好進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，其次也不善于結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解詞義。
第20題：虛詞用法意義，問(wèn)題主要出在對(duì)虛詞“以”的理解上。35%左右的的學(xué)生誤選了B項(xiàng)?！耙浴痹谄吣昙?jí)課本文言文中是很常見的虛詞，如《狼》一課中就出現(xiàn)了4次，學(xué)生沒(méi)有在日常學(xué)習(xí)中予以歸納鞏固，也沒(méi)有很好的掌握。
第21題：句子翻譯，“蒙辭以軍中多務(wù)”是狀語(yǔ)后置句，學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)的問(wèn)題一是少數(shù)學(xué)生沒(méi)有把握句式特點(diǎn)進(jìn)行翻譯，二是很多學(xué)生包括基礎(chǔ)較好的學(xué)生在翻譯時(shí)沒(méi)有將“以”譯出，也可看出學(xué)生平時(shí)對(duì)常見虛詞的理解不重視不在意。如果說(shuō)第一句的翻譯只存在個(gè)別要點(diǎn)的差失，第二句的翻譯則完全憑自己的主觀意識(shí)而非結(jié)合文中內(nèi)容。只有極個(gè)別的程度好的學(xué)生能從文章內(nèi)容出發(fā)，并注意到通假字及疑問(wèn)句式來(lái)翻譯，這道題是失分率最高的一題，83%的學(xué)生都沒(méi)得分。
第22題：關(guān)于呂蒙的分析及從中得到的啟示，90%左右的學(xué)生都能得分，只有個(gè)別學(xué)生脫離文章內(nèi)容評(píng)價(jià)呂蒙魯莽、聰明，對(duì)文章內(nèi)容根本沒(méi)理解。
第23題①:從“窺”字著手分析，來(lái)把握意象的特點(diǎn)。60%以上的學(xué)生能從竹林的多、密上回答.平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分析詩(shī)歌意象、意境的方法的掌握。
第23題②:古詩(shī)中詩(shī)人情感的理解離不開意象意境的分析，也可從詩(shī)歌類別上予以把握，比如“田園詩(shī)”、“羈旅詩(shī)”、“邊塞詩(shī)”、“送別詩(shī)”等等。平時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外知識(shí)積累，并在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。
★作文總體評(píng)價(jià)：
本次作文為命題作文：“身邊的美麗”。這對(duì)選材能力相對(duì)較弱的初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較恰當(dāng)?shù)?，相?duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文而言，此題目本身極富思維空間，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
其實(shí)本次作文是要求學(xué)生選擇最熟悉的生活場(chǎng)景，體味生活中的真情與美麗。好的方面主要表現(xiàn)在大部分學(xué)生都能寫到相應(yīng)的字?jǐn)?shù)，內(nèi)容也不錯(cuò)，或?qū)懜改傅年P(guān)愛、同學(xué)的友情、路人的溫暖，或?qū)懠亦l(xiāng)的景色美等都是身邊的美麗……無(wú)不給以美感。人物的美麗心靈、堅(jiān)強(qiáng)品性都是一種美。部分學(xué)生能結(jié)合親身經(jīng)歷，文章抒寫了真情，打動(dòng)人心；也有部分學(xué)生能另辟蹊徑，寫抒情散文，功底深厚，讓人眼前一亮。
但也有不少學(xué)生選材內(nèi)容陳舊，千篇一律，沒(méi)有新意，讀來(lái)乏味。如雨中送傘、公交車讓座、生病時(shí)父母相伴、環(huán)衛(wèi)工人辛勤勞動(dòng)……也有部分作文空發(fā)議論，缺乏真情。而一些作文改頭換面、套文的痕跡也十分明顯。有些學(xué)生內(nèi)容感情不細(xì)膩，體現(xiàn)出對(duì)身邊的人和事物，對(duì)社會(huì)人生缺乏體驗(yàn)，表達(dá)能力的不足也使他們不能充分表達(dá)心中的情感。字跡潦草，不加分段，標(biāo)點(diǎn)不清，結(jié)尾不點(diǎn)題，這都導(dǎo)致了失分，是非常遺憾的。
不足：1、審題不清，望文生義；
2、選材陳舊，枯燥乏味；
3、形式單一，了無(wú)新意；
4、語(yǔ)言干癟，詞匯貧乏；
5、投機(jī)取巧，生搬硬套；
6、脫離生活，胡編亂造；
7、內(nèi)容膚淺，立意不深。
卷面整體反思：
一、學(xué)生的問(wèn)題：
1、名句默寫錯(cuò)別字較多，文字表述中語(yǔ)言不規(guī)范，造成不應(yīng)有的失分；
2、閱讀中理解不準(zhǔn)確，答題不到位；
3、表述不嚴(yán)謹(jǐn)，詞不達(dá)意；
4、寫作基本功不夠扎實(shí)，錯(cuò)別字連篇，語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)不分。
這都表明，學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力方面還存在許多“硬傷”，需要在平時(shí)的教學(xué)中加以克服。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些學(xué)生有怠惰思想，檢查落實(shí)不到位，使一些學(xué)生無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)，從而造成字音字形填空題、古詩(shī)句默寫、文學(xué)常識(shí)填空等不過(guò)關(guān)。
2、閱讀教學(xué)中同學(xué)們學(xué)得不靈活，記憶不深，不能學(xué)以致用。學(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，不能設(shè)身處地去理解、感悟文章的內(nèi)容。對(duì)各類文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。
3、文學(xué)名著的閱讀和指導(dǎo)不到位。平時(shí)由于教學(xué)比較忙，疏忽了對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著的指導(dǎo)，布置學(xué)生要去去閱讀，但缺少檢查的力度，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
4、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位，想象作文拓展學(xué)生思維能力的作文訓(xùn)練得不夠，至使學(xué)生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些學(xué)生說(shuō)到哪里算哪里，沒(méi)有整體的構(gòu)思。
5、課外閱讀面太窄。學(xué)生平常學(xué)習(xí)的時(shí)間太緊張，缺少對(duì)有文學(xué)素養(yǎng)的書籍的的閱讀，造成了解題時(shí)思路的閉塞，回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。
三、今后在教學(xué)中的改進(jìn)：
1、基礎(chǔ)部分：
①夯實(shí)基礎(chǔ)，不能偏廢語(yǔ)文教學(xué)中的字詞積累和運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規(guī)教學(xué)，加強(qiáng)閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
②古詩(shī)文的積累要在識(shí)記理解的同時(shí)，注意創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，以考查學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)文的能力。詩(shī)歌的默寫應(yīng)該不遺余力的督促落實(shí)，學(xué)生丟分最多的還是錯(cuò)別字。
2、閱讀部分：
（1）、現(xiàn)代文閱讀
閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力 。要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對(duì)文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀。
①把握文意是做一篇閱讀非常關(guān)鍵的步驟，無(wú)論是精讀還是泛讀，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)概括文章或片斷的內(nèi)容來(lái)把握文章的主旨，或通過(guò)其它方法來(lái)弄懂主旨，因?yàn)楹竺娴念}目很大程度上都是圍繞主旨這一條線來(lái)命題的，改變學(xué)生在沒(méi)讀懂文章便輕易胡亂下結(jié)論的習(xí)慣，尊重文本，關(guān)注作品的價(jià)值取向，準(zhǔn)確把握作者意圖。
②訓(xùn)練的過(guò)程中注意培養(yǎng)審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準(zhǔn)確的回答問(wèn)題。在學(xué)生動(dòng)筆做題的之前，首先必須弄清楚“我要做什么”，“題干要我做什么”，否則，答題中就有可能是隔靴搔癢，甚至出現(xiàn)盲人騎瞎馬的情況。
（2）、文言文閱讀：
文言文的考查，源自課內(nèi)，所以要緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。具體操作可分三步走：第一步，對(duì)規(guī)定的文言文，從字詞句到文學(xué)常識(shí)、思想感情藝術(shù)手法等，拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，逐篇過(guò)關(guān)。第二步，分項(xiàng)訓(xùn)練。按默寫、詞解、閱讀、欣賞、文學(xué)常識(shí)等分項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，并形成運(yùn)用能力。第三步，考試演練。學(xué)生能否考好，最終體現(xiàn)在對(duì)試題的解答上。所以，選擇優(yōu)秀的模擬試題，強(qiáng)化訓(xùn)練，解決好學(xué)以致用的問(wèn)題，力爭(zhēng)考試時(shí)文言文不丟分。
3、作文
一靠語(yǔ)言的積累，二靠作文形式的創(chuàng)新?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，語(yǔ)言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。
（1）讀好文章。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間短，還應(yīng)該抽出一定的時(shí)間讀好的文章和原來(lái)做過(guò)的讀書筆記。
（2）熟讀詩(shī)詞名句。這些都是語(yǔ)言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語(yǔ)言表達(dá)更精練，更巧妙，從而提升語(yǔ)言的品位。
（3）作文的形式的創(chuàng)新。訓(xùn)練學(xué)生化虛為實(shí)、化大為小的立意、選材功夫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，記錄自己在生活中發(fā)現(xiàn)的“美”。引導(dǎo)學(xué)生在作文中注重內(nèi)容實(shí)質(zhì)，不在形式上搞花架子。
（4)加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練，并將優(yōu)秀的中考作文例文定期上墻，讓學(xué)生悟出屬于自己的“制勝寶典”，以彌補(bǔ)自己作文的不足。
總之，要進(jìn)一步明確語(yǔ)文考試要求，注意訓(xùn)練學(xué)生良好的考試習(xí)慣：字要規(guī)規(guī)矩矩地書寫，題干要仔仔細(xì)細(xì)地審讀，答案要認(rèn)認(rèn)真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，多讀題，關(guān)注考試信息，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，重視精選精練精講。不斷查漏補(bǔ)缺，積累答題經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的應(yīng)試能力得到進(jìn)一步的提高。
附學(xué)生作文：
一類作文：
身邊的美麗（38分）
美哉，我的家鄉(xiāng)！
自我接觸到這片土地，心中就懷著一份莫名的情愫，我的根深深扎在這黃色的土地上，生于斯，長(zhǎng)于斯，誰(shuí)也無(wú)法將我連根拔起，我的心攥著地殼里翻滾的漿液，伴著明月清風(fēng)，隨著我的成長(zhǎng)，與我的靈魂須臾不可分。
我的家鄉(xiāng)，懷著江南特有的柔情。
清晨，在富春江畔平靜如處子的水面上，烏蓬船悠然、嫻靜地吐露著一夜的芬芳——那是午夜魚蝦拍打船尾的味道，在朝陽(yáng)的映襯下，鍍上了一層金色的紋理，不刺眼，不張揚(yáng)，卻足以吸引所有人的眼球，自帶著一份輕逸，一份灑脫。水面卷起陣陣漣漪，蕩漾開去——那是連綿青山的倒影。
極目望去，山依舊是深沉的黛色。透過(guò)斑駁的樹影，露出了幾點(diǎn)淡淡的光芒；微風(fēng)拂過(guò)臉龐，又是那么的舒坦-——現(xiàn)在已是春天了，鳥鳴聲聲傳入耳畔，偶爾還可以聽見山頭寺院響起裊裊的鐘聲，閉上眼睛仔細(xì)聆聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)禪亦不過(guò)如此——一杯香茗，一卷書，“偷得浮生半日閑” ；或許惟有在江浙一帶，在桐君山上，才能大徹大悟。此時(shí)，若在山下的茶館聽上一曲班得瑞的《春野》，未嘗不是人生的大樂(lè)趣。
午后，你時(shí)常會(huì)在繁華喧鬧街市的里弄小巷，看見一些拉著二胡自?shī)首詷?lè)的老人們，伴隨著悠揚(yáng)的曲調(diào)，內(nèi)心充滿了無(wú)比的喜悅，臉上的皺紋也似乎被熨平了?！吧n龍日暮還行雨，老樹春深更著花。”人老了，心卻再一次回到了充滿活力的年代。
夜晚，在吹拂著習(xí)習(xí)涼風(fēng)的江濱公園——
八角亭邊，你總能看見一些哼著小調(diào)的業(yè)余戲曲愛好者，清麗的曲調(diào)吸引了不少路人駐足，越劇的陣勢(shì)一出，圍觀者必會(huì)情不自禁地為之擊掌叫好——那是幾千年沉淀下來(lái)的文化底蘊(yùn)；那邊廂，二橋下的空地上則會(huì)響起強(qiáng)勁的現(xiàn)代音樂(lè)，和著奔放的旋律，踏著整齊劃一的舞步，那是大伯大媽們?cè)诒M情地釋放著活力與激情，“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合，構(gòu)成了這座城市必不可少的元素，如今已成為生活在這里的人民的一種習(xí)慣。
漫步在街頭巷尾，你只是靜靜地欣賞，因?yàn)椋@是不可被打擾的沉默無(wú)言的大寫的城市，滄海桑田，歲月無(wú)聲，這份千年積淀下來(lái)的美麗是如此地讓我魂?duì)繅?mèng)繞——
美哉，我可愛的家鄉(xiāng)！
評(píng)語(yǔ)：
在考場(chǎng)上寫寫景抒情散文，是需要底氣和勇氣的。本文完全跳脫了初一學(xué)生的常規(guī)思維，運(yùn)用散文的筆法，抒寫家鄉(xiāng)之美——這何嘗不是我們身邊被忽視的美麗呢！整篇文章行文流暢自然，用筆老到，清新雋永。不難看出，小作者的作文功底相當(dāng)深厚，雖然文中沒(méi)有刻意地反復(fù)強(qiáng)調(diào)“身邊的美麗”一詞，然而縈繞全文的卻是無(wú)處不在的的美麗，景美，人更美！那些老人們?cè)谶t暮之年所煥發(fā)的生機(jī)，不正如天邊那一抹絢麗的夕陽(yáng)紅嗎？作者巧妙地將家鄉(xiāng)特有的美景和老人們的豐富活動(dòng)有機(jī)地融為一體，再次印證了我們家鄉(xiāng)是座有著濃濃文化底蘊(yùn)的小城。行文至此，中心也就呼之欲出了——美，就在我們的身邊,在我們可愛的家鄉(xiāng)，我們祖祖輩輩所生活、勞作的這篇熱土之上！
身邊的美麗（35分）
雨，總是下個(gè)不停。滴答的雨聲讓我的心情更加煩躁了。
臨近考試，大家都忙著復(fù)習(xí)，教室里一派熱火朝天。
本來(lái)想趁著課間十分鐘看一下書的，不曾想前面的那對(duì)同桌和我唱起了反調(diào)。男孩揚(yáng)和女孩凌吵架了，還波及到了我的位子。凌很胖，圓滾滾的身軀擠得她的眼睛成了一條縫；揚(yáng)很瘦，像小猴般，身手敏捷。
“戰(zhàn)爭(zhēng)”持續(xù)著，他們的手臂不提辦法地撞到我的桌子上。所幸我是最后一排，強(qiáng)壓著不滿的怒火，我有意往后拉開了距離。我不耐煩地把書一甩，盯著他們兩個(gè)人看。凌似乎察覺到了我的不悅，便噤了聲，還很小心地挪了挪凳子，拼命想讓自己的位子和大家一樣大小。但以她那一百六七十斤的身軀，怎么可能呢？可是，她竟有著我意料不到的毅力，原來(lái)不曾發(fā)現(xiàn)——
一節(jié)課，她都沒(méi)有放松，用力地拖著凳子，她的后背濡濕了一大片，脖頸上的肉都發(fā)紅了，兩只手一直緊繃著。她還是一句話不說(shuō)，也沒(méi)有占用我之前往后移動(dòng)時(shí)所余出的空間。這樣的一個(gè)古怪姿勢(shì)，似乎讓她的樣子更難看了。
我的內(nèi)心不禁一動(dòng)——她這樣做是在為我著想嗎？是的吧。
下課。揚(yáng)依舊捉弄凌，在她背后貼上一張紙。因?yàn)樘?，凌根本夠不到后背的。她只能不停地伸手去撓，左手撓，右手抓，卻都無(wú)濟(jì)于事，她的樣子更讓人發(fā)笑了，猶如肉團(tuán)互博一般。旁邊的同學(xué)偷偷地捂著嘴笑。我也想笑，一瞬間卻沒(méi)來(lái)由地覺得有些難過(guò)，大家干嘛要嘲笑一個(gè)女孩子？我伸出手，不假思索地撕下了那張紙。
她還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，一轉(zhuǎn)身想對(duì)我說(shuō)些什么，卻因?yàn)辇嫶蟮纳碥|弄亂了我桌上碼得整整齊齊的書。我沒(méi)理會(huì)，走出教室。她小心翼翼地幫我整理好所有的書，又將我的書桌移了上去，和左右的對(duì)齊，又再次把自己塞進(jìn)那小小的空間。
其實(shí)，她也不是那么難看。雖然胖乎乎的，受人捉弄，被別人笑，她卻始終沒(méi)有抱怨欺負(fù)她的人，而是努力去改善。
雨，又一次下大了。
我剛想跨出教室門，卻想起沒(méi)拿傘。算了，干脆沖回家算了，大不了換身衣服。突然，她出現(xiàn)在了我的身邊，把傘往我這邊推了推，攤出一個(gè)笑臉，眼睛彎成了好看的月牙兒。，她卻一大個(gè)都在外面。我把傘往她的方向靠了靠，她卻如條件反射般，馬上又推了回來(lái)，“沒(méi)關(guān)系，我這么胖，淋點(diǎn)雨沒(méi)事的。你可千萬(wàn)別淋壞了，你爸媽會(huì)擔(dān)心的！”她又沖我笑笑。
原來(lái)，她笑起來(lái)挺可愛的，是我被只注重外表的眼睛蒙蔽了吧！
腦海中突然浮現(xiàn)出一句話：“心靈美才是真的美。”
以前，我這么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？原來(lái)美麗一直在我的身邊，從未走遠(yuǎn)……
評(píng)語(yǔ)：
選取身邊的小事，一條感情線索貫穿全文——“她的樣子更難看了”“ 其實(shí)，她也不是那么難看”“ 原來(lái)，她笑起來(lái)挺可愛的”，隨著情節(jié)的發(fā)展，這條感情線越來(lái)越明朗化了，在文中巧妙地多次出現(xiàn)，緊扣文章的中心。欲揚(yáng)先抑的手法也讓本文波瀾迭起。結(jié)尾含蓄，讓人回味。
二類作文：
身邊的美麗（33分）
其實(shí)在我們的身邊，處處都有美麗，只是你缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛罷了。
------題記
雪是我的一個(gè)朋友，她長(zhǎng)著一副秀麗的面容，一雙細(xì)長(zhǎng)的丹鳳眼，小巧的鼻子，櫻桃似的小嘴還有白皙的皮膚。每次她來(lái)我家爸爸媽媽總是說(shuō)：“呦，雪美女來(lái)啦！要是我家雨有你那么漂亮就好啦！”而雪總是羞澀的一笑。其實(shí)我也認(rèn)為她很美，不是因?yàn)橥獗?，而是她的心靈。
去年暑假里，我和雪一起出去玩，可不知怎地原本晴朗的天空突然下起了雨。我和雪快速跑到一個(gè)屋檐下躲雨。
“喵----喵----”忽然耳邊傳來(lái)一陣陣貓叫，似在哭泣，又好像在求助。雪是最看不慣小動(dòng)物受傷的。她家里曾養(yǎng)過(guò)一只白色的小狗，可是前幾天突然失蹤了。眼看著這只雪白的色的小貓蜷縮成一團(tuán)，雪吸了吸鼻子，不由分說(shuō)地跑向雨中，我不由得一愣：“雪不救貓咪了嗎？”不一會(huì)兒，雪又回來(lái)了，在她的手里多出了一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的毛巾，看見我奇怪的表情后，雪笑著說(shuō)：“你看小貓都濕成這樣了，我去買毛巾給它擦擦?！闭f(shuō)完便不顧身上的雨水往小貓的方向走去。我不記得我們是怎么回去的，只知道那時(shí)我和雪全身上下都濕透了，而小貓卻干干的躺在了雪的懷里。
后來(lái)，雪對(duì)我說(shuō)道她的媽媽同意把這流浪貓寄養(yǎng)在家里。雪還為它取了個(gè)名字：愛戀貓。聽到這奇怪的名字，我取笑了雪半天，而她卻不以為然地說(shuō)：“這有什么，我是因?yàn)橄矚g它才取的呀！“
之后每次我約雪出來(lái)，都看見她帶著愛戀貓。愛戀貓不再像第一次救他時(shí)一臉受傷的表情了，她很活潑，每次看見我都會(huì)用臉蛋蹭我的腳，弄得我咯咯地笑個(gè)不停。原來(lái)以為愛戀貓會(huì)代替小狗撫平雪心中的傷痛?？墒莾蓚€(gè)月后，雪告訴我：“雨，怎么辦？愛戀貓它……它死了?！倍潭痰膸讉€(gè)字卻用了雪所有的力氣。
我想我永遠(yuǎn)也忘不了，一個(gè)身穿白色長(zhǎng)裙的女孩蹲在一只小貓的墳前，撕心裂肺的哭著，而那天，正下著雨。
她就是我的朋友，一個(gè)內(nèi)外皆美的善良女孩。即使是自己傷痕累累，也見不得別人受傷。
評(píng)語(yǔ)：
這是一篇寫人敘事的文章，通過(guò)寫發(fā)生在好友身上的一件事，來(lái)表現(xiàn)她的善良她的心靈美。從人的內(nèi)在品質(zhì)來(lái)理解“美麗”。文中有細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫，能扣住中心娓娓道來(lái)。
身邊的美麗（32分）
她是一個(gè)白凈的小姑娘，一雙水靈靈的大眼睛長(zhǎng)在她的圓臉上，好像嵌了兩塊水晶。高高的鼻梁，薄薄的嘴唇，長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾，也帶著幾分稚氣，用“美麗”來(lái)形容她，也并不過(guò)分。
那天，天陰沉沉的，好像蒙上了一塊黑紗，我被老師留下來(lái)打一篇演講稿。
不久，雷聲轟隆隆地響了起來(lái)，大雨如期而至?！芭?、啪”雨點(diǎn)打在窗戶上，有力地彈奏出一首動(dòng)聽的曲子，我快速地敲擊著鍵盤，因?yàn)閷W(xué)?？烨鍒?chǎng)了。
我剛才看見她的爸爸在樓下等她，她肯定也走了吧！
演講稿終于打完了，我飛快地跑回教室，只見她在寫作業(yè)。
“你……”“我怎么了？我不是挺好的嗎？”“我剛才不是看見你爸爸來(lái)接你了嗎？你怎么沒(méi)走??？”我一邊收拾書包一邊說(shuō)。
“是的，我爸爸是來(lái)接我了，可是我是班里的衛(wèi)生委員，不論怎樣，我都應(yīng)該是班里最后一個(gè)離開教師的，這是我應(yīng)盡的職責(zé)！”她說(shuō)話時(shí)帶著嚴(yán)肅的表情。
她說(shuō)的這些使我想起抗震英雄林浩，當(dāng)?shù)卣鹨u來(lái)時(shí)，他臨危不懼，迅速地躲在一個(gè)安全的地方保護(hù)自己。當(dāng)其他同學(xué)哭泣時(shí)，他唱起了《大中國(guó)》使同學(xué)們鼓起斗志。當(dāng)記者問(wèn)他為什么這樣做時(shí)，他說(shuō)：“因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)！”
是啊，因?yàn)樗前嚅L(zhǎng)，這是班長(zhǎng)應(yīng)盡的職責(zé)。而她，不也是這樣嗎？！
現(xiàn)在我終于明白她說(shuō)這一番話的含義了。
生活中不是缺少美，而制缺少發(fā)現(xiàn)，缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)美不僅僅在于外表，更重要的是內(nèi)在。
內(nèi)在美是指那種善良、純潔，富有正義感、責(zé)任心的美麗。
我深信，這種美麗就在你我身邊，只要你善于尋找，就一定能發(fā)現(xiàn)身邊的美麗！
評(píng)語(yǔ)：
本文清新靈秀，且巧用伏筆、過(guò)渡自然。結(jié)尾的議論點(diǎn)題很是到位，雖談不上是非常優(yōu)秀的文章，但也中規(guī)中矩，較為圓滿。
身邊的美麗（30分）
因?yàn)榍皫滋熘形缍际且苑奖忝娑热盏模越裉煳冶阆敫纳埔幌禄锸?，去樓下新開的面館。下午有課，便背著書包下去了。
天氣很熱，面館里的生意也熱火朝天的。來(lái)排隊(duì)的人絡(luò)繹不絕。我好不容易搶到了一個(gè)座位，邊坐了下來(lái)?？匆娙艘粋€(gè)接一個(gè)的進(jìn)來(lái)，心想幸虧我早來(lái)一步。正當(dāng)我得意洋洋的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)座位旁邊還坐著另外一個(gè)人。他40歲左右，很瘦，衣著骯臟，黑黑的面頰上汗涔涔的，想必是農(nóng)民工吧。
面上來(lái)了。但我覺得沒(méi)有自衛(wèi)。原來(lái)他身上的汗臭味時(shí)不時(shí)地飄進(jìn)我的鼻孔。不一會(huì)，他的面也上來(lái)了，他津津有味地吃著，還熱情地招呼我：“小朋友，你怎么不吃?。窟@面可好吃了！”話音剛落，他從他的碗里夾了一塊肉放在我的碗里，還吆喝著我“快吃”。我無(wú)法拒絕，只好把苦水往肚子里倒，默默的吃著面。
在吃面的幾分鐘里，我簡(jiǎn)直就是“度分如年”。面終于吃好了，我向面館外狂奔，“唉，終于解脫了！”我如釋重負(fù)。
我向著新華書店走去。忽然有一個(gè)聲音在叫“小朋友，小朋友！”我轉(zhuǎn)過(guò)頭，原來(lái)是那個(gè)農(nóng)民工兄弟！他追了上來(lái)，手里拿著我的書包，氣喘吁吁地對(duì)我說(shuō)：“小朋友，你剛才走地急，把書包忘面館里了，沒(méi)書包咋上學(xué)啊，這不，我?guī)湍闼蛠?lái)了。”
我覺得有些臉熱，同時(shí)也覺得這位拉里拉遢的農(nóng)民工出奇的美麗。
評(píng)語(yǔ)：本文較為巧妙地運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，將農(nóng)民工的淳樸善良較好的表現(xiàn)了出來(lái)，文筆雖稚拙卻給人真實(shí)親切之感。
不合格作文：
身邊的美麗（23分）
我的身邊美麗的人，就有一個(gè)人，長(zhǎng)的短短、瘦瘦的身體，那就是我的媽媽。
我從小身體不好，有一次夜深，我突然感冒又發(fā)燒，媽媽看著我病越來(lái)越嚴(yán)重，媽媽背著我走去醫(yī)院，醫(yī)院對(duì)于我們家好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。
當(dāng)時(shí)還是下雨了，在路中媽媽的衣服濕了，還是堅(jiān)持背著我去醫(yī)院。當(dāng)時(shí)我感到媽媽背是多么寬厚溫暖。雨是越下越大，媽媽是一邊跑一邊說(shuō)堅(jiān)持、堅(jiān)持，快到醫(yī)院了。
我們到了醫(yī)院可是關(guān)門了。著時(shí) ，媽媽急著叫醫(yī)生，我說(shuō)可以醫(yī)生已經(jīng)睡，當(dāng)把醫(yī)生（叫）下來(lái)時(shí)，醫(yī)生說(shuō)要來(lái)看病就早一點(diǎn)來(lái)，我們都睡了。媽媽（說(shuō)）下一次不會(huì)了。醫(yī)生說(shuō)我發(fā)燒到39度，是一定掛吊針，媽媽（說(shuō)）好的，在病房媽媽一邊照顧我，我看到眼睛的角度流下了眼淚。
我知道媽媽為了照顧，把工作辭了，全心全意照顧我的身體，我想一定（要）堅(jiān)持，我不可以（當(dāng)）弱者，我要對(duì)媽媽負(fù)責(zé)，媽媽說(shuō)等我身體好了，帶我去玩。有時(shí)，我看到媽媽臉上的皺紋越來(lái)越多，我想說(shuō)一聲您辛苦了。
媽媽背著我時(shí)，一邊鼓勵(lì)我，當(dāng)媽媽沒(méi)有背著我沒(méi)有我說(shuō)好時(shí)，反又讓我堅(jiān)持著，媽媽就像我的一盞明燈，照著大地，就像春天里的花朵，澆水，讓我開得越來(lái)越美麗。
是媽媽付出一切，但我會(huì)好好珍惜一切。您失去的東西，我會(huì)把他們找回來(lái)的。媽媽是我的身邊的美麗的人。
但是，我有一個(gè)好媽媽，善良、溫柔的您，您永遠(yuǎn)是我身邊的美麗的女人。
我愛您。
評(píng)價(jià)：本文以謳歌母愛為主題，歌頌了母愛的偉大、無(wú)私，字?jǐn)?shù)離600略差一些。文章選材缺少新意，看來(lái)開頭就猜得到結(jié)尾，讓人一覽無(wú)余。作者的文字駕馭能力較弱，文中有不少錯(cuò)別字，語(yǔ)句也不夠通順，文章內(nèi)容有些地方有斷層之感。
七年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告
一. 檢測(cè)基本情況
初一年級(jí)應(yīng)考人數(shù)135人,實(shí)考人數(shù)135人,總分8889分,平均分65.8分,及格率為74%,其中最低分為23分,最高分為91分,29分以下人數(shù)為1人,30____49分人數(shù)為17人,50____59分人數(shù)為16人,60____79分人數(shù)80人,80____89分人數(shù)為20人,90分以上人數(shù)為1人,優(yōu)秀率為14.8%
二.卷面情況分析
本次語(yǔ)文考試卷面試題滿分100分,另有書寫附加分3分。考試內(nèi)容涉及包括漢字的拼讀與書寫.同音字的辨析.詞語(yǔ)的正確理解.內(nèi)容信息的提煉概括.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和名著閱讀.背誦默寫在內(nèi)的語(yǔ)言積累和運(yùn)用,分值為20分;閱讀包括課內(nèi)文言文閱讀.詩(shī)歌閱讀和兩篇記敘文的閱讀,分值為40分;另外有40分的寫作,題型為半命題作文。試卷模式與往常無(wú)太大區(qū)別,但在題型上卻體現(xiàn)了新課程的一些特點(diǎn),如第一大題的4.5小題,第二大題的第8.9.14.22等小題,均體現(xiàn)了新課程中倡導(dǎo)的要注重學(xué)生的獨(dú)特感受與心靈體驗(yàn),注重語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)方法的積累的課程理念,對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力極有好處。這些題型的出現(xiàn),無(wú)不顯示著新課程理念在教材中的滲入。難度降低,考查范圍擴(kuò)大,這也是本套試卷的一大特點(diǎn)。面對(duì)新題型的出現(xiàn),學(xué)生中有的歡喜有的憂,具體表現(xiàn)如下:,
(一)語(yǔ)言積累與運(yùn)用
這部分試題考查的是學(xué)生的基本知識(shí),得分率為60%。得分較多的是漢字的讀寫與選用.信息的提煉與書寫,因?yàn)檫@部分是平時(shí)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和訓(xùn)練的基本能力,學(xué)生的難度不大,而失分較多的則是詩(shī)歌背誦默寫,其原因主要是多數(shù)學(xué)生沒(méi)有鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣,很少在課后多讀多背進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),許多優(yōu)秀文章得不到反復(fù)的鞏固,致使記憶不牢而出現(xiàn)錯(cuò)別字較多的情況,以至最后丟分。
(二)閱讀
這次的閱讀題包括課內(nèi)的詩(shī)歌鑒賞和文言文的閱讀,以及課內(nèi)的小說(shuō)閱讀和課外的一篇文章。學(xué)生在這部分得分率為50%。得分較多的是課內(nèi)外的現(xiàn)代文文段的閱讀,可見,學(xué)生對(duì)所學(xué)文章掌握情況良好,可是令人擔(dān)憂的是學(xué)生在完成文言文時(shí)錯(cuò)誤累累,這為以后的文言文學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難,需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出,學(xué)生僅僅是掌握了知識(shí)而已,而語(yǔ)文學(xué)習(xí)更重要的是知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,這也正是師生在教學(xué)過(guò)程中反映出的問(wèn)題,急需在下一步教學(xué)中得到解決。
(三)寫作
寫作是一種綜合考查學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的方式,本次作文命題的方式為半命題作文,既有一定的開放性,又有一定的限制,這種出題方式,拓寬了學(xué)生的寫作空間,更有利于考查學(xué)生的關(guān)于寫作的各方面的能力,促使他們發(fā)揮自己的個(gè)性,進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作。因?yàn)檫@篇作文在課文教學(xué)中剛剛進(jìn)行過(guò)習(xí)作,所以多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了良好的寫作構(gòu)思,從而使得分率大大提高,上升到了80%,這是考試中學(xué)生表現(xiàn)最好的一方面?？墒且灿猩贁?shù)幾個(gè)同學(xué)在寫作時(shí)態(tài)度不認(rèn)真,一篇作文就是三五行就結(jié)束了。
三. 教師.學(xué)生在教學(xué)中存在的問(wèn)題
作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,語(yǔ)文更多的是強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)講解和基本技能的傳授,在平常的教學(xué)工作中,我們一直很強(qiáng)調(diào)“雙基”,所以,學(xué)生在碰到次類問(wèn)題時(shí),很容易就能解題。但在能力訓(xùn)練方面,雖然課堂上也強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程和方法,但因做得不扎實(shí),所以導(dǎo)致學(xué)生在解決此類問(wèn)題時(shí)不足和錯(cuò)誤很多,造成了許多不必要的失分。試卷中出現(xiàn)的答題不完整,理解題意不清晰等就是平時(shí)教學(xué)中不落實(shí)能力訓(xùn)練的結(jié)果,如有幾個(gè)同學(xué)在完成第10小題時(shí)就把題目理解成了“給加點(diǎn)字注音”,又如在完成第17小題時(shí),多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道了文中描寫的作用,但卻不知道在文中這是側(cè)面描寫,所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中,也因不打標(biāo)點(diǎn),語(yǔ)病較多而被扣分。其次,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也是造成此次考試成績(jī)不理想的一個(gè)原因,比如,在平時(shí)的背誦默寫中,多數(shù)同學(xué)就只是讀完之后應(yīng)付老師的檢查,可許多時(shí)候是有口無(wú)心的,所以在背誦默寫中錯(cuò)別字較多,甚至牽涉到別的答題中。另外,就是語(yǔ)文缺少讀的時(shí)間。由于新課程加大了文學(xué)名著的閱讀量,而我們的教學(xué)時(shí)間是有限的,所以造成了擴(kuò)展閱讀與時(shí)間緊張的矛盾,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),很難完成容量較大的知識(shí)量,雖說(shuō)可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)來(lái)增大教學(xué)容量,但閱讀有著它的特殊性,不是單純靠教師就可以讀懂作品的。
四.教學(xué)改進(jìn)措施
根據(jù)考試卷面分析,要想整體提高語(yǔ)文水平,必須從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn):(1)配合初一年級(jí)各科任教師,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,尤其是對(duì)那些對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了信心的后進(jìn)生,更要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,促使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;(2)在強(qiáng)調(diào)“雙基”的同時(shí),要進(jìn)一步落實(shí)能力的訓(xùn)練,多給學(xué)生一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)達(dá)到鞏固的目的,尤其是在背誦默寫方面,更要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)糾正錯(cuò)別字,并利用各種方式積累文言實(shí)詞和虛詞,逐漸為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文掃除障礙;(3)繼續(xù)開展課外閱讀活動(dòng),利用每周一課時(shí)的時(shí)間組織學(xué)生到閱覽室讀書看報(bào),以此豐富他們的知識(shí),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。(4)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活的聯(lián)系,爭(zhēng)取做到以課內(nèi)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題.以生活問(wèn)題來(lái)促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)。
一、試卷分析
Ⅰ試卷結(jié)構(gòu)合理
全卷共分三個(gè)板塊，即積累與運(yùn)用、閱讀與理解、寫作實(shí)踐。題型設(shè)置以主觀題為主，分為識(shí)字與寫字、詞性識(shí)別、名著導(dǎo)讀、古今詩(shī)文默寫、口語(yǔ)交際、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作實(shí)踐等內(nèi)容。除虛詞的辨別略超過(guò)外，基本符合《語(yǔ)文》七上規(guī)定的內(nèi)容和要求。
Ⅱ試卷難易適中
試卷分值102分，共25道題，前24道試題按其難度分為低檔題、中檔題和高檔題，低檔題占70%、中檔題約占20%，高檔題約10%，試卷中的第1⑶、1⑷、4、12、20題稍難，第8、13、17、21較難，其它題都比較平和，學(xué)生答題情況較好。
Ⅲ考點(diǎn)覆蓋面廣且注重能力立意
積累運(yùn)用部分共設(shè)3道試題，包括字音字形詞義4分、詞性識(shí)別3分、名著導(dǎo)讀4分、民俗文化常識(shí)3分、古今詩(shī)文默寫8分、口語(yǔ)交際2分），注意考查的能力梯度，且側(cè)重在積累和理解及運(yùn)用的層面設(shè)題。例如第1題分5個(gè)子題考點(diǎn)輻射多?？疾榱藵h語(yǔ)拼音、識(shí)字與寫字、詞性三方面內(nèi)容，涉及了常見形近字多音字的正確拼音、同音形似字的準(zhǔn)確書寫、成語(yǔ)含義解釋及常見實(shí)詞虛詞類別的辨識(shí)；第⑷⑸題以“豬”為話題融入名著理解評(píng)價(jià)及民俗文化常識(shí)的考查。既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古典名著，涉獵傳統(tǒng)民俗，又考查學(xué)生組織運(yùn)用語(yǔ)言的能力，視角新穎。第2題考查了古今詩(shī)文默寫，屬規(guī)定性設(shè)題，以直接性默寫類型為主。第3題是口語(yǔ)交際題，考查了學(xué)生在具體情景中的應(yīng)變能力，要求學(xué)生注意對(duì)象及場(chǎng)合，把握交際用語(yǔ)的語(yǔ)氣，力求清楚連貫地突出要點(diǎn)。
文言文選材不回避重點(diǎn)。所選篇目是較淺易典范的《三峽》，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，考點(diǎn)涉及朗讀節(jié)奏劃分、重點(diǎn)實(shí)詞解釋、虛詞“之”的用法、句子翻譯。在考點(diǎn)的選擇上較以往有所突破，如第8題，考題的視覺改變常見的“聯(lián)系實(shí)際的主觀開放性試題”，考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、寫作手法的體悟。解題必須在讀懂全文整體感知文本的基礎(chǔ)上，把握作者的寫作意圖進(jìn)而體會(huì)分析文本的寫作手法。這樣設(shè)題，雖體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生成性，但于初步接觸文言文的初一學(xué)生而言，難。
現(xiàn)代文課內(nèi)閱讀題一：《春》選段即“春風(fēng)圖”，由積累、理解、體悟三梯度設(shè)題。第9、10題考查作家常識(shí)與詩(shī)歌名句的積累。第11題考查學(xué)生對(duì)觀察角度及景物特征的把握。不過(guò)題干信息不盡清晰，以致學(xué)生將“感受角度”解為“描寫角度”。第12題“撫摸” “賣弄”二詞的表達(dá)效果，須結(jié)合修辭作用、詞語(yǔ)感情色彩去品析。第13題考查學(xué)生對(duì)文章寫法的領(lǐng)悟，有助于引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合、學(xué)以致用。
現(xiàn)代文課內(nèi)閱讀題二：《心聲》選段，內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，情節(jié)亦貼近學(xué)生生活。設(shè)題從整體感知入手，涉及到人物描寫、心理感受、語(yǔ)言理解、情景對(duì)話等內(nèi)容。特別是16題，把學(xué)生引入到文本之中，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，述寫作品人物的心理感受。
《有溫度的詞匯》一文內(nèi)容淺易，一個(gè)自北京來(lái)縣城的學(xué)生家長(zhǎng)，參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上接待的學(xué)生為她倒水時(shí)，她真誠(chéng)地說(shuō)了聲“謝謝”！這個(gè)詞是 如此的簡(jiǎn)單，卻溫暖了這些孩子，致使作者多年后想起來(lái)心中依然是暖暖的。文本對(duì)學(xué)生有一定的啟示：詞匯是有溫度的，文明是可以相互感染的。 第19—24道試題難易適中，側(cè)重考查學(xué)生的整體感知能力、篩選信息能力和拓展遷移能力。從結(jié)構(gòu)分析、語(yǔ)句品析、文意把握、信息篩選等方面，考查學(xué)生閱讀理解能力，同時(shí)，引導(dǎo)了學(xué)生文明用語(yǔ)。
作文命題二選一，不設(shè)審題障礙，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的生活內(nèi)容可寫，寫作的空間廣泛。生活化的命題，能展示學(xué)生的個(gè)性和才情。
從命試內(nèi)容來(lái)看，靈活性較強(qiáng)，有些題型是學(xué)生初次涉及，個(gè)別題目亦有商討余地，某種程度上增加了試題的難度。對(duì)于初一上學(xué)生，一時(shí)可能難以適應(yīng)。雖是如此，但本分試卷命題導(dǎo)向鮮明，一是閱讀理解選文篇數(shù)順應(yīng)中考的變化，改為“四篇”。二是今后應(yīng)注重語(yǔ)法教學(xué)；三是平時(shí)教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題型特征規(guī)范作答；四是讀寫結(jié)合，注重語(yǔ)文能力的生成。
二、成績(jī)分析
㈠考試成績(jī)等級(jí)呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表
項(xiàng)目 年段 1班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班
考生數(shù) 424 53 56 52 50 53 55 52 53
平均分 64.06 65.38 61.23 68.46 65.90 59.32 58.75 66.81 67.25
相對(duì)差 1.32 -2.83 4.40 1.84 -4.74 -5.32 2.75 3.18
最高分 96 86 86 84 91 88 96 90 87
最低分 13 37 32 30 13 28 23 41 26
A級(jí)率 3.30% 5.66% 3.57% 0.00% 8.00% 1.89% 1.82% 3.85% 1.89%
B級(jí)率 34.91% 28.30% 26.79% 53.85% 36.00% 26.42% 25.45% 36.54% 47.17%
C級(jí)率 31.84% 37.74% 33.93% 25.00% 32.00% 32.08% 30.91% 34.62% 28.30%
D級(jí)率 29.95% 28.30% 35.71% 21.15% 24.00% 39.62% 41.82% 25.00% 22.64%
㈡小題得分抽樣統(tǒng)計(jì)表
閱卷后為較細(xì)致地了解答題情況，我以104班50名學(xué)生的答卷為樣進(jìn)行分析，采集數(shù)據(jù)如下：
題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
分值 14 8 2 1 2 2 4 3 1 1 4 4 2
平均得分 9.16 6.92 1.68 0.94 1.56 1.81 3.36 0.26 0.78 0.10 2.84 1.47 0.65
得分率％ 65.4 86.5 84 94 78 90.5 84 8.6 78 10 71 36.8 32.5
題號(hào) 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
分值 2 3 2 4 2 2 1 2 2 2 2 30
平均得分 1.38 1.43 1.54 1.18 1.75 1.50 0.45 0.40 1.16 0.32 1.74 20.46
得分率％ 69 47.7 77 29.5 87.5 75 45 20 58 16 87 68.2
由上表按得分率從高到低排序，得分率在80%以上的小題有4﹑6、18、24、2、3、7等7個(gè)小題；得分率在50%～80%之間的小題有5、9、16、19、11、14、25、1、22等9個(gè)小題；得分率在50%以下的小題有15、20、12、13、17、21、23、10、8等9個(gè)小題，其中第8、10、23小題失分最重，得分不上二成。
三、答卷情況
㈠語(yǔ)言積累
這一部分的試題基本上是按照中考的題型來(lái)命題的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)中考的試題不是很清楚，平時(shí)也沒(méi)有相對(duì)的專題訓(xùn)練，加上學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)，所以得分率不高。
第1⑴、⑵題字詞部分，平時(shí)訓(xùn)練相對(duì)較少。因此這個(gè)題的得分率不高。這道題是對(duì)多音字、形似字形聲字、詞語(yǔ)的含義、詞性的考察，很多學(xué)生把豬圈（ｊｕàｎ）寫成（ｑｕāｎ），“恭”寫成“供”，“躁”寫成“燥”。
第1⑶題詞性的失分率較高，這個(gè)詞性的考察形式出人意料。詞性是下學(xué)期的內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)學(xué)詞性的學(xué)生來(lái)說(shuō)直接判斷詞性難度較大。今后的教學(xué)中要注意課文的朗讀，加強(qiáng)字詞的訓(xùn)練，注意語(yǔ)法教學(xué)。
第（4）小題名著閱讀部分，很多學(xué)生出現(xiàn)了記憶的混淆，還有理解上的偏差。很多學(xué)生直接寫出故事的回目，沒(méi)有簡(jiǎn)述一下，導(dǎo)致字?jǐn)?shù)也沒(méi)有達(dá)標(biāo)。今后要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著的閱讀和答題的技巧。
第（5）小題是對(duì)十二生肖的考察，這道題在練習(xí)冊(cè)中以不同的形式出現(xiàn)過(guò)，很多同學(xué)記不住順序，平時(shí)要加強(qiáng)課外知識(shí)的積累。
第2題古今詩(shī)文默寫，多是平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練過(guò)的。本大題分值8分，理解性默寫僅占2分。從這一題的得分情況看，一些反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的語(yǔ)句，仍有少部分學(xué)生失分，說(shuō)明平時(shí)學(xué)習(xí)還不夠用心。但是總體上講，得分率還是較高的。
第3題說(shuō)話，這是道能讓學(xué)生有的放矢的題目，得分率較高。
㈡閱讀理解
⒈文言閱讀《三峽》
本大題12分，對(duì)于剛接觸文言的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，4-7小題的設(shè)計(jì)合理，難度適中，但在答題過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，得分率不高，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)不能落到實(shí)處。而第8小題，障礙較大，總分3分基本上是零分。具體分析如下：
第4題朗讀停頓的劃分（2分）由于初一上的教學(xué)中詞組結(jié)構(gòu)還沒(méi)涉及，所以學(xué)生對(duì)句意的理解不是很準(zhǔn)確，很難做到正確的劃分。因此失分嚴(yán)重。為此，進(jìn)行古文教學(xué)時(shí),要求能范讀，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣很重要；隨文落實(shí)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。
第5題文言實(shí)詞解釋錯(cuò)誤大多在“嶂”字的理解上，失分于“未能結(jié)合語(yǔ)境多方面分析準(zhǔn)確釋義”。
第6題得分相對(duì)較好，它涉及的面較廣，平時(shí)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)虛詞如“之、而、以”等的積累整理。
第7題句子翻譯，大部分同學(xué)能抓住得分點(diǎn)，一些同學(xué)未能補(bǔ)足省略的部分。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行翻譯。
第8題設(shè)題偏難，得分率最少為8.6%。初一的學(xué)生初步接觸寫景文言文，理解能力不強(qiáng)，導(dǎo)致沒(méi)有辦法抓住事物的特征進(jìn)行分析。
⒉課內(nèi)現(xiàn)代文《春》選段。
《春》是平時(shí)講課和復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)篇目，但是學(xué)生答題情況不是很理想。對(duì)于課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)還是沒(méi)有引起充分重視。存在的問(wèn)題：
第9題因記憶混淆，很多學(xué)生把作者朱自清錯(cuò)寫成是老舍。
第10題考查課外詩(shī)歌名句的積累，由于平時(shí)重視不足，得分者為數(shù)甚少。
第11題，題目的設(shè)計(jì)不是很明確導(dǎo)致不少學(xué)生因此失分，如錯(cuò)答為“正面描寫、側(cè)面描寫”等。在今后的教學(xué)中要注意理清各類知識(shí)性概念。
第12題，詞語(yǔ)的表達(dá)作用未能規(guī)范全面分析作答。
⒊課內(nèi)現(xiàn)代文《心聲》選段。
該題的得分整體偏低，其主要不足表現(xiàn)在：首先，不少學(xué)生語(yǔ)言概括能力不強(qiáng)，不能用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言作答。其次，對(duì)題目的理解能力偏低，如對(duì)老師心理的揣摩，只會(huì)簡(jiǎn)單寫出老師的心理，卻不能描述其心理過(guò)程。如回答京京的心情時(shí)，不寫心情如何如何，而只寫原因。再則，題目設(shè)計(jì)其本身也存在著表述不清，過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題。
⒋課外現(xiàn)代文《有溫度的詞匯》。題目難度適中，但是可以看出，學(xué)生對(duì)文本的理解和對(duì)文章的歸納有所欠缺，失分較集中于第21、23題。
㈢寫作部分
作文最大的問(wèn)題在于沒(méi)有新意，反映出學(xué)生思路不夠開闊，往往搬用某種套路，就第一段，一樣的文字，就看到了多次。這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)只會(huì)積累，不懂融會(huì)貫通。所敘文章四平八穩(wěn)，不能出彩。并且語(yǔ)言平淡，不夠優(yōu)美，語(yǔ)句不夠通順，錯(cuò)別字較多，而且基本每篇都有錯(cuò)別字，反映出學(xué)生基礎(chǔ)偏弱。不及格的學(xué)生往往作文得低分，原因基本在于字?jǐn)?shù)不足，要求600字左右而有些學(xué)生只寫了300字左右。
四、改進(jìn)措施
⒈提高日常文本閱讀的訓(xùn)練頻率，有序有質(zhì)地強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解的能力訓(xùn)練和答題方法的指導(dǎo)。
⒉依“抓兩頭促中間”原則，作業(yè)適當(dāng)分層，給后進(jìn)學(xué)生增加基礎(chǔ)部分練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；優(yōu)秀學(xué)生增加難度較高的題目，以拓展他們的思維，提高靈活運(yùn)用的能力。
⒊隨文落實(shí)語(yǔ)法教學(xué)輔以聯(lián)系鞏固。
⒋對(duì)于作文，提倡多閱讀多練筆，關(guān)注身邊事、天下事，為完成作文積累最鮮活的素材。同時(shí)，以課文為例指導(dǎo)寫作，通過(guò)先寫提綱、再寫作文的方式來(lái)提高學(xué)生作文的布局謀篇能力。
⒌繼續(xù)關(guān)注書寫規(guī)范，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己尋找，控制平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練中錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率。
⒍加強(qiáng)集體備課，及時(shí)有效地進(jìn)行教研，促使各教學(xué)班齊頭并進(jìn)。
初一語(yǔ)文備課組
上學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析報(bào)告
一、試卷分析
本次學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)試題的結(jié)構(gòu)，主要參照了2010年株洲市中考語(yǔ)文試題的結(jié)構(gòu)模式。目的是為了讓我區(qū)廣大師生盡早熟悉和適應(yīng)株洲市中考的要求，并及時(shí)了解株洲市中考的新變化、新動(dòng)向，例如更加注重“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力）等。同時(shí)，命題組又嚴(yán)格按照七年級(jí)語(yǔ)文的階段教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合我區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的具體情況來(lái)命題，具體表現(xiàn)為：第一板塊的“積累與運(yùn)用”包括字音、字形、古詩(shī)詞默寫，這就進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)“雙基”的考查。除此之外，命題還高度重視對(duì)課堂教學(xué)情況，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況的考查，例如現(xiàn)代文閱讀部分，就考查了魯迅的《社戲》里的經(jīng)典段落。整套試卷對(duì)初一學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)偏難，有三道題學(xué)生幾乎未得分，即：綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀（最好出本冊(cè)教材的）、課外文言文閱讀。
本次試題全卷滿分100分，考試時(shí)間120分鐘，分四大題：
第一大題為積累與運(yùn)用，共4個(gè)選擇題，占8分。分別從語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)填空、辨別語(yǔ)病，還有古詩(shī)詞名句默寫：6分；口語(yǔ)交際：2分；綜合性學(xué)習(xí)：4分；名著閱讀：4分，共24分。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力方面的情況進(jìn)行了考查。
第二大題為現(xiàn)代文閱讀能力考查， 22分，分為兩個(gè)部分：第一部分為課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，10分，選文來(lái)自課文《社戲》；第二部分為課外現(xiàn)代文閱讀能力考查，12分，閱讀材料選文風(fēng)格清新，感情真摯、自然，生活氣息濃郁，這與七年級(jí)下冊(cè)教材中不少的課文特點(diǎn)一致，題目考查的重點(diǎn)是品味詞語(yǔ)和句子的能力、造句能力、理解和揭示句子深層含義的能力，以及閱讀感悟的能力等，較全面地考查了學(xué)生的閱讀鑒賞水平。
第三大題為文言閱讀能力考查，共12題，占14分，分為二個(gè)部分：（一）
課內(nèi)文言文考查，選的是《口技》；（二）課外文言文閱讀考查，文言文閱讀能力考查板塊除注重文言詞義、句義的理解外，同時(shí)重視對(duì)文意的理解和延伸。
第四大題為寫作能力考查，占40分，是半命題作文的題目“那一刻，我 ”。題目前面的提示材料已明顯降低了審題難度，讓學(xué)生有話可說(shuō)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)心情感，寫出個(gè)性化的體驗(yàn)。
二、考試結(jié)果分析
（一）總體情況分析
學(xué)生人數(shù)
參考人數(shù)
總分
人均分
優(yōu)秀
合格率
28
28
1285
43.2
0
14.2%
從數(shù)據(jù)反映的情況看，我校七年級(jí)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量同上學(xué)期相比有較大滑坡。無(wú)論是合格率、優(yōu)秀率、人均分都非常低。
（二）抽樣分析
綜合抽樣分析，可按試卷結(jié)構(gòu)的四大板塊將我校七年級(jí)學(xué)生此次語(yǔ)文考試情況評(píng)述如下：
（1） 積累與運(yùn)用考查：
第1、2題考語(yǔ)音與字形，因?yàn)槠綍r(shí)抓得緊，復(fù)習(xí)比較扎實(shí)，學(xué)生掌握較好。
第3題考詞語(yǔ)辨析，學(xué)生沒(méi)掌握方法，沒(méi)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，一部分同學(xué)做錯(cuò)了。
第4題考辨別病句的能力，由于題目的難度不高，老師平時(shí)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)，得分率相對(duì)高一點(diǎn)，但還應(yīng)進(jìn)一步提高能力，做到能修改病句。
第5題考本冊(cè)書里的附錄部分古詩(shī)詞名句默寫，有一部分同學(xué)得分較高，但一些不自覺的學(xué)生沒(méi)抓好落實(shí)，今后要注意。
第5題考口語(yǔ)交際，因?yàn)榕c生活聯(lián)系較緊密，大多數(shù)同學(xué)能完成，但要注意答題要點(diǎn)及語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。
綜合性學(xué)習(xí)及名著閱讀一方面有點(diǎn)難度，另一方面學(xué)生知識(shí)面太窄，全班幾乎無(wú)人得分。
以上情況說(shuō)明學(xué)生對(duì)新題型還不夠適應(yīng)，更曝露出了我們教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，注重積累，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
（2）古詩(shī)文閱讀：
從抽樣結(jié)果看，課內(nèi)文言實(shí)詞的掌握情況還算比較好，但課外文言文幾乎無(wú)人得分，一方面題目有點(diǎn)難度，更主要的原因是學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
（3）現(xiàn)代文閱讀：現(xiàn)代文閱讀安排兩個(gè)文段，設(shè)題重在理解概括揣摩，并且把理解和運(yùn)用語(yǔ)言，與初步欣賞評(píng)析結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了中考的要求，學(xué)生的得分率卻較低。反映出來(lái)的問(wèn)題有：學(xué)生在閱讀中搜集處理信息，提煉語(yǔ)言加以表達(dá)的能力還有待加強(qiáng)；在閱讀中不善于融入自己的主觀體驗(yàn)，不會(huì)大膽評(píng)價(jià)；整體把握文意的習(xí)慣還要強(qiáng)化，答題時(shí)不能見木不見林；另外，學(xué)生考試態(tài)度差，很多題目不去做，白白丟分。
（4）作文：以抽樣情況看。作文得分普遍偏低，最高分只有30分，有4個(gè)同學(xué)幾乎沒(méi)得分。書寫不工整。存在的問(wèn)題，主要是因?yàn)檎n外閱讀少、寫作訓(xùn)練少，沒(méi)有好好練字等所導(dǎo)致的知識(shí)積累貧乏，見識(shí)膚淺，思路不開闊，行文不活潑，文筆不清暢，表達(dá)不靈活，寫字難看，語(yǔ)言水平參差不齊等毛病，甚至還有人自改題目。這些都是制約作文成績(jī)提高的瓶頸
三、教學(xué)建議：
（一）加強(qiáng)“雙基”
根據(jù)2010年中考新動(dòng)向的分析，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和專項(xiàng)能力訓(xùn)練必須加強(qiáng)，必須進(jìn)一步堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語(yǔ)言文知識(shí)知識(shí)的積累，并要在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字實(shí)際運(yùn)用能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。
（二）重視積累
要重點(diǎn)抓緊古詩(shī)文的背誦默寫。教材中要求背誦的篇目一定要過(guò)關(guān)，還可以適當(dāng)選擇一些短小精悍、廣為流傳的課外古詩(shī)文名句名篇讓學(xué)生朗讀背誦，以增加積累。古詩(shī)文的課堂教學(xué)中要注意強(qiáng)化誦讀，要把誦讀指導(dǎo)同內(nèi)容理解，主觀感悟和語(yǔ)言材料的積累結(jié)合起來(lái)，要在高度重視課文學(xué)習(xí)，充分積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)古詩(shī)文閱讀的遷移能力。要制定切實(shí)的措施，對(duì)古詩(shī)文背誦默寫的情況進(jìn)行檢查督促。
（三）強(qiáng)化閱讀
要激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，特別要花大力氣強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的真正的讀書人。一定要把課內(nèi)精讀的教學(xué)與課外快速閱讀的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)訓(xùn)練的力度。當(dāng)前尤其要大力開展快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在迅速增加課外閱讀量、擴(kuò)大閱讀面的基礎(chǔ)上，視野開闊起來(lái)，頭腦靈活起來(lái)，思維縝密起來(lái)，使閱讀能力得到真正的提高。閱讀教學(xué)中，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力、概括能力、理解分析能力、賞析評(píng)價(jià)能力和嚴(yán)謹(jǐn)周密的表達(dá)能力。
（四）每周一篇
學(xué)生每周至少要寫一篇作文，只有這樣，寫作能力才有可能真正提高。在每周一篇作文的基礎(chǔ)上，要特別重視作文課上學(xué)生作文自評(píng)、他評(píng)環(huán)節(jié)的研究，這不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也相應(yīng)減輕了語(yǔ)文老師的沉重壓力，使他們有可能從“兩座大山”的重壓下抬起頭來(lái)看路。還要注意將課堂作文訓(xùn)練與課外練筆（寫作文、日記、周記、頭腦作文等）緊密結(jié)合起來(lái)。有效提高學(xué)生的寫作能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在多觀察、多讀書，多積累、多思考的基礎(chǔ)上，盡量多練習(xí)、多表達(dá)。
初一的作文教學(xué)要重視“開源”與“導(dǎo)流”并舉?！伴_源”指加強(qiáng)課外閱讀，加強(qiáng)生活積累，豐富作文的材料庫(kù)，做到有米下鍋；“導(dǎo)流”指加強(qiáng)作文常規(guī)、寫作技能，尤其是規(guī)范而又靈活的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在提倡多寫的基礎(chǔ)上，初一的作文教學(xué)還應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)審題構(gòu)思和增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的強(qiáng)化訓(xùn)練
（五）預(yù)習(xí)和書寫
預(yù)習(xí)和書寫是我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)十分重視的，一定要堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。并要采取切實(shí)有效的檢查督促措施來(lái)加以保證。要讓學(xué)生抓緊點(diǎn)滴時(shí)間練字和預(yù)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才有可能迅速提高。一、出卷意圖：
初一語(yǔ)文期末試卷由南京市教研室提供。出卷旨在了解初一上學(xué)期語(yǔ)文課堂教學(xué)所取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并研究今后教學(xué)的對(duì)策，同時(shí)要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用，對(duì)下學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)起一個(gè)良好的導(dǎo)向作用。因此，本次考試屬于診斷性測(cè)試，以語(yǔ)文教材為主要依據(jù)命題，并進(jìn)行恰當(dāng)遷移，對(duì)初一學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成作階段性診斷，難度系數(shù)在0.75左右。
二、閱卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況：
由區(qū)教研室組織全區(qū)集中閱卷，保證了閱卷的質(zhì)量。各題得分率統(tǒng)計(jì)：
題號(hào)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
得分率
94.1
93.4
73.5
69.6
84.4
87.2
86.3
86
84.4
89.6
81.2
90
46.3
題號(hào)
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
得分率
67.6
88.1
90
88.8
74.7
65.4
48.1
54.5
71
72.4
三、初一質(zhì)量分析：
1．取得的成績(jī)：
這次考試總體成績(jī)不錯(cuò)，均分達(dá)到75.13。突出體現(xiàn)在：
(1)教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)抓得較緊。字詞、默寫得分率幾乎都在90％以上。
(2)對(duì)文言文閱讀比較重視。初一剛剛接觸文言文，教師對(duì)文言文閱讀比較重視，學(xué)生基礎(chǔ)打得比較扎實(shí)，得分率比較高。
(3)現(xiàn)代文閱讀水平有了一定的提高。學(xué)生信息篩選題的得分率較高，說(shuō)明教師比較注重這方面的指導(dǎo)。
(4)大部分學(xué)生能寫出文通字順、比較切題的作文。
2．存在的問(wèn)題：
(1)名著閱讀未能落到實(shí)處。此次名著閱讀題得分率69.6％，相對(duì)較低。究其原因，進(jìn)入中學(xué)之后，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，可能不少學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)原著。
(2)現(xiàn)代文閱讀能力有待進(jìn)一步提高。學(xué)生篩選信息用原話答題比較好，要求用自己的話歸納、分析、賞析等題目得分率卻很低。
(3)記敘文寫作訓(xùn)練有待進(jìn)一步強(qiáng)化。學(xué)生記敘文寫作仍然存在著選材陳舊、語(yǔ)言無(wú)味、想象力貧乏等問(wèn)題。還有部分學(xué)生文理不通，不能成篇。
五、教學(xué)建議：
1．針對(duì)初一學(xué)生特點(diǎn)，在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣上下功夫。如果學(xué)生不能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，靠教師逼是難以學(xué)好語(yǔ)文的。初一不要把重點(diǎn)放在應(yīng)試技巧上，應(yīng)該多搞一些語(yǔ)文活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，可收事半功倍之效。
2．引導(dǎo)學(xué)生多讀書。語(yǔ)文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外。教師一方面要教好課文，要依據(jù)不同文體適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，把握作品的思想感情，同時(shí)要借助文學(xué)作品中豐富的資源，進(jìn)行問(wèn)題探究、語(yǔ)言賞析。另一方面要指導(dǎo)學(xué)生多讀課外優(yōu)秀的文學(xué)作品。學(xué)生閱讀達(dá)到一定的量，語(yǔ)文能力必然會(huì)有一個(gè)飛躍。
3．文言文閱讀教學(xué)有待進(jìn)一步重視。這次因難度低，未考課外，所以文言文閱讀得分率較高。教師要清醒地意識(shí)到存在的問(wèn)題，要“實(shí)”而不“死”，要適當(dāng)增加課外閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)文言文閱讀能力。
4．要加強(qiáng)作文訓(xùn)練。重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫比較規(guī)范的記敘文。在作文教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，注意靈活運(yùn)用課本資源和課堂時(shí)間進(jìn)行各種形式的練筆，聚沙成塔、集腋成裘。
棲霞區(qū)電教中心 制
一、試題分析：
本次試題題型仍然分三大板塊：基礎(chǔ)、閱讀和寫作。分值合理，問(wèn)題設(shè)置有據(jù)可答。字詞句的填寫，包括記憶性的，理解性的兩個(gè)方面的詩(shī)文默寫，覆蓋面廣，大部分內(nèi)容是這兩個(gè)月來(lái)所學(xué)知識(shí)，這樣的試題可以全面考查學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效率，以便學(xué)生掌握這樣的規(guī)律：只要我上課認(rèn)真聽了，作業(yè)保質(zhì)保量完成，就有很好的成績(jī)，付出就會(huì)有相應(yīng)的回報(bào)，養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生教師雙方受益。文言文的試題更是抓住了文章的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，扎實(shí)、確切， 課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)全部囊括在內(nèi)。課外閱讀《癩蛤蟆膜的理想》一文配合著課內(nèi)的一種寓言的體裁，既加深了寓言的印象，又給學(xué)生以一定的道理：不但學(xué)知識(shí)這樣，做人也如此，切不可脫離實(shí)際，盲目的隨從別人，要給自己找準(zhǔn)一個(gè)適當(dāng)?shù)亩ㄎ?。從而體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性的特點(diǎn)。作文二選一，充分尊重學(xué)生的個(gè)性要求，貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中找“米”，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，真情抒寫的寫作習(xí)慣與能力?？傊?，是一套適合于考查初一孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)與能力的好試題。
二、學(xué)生答題情況及對(duì)策：
所教兩個(gè)班級(jí)學(xué)生總數(shù)152，第一大題積累與運(yùn)用滿分情況：一班2人，四班12人。兩班講課，復(fù)習(xí)內(nèi)容相同，此種情況的出現(xiàn)可能由于兩班聽課狀態(tài)不同所致，四班學(xué)生的聽課效果要好于一班，一班學(xué)生思維比較活躍，今后要在加強(qiáng)一班的課堂紀(jì)律上用心思了。課內(nèi)文言文考前復(fù)習(xí)到位，內(nèi)容與試題可以說(shuō)是一模一樣，學(xué)生答起題來(lái)得心應(yīng)手，兩個(gè)班級(jí)得分情況都不錯(cuò)，沒(méi)有太大差距。綜合起來(lái)兩個(gè)班級(jí)實(shí)力相當(dāng)，平均分，優(yōu)秀率一班稍高一點(diǎn).
出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是：
（1）字詞的拼音、書寫正確率較低，如擷取的“xié ”拼成“ jié” ，剎那的“chà” 拼成“shà ” ，“絕知此事要躬行”一句中的“絕”寫成“覺”，一個(gè)原因是聽課不認(rèn)真，一個(gè)原因是學(xué)習(xí)不扎實(shí)，不較真，也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力還沒(méi)有養(yǎng)成，此種情況若一直繼續(xù)下去，后果令人堪憂。
（2）審題不認(rèn)真，填寫拼音的題，某些學(xué)生卻寫成解釋詞語(yǔ)的意思了，意思全對(duì)，但是分值為零，這類情況出現(xiàn)，說(shuō)得嚴(yán)重點(diǎn)，不是不認(rèn)真，是學(xué)生根本就缺少這方面的能力，也就是做事缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這樣的壞習(xí)慣不改掉，除學(xué)習(xí)外，其他的事情學(xué)生也會(huì)做不好。
（3）文言實(shí)詞、虛詞的解釋，文言句子的翻譯不到位，丟三落四，文言文的一些規(guī)律性的東西還沒(méi)掌握好。課堂上作業(yè)上加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
（4）作文語(yǔ)言不精煉，思想基本沒(méi)有，或者不深刻，缺少獨(dú)立思考生活的能力，不能從生活小事上挖掘出道理，不能給人以影響與啟迪。今后的作文教學(xué)仍然從作文片段入手，實(shí)實(shí)在在的開展互評(píng)，修改作文，以及作文競(jìng)賽，散文朗讀等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的寫作積極性，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
2009-2010學(xué)年上學(xué)期初一語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析
一、試卷分析：
試卷分為“積累與運(yùn)用”、“閱讀與鑒賞”、和“作文”三大板塊。試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上注意與中考保持一致，讓學(xué)生一開始就熟悉中考。本次考試試題難度不是很大，重視考查學(xué)生的知識(shí)積累和文學(xué)素養(yǎng)，尤其注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、各種數(shù)據(jù)表格。
表一：年級(jí)各班各分?jǐn)?shù)段情況：（略）
表二：本次期末考試班級(jí)在區(qū)排名情況（略）
表三：三次考試成績(jī)對(duì)比（略）
表四：初一語(yǔ)文期末統(tǒng)考成績(jī)各題明細(xì)（略）
三、數(shù)據(jù)分析:
從各班的表現(xiàn)看，1、2班作為精英班，成績(jī)領(lǐng)先于其他班級(jí)，2班在均分上尤其突出；3班4班成績(jī)較為接近，普通班中6、7、8班成績(jī)比較接近，只是5班弱勢(shì)一些。上面的數(shù)據(jù)表格中有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．從數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的情況來(lái)看，此次考試中，我們超過(guò)了天秀、駿景，與天榮的差距也由5分拉至1分，本次考試略有提高。
2、從及格率上看，在21所學(xué)校中，我校及格率占第8名，說(shuō)明今后我們可以在縮小不及格比率上下功夫。優(yōu)秀率全級(jí)有8.64%，5個(gè)班有優(yōu)秀學(xué)生。
3、各班最高平均分110.62，最低平均分86.81,差距為23.81分;差距較大。
4、從平均分來(lái)看，7個(gè)班都在90分以上，不及格的5班也有86.81，離及格已經(jīng)很近。
5、從低分段看，加上國(guó)際學(xué)生在內(nèi)，60分以下的學(xué)生只有9個(gè)，說(shuō)明補(bǔ)差工作也卓有成效。
6、從得分明細(xì)可以看出，得分率比較高的和期中考試一樣，仍然是古詩(shī)文默寫、文言字詞解釋和句子翻譯等基礎(chǔ)識(shí)記類題，而字詞運(yùn)用、和現(xiàn)代文閱讀、作文等著重考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和運(yùn)用能力類的考題普遍得分不高。
四、存在的問(wèn)題。
1、“雙基”薄弱
基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還不夠扎實(shí)，例如有同學(xué)把fǒu寫成fǒ?；镜睦斫?、運(yùn)用和分析能力不強(qiáng)?？陀^題難度不大，得分率卻不很理想。
2、知識(shí)面狹窄，
缺少日常生活的積累，閱讀面窄，社會(huì)閱歷少，語(yǔ)言組織能力差，影響作文的深度和廣度。對(duì)于課外現(xiàn)代文閱讀的問(wèn)答題，出現(xiàn)表述不清、詞不達(dá)意和語(yǔ)言干癟等問(wèn)題。例如選擇題中關(guān)于廣告“金窩銀窩不如自己的小窩”有的同學(xué)竟然判斷不出它屬于什么廣告，說(shuō)明對(duì)民間俗語(yǔ)缺乏了解。
3、學(xué)習(xí)思維不活躍，應(yīng)變能力差
不愛動(dòng)腦筋，不善思考學(xué)習(xí)問(wèn)題，缺少鉆研精神。做題時(shí)不能隨機(jī)應(yīng)變，比較機(jī)械、死板，缺少靈活性。
4、對(duì)于老師講過(guò)的知識(shí)和所發(fā)資料重視不夠
比如期末考前整個(gè)年級(jí)已經(jīng)印發(fā)過(guò)08年期末試卷及答案，有的班級(jí)甚至已經(jīng)講過(guò)，但在有25分原題的情況下，仍然有部分同學(xué)不會(huì)做或者做錯(cuò)，尤其是《白雪公主》不是出自《安徒生童話》一書這個(gè)問(wèn)題，老師多次強(qiáng)調(diào)，作為選擇題仍然有很多同學(xué)做錯(cuò)。
五、下一階段的目標(biāo)措施：
成績(jī)目標(biāo)：期末考試年級(jí)語(yǔ)文平均分保持100分左右，名次達(dá)到區(qū)里前十名。
具體措施：
1、加強(qiáng)周末作業(yè)和日常作業(yè)的有效性，做到練一題，掌握一題，不求多而求精，不厭其煩地對(duì)重點(diǎn)篇目和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
2、把最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握牢固，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。繼續(xù)加強(qiáng)文言文和詩(shī)詞的背誦默寫，擠出時(shí)間來(lái)對(duì)其中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)測(cè)驗(yàn)過(guò)關(guān)。要求學(xué)生注意做好積累本上知識(shí)點(diǎn)的積累工作。
3、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言綜合運(yùn)用類題的訓(xùn)練，并針對(duì)學(xué)生作文死板、呆滯的現(xiàn)象加大作文指導(dǎo)和訓(xùn)練的力度。
4、繼續(xù)做課外閱讀，慢慢整理各類題型的解答套路，注重歸納總結(jié)。掌握答題格式和規(guī)范避免非能力因素的失分情況。
5、加強(qiáng)作文的輔導(dǎo)，可以進(jìn)行片段作文訓(xùn)練，限時(shí)作文訓(xùn)練，限定時(shí)間（一般在40－50分鐘左右），從作文的基本思路訓(xùn)練起，審題、立意、謀篇、布局、成文，規(guī)范寫作程序，嚴(yán)格控制時(shí)間，認(rèn)真寫作，要求學(xué)生盡可能根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇合適的寫作角度，確定好文體，注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取盡可能地多得分。
桐江中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析
一、試卷評(píng)價(jià)
本份試卷由語(yǔ)言知識(shí)積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作四大塊組成，結(jié)構(gòu)合理，難度適中；知識(shí)點(diǎn)考查全面，既重基礎(chǔ)又重能力；內(nèi)容與平時(shí)課堂教學(xué)接軌，可謂立足課內(nèi)，結(jié)合課外，適當(dāng)拓展延伸；選材也比較關(guān)注時(shí)代和文化。非常歡迎第1、2小題的改革，很好地引導(dǎo)了教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的務(wù)實(shí)。個(gè)人認(rèn)為，這次的作文題比中考作文題要強(qiáng),僅題目就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。整張?jiān)嚲碓诓牧系倪x擇上很好地體現(xiàn)了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一目標(biāo)。但交流一點(diǎn)個(gè)人的不同想法：在第8小題對(duì)人物的評(píng)價(jià)以填空的形式出現(xiàn)，本來(lái)就有束縛之嫌，而后評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第三個(gè)空格的規(guī)定答案，確實(shí)讓老師丈二和尚摸不著頭腦；第10小題本來(lái)也是很好的一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)的測(cè)試題，但題目表述不夠嚴(yán)密，顯得美中不足；而后第17題的第2小題，答案的多義，也說(shuō)明試題的可商榷。建議以后讓出卷老師切身做一做，或許會(huì)在考前發(fā)現(xiàn)一些小細(xì)節(jié)問(wèn)題。
二、學(xué)生成績(jī)情況分析
分?jǐn)?shù)
108分及以上上上
100—107分分08089
95—99
90—94
90分以下
人數(shù)
6
85
49
30
8
百分比
3.4
47.8
27.5
16.9
4.5
參加考試共178人，其中最高分113分，最低分84分，年級(jí)平均分是98.5分。
三、學(xué)生失分情況分析
1.基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（包雪琴）（抽樣分析：一個(gè)班級(jí)41份）
題型
題號(hào)
知識(shí)內(nèi)容與能力點(diǎn)
失分率
存在問(wèn)題
對(duì)策探究
主
觀
題
1
正確認(rèn)讀漢字(音)
3.7%
“熾” “砭”寫錯(cuò)的各3人， “剽” “咤”寫錯(cuò)的各2人，“穢” “行”寫錯(cuò)的各1人，看來(lái)不規(guī)則的形聲字和形似字的讀音存在一定的問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生在糾錯(cuò)本上隨時(shí)分類積累，對(duì)于學(xué)困生要予以特別的輔導(dǎo)。
2
正確書寫漢字(形)
3.7%
“赫然而出”的“赫”字寫錯(cuò)的有3人，“色彩斑斕”的“斕”4人寫錯(cuò)，“讕語(yǔ)”的“讕”寫錯(cuò)的有2人，“默契”與“鍥而不舍”混淆的各一人。
引導(dǎo)學(xué)生在糾錯(cuò)本上隨時(shí)分類積累，對(duì)于學(xué)困生要予以特別的輔導(dǎo)。
客
觀
題
3
辨析近義詞(義)
0
4
語(yǔ)言連貫
0
5
正確使用標(biāo)點(diǎn)
41.5%
9人選擇C，8人選擇B
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)需要專題講座與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合。在初一兩個(gè)學(xué)期里建議分階段教學(xué)，在平時(shí)的檢測(cè)中也分知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)測(cè)試。這樣會(huì)扎實(shí)而有序。
主
觀
題
6
名句默寫
1.6%
本題主要是2個(gè)張冠李戴了。
教學(xué)中，課后是詩(shī)歌的學(xué)習(xí)一定要誦背中欣賞，欣賞之后再背誦。
7
文學(xué)常識(shí)
3.3%
對(duì)于學(xué)習(xí)不夠自覺的學(xué)生要予以特別的抽測(cè)。
8
名著閱讀
15.4%
存在的主要問(wèn)題是學(xué)生在概括人物品質(zhì)是沒(méi)有歸納思維，因此同義詞語(yǔ)占據(jù)了兩個(gè)空格。
結(jié)合課外“悅讀”，有計(jì)劃地利用暑假、悅讀空間及課外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并開展相關(guān)的閱讀交流活動(dòng)，讓閱讀逐漸成為一種習(xí)慣，而不是在考前給學(xué)生臨時(shí)解讀一下內(nèi)容簡(jiǎn)要來(lái)代替閱讀體驗(yàn)。
9
修改語(yǔ)病
63.4%
本題考查成分殘缺、搭配不當(dāng)和詞序顛倒。語(yǔ)言材料符合學(xué)生的實(shí)際生活，難度不應(yīng)算大，可是從得分的情況看，是比較糟糕的。
語(yǔ)病修改的學(xué)習(xí)需要專題講座與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合。在初一兩個(gè)學(xué)期里建議分階段教學(xué)，在平時(shí)的檢測(cè)中也分知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)測(cè)試。這樣會(huì)扎實(shí)而有序。
10
擴(kuò)展(片段)
4.9%
1人因描寫不夠細(xì)膩扣1分，1人因描寫不夠細(xì)膩，且少一個(gè)詞語(yǔ)扣2分，1人因未緊扣樹來(lái)描寫扣3分。其他學(xué)生非常認(rèn)真，描寫基本上生動(dòng)細(xì)膩，且詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，抒情議論也合情合理。
建議今后在練筆本上多開展這樣的練筆。
2.記敘文閱讀（許曉慧）
第11題：對(duì)文章所選材料的概括，三分之二的同學(xué)能較好地把握，得分率較高。
第12題是對(duì)描寫方法的賞析和表達(dá)作用的表述：
⑴不少同學(xué)只分析了“淡淡的”表現(xiàn)了父親為了孩子不畏艱險(xiǎn)，體現(xiàn)了愛的偉大的表達(dá)作用，而忘了點(diǎn)出所運(yùn)用的描寫方法。
⑵有不少同學(xué)沒(méi)有分清描寫方法和修辭的區(qū)別，只寫了文章對(duì)比手法的運(yùn)用，體現(xiàn)父親的日漸衰老。也有同學(xué)對(duì)父親的外貌前后變化進(jìn)行了分析，但沒(méi)有出現(xiàn)“外貌描寫”字樣，很可惜。
第13題：大多數(shù)同學(xué)能結(jié)合文章的中心來(lái)分析文章對(duì)材料的取舍，較好的表述出文章的中心是“父親是唯一值得我一輩子崇敬的人”，是對(duì)父愛的歌頌。但少有同學(xué)能結(jié)合自行車是文章的線索這一點(diǎn)來(lái)答題，因此大部分同學(xué)此題得2分（滿分4分）。
第13題是主題情感的概括：對(duì)父親的分析，大部分同學(xué)能較好地答出“傷感、難過(guò)、思念”等要點(diǎn)；對(duì)兒子的分析也能從“思念、感激、崇敬”等方面回答，得分情況較好。但也有少部分同學(xué)只是對(duì)兩封信里體現(xiàn)的“父親感覺老了“和“兒子對(duì)過(guò)去的回憶”進(jìn)行了表述，沒(méi)有從主體情感上去考慮，因此就不得分。
3.說(shuō)明文閱讀（包雪琴）（抽樣分析：一個(gè)班級(jí)41份）
題型
題號(hào)
知識(shí)內(nèi)容與能力點(diǎn)
失分率
存在問(wèn)題
對(duì)策探究
主觀題
15
指代義
0
16
舉例子的說(shuō)明方法
12.2%
部分同學(xué)未掌握解題思路，表現(xiàn)在卷面即答題思路混亂，不規(guī)范，另小部分學(xué)生混淆問(wèn)題，甚至出現(xiàn)了為下文埋下伏筆的理解。
從卷面上看，教師已在給學(xué)生訓(xùn)練過(guò)說(shuō)明方法的賞析，從效果上看，依然要加強(qiáng)答題規(guī)范性的加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是要利用質(zhì)量分析，找出未掌握的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)規(guī)范關(guān)。
17
語(yǔ)言表達(dá)效果
40.1%
這一直是學(xué)生的重災(zāi)區(qū)。句意不理解，甚或按公式亂套，缺少語(yǔ)言品味的涵泳過(guò)程。
從答卷上看，教師對(duì)語(yǔ)言“準(zhǔn)確性”的解題思路引導(dǎo)得還是有模有樣，但對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言“生動(dòng)性”的品味引導(dǎo)顯得捉襟見肘。從考前影視的角度上看，教師對(duì)考綱的理解與分析重視不夠，因此大部分學(xué)生在品味“生動(dòng)性”不知如何下手，答題非常不規(guī)范。從平時(shí)教學(xué)上看，建議教師可以計(jì)劃以教材為例子，有機(jī)利用課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言品味能力。既然是重災(zāi)區(qū)，更應(yīng)該專題講座。
18
內(nèi)容信息概括
22.8%
概括不全。
漏點(diǎn)一直是說(shuō)明文信息概括中的大問(wèn)題，但有部分同學(xué)卻無(wú)視分?jǐn)?shù)的分配而漏點(diǎn)，確實(shí)很不應(yīng)該。這要強(qiáng)調(diào)。任重而道遠(yuǎn)，概括能力的訓(xùn)練還要加強(qiáng)。
4.古詩(shī)文閱讀（楊涌）
學(xué)生的文言文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，學(xué)生平均得分在18.1分，課外文言文選材與教材的內(nèi)容主旨、一致，考題旨在拓展課內(nèi)知識(shí)的掌握及遷移應(yīng)用。人物評(píng)價(jià)題學(xué)生答得不夠全面完整，有的僅從《孫權(quán)勸學(xué)》一文入手概括出知錯(cuò)就改、熱愛學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，而沒(méi)從結(jié)合第二篇進(jìn)行人物綜合。當(dāng)然還有5%學(xué)生文言基礎(chǔ)基礎(chǔ)薄弱，需要以后教師關(guān)注這些學(xué)生。此外，課內(nèi)古詩(shī)鑒賞考題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單?？鄯智闆r較少。
5.寫作（楊涌）
（1）命題評(píng)價(jià)
綜觀近幾年堆積如山的所謂中考作文,富有真情實(shí)感,描寫身邊小事的作文寥寥無(wú)幾,而懷古傷今,縱論天下,空洞無(wú)情的作文卻比比皆是。本次《身邊的美麗》是命題作文。題中的“身邊”，明確告訴學(xué)生描寫身邊小事的作文，就是讓學(xué)生寫出現(xiàn)在自己身邊的人，發(fā)生在身邊的事或物。學(xué)生看到此命題都會(huì)聯(lián)想到自己的生活，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)與經(jīng)歷，抒寫情感。而“美麗”則是要求學(xué)生從身邊的人事物中選取積極陽(yáng)光的一面，意在告訴學(xué)生做個(gè)生活的有心人。要用心觀察、感悟體驗(yàn)生活的美好。讓學(xué)生積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)。比較今年中考題目，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目更能體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)"。
（2）閱卷情況分析
從閱卷情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生還是寫出了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思新穎巧妙，題記、小標(biāo)題比比皆是，即豐富了作文的形式，又體現(xiàn)學(xué)生的謀篇布局能力。除了少部分作文因?yàn)檎Z(yǔ)言優(yōu)美，修辭手法運(yùn)用廣泛，標(biāo)點(diǎn)格式正確，書寫端正卷面整潔獲得一類文，此外大部分作文是二三類文，基本作到中心明確，內(nèi)容具體，文從字順。所以作文差距不大。當(dāng)然教師還應(yīng)在構(gòu)思和語(yǔ)言文采上還要大力對(duì)二三類作文的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
本次閱卷情況看：
一類卷（35分以上），內(nèi) 容 中心明確，思想感情真實(shí)健康，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言 語(yǔ)言流暢，表達(dá)方式恰當(dāng)，人數(shù)占18%。
二類卷（32—34分），中心明確，思想感情真實(shí)健康，語(yǔ)言通順，表達(dá)方式較恰當(dāng)，人數(shù)占68%。
三類卷（30—32分），內(nèi)容具體 ，中心基本明確，思想感情較真實(shí)健康，語(yǔ)言基本通順，有少量語(yǔ)病，表達(dá)方式尚可，人數(shù)占12.5%.
四類卷（30以下）人數(shù)占1.5%左右，主要是時(shí)間問(wèn)題,沒(méi)結(jié)尾。
（3）寫作建議：寫作非一時(shí)就能提高學(xué)生的作文能力，這需要在平時(shí)教師的教學(xué)生的學(xué)上加大力度，尤其要注意以下幾點(diǎn):
①細(xì)致觀察，追求真實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生重視觀察，重視寫實(shí)。要讓學(xué)生走出課堂，要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實(shí)內(nèi)容，并能陶冶道德情操使學(xué)生得到美的享受。②平時(shí)積累素材，學(xué)而致用
不少的學(xué)生平時(shí)很少看課外書，特別是語(yǔ)文課外閱讀方面的書籍，寫作的知識(shí)貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時(shí)想一句寫一句，感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)物可寫?；蛘邉傞_了個(gè)頭，敷衍了幾句，就草草收?qǐng)?。?nèi)容空泛，不知所云，因此對(duì)作文望而生畏。為了能改變害怕作文的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，平時(shí)要多進(jìn)行閱讀，多積累寫作素材。③提倡模仿，培養(yǎng)興趣模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡(jiǎn)單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。對(duì)于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時(shí)的機(jī)械模仿，也應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。④勤寫片段，多記日記在平時(shí)的作文教學(xué)中，要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段和日記，以及寫心得體會(huì)之類的小練筆。要求學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。
四、關(guān)于今后的教學(xué)改進(jìn)措施
1．通過(guò)質(zhì)量分析確定接下去一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)、記敘文閱讀及說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)效果賞析、文言字詞積累與作文訓(xùn)練。
2．語(yǔ)病與標(biāo)點(diǎn)一定要分四個(gè)階段，結(jié)合月考，專題講座與專題訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生教一樣會(huì)一樣。
3．課堂閱讀教學(xué)一定要?jiǎng)?wù)實(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)扎實(shí)培養(yǎng)的閱讀能力，并結(jié)合課外閱讀材料補(bǔ)充訓(xùn)練?？梢越梃b理科教學(xué)常用的變式訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的審題指導(dǎo)。
4．重視早讀課，務(wù)實(shí)地拓展學(xué)生的古詩(shī)誦背、文言積累、美文美段賞讀。
5．引導(dǎo)學(xué)生作好糾錯(cuò)本和課堂筆記本。
6．閱讀與寫作相結(jié)合的思想要牢樹。
7．學(xué)生的練筆要鼓勵(lì)，提倡面批、范批。（具體上有）
桐江中學(xué)
2010年7月19日
附：
一類文
身邊的美麗
日子如書一樣一頁(yè)一頁(yè)地翻過(guò)，我逐字逐名地讀出我的人生，在字里行間驀然發(fā)現(xiàn)青春是那樣美麗。
不過(guò)在我的身邊總有一雙布滿蚯蚓般血管的手撫摸著我細(xì)膩白皙的手。這是衰老與青春的對(duì)比，這是滄桑與美麗的對(duì)比。她是我的鄰居，大家都親切地叫她王阿婆。
王阿婆作我們的鄰居已經(jīng)幾十年了，她一個(gè)人生活，至于她的來(lái)歷幾科無(wú)人清楚。王阿婆終身未嫁，她已經(jīng)八十多歲了，她總喜歡和我聊聊人生與死亡。不知道為什么，她怎么會(huì)這么不怕死，而且總喜歡請(qǐng)村子里的孩子去吃飯。
記得有一天的黃昏，我受邀去她家吃餃子。我推開吱吱呀呀的木門，一陣桅子花泌人心脾的香味撲鼻而來(lái)。在這個(gè)小院子里，王阿婆種滿了花，紅似火，黃賽金，粉如霞，白勝雪。我笑著說(shuō)：“阿婆，你比這花還美”。阿婆說(shuō)…這花和人一樣早晚是要死亡凋謝的，我也許剩下的時(shí)日不多，但也要活得有滋有味，才能上本天。我點(diǎn)點(diǎn)頭，您有這樣的心態(tài)真好，我敢說(shuō)不是歲月饒恕了您，而是您征服了歲月，這份美麗永遠(yuǎn)不會(huì)消失。你們讀書人說(shuō)得話我可聽不懂。阿婆說(shuō)，“我年輕時(shí)沒(méi)有嫁人，如今老了一人到也清閑自在?！?div style="height:15px;">
我不知道為什么阿婆總喜歡請(qǐng)孩子去她家吃飯，我問(wèn)她為什么。她說(shuō)“你這個(gè)小笨蛋”你不知道你爸媽有多忙??？整天早出晚歸，不是在種田就是出去忙，誰(shuí)來(lái)給你們做飯？我悄然大悟，才記起王阿婆請(qǐng)我吃餃子那天，爹媽剛好出門去買肥料了，他們讓我自己隨便弄點(diǎn)吃的。我真是太感謝王阿婆了。
青春的美麗會(huì)消失，但年老后坦然對(duì)待死亡與生活中的瑣事，也是一種美麗。王阿婆終身未嫁，她當(dāng)然安全而又寂寞地度過(guò)了青春歲月，就像山上自盛開的杜鵑，開過(guò)了也算開得爛漫。而年老后她又在詮釋另一種美麗！
外面的雨冷冷地下，雨水浸濕了大地，濕透了我母親的心。我甜甜的睡著，沉浸在夢(mèng)的海洋，突然身上一陣劇痛，一股奇異的感覺，額頭像被火燒著了一般，好熱，好熱。只聽得什么人在我身上摸索，隨后便是一陣嘩嘩的雨聲，還有緊促的腳步聲，與我沉痛的呼吸纏繞在一起……
窗透初曉，日照西橋，云自搖，微風(fēng)隨擺。睜開朦朧的睡眼，看著這雪白的世界，才發(fā)現(xiàn)母親倚在我病床邊。剎那間，淚水在眼眶里打滾，為什么要對(duì)我這么好？難道是前生欠我？還是就因?yàn)槲沂悄膬鹤?？您的寶貝兒子？看著你不堪的面龐，被雨水浸濕的頭發(fā)，我不想還哭泣，只想藏進(jìn)你的夢(mèng)里看清你！你對(duì)我的愛，在別人的眼里，看不見的風(fēng)景，我想，我已經(jīng)視為生命的殘缺，我已經(jīng)補(bǔ)上了，曾經(jīng)擁有過(guò)，就不會(huì)再失去。
若用一種動(dòng)物來(lái)贊美你，我會(huì)用飛蛾。因?yàn)橹挥酗w蛾，才會(huì)用生命去撲火。一個(gè)個(gè)夏季熬成一個(gè)秋，每個(gè)夜晚你都把我的作業(yè)一頁(yè)頁(yè)翻閱，您都會(huì)細(xì)心地教導(dǎo)我。記得有一個(gè)晚上，一張數(shù)學(xué)華數(shù)卷，我費(fèi)了九牛二虎之力都不能攻下，您教導(dǎo)我一道道認(rèn)真讀題，其實(shí)私下里早已去問(wèn)數(shù)學(xué)老師，并一題題學(xué)會(huì)，記得到了十二點(diǎn)，您都還在教我，額上的汗水盛滿了睡意，那兩只炯炯有神的眼睛，仿佛只兩盞醒目燈，提醒著我要認(rèn)真！
回想歷史的長(zhǎng)河，您曾經(jīng)是一位老師，同樣地，您把愛獻(xiàn)給了許多人?，F(xiàn)在您和我說(shuō)徹夜不能眠，因?yàn)槟氲奶嗔耍哿?，想停下?lái)休息一下，我知道，生意這東西，它沒(méi)什么道理，努力去做，我也知道，您和爸爸兩個(gè)人確實(shí)不容易，我們一起加油！
總很喜歡帶著父親的相機(jī)去身邊搜尋那些美麗之景，有時(shí)會(huì)帶來(lái)些欣喜，有時(shí)那些美麗過(guò)來(lái)后留下著深切的回憶和感悟。
記得那次一家人去公園散步，帶上相機(jī)隨著人群走，走著走著不由得來(lái)到江邊，日頭初從東邊升起，陽(yáng)光灑落江面，波光粼粼。偶爾吹來(lái)的幾陣涼風(fēng)更是別有一番美麗，抓起相機(jī)連拍了幾張，但還覺得不夠，于是接著行。
來(lái)到公園的小道邊，陽(yáng)光透過(guò)枝頭射向地面，鳥兒停在枝上，鳴唱著，道邊一對(duì)老夫婦正依靠在椅上欣賞著這晨景。拿起相機(jī)對(duì)著他們悄悄拍了一張便離開了。
正打算走，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)清潔工人正在清掃地上的垃圾，他來(lái)來(lái)回回的這在這個(gè)小公園中奔跑，可垃圾并一點(diǎn)沒(méi)有減少，汗珠從他的面上滑落，最后，他開始一點(diǎn)點(diǎn)的用鏟子弄去地磚上的污痕，我有些厭惡，可這時(shí)的他已經(jīng)向我走來(lái)。因?yàn)椴唤?jīng)意間，我隨手扔掉了一個(gè)空瓶，他彎腰撿起，沉默著，我突然想起，我對(duì)他說(shuō)：“我給你拍張照吧！”他不知怎么得臉上有些紅暈，他拍拍身上的塵土小小說(shuō)：“給我？我可沒(méi)有這個(gè)時(shí)間，還有好多地地方得我去做呢！”我想著一些事，但他已經(jīng)走了，望著它的背影的感觸，于是伸手捕拍下了這個(gè)畫面，林蔭道下，是這個(gè)工人留下的美麗，望著他孤獨(dú)的身影的遠(yuǎn)去，我也打算離開，一個(gè)空瓶觸到我的腳邊，我有些遲疑，但我還是將它撿起然后大步地往家的方向走去。我有些明白，有些感悟，這些清潔工的無(wú)私奉獻(xiàn)而我們卻不加珍惜，卻厭惡不已，他們的辛苦值得我們肯定。
回到家，我向父母展示我的成果，他們有些奇怪，為什么拍那些清潔工背影，我說(shuō)道：“這是勞動(dòng)的美麗，它們才是值得我們珍惜?！备改敢残π?，說(shuō)道：“對(duì)呀，身邊的美麗，這個(gè)才有意義?！?div style="height:15px;">
