本學(xué)期我擔(dān)任初三（1）、（3）班語文科教學(xué)工作，通過一個學(xué)期的教學(xué)活動，按照擬定的計劃，初步完成了本期的任務(wù)，從總體上看，學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的效果，為了以后更好的計劃好教學(xué)工作，特對本期的工作做如下總結(jié)：
在新課標(biāo)不斷深入的過程中，課堂設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)對象都在不斷更新，做一個合格的教師，必須具有創(chuàng)造思維能力以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)。
本學(xué)期，語文教學(xué)工作在各位科任教師及班主任的協(xié)作下，取得了一定的成績。這些成績的取得全靠“教師多流汗，學(xué)生少走彎”的教學(xué)理念，分層教學(xué)的得力教法和自主、合作、探究的教育形式及自己兢兢業(yè)業(yè)的努力奮斗。在教學(xué)中，我重視學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力，教給學(xué)生方法。教學(xué)中，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際，從字詞抓起，由淺入深，逐步發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)生的能力。兩班學(xué)生參差不齊，語文能力各有差異，對基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)要求低一些，重在培養(yǎng)他們的語文興趣，抓基礎(chǔ)，達(dá)到逐步提高；對較好的學(xué)生，培養(yǎng)他們關(guān)心生活，全面提高閱讀，寫作水平的能力。本學(xué)期中在教育教學(xué)中，認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，虛心聽取意見，勇于探索創(chuàng)新，語文素質(zhì)也有不同程度的提高。在新課標(biāo)教育的過程中，教師根據(jù)教授對象，采取自主、合作、探究的教育形式，讓學(xué)生主動探索語文知識，社會現(xiàn)實(shí)，自我成長的問題，通過自主、合作、探究等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)語文的興趣，提升自我成長的需求。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識，進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。使學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫作部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分，突出自主性，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式，突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
成績頗豐，但教育教學(xué)過程中也存在著不足。對差生轉(zhuǎn)化力度不夠，部分差生素質(zhì)低下，學(xué)習(xí)語文的興趣不夠濃；閱讀面窄，閱讀方法欠缺，在寫作上，學(xué)生看的太少，作文思路上有待提高，“人無完人”，我深信，在今后工作中，做到謙虛求實(shí)，揚(yáng)長避短，使教育教學(xué)再躍一個新臺階！
本學(xué)期我擔(dān)任初三38\41班語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。由于第二年帶初三，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受?！∫环矫?，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，。另一方面，兩班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但差生占較大多數(shù)，能跟上的學(xué)生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授<<訂鬼>> 的時候，這課的主題是“鬼,皆人精念存想之所致”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的資料，授課時就胸有成竹了。讓學(xué)生聽后思考討論，學(xué)生特別有興趣，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步?！∫陨暇褪俏以诒緦W(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。
本學(xué)期語文的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)迎考，如何更優(yōu)化、更有效地做好復(fù)習(xí)工作一直是我思考的問題，也是本學(xué)期教學(xué)工作的難點(diǎn)。現(xiàn)將我所想和所做的具體工作總結(jié)如下：
一、突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和完善
對于初三學(xué)生來說，多半已有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有極少部分沒有養(yǎng)成。所以主要工作在于“完善”。這學(xué)期“完善”的重點(diǎn)在“練筆”上。眾所周知，作文是學(xué)生最怕寫的，但又不得不寫。短期的突擊或抱有臨時發(fā)揮等僥幸心理是過不了中考這道坎的，為此，通過《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》作文專練系統(tǒng)組織學(xué)生練手熱身，突破寫作訓(xùn)練偷工減料這一“瓶頸”。
二、讓學(xué)生有一個屬于自己的目標(biāo)
每個初三學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、自身潛力都不盡相同，所以其學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不同。為此，鼓勵他們從自身特點(diǎn)出發(fā)，不盲目、不從眾，量身制定一個最合理、最可行的目標(biāo)。而我則在每次月考之后督促他們要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)。
三、功夫用在每一節(jié)課上
初三下學(xué)期的時間本身就很緊張，指望學(xué)生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此，我特別注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn)．務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本知識．諸如第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，堅(jiān)持當(dāng)堂默寫古詩文，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救。
四、不忘學(xué)科的特殊性，注重德育滲透
在教學(xué)中，始終突出語文的人文性。讓學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。如教《藤野先生》時，著重教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的愛國精神，學(xué)習(xí)他關(guān)心祖國的前途和民族的命運(yùn)，學(xué)習(xí)他憂國憂民，對祖國負(fù)有崇高的責(zé)任感和道義感。
五、及時把脈學(xué)情教情，實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練
專項(xiàng)訓(xùn)練一：強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)和表達(dá)能力
在初三的總復(fù)習(xí)當(dāng)中，對于知識、能力、情意三者的聯(lián)系以及積累、感悟生活中的人生哲理、情感體驗(yàn)等相關(guān)知識，相當(dāng)多的學(xué)生顯得很陌生。為此，在第二輪復(fù)習(xí)中，專門組織強(qiáng)化他們情感體驗(yàn)和表達(dá)能力的訓(xùn)練，并收到了良好的效果。
專項(xiàng)訓(xùn)練二：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，考試大網(wǎng)站一直是我致力要做的。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們成為一個學(xué)習(xí)上“會思考”的人。
專項(xiàng)訓(xùn)練三：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和能力
雖然在初三的語文教學(xué)中，“填入”式的傳授不可少，但還應(yīng)要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。讓他們“我要學(xué)”的意識漸漸萌發(fā)直至呼之欲出。這學(xué)期，我所帶的班級有不少學(xué)生自己完成了課標(biāo)中列出的名著的知識點(diǎn)的梳理和總結(jié)。
六、沖刺階段：培優(yōu)輔差
培養(yǎng)一批語文尖子生：努力挖掘優(yōu)生的潛能，完成知識的系統(tǒng)化，提高他們的應(yīng)試能力。在抓優(yōu)的同時，也注重進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績。幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步：讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，學(xué)習(xí)一些基本的知識，逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績，形成語文基本能力。從而，讓整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績得到提高。
本學(xué)期我擔(dān)任初三（3）、（4）兩班語文課。臨近畢業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，老師的責(zé)任也增大。尤其是這一屆畢業(yè)班，許昌市語文教學(xué)是第一次運(yùn)用“北師大版”，而中招考試仍然采用“中語人教版”。這就大大增加了語文教學(xué)的工作量，因?yàn)橐谶@短短的幾個月里，把初中三年“中語人教版”里有而“北師大版”里沒有的重要文章全都補(bǔ)出來，幾乎相當(dāng)于多學(xué)六本書。再加上我任教的是我們學(xué)校成立來第一屆有部分優(yōu)秀生源的班級，明年中招成績好壞對學(xué)校以后生源有至關(guān)重要的作用，因此本學(xué)期我的工作壓力特別大。但是我明白：面對以上情況，只有比別人更投入，更用心，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，才能在明年中招時取得較好成績。經(jīng)過反復(fù)思考并和同頭課老師商議，特制定出以下學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計劃并加以實(shí)施。
一、暑假補(bǔ)課到開學(xué)第一個月，認(rèn)真講解“北師大版”語文中的每單元的前兩課以及重點(diǎn)古詩文。講課時注重文體知識并適當(dāng)補(bǔ)充“中語人教版”里比較典型的文章。比如講《最苦與最樂》時，除了補(bǔ)充議論文三要素、議論文結(jié)構(gòu)三段式、五種常用論證方式外，還要補(bǔ)充《談骨氣》、《懷疑與學(xué)問》、《想和做》等典范的議論文。講說明文時補(bǔ)充說明問的順序、說明的是種方法及其作用，同時補(bǔ)充《中國石拱橋》、《蘇州園林》等典范的說明文。力爭使學(xué)生對每一種文體都熟悉了解掌握其中的基本知識并能靈活運(yùn)用。學(xué)生做現(xiàn)代文閱讀分析時就顯得較得心應(yīng)手，不至于像無頭蒼蠅亂撞了。
二、10月到12月學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求的必背五十篇古詩文，“咬文嚼字”扎扎實(shí)實(shí)把好每一篇的背誦、默寫關(guān)，同時解決文言文重點(diǎn)字詞含義、翻譯句子、詞類活用，著重古詩的分類、格律詩的知識、名句賞析等。要求學(xué)生必須一個一個跟老師背誦，且當(dāng)中不能停頓兩次以上，默寫時不準(zhǔn)出現(xiàn)兩個以上錯別字，否則重來。這樣做很累，個別背書慢的學(xué)生要占用老師很多課余時間，但只要堅(jiān)持下去，細(xì)心加耐心，收獲還是很大的。月考和期中考試時大部分中等生文言文部分失分不多，優(yōu)秀學(xué)生文言文部分幾乎都滿分。
三、還增加作文的訓(xùn)練量。除月考作文之外，每星期一次作文。教師全批全改，并及時反饋信息，表揚(yáng)并誦讀優(yōu)秀文章。讓學(xué)生到校閱覽室閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》、《萌芽》、《小小說》等優(yōu)秀報刊，抄寫、背誦其中美文,名言警句,古詩詞等。引導(dǎo)學(xué)生模仿這些作品寫作。對于語文尖子生，還要求他們嘗試評價這些作品，寫一點(diǎn)隨筆，或者從這些文章中自選題材寫一篇同題作文，教師每周批改，選擇優(yōu)秀的發(fā)表在“班級博客”上。雖然時間短暫，但通過全方位對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下一定基礎(chǔ)。
以上的計劃在下學(xué)期還要堅(jiān)持實(shí)施，同時在復(fù)習(xí)的最后階段，我還要力爭引導(dǎo)每個學(xué)生尋找自己的不足，然后針對他們各自的不足提出建議和意見，并進(jìn)行針對性的突破重難點(diǎn)訓(xùn)練，使學(xué)生在知識和技巧上能查漏補(bǔ)缺，以取得更好的成績。
本學(xué)期，初三語文組在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在年級主任的指導(dǎo)及班主任的合力協(xié)助下，在全組老師和全體初三學(xué)生的積極努力下，圓滿完成了大綱規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，教育教學(xué)水平有了長足的進(jìn)步，在今年中考中也取得了優(yōu)異的成績。主要表現(xiàn)在： 一、學(xué)校關(guān)心，領(lǐng)導(dǎo)重視。憗近幾年來，語文作為我校的老大難學(xué)科，成績在市區(qū)考試中一直處于中下水平和“墊底”狀態(tài)，和其它學(xué)科相比更是拖了學(xué)校的后腿。為此，我們語文組老師都一籌莫展，而初三語文組就更格外明顯地感到了這個包袱的沉重。好在學(xué)校面對如此局面，不是聽之任之，坐視不管，而是花大力氣給予協(xié)助，下大功夫認(rèn)真來抓。尤其臨近中考的這一學(xué)期，校長經(jīng)常找我們談話，指導(dǎo)教學(xué)方法，激發(fā)工作熱情；陳書記還與我們集體教研，幫助解決教育教學(xué)中的各項(xiàng)困難；更為重要的是，學(xué)校多次請名人來為我們師生講課、做報告、搞指導(dǎo)，先后請了大連海附的劉校長、王老師、參加過市里出題的周老師及區(qū)王教研員等，他們的到來，為我們備考工作指明了方向，教會了方法，增強(qiáng)了大家的信心。
二、明確分工，團(tuán)結(jié)合作。憗俗話說：眾人拾柴火焰高。個人的力量總是有限的，要想讓整個學(xué)校的語文成績走出低谷，讓整個年級的語文水平有較大的提高，就必須摒棄以往的老套路、老法子，拿出適合自身發(fā)展進(jìn)步的新點(diǎn)子、新招數(shù)。為此，我們一改往日“單打獨(dú)斗”的思想，明確了各自分工，打起了集體攻堅(jiān)的“團(tuán)體戰(zhàn)”。我們組一共五人，年紀(jì)大又兼班主任的王穎老師，負(fù)責(zé)３－６冊的字詞整理；臨近退休的鄭吉玲老師，不擺老資格、拿大架子，承擔(dān)常識題、語法題的搜集整理；江萍、劉穎，雖然年輕但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，負(fù)責(zé)語言的實(shí)際運(yùn)用和文言文；備課組長馮瑰，在全面負(fù)責(zé)的同時，充分利用家里有微機(jī)的方便條件，分管現(xiàn)代文閱讀，并承攬了各種試卷的打印校對工作。通過這樣的分工，我們幾個人都清楚了自己的責(zé)任，竭力盡心做好份內(nèi)工作，管好“自留地”，種好“自家田”，自然而然，這樣做的結(jié)果，輕松的是大家，受益的是學(xué)生。
三、全力以赴，抓好備考。憗我們先從研究前年、去年中考試卷入手，細(xì)致到每一道小題考什么、怎么考、分值大小、難易程度。然后再研究大綱、考綱、教材，力爭做到有的放矢，有備而戰(zhàn)。在弄清了中考方向及范圍后，我們又抓備課質(zhì)量的提高，力求既上檔次又實(shí)在管用，盡量不在課堂上浪費(fèi)一分鐘。課上布置過的作業(yè)，課下肯定有檢查、有反饋，使學(xué)生不放過一個難題；課后的批改輔導(dǎo)也比較認(rèn)真仔細(xì)，扎實(shí)有效。除此之外，我們還一至兩周就進(jìn)行一次單元驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)有脫漏的環(huán)節(jié)及時彌補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)有掉隊(duì)的學(xué)生及時做工作。每逢較為大型的考試，我們都做試卷分析，成績統(tǒng)計。經(jīng)過一年的辛勤努力，尤其通過這一學(xué)期來緊鑼密鼓的備考，我們欣喜地看到，今年的語文成績終于有了較大幅度的提高，“三率”均居全區(qū)前茅，和其它學(xué)科相比，語文也名符其實(shí)地走出了低谷。
存在問題：
１、作文指導(dǎo)留有死角。
２、解題技巧指導(dǎo)不到位。
３、集體備課亟待加強(qiáng)。
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！
學(xué)年度結(jié)束了，在此期間，本人擔(dān)任了初三（1）班、初三（3）班兩班的語文教學(xué)工作。本人按照學(xué)校的要求，全力以赴，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、教學(xué)工作情況
1、以《考試說明》為指南，以全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)和語文能力為目的，認(rèn)真了解、分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，查缺補(bǔ)漏，落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，
（1）強(qiáng)化語文表達(dá)技能訓(xùn)練。針對學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合中考具體要求，對《考試說明》中的相關(guān)考點(diǎn)逐個講練，力求使學(xué)生掌握規(guī)律，突破難點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力。
（2）全面提高閱讀能力。以提高現(xiàn)代文閱讀能力為重點(diǎn)，兼顧文言文閱讀能力的提高。在閱讀復(fù)習(xí)中，教給學(xué)生不同文體閱讀的基本方法，解題思路，以使學(xué)生掌握規(guī)律，再輔之以經(jīng)典題目的練習(xí)，以提高學(xué)生閱讀能力。
（3）不斷提高學(xué)生寫作能力。在審題、立意，布局謀篇和語言表達(dá)幾方面強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、提高修養(yǎng)，不斷積累材料，在提高寫作能力處下功夫并實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
2、利用競賽法等多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、培優(yōu)輔差：培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高 。課堂上有意識給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。 課外輔導(dǎo)，利用晚修的時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
4、積極參與科組活動，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。
5、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語文教學(xué)的新嘗試。
二、取得的成績：
（1）在期中、期末考試中所任教班級成績都名列全級前茅。
（2）在陽春市語文智力競賽中，本人輔導(dǎo)的學(xué)生有兩人獲得二等獎，一人獲得三等獎。
（3）本人撰寫的教學(xué)論文《文言文教學(xué)的點(diǎn)滴體會》獲得陽春市教育局論文評比三等獎。
當(dāng)然，教學(xué)工作需要不斷改進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要不斷積累。本人將繼續(xù)努力，把教學(xué)工作質(zhì)量提高到更高的層次。
2007年我校中考語文平均分95.65分,排在全區(qū)所有學(xué)校的15名,在6個會考科目中排在第一,在全區(qū)排名中比去年進(jìn)步了8名。與其他兄弟學(xué)校相比，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，周圍文化氛圍比較差，學(xué)生入學(xué)時普遍起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、落后面大因此，我們能夠取得進(jìn)步，僅僅是我們扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，比別人更投入，更用心，比別人多付出一些才得以實(shí)現(xiàn)的。
一、團(tuán)結(jié)就是力量，集體耕耘是獲得集體豐收的保證。
我們備課組有五位老師。很慶幸的是，我們備課組是相對穩(wěn)定的，從初一入學(xué)到初三畢業(yè)，我們當(dāng)中有四個都能一直站在同一陣線。這也為我們成績的穩(wěn)定提供了有力的保證。團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造良好的工作氛圍，這對畢業(yè)班的老師顯得特別重要。我們常交流經(jīng)驗(yàn)，彼此毫無保留。林軍芳主任總能為我們提供第一手教學(xué)信息和考試的最新動向；楊主任為我們提供她最豐富和獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；胡主任提供很多網(wǎng)上精選的復(fù)習(xí)資料；林丹華老師對待差生耐心和樂觀!而我作為備課組長則主要統(tǒng)籌和整理她們的資料，及時提供教學(xué)所需要的教輔資料。每人各盡所能，合作無間。我們每星期至少進(jìn)行一次的集體備課，有時因上課的需要，教學(xué)知識或方法的疑問、公開課設(shè)計等等的原因，還不定時進(jìn)行多次的集體備課。我們從備課到復(fù)習(xí)計劃的制定、落實(shí)，以及復(fù)習(xí)時間的分配都按照整體配合，大軍團(tuán)作戰(zhàn)來完成。因?yàn)槲覀兩钪獔F(tuán)結(jié)協(xié)作、齊頭并進(jìn)是提高整體水平的保證。
二、厚積薄發(fā)，注重初一初二語文素養(yǎng)沃土的培養(yǎng)。
語文素養(yǎng)的提高需要有一個長期的漸進(jìn)的過程，而恰恰我們的地理位置和生源都決定了我們的學(xué)生語文素養(yǎng)的欠缺。但語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個字--積累。
"腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?在初一初二,我們是這樣做的：
1、口語。初一初二，堅(jiān)持每節(jié)課課前5分鐘的口語訓(xùn)練。每學(xué)期規(guī)定一個專題，或讀一則新聞、或講一個笑話、或?qū)δ硞€問題發(fā)表自己的感想，循序漸進(jìn)，由淺入深，既幫助學(xué)生積累，也提高他們的口頭表達(dá)能力。
2、閱讀。從初一開始我們就大力提倡學(xué)生閱讀語文書“名著導(dǎo)讀”中要求閱讀的篇目，或買書閱讀或借書閱讀，如果確實(shí)對名著不敢興趣，就讀自己感興趣的書或報刊雜志，并要求每星期寫一篇讀書筆記。. 包括寒暑假也堅(jiān)持如此。學(xué)生在被迫也好、自愿也行的情況下閱讀這些課外讀物，豐富了課外知識、加深的人文底蘊(yùn)，提高其語文素養(yǎng)。到初三時，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
3、積累。從初一開始每星期要求學(xué)生積累一定量的美文摘選,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作。
4、作文。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文，無論老師是否批改作文，都必須要求學(xué)生寫，或命題作文，或周記隨筆，因?yàn)槲覀兿嘈?，沒有量的積累，是不可能有質(zhì)的飛躍。教師每學(xué)期全批全改批作文不少于8次，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。確實(shí)，這些工作抓得越早越好. 因?yàn)?冰凍三尺非一日之寒"！通過兩年的努力和堅(jiān)持,一分耕耘一分收獲，效果是明顯的.
三、計劃具體、目標(biāo)明確，層層落實(shí)和把關(guān)。
計劃和目標(biāo)是我們行動的指南。在初二期末考試結(jié)束，我們就已經(jīng)進(jìn)行集體備課，籌劃初三工作計劃。補(bǔ)課時間如何利用，新課順序如何安排比較科學(xué)，新課到什么時候結(jié)束，第一輪復(fù)習(xí)如何開展，什么時候應(yīng)該復(fù)習(xí)到哪里，統(tǒng)測和一模、中考各要達(dá)到什么目標(biāo)，都一一寫在了我們經(jīng)過集體討論的計劃目標(biāo)中。而計劃的制定必須落實(shí)到位，必須從大的方向上按照計劃進(jìn)行。有一個安排我們是做得比較好的，就是將古詩文閱讀放到開始講，這樣，可以將較難理解和需時較多的古詩文在講完以后有充分的理解和背誦的時間，以便加強(qiáng)學(xué)生文言文的背誦和理解。
四、精心選擇復(fù)習(xí)資料，力求精講精練。
好的復(fù)習(xí)資料能給學(xué)生的復(fù)習(xí)備考作出正確的指導(dǎo)，能助學(xué)生成功考試一臂之力。按照復(fù)習(xí)流程和進(jìn)度，我們在安排復(fù)習(xí)資料上是這樣處理的：利用好教研中心組下發(fā)的資料，特別是詞語歸類整理和古詩文背誦篇目，我們在第一學(xué)期就已經(jīng)發(fā)給學(xué)生讓他們每天一點(diǎn)一滴的進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。另外，我們還將語文書課后的知識短文重新整理成語法知識、閱讀方法、表達(dá)技巧三個版塊的資料印發(fā)給學(xué)生閱讀和梳理知識。在第一輪復(fù)習(xí)時，指導(dǎo)書沒到之前，我們主要抓住劉穎儀主編的《中考測評》和廣州市中考語文備考研究組編寫的《廣州市中考語文備考訓(xùn)練精選》進(jìn)行復(fù)習(xí)。這兩本確實(shí)是很好的復(fù)習(xí)指導(dǎo)書。一般我們老師先根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥或方法的指導(dǎo)，再配套測評進(jìn)行全面的訓(xùn)練，指導(dǎo)和訓(xùn)練結(jié)束后再利用《備考訓(xùn)練精選》進(jìn)行專題測試，檢查復(fù)習(xí)效果。每套專題訓(xùn)練的測試?yán)蠋煻急仨毰模粤私鈱W(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，在發(fā)現(xiàn)個別問題時還要對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣做，確實(shí)收到很好的復(fù)習(xí)效果。在指導(dǎo)書來到后，則將指導(dǎo)書作為我們行動的指南，精選前面兩本書的好題進(jìn)行訓(xùn)練。此時，學(xué)生對復(fù)習(xí)的范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn)都已經(jīng)有了基本的了解，因此，我們用起指導(dǎo)書來就顯得得心應(yīng)手了。
五、注重培養(yǎng)優(yōu)生，輔助學(xué)習(xí)困難生。
這可以說是老生常談了。但對于我們這樣的學(xué)校來說，確是十分重要的事情。我們的優(yōu)等生本來就不多，如果不能讓他們?nèi)Πl(fā)揮，那成績是不可能提上去；我們學(xué)習(xí)困難的學(xué)生又實(shí)在太多了，如果放棄了他們，那就意味著要把成績大大地拉下來。
在培優(yōu)方面，我們注重對好學(xué)生心理素質(zhì)和應(yīng)試能力的培養(yǎng)。還要加強(qiáng)答題技巧的訓(xùn)練。因此，中考中有7位同學(xué)的語文成績超過了130分，如初三（3）班的郭丹容同學(xué)，她的語文一直都很優(yōu)秀，但是初三上學(xué)期有一段時間都沒有進(jìn)入狀態(tài)，幾次測試都沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，經(jīng)過班主任和任課老師的談心輔導(dǎo)，以及她個人的自我調(diào)整，最后她調(diào)整過來了，并在中考取得142分的好成績。又例如三（3）班鄧嘉儀同學(xué)、三（4）班的鐘宇明同學(xué)，他們的成績一直都很拔尖，很穩(wěn)定，可是由于一模的作文題《人生的曲線》得了低分讓他們栽倒了，或許對其他人來說是一個很滿意的成績了，但對于他們來說卻并不理想。于是針對這個作文題和他們在考場上的狀態(tài)，我們?nèi)握n老師與他們長談了一次，指出他們在作文中容易走入的誤區(qū)，并鼓勵他們只要努力一定能夠取得更好的成績，130分以上是沒有問題的。鼓勵和正確的指引，使他們在中考中發(fā)揮正常，都取得了137分的好成績。
在輔導(dǎo)落后面方面要分開幾種類型來談，一類是雖然平時學(xué)習(xí)較刻苦，但成績總是搖擺不定，缺乏自信心的同學(xué)。如三（1）班的梁承堯、趙英俊、張柔君同學(xué)，三（2）班的楊梓珊、湯永強(qiáng)、劉嘉欣同學(xué)、三（7）班的杜信賢、李淑偉同學(xué)，三（8）班的范莉敏、王婷等同學(xué)，就屬于這一類。任課老師不厭其煩的做好他們的思想動員、應(yīng)考策略輔導(dǎo)和有針對性地制定學(xué)習(xí)、考試的計劃和目標(biāo)，幫助他們樹立考試的信心，使他們在中考中，都取得了100分以上的好成績，特別是三（8）班的王婷同學(xué)還達(dá)到了114分。
另一類是有點(diǎn)小聰明，但不認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績差的，這類學(xué)生是完全可以救的，特別是利用初三的全面復(fù)習(xí)。只要狠抓他的聽課、他的作業(yè)、他知識的掌握程度，特別是古詩文的背誦記憶，是肯定有效果的。但前提是必須堅(jiān)持，老師必須肯付出。如初三（2）班杜世杰、丘文豪、魯凱等幾個男同學(xué)，平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，懶懶散散，成績老是在及格線以下，經(jīng)過初三復(fù)習(xí)的狠抓，最終都爬到及格線上了，丘文豪還超過了100分。第二類學(xué)生是動力有余可能力跟不上的，對于他們，我們只能多關(guān)心、多鼓勵，期望他們能始終保持這種對學(xué)習(xí)的執(zhí)著和認(rèn)真，保持這種做人的優(yōu)良品德就很不錯了，至于成績，就只能是盡力而為了。
還有一類學(xué)生是完全放棄學(xué)習(xí)的，他們不肯動腦筋，不愛動筆，甚至?xí)r有在課堂上違反紀(jì)律的現(xiàn)象，成績差得一塌糊涂甚至于還沒把成績當(dāng)一回事。對于他們，不好老是罵或罰，還是應(yīng)該與他們搞好關(guān)系，讓他們明白成績不好，不是老師放棄他們，而是他們不努力的結(jié)果。每天都要布置一些抄抄寫寫的作業(yè)讓他們定期定量地完成，期望在考試時對他們有一點(diǎn)的幫助。在考試前，我們每一位任課老師都分別給本班的這些同學(xué)一個個地講要求，布置任務(wù)，比如試卷要全卷通讀，能答的題必須答上，選擇題不懂的一定要碰，作文一定要寫，要盡自己最大的能力考好，按照他們平時的能力水平，給他們下定考多少分的任務(wù)。60分，50分、40分，給每個人確定一個具體的目標(biāo)。為了能讓他們的成績盡可能地提高，必須要多想辦法，多費(fèi)心思。
六、做好一模后的查缺補(bǔ)漏工作，利用模擬題強(qiáng)化訓(xùn)練。
一模后的的成績出來后，我們備課組認(rèn)真分析了每一小題的得分失分的情況，重新檢查了一次學(xué)生的答卷，特別是簡答題和作文。這個工作確實(shí)是十分艱苦和費(fèi)神的，但必須這樣做，才能查找我們在前一階段復(fù)習(xí)的效果和不足。結(jié)合我們自己的分析和教研室為我們指出的問題，我們在第二輪復(fù)習(xí)中再次加強(qiáng)了文言文的復(fù)習(xí)和現(xiàn)代文閱讀的方法指導(dǎo)以及作文的審題三個大的方面的復(fù)習(xí)。
另外，針對個別學(xué)生的不同情況，我們還利用課間或自習(xí)課的時間給不少同學(xué)指出他們審題和答題上的不足。特別是楊主任，經(jīng)常找個別學(xué)生針對他們在作文的審題、構(gòu)思、素材等等的問題上不厭其煩地給予指導(dǎo)。當(dāng)時就有其他科的老師有這樣的疑問，現(xiàn)在還對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)會不會太遲呀，一模后學(xué)生的水平基本就定型了。但我們認(rèn)為，只要是努力，任何時候都不會遲，個別輔導(dǎo)的最大好處是不僅指出學(xué)生不懂的地方，而且指出他糊涂、迷茫的地方，這種有針對性的思想輔導(dǎo)，和少吃多餐、1分必爭的復(fù)習(xí)策略，最終使學(xué)生能夠滿懷信心地走進(jìn)考場，把該拿的分都拿下，成績就是靠著我們備課組這種永不言棄的精神，一點(diǎn)一滴的爭取。
除了對個別重要的專題進(jìn)行再次復(fù)習(xí)外，我們在最后三個星期還精選了大概5套綜合試題對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，針對個別學(xué)生在一?？荚囍性囶}沒有完成的問題，我們在訓(xùn)練時特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在考試時對時間的把握情況。前半小時完成基礎(chǔ)和文言文閱讀，第二個半小時完成三篇現(xiàn)代文，還有45分鐘寫作文，最后留15分鐘做檢查，中考語文2小時的考試時間是非常緊張的，容不得你有半點(diǎn)的拖沓，因此，讓學(xué)生把握時間、緊湊有序地訓(xùn)練顯得尤為重要。
正是由于在一模后的有效復(fù)習(xí)，使得我們在最后的中考比一模有了很大的進(jìn)步。總平均分比“一?！备叱?.6分，各班的平均分均比“一?！备叱?至9分。
一分耕耘一分收獲，對于我們初中的教學(xué)工作者來說，成績的取得，恐怕不僅僅是需要精湛的教學(xué)技巧，更需要有一份默默無聞、踏踏實(shí)實(shí)工作的堅(jiān)韌，一份全心全意為學(xué)生成長的愛心。當(dāng)然，一個成績的進(jìn)步，不僅僅有賴于我們個人的努力或整個備課組的努力，還有教研中心組的正確指導(dǎo)和支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和科學(xué)管理、全級組老師的相互協(xié)調(diào)和共同努力。期待我們新一屆的畢業(yè)班工作能取得更大的進(jìn)步和更好的成績。我們將繼續(xù)努力！
中考工作已經(jīng)結(jié)束，我校中考語文總分排ＸＸ區(qū)第三名，取得了驕人的成績。這與領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確的管理，教師高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，以及善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等都是分不開的。與翠園、羅外相比，我校初中學(xué)生入學(xué)時普遍起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、差生面大。針對如此現(xiàn)狀，我們只有扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，比別人更投入，更用心，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。下面我代表上屆初三語文備課組談一點(diǎn)膚淺的體會。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、管理科學(xué)是成功的保證
初三工作是學(xué)校的生命線，袁校長和邱書記等學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)極為重視。多次召開初三工作會議。舉行每月一次的教學(xué)質(zhì)量分析會，分析學(xué)情、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢，努力達(dá)到理想的目標(biāo)。特別是非典時期，加之中考大改革，在老師和學(xué)生都慌亂的情況下，及時做好思想工作，統(tǒng)一認(rèn)識，重新制定計劃，使學(xué)生和老師的情緒穩(wěn)定，順利進(jìn)入最后的沖刺階段，為中考作了充分的準(zhǔn)備。
二、集體備課、集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高
團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造良好的工作氛圍，這對畢業(yè)班的老師顯得特別重要。我們備課組有田小芹、張確和我三位老師。我非常幸運(yùn)能與兩位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老將合作。平時工作中，他們既是我的同事，又是老師。我們常交流經(jīng)驗(yàn)，彼此毫無保留。他們總是言傳身教，及時提點(diǎn)。田老師在作文教學(xué)上的獨(dú)到見解，張確老師對待差生那種耐心和樂觀的精神都使我敬佩!我們從備課到復(fù)習(xí)計劃的制定、落實(shí)，以及時間的分配都按照整體配合，大軍團(tuán)作戰(zhàn)來完成。因?yàn)槲覀兩钪獔F(tuán)結(jié)協(xié)作、齊頭并進(jìn)是提高整體水平的保證。中考只考中、英、數(shù)，語文只考作文這一方向的確立。使三門學(xué)科連軸轉(zhuǎn)，每天四節(jié)課，除了寫作文，改作文，就是講作文。特別是田老師、張確老師年齡大，身體不好，這種超負(fù)荷的工作量，其中的酸、甜、苦、辣是不言而喻的?？墒俏覀円а劳^來了。年級組長禹力，處處從大局出發(fā)，為我們出謀劃策，創(chuàng)造條件。張溶、元濤、戴艷紅三位班主任，她們不僅以滿腔的熱情，高尚的人格影響學(xué)生，還主動配合我們科任老師，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，心往一處想，勁往一處使。在那段日子里，我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的?一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生\'。已成為我們年級老師的工作目標(biāo)。這是我們的年級精神，更是濱中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧！
三、更新觀念,抓好復(fù)習(xí),提高成績
初三語文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學(xué)生老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我們認(rèn)為無論在常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的\'工具性\'和\'人文性\'.既服從游戲規(guī)則,又超脫其上\'.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn). 以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
(一)、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為\'知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀\'為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個字--積累。
\'腹有詩書氣自華\',廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,\'積累\'成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的
1、從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。. 這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報刊雜志，從而擴(kuò)大他們的知識面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。 2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)閈'背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法\'（黎錦熙）?！ ?、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。初一開始到初三堅(jiān)持每天寫日記,每周寫美文點(diǎn)評,每學(xué)期自編自寫兩到三本書. 通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作抓得越早越好. 因?yàn)閈'冰凍三尺非一日之寒\'嗎！通過三年的實(shí)踐,效果是明顯的.
(二)、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵
語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進(jìn)行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。
3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動。如學(xué)生做完2002年各省市中考試卷后，要求他們自己分析和總結(jié)，寫一篇2003年中考語文命題預(yù)測，各抒己見。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測，給同學(xué)
4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
綜上所述,初三語文教學(xué)和復(fù)習(xí),應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):
1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。
4、反饋應(yīng)該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。
雖然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學(xué)生明確,試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文。也才能取得最終的勝利.這是我們備課組三位老師三年來的教學(xué)體會 。
這是出成績見效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵學(xué)生，依據(jù)計劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，分別進(jìn)行了一次摸底考和九次模擬考，從基礎(chǔ)知識、語言運(yùn)用、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識。在中考中，。從所取得的成績中可以看出扎實(shí)基本功，有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ)。當(dāng)然，從成績中也看出，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題，成績總是不那么令人滿意。試作小結(jié)如下：
一、聯(lián)系教材，研究課標(biāo)。 教材的版本雖不同，但都是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》來編定的，自然考試也是緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題的，在《2007年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，符合學(xué)生生活和社會發(fā)展的實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題，體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，集中測試學(xué)生的語文素養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個方面，每個方面的考查又涉及到學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r，自然試題中會重視語文積累和運(yùn)用的考查、重視語言文字獨(dú)特的人文價值，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會難，但會很靈活，會有多層次的考查。如測試語文積累與運(yùn)用中，既有測試記憶，也有測試學(xué)生的理解水平，還有測試其運(yùn)用能力等。另外通過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩文以及14部課外讀物，而這些都在課文中出現(xiàn)過，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。
二、大刀闊斧，對各知識塊進(jìn)行定性、定量。 《2007年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題，考查學(xué)生分析問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的作用?！币蚨蓪φ菰囶}定性，即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練?！胺e累與運(yùn)用”這一知識塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫，其它的音、字名著以及口語交際，是靠平時的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”（《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》）的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。現(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來訓(xùn)練。在“寫作”塊中，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體，集中訓(xùn)練幾次。
三、善于取舍，精選精練。 進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給學(xué)生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識塊的要點(diǎn)后，及時訓(xùn)練，強(qiáng)化知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再把各知識塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識塊的定量后，要列出考查的明細(xì)表，依據(jù)明細(xì)表，師生共同設(shè)計題目進(jìn)行訓(xùn)練，這是通過師生的交流合作，幫助學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識。 黃五考試方法、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。 雖然復(fù)習(xí)工作會在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試，會碰到許多不確定因素，因此對考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析題，四步刪（刪出與題目要求無關(guān)的信息，精思相關(guān)信息）”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵，細(xì)明辨，分點(diǎn)展現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求巧妙變通，靈活運(yùn)用。對于考試心理的指導(dǎo)，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合；考中認(rèn)真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時間；考完后一定仔細(xì)檢查；每場考試結(jié)束后，要盡快對下一科做準(zhǔn)備，別把思維滯留在上一科目中。在整場考試中教師要特別做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作，他們常常懷著“反正我是考不起，是父母要我來考的”消極心理，在考場上就會隨意而為，明是考得出來的卻不考，更有甚者是在考場上睡覺，我們應(yīng)該做好這類考生的思想心理糾正工作。 當(dāng)然，在普九背景下，后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使老師用了大量的精力的時間，收效卻甚微，許多問題是老師講過訓(xùn)練過的，到了考場上卻做不出來，留下了不必要的遺憾。當(dāng)然，這也是我今后的努力方向。
今年我任教初三（4）班語文，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。作為一線語文教師，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。特別是九年級的下學(xué)期，面臨的中考是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是對成績重視的時候，我結(jié)合初一以來的一些做法，配合中考復(fù)習(xí)。下面就這一學(xué)期以來的語文教學(xué)加以總結(jié)，具體如下： 一、基礎(chǔ)是第一。
（一）反復(fù)操練，早做準(zhǔn)備。
語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。
我們一直以來就注重對文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
（二）以“本”為本，充分利用教材。
針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照人教版教材的體例，有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力。六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
（三）作文練習(xí)分步進(jìn)行，講究多練。
在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評，學(xué)生的寫作能力一步步提升起來。
二、拓展才能提高素質(zhì)
（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語段。這是我們非常重視的一個方面，我們補(bǔ)充的課外小語段練習(xí)是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測試題，檢測學(xué)生掌握情況。
（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。堅(jiān)持以剪報的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時代脈搏。
（三）堅(jiān)持寫每周一篇的作文寫作，教師抽時間做評講，并推薦優(yōu)秀的作文書籍和適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀報刊供學(xué)生拓展知識面。
三、中考沖刺見真效
（一）初三第一學(xué)期，我們沒有急于進(jìn)入復(fù)習(xí)，課堂時間全部用來上新課，作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊書所學(xué)的內(nèi)容為主，檢查復(fù)習(xí)效果，不合格者單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣既節(jié)省了課堂時間，又做到了人人過關(guān)。
（二）專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
（三）在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提高學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)班級不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項(xiàng)突破。一學(xué)期下來的作文練習(xí)至少讓學(xué)生有話可說，教師的評講有了中考的針對性，學(xué)生的理解接受在程度增加了。
（四）時事話題討論。近年來的中考越來越注重考察學(xué)生的思辯能力，為此我們常常將報刊中的社會討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，并讓學(xué)生在討論后整理成文。初二階段我們利用課前三分鐘的演講與說話練習(xí)，很好的練習(xí)了話語功能?？此婆c應(yīng)試無關(guān)，占用了不少課堂時間，實(shí)則大大提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，這個學(xué)期的中考復(fù)習(xí)中的一些問題就迎刃而解了。
（五）適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。
我之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅(jiān)持走下來，則要?dú)w功于我們團(tuán)結(jié)一致的備課組。三年來，我們一直步調(diào)一致，不僅進(jìn)度相同，而且分工協(xié)作，資源共享。老帶新，新促老，在統(tǒng)一的教學(xué)方案下，各具特色地開展各班的教學(xué)，使得不同程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了提高。
光陰荏苒，歲月匆匆，三年的初中教學(xué)在師生的共同努力下取得了一點(diǎn)成績。在這苦樂參半的初三中，流出了辛酸的汗水，收獲了學(xué)生們可喜的成績?；仡櫼荒甑恼Z文教學(xué)，感慨頗多，總結(jié)如下： 一、 及時調(diào)動初三學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性
本學(xué)期注重激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，努力提高學(xué)生成績。但感覺語文成績并不樂觀，今后還需要加大教學(xué)力度。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。尤其是要提高學(xué)生的成績必然要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。逐步提高學(xué)生語文成績。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教學(xué)中，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。
三、認(rèn)真做好作業(yè)批改和反饋工作。
課后的作業(yè)能很好地反映學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況，因而本學(xué)期精選課后作業(yè)，并且及時批改，認(rèn)真記分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時反饋，杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯誤。從而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作。作文一直是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，更是初三學(xué)生考學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉，他們感到無話可說，無事可寫，本學(xué)期改變了上學(xué)期的做法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作文，鼓勵他們多關(guān)注社會，觀察生活，注意從生活中搜集素材，寫出自已的真情實(shí)感。平時多給學(xué)生創(chuàng)造寫作的氛圍和寫作的靈感，使他們真正地愛上作文。能寫出真正的內(nèi)容。課后加大作文批改力度，分析好學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，在反饋時讓學(xué)生注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并改正缺點(diǎn)；在作文批改課上，讓學(xué)生相互批改，使他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”，從而提高學(xué)生的作文熱情和作文能力，也提高了學(xué)生自己修改作文的能力。
四、努力做好提優(yōu)補(bǔ)差工作
在所教的班級學(xué)生中，有幾名學(xué)生其它科成績較好，但他們最不理想的卻恰好是語文，為提高學(xué)生的語文成績，本學(xué)期加大力度，做好優(yōu)生的提高工作，主要措施如下：
（1）、鞏固基礎(chǔ)知識，把七至九年級的語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行有計劃的鞏固。 加大字詞的理解掌握。
（3）、加大閱讀能力的培養(yǎng)，有部分學(xué)生從未看過什么文學(xué)書籍，因此知識面太窄，平時做題理解能力上不去。本學(xué)期將有意識地指導(dǎo)他們閱讀分析，鼓勵他們廣泛地閱讀，拓寬他們的知識面，豐富他們的文學(xué)視野。
（4）、提高作文水平，鼓勵學(xué)生多寫多練，力爭三天一篇，并且保證質(zhì)量。教師做到及時批改，并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較，以揚(yáng)長避短，提高作文能力和作文質(zhì)量。
從成績來看效果還可以，但個別優(yōu)生考得不夠理想?？梢姡Z文學(xué)科的可變性較強(qiáng)。
五、結(jié)合相關(guān)文章，進(jìn)行思想教育。
初三語文教材中，有很多做為德育教育的好素材。因此，教材中合理地把握這些文章的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育。在各單元教學(xué)中，使學(xué)生體悟到奮斗的意義，感受人間的關(guān)愛與溫情。從散文詩中，捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。保護(hù)自然是每一個人的責(zé)任，所以，通過選文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)古代感事抒懷，借景言情的名篇，學(xué)習(xí)他們高尚的品質(zhì)、博大胸襟及遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。利用語文教學(xué)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及其思想品質(zhì)。一學(xué)期來學(xué)生的思想積極性有了進(jìn)一步的提高。
六、有意識地提高自身業(yè)務(wù)能力。
教學(xué)中注重提高自身業(yè)務(wù)能力，精心備課，認(rèn)真上課，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)采取行之有效的措施。平時加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大積累,拓寬知識面。在閱讀名著時，有意識地做讀書筆記，不斷提高自己的閱讀能力。課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，有意識地訓(xùn)練自己的能力，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉提高語文素養(yǎng)。這樣對以后的教學(xué)會有很大的幫助。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但還感覺學(xué)生的語文成績不夠理想。今后我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究，加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！
2010年中考工作已經(jīng)結(jié)束，我校中考語文和往年相比仍舊取得了比較好的成績。這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確的管理，教師高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，以及善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等都是分不開的。與全縣其他學(xué)校相比，我校初中學(xué)生入學(xué)時普遍起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、差生面大。針對如此現(xiàn)狀，我們只有扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，比別人更投入，更用心，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這是出成績見效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵學(xué)生，依據(jù)計劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，分別進(jìn)行了一次摸底考和五次模擬考，從基礎(chǔ)知識、語言運(yùn)用、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識。在中考中，從所取得的成績中可以看出扎實(shí)基本功，有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ)。當(dāng)然，從成績中也看出，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題，成績總是不那么令人滿意。下面我代表初三語文備課組談一點(diǎn)膚淺的體會。 一、領(lǐng)導(dǎo)重視、統(tǒng)一認(rèn)識、管理科學(xué)、全面發(fā)展是落實(shí)素質(zhì)教育的保證
初三工作是學(xué)校的生命線，校長等學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)極為重視，多次召開初三工作會議。舉行每月一次的教學(xué)質(zhì)量分析會，分析學(xué)情、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢，努力達(dá)到理想的目標(biāo)。特別是面臨縣局出臺新的職中招生政策后，在老師和學(xué)生都很慌亂的情況下，校長及時做好思想工作，統(tǒng)一認(rèn)識，重新制定計劃，使學(xué)生和老師的情緒穩(wěn)定，順利進(jìn)入最后的沖刺階段，為中考作了充分的準(zhǔn)備。
二、集體備課、集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提進(jìn)步是突破教育質(zhì)量的關(guān)鍵
團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造良好的工作氛圍，這對畢業(yè)班的老師顯得特別重要。我們備課組有六位老師。我非常幸運(yùn)能與其他五位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師合作。平時工作中，他們既是我的同事，又是老師。我們常交流經(jīng)驗(yàn)，彼此毫無保留。他們總是言傳身教，及時提點(diǎn)。馬老師在作文教學(xué)上的獨(dú)到見解，夏老師對待差生那種耐心和樂觀的精神都使我敬佩!我們從備課到復(fù)習(xí)計劃的制定、落實(shí)，以及時間的分配都按照整體配合，大軍團(tuán)作戰(zhàn)來完成。因?yàn)槲覀兩钪獔F(tuán)結(jié)協(xié)作、齊頭并進(jìn)是提高整體水平的保證。年級組長處處從大局出發(fā)，為我們出謀劃策，創(chuàng)造條件。十一位班主任，他們不僅以滿腔的熱情，高尚的人格影響學(xué)生，還主動配合我們科任老師，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，心往一處想，勁往一處使。在那段日子里，我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的?“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”已成為我們年級老師的工作目標(biāo)，這是我們的年級精神，這也是我們成功的原因所在吧！
三、更新觀念、抓好復(fù)習(xí)、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象是提高教學(xué)成績的前提
初三語文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學(xué)生老師功夫花的不少,能力卻不見提高。因此我們認(rèn)為無論在常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的工具性和人文性。既服從游戲規(guī)則,又超脫其上，找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。 以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
(一)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此，歸結(jié)起來就兩個字--積累。
腹有詩書氣自華,廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,積累成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的：
1.從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。.這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報刊雜志，從而擴(kuò)大他們的知識面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2.抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)楸痴b是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法。（黎錦熙）。
3.注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
4.作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。初一開始到初三堅(jiān)持每天寫日記,每周寫美文點(diǎn)評,每學(xué)期自編自寫兩到三本書. 通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作抓得越早越好. 因?yàn)楸鶅鋈叻且蝗罩畣?！通過三年的實(shí)踐,效果是明顯的.
(二)提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵
語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進(jìn)行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1.每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
2.讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。
3.注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動。如學(xué)生做完2009年各省市中考試卷后，要求他們自己分析和總結(jié)，寫一篇2010年中考語文命題預(yù)測，各抒己見。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測，給同學(xué)做一分析講解。
4.課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
四、研讀課表、深挖教材、精選精講、模擬練考是完成升學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)
（一）聯(lián)系教材，研究課標(biāo)。教材的版本雖和以前有所不同，但都是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》來編定的，自然考試也是緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題的，在《2010年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，符合學(xué)生生活和社會發(fā)展的實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題，體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，集中測試學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個方面，每個方面的考查又涉及到學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r，自然試題中會重視語文積累和運(yùn)用的考查、重視語言文字獨(dú)特的人文價值，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會難，但會很靈活，會有多層次的考查。如測試語文積累與運(yùn)用中，既有測試記憶，也有測試學(xué)生的理解水平，還有測試其運(yùn)用能力等。另外通過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩文以及14部課外讀物，而這些都在課文中出現(xiàn)過，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。
（ 二）大刀闊斧，對各知識塊進(jìn)行定性、定量?！?010年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題，考查學(xué)生分析問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的作用?！币蚨蓪φ菰囶}定性，即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練?！胺e累與運(yùn)用”這一知識塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫，其它的音、字名著以及口語交際，是靠平時的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”（《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》）的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來訓(xùn)練。在“寫作”塊中，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體，集中訓(xùn)練幾次。
（ 三）善于取舍，精選精練。 進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給學(xué)生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識塊的要點(diǎn)后，及時訓(xùn)練，強(qiáng)化知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再把各知識塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識塊的定量后，要列出考查的明細(xì)表，依據(jù)明細(xì)表，師生共同設(shè)計題目進(jìn)行訓(xùn)練，這是通過師生的交流合作，幫助學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識。 黃五考試方法、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。 雖然復(fù)習(xí)工作會在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試，會碰到許多不確定因素，因此對考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析題，四步刪（刪出與題目要求無關(guān)的信息，精思相關(guān)信息）”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵，細(xì)明辨，分點(diǎn)展現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求巧妙變通，靈活運(yùn)用。對于考試心理的指導(dǎo)，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合；考中認(rèn)真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時間；考完后一定仔細(xì)檢查；每場考試結(jié)束后，要盡快對下一科做準(zhǔn)備，別把思維滯留在上一科目中。在整場考試中教師要特別做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作，他們常常懷著“反正我是考不起，是父母要我來考的”消極心理，在考場上就會隨意而為，明是考得出來的卻不考，更有甚者是在考場上睡覺，我們應(yīng)該做好這類考生的思想心理糾正工作。 當(dāng)然，在普九背景下，后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使老師用了大量的精力的時間，收效卻甚微，許多問題是老師講過訓(xùn)練過的，到了考場上卻做不出來，留下了不必要的遺憾。
綜上所述,初三語文教學(xué)和復(fù)習(xí),應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):
1.激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
2.注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3.有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。
4.反饋應(yīng)該及時迅速。
5.以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。
雖然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學(xué)生明確,試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文。也才能取得最終的勝利.這是我們備課組六位老師三年來的教學(xué)體會。
九年級上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié) （趙鐵泉）
經(jīng)過一學(xué)期的努力，基本完成了課改的一些基本要求，學(xué)生基本能進(jìn)行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度，不斷增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感，在上學(xué)期期末統(tǒng)測中，我所任的班級的總成績位列全級第一。但因升學(xué)的壓力和教育內(nèi)部的考核要求,特別是在史、地、生都加入中考的情況下，許多的課改實(shí)踐要求就只能是一筆帶過，不能有太多的時間去進(jìn)行深入的探索研究。試小結(jié)如下：
一、根據(jù)計劃，我認(rèn)真抓了課堂內(nèi)的效率，增強(qiáng)課堂內(nèi)的容量，提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率；根據(jù)學(xué)生的生物鐘合理地安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；面向全體學(xué)生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求，好的要完成得“好、準(zhǔn)、快”，中間的要完成得“好、準(zhǔn)”，中下的只要完成好就行。
二、在基礎(chǔ)知識方面，提倡自學(xué)，依據(jù)教師教的方法，以個人完成任務(wù)為主，團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔，在平時的生活中主動積累并逐漸形成習(xí)慣。促使他們積極歸類知識，在多看多說中掌握。針對新題型，在老師的帶領(lǐng)下，作一些典型訓(xùn)練。
三、在古詩詞的積累方面，狠抓背誦。除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運(yùn)用方法去巧記，注重實(shí)效，抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對詩詞作適當(dāng)?shù)臍w類，對一些名句則多角度地訓(xùn)練和思考，在實(shí)際的語言中靈活運(yùn)用。
四、在閱讀訓(xùn)練方面。從課堂內(nèi)開始嚴(yán)格訓(xùn)練，依據(jù)課改新理念，利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，教師的指導(dǎo)性。運(yùn)用瀏覽、略讀、細(xì)研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進(jìn)行整體的把握后，深入重難點(diǎn)，細(xì)細(xì)體味，在團(tuán)結(jié)互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具，而不是他們一定得記住的死知識。課外注重培養(yǎng)大語文觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看，古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)?？焖偬岣邔W(xué)生的閱讀能力，依然是今后一個長期而艱巨的工作。
五、在寫作方面。書寫仍然影響其得高分的一個直接原因，書寫差的學(xué)生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書寫，但都堅(jiān)持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學(xué)時形成的書寫的不良習(xí)慣，一直在難以糾正，即使原來書寫好的學(xué)生，在作業(yè)成山的面前，想寫好也難。因此，書寫依然是嚴(yán)峻的問題。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長能力。再次，注重總結(jié)和歸納，在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處，順勢引導(dǎo)，在相互模仿中得到提高。
六、無論任何時候都要注重學(xué)生自覺性和主動性的培養(yǎng)，這樣會取得事半功倍的成效。
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下： 教學(xué)方面
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課
第一次帶九年級，很多課文和學(xué)科方面的知識都不是很熟。為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更好的方法，每上一堂課之前我都要查閱大量的資料，或請教有經(jīng)驗(yàn)的教師，認(rèn)認(rèn)真真地把課備好。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力進(jìn)行課堂教學(xué)。力爭讓每個學(xué)生在每堂課都有收獲。
二、課后注重個別輔導(dǎo)
1、針對不同學(xué)生作文中出現(xiàn)的不同情況，批改完后單獨(dú)找學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo)，并要求學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，還要將改后作文上交重新批改并給予再次指導(dǎo)。
2、每次考試后，針對答卷中出現(xiàn)的問題對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。
三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促
根據(jù)本屆學(xué)生課后學(xué)習(xí)自覺性差的特點(diǎn)，我每天都利用早自己時間和學(xué)生共同背誦古詩文，并及時檢查學(xué)生背誦情況，以此來督促學(xué)生增加對古詩文的積累與運(yùn)用。并抽時間檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，督促學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識。
思想教育方面
一、隨時與學(xué)生溝通，鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。
針對個別學(xué)生貪玩，約束不住自己而又喜歡聽好話的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中或課下隨時與他們交流溝通，指出他們身上不同的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們要相信自己，只要自己努力，成績一定會上升。
二、從尊重出發(fā)，教育差生課上守紀(jì)。
每個班都有幾個什么都不學(xué)的差生，如果一味地訓(xùn)斥和壓制，必會引起差生的反抗情緒。因此，我從尊重出發(fā)，鼓勵他們學(xué)習(xí)一些他們感興趣的東西，上語文課可以不聽我講課，但不能相互說笑打鬧影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，影響老師講課。由于有言在先，當(dāng)他們約束不住自己去說笑時，只要我給他們一個制止的眼神，他們馬上會安靜下來。
三、創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
語文教學(xué)不僅是傳授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，還要讓學(xué)生形成積極的人生觀，世界觀和價值觀。因此，無論是課文教學(xué)還是練習(xí)課，我都注意隨時創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
本學(xué)期我雖然盡了自己最大努力去完成教學(xué)任務(wù)，也取得了一定的成績，但也有許多需要改進(jìn)的地方，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力！
2010年中考事情已經(jīng)竣事，我校中考語文和昔年相比仍舊取患了比較好的成績。這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確的管理，西席高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，和善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等都是分不開的。與全縣其它學(xué)校相比，我校初中學(xué)生入學(xué)時普遍起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、差生面大。針對如此現(xiàn)狀，我們只有扎扎實(shí)實(shí)做好每步，比別人更投入，更用心，才能使成為事實(shí)目標(biāo)。這是出成績見效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵學(xué)生，依據(jù)計劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，分別進(jìn)行了一次摸底考和五次模擬考，從基礎(chǔ)常識、語言運(yùn)用、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)常識。在中考中，從所取患上的成績中可以看出扎實(shí)基本功，有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取患上成功的基礎(chǔ)。當(dāng)然，從成績中也看出，在普九配景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題，成績總是不那么使人滿意。下面我代表初三語文備課組談一點(diǎn)兒膚淺的體會。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、統(tǒng)一認(rèn)識、管理科學(xué)、全面成長是落實(shí)素質(zhì)教育的保證
初三事情是學(xué)校的生命線，校長等學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)極為重視，多次召開初三事情會議。舉行每月一次的教學(xué)質(zhì)量闡發(fā)會，闡發(fā)學(xué)情、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)行培優(yōu)補(bǔ)差的要領(lǐng)，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢，起勁達(dá)到理想的目標(biāo)。特別是面臨縣局出臺新的職中招生政策后，在老師和學(xué)生都很慌亂的情況下，校長及時做好思想事情，統(tǒng)一認(rèn)識，重新制定計劃，使學(xué)生和老師的情緒穩(wěn)定，順利進(jìn)入最后的沖刺階段，為中考作了充分的準(zhǔn)備。
二、集體備課、集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提進(jìn)步是突破教育質(zhì)量的關(guān)鍵
團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造良好的事情氛圍，這對畢業(yè)班的老師顯患上特別重要。我們備課組有六位老師。我非常幸運(yùn)能與其它五位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師互助。平時事情中，她們既是我的同事，又是老師。我們常交流經(jīng)驗(yàn)，彼此毫無保留。她們總是言傳身教，及時提點(diǎn)。馬老師在作文教學(xué)上的獨(dú)到見解，夏老師看待差生那種耐心和樂觀的精神都使我敬佩!我們從備課到復(fù)習(xí)計劃的制定、落實(shí)，和時間的分配都按照整體配合，大軍團(tuán)作戰(zhàn)來完成。因?yàn)槲覀兩钪獔F(tuán)結(jié)協(xié)作、齊頭并進(jìn)是提高整體水平的保證。年級組長處處從大局出發(fā)，為我們出謀獻(xiàn)策，創(chuàng)造條件。十一位班主任，她們不僅以滿腔的熱情，高尚的人格影響學(xué)生，還主動配合我們科任老師，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，心往一處想，勁往一處使。在那段日期里，我們的事情雖然很辛苦，但我們相互間的互助是愉快的?“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”已成為我們年級老師的事情目標(biāo)，這是我們的年級精神，這也是我們成功的緣故原由所在吧！
三、更新觀念、抓好復(fù)習(xí)、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象是提高教學(xué)成績的前提
初三語文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性,而輕忽或輕視它的人文性,往往會造成學(xué)生老師功夫花的不少,能力卻不見提高。因此我們認(rèn)為無論在常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的工具性和人文性。既服從游戲規(guī)則,又超脫其上，找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最好結(jié)合點(diǎn)。 以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的要領(lǐng)策略，大力造就學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技法，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最好結(jié)合點(diǎn)。
(一)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司社團(tuán)編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為常識和能力、過程和要領(lǐng)、情感態(tài)度和價值觀為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此，歸結(jié)起來就兩個字--堆集。
腹有詩書氣自華,廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,堆集成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速堆集?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的：
1.從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。.這些個報刊雜志每期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外常識、深摯的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報刊雜志，從而擴(kuò)大她們的常識面，提高其文學(xué)涵養(yǎng)。因?yàn)樵谒蚕㈤g進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時，學(xué)生在閱讀方面已堆集了許多經(jīng)驗(yàn)，老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2.抄寫、違誦。每星期布置三篇的抄寫功課，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴(kuò)大課外堆集，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求她們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，西席面批面改；同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)違誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)檫`誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法。（黎錦熙）。
3.注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講患上精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、實(shí)際、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個范疇?？纱竽憞L試探某人究性學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
4.作文堆集。增長作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。西席全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫辦學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。初一開始到初三對峙每天寫日志,每周寫美文點(diǎn)評,每學(xué)期自編自寫兩到三本書. 通過以上要領(lǐng)，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面患上到一定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些個事情抓患上越早越好. 因?yàn)槿辗e月累逐漸形成嗎！通過三年的實(shí)踐,效果是明顯的.
(二)提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵
語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進(jìn)行有針對性的備考，是提高學(xué)天生績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1.每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技法。西席的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)積年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
2.讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放昔年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯陣，易于學(xué)生的應(yīng)試。
3.注重自主性和開放性。西席引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動。如學(xué)生做完2009年各省市中考試卷后，要求她們自己闡發(fā)和總結(jié)，寫一篇2010年中考語文命題預(yù)測，各抒己見。然后西席綜合權(quán)威預(yù)測，給同窗做一闡發(fā)講解。
4.課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)常識。
四、研讀課表、深挖教材、精選精講、模擬練考是完成升學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)
（一）聯(lián)系教材，研究課標(biāo)。教材的版本雖和之前有所差別，但都是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》來編定的，自然考試也是緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題的，在《2010年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語文試題應(yīng)表現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，符合學(xué)生糊口和社會成長的實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心成長水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)酷遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題，表現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，集中試驗(yàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》劃定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、白話交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個方面，每個方面的考查又涉及到學(xué)生常識與能力、過程與要領(lǐng)、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的成長狀況，自然試題中會重視語文堆集和運(yùn)用的考查、重視語言文字獨(dú)特的人文價值，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動，尊重學(xué)生在成長過程中的個體差異。題目不會難，但會很矯捷，會有多層次的考查。如試驗(yàn)語文堆集與運(yùn)用中，既有試驗(yàn)記憶，也有試驗(yàn)學(xué)生的理解水平，還有試驗(yàn)其運(yùn)用能力等。別的通過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩文和14部課外讀物，而這些個都在課文中出現(xiàn)過，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。
（ 二）大刀闊斧，對各常識塊進(jìn)行定性、定量。《2010年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖發(fā)掘觀題，考查學(xué)生闡發(fā)問題和解決問題的功效，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的作用?！币蚨蓪φ菰囶}定性，即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“堆集與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊組成的，而對于每塊常識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練。“堆集與運(yùn)用”這一常識塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫，其它的音、字名著和白話交際，是靠平時的堆集，無須多練。在“閱讀”塊中，側(cè)重于課外文章的闡發(fā)訓(xùn)練。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”（《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出徒表》《曹劌論爭》）的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著意在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內(nèi)容的深入探究能力和讀書要領(lǐng)和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的造就上。閱讀的文章要選取那一些思想性、人文性、時代性而且密切聯(lián)系學(xué)生糊口實(shí)際的材料來訓(xùn)練。在“寫作”塊中，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并非可寫“四不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時間內(nèi)矯捷運(yùn)用各種文體，集中訓(xùn)練頻頻。
（ 三）善于取舍，精選精練。 進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給學(xué)生練是不會取患上好效果的，只會把師生拖入讓人疲乏的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該常識塊的要點(diǎn)后，及時訓(xùn)練，強(qiáng)化常識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再把各常識塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各差別的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說見于文字和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各常識塊的定量后，要列出考查的明細(xì)表，依據(jù)明細(xì)表，師生共同設(shè)計題目進(jìn)行訓(xùn)練，這是通過師生的交流互助，幫辦學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)常識。 黃五考試要領(lǐng)、技法和考試心理的指導(dǎo)。 雖然復(fù)習(xí)事情會在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試，會遇到許多不確定因素，因此對考試要領(lǐng)、技法的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀要領(lǐng)：“一步初讀，二步綱要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析題，四步刪（刪出與題目要求無關(guān)的信息，精思相干信息）”。又如答題技法：“抓關(guān)鍵，細(xì)明辨，分點(diǎn)展現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文技法：把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求巧妙變通，矯捷運(yùn)用。對于考試心理的指導(dǎo)，則是考前的適當(dāng)蘇息放松與適度緊張結(jié)合；考中認(rèn)真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時間；考完后一定仔細(xì)檢查；每場考試竣事后，要盡快對下一科做準(zhǔn)備，別把思維滯留在上一科目中。在整場考試中西席要特別做好普九配景下少部門學(xué)生的心理事情，她們常常懷著“反正我是考不起，是怙恃要我來考的”消極心理，在考場上就會隨意而為，明是考患上出來的卻不考，更有甚者是在考場上睡覺，我們應(yīng)該做好這種考生的思想心理糾正事情。 當(dāng)然，在普九配景下，后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對想學(xué)好的同窗的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使老師用了大量的精力的時間，收效卻甚微，許多問題是老師講過訓(xùn)練過的，到了考場上卻做不出來，留下了不必要的遺憾。
綜上所述,初三語文教學(xué)和復(fù)習(xí),應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):
1.激發(fā)學(xué)生的自決定信念和自主性。
2.注重學(xué)生的可持續(xù)性成長。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本?？v然在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而輕忽人文教育和情感教育。
3.有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。
4.反饋應(yīng)該及時快速。
5.以閱讀和寫作為中心社團(tuán)教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。
雖然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學(xué)生明確,試題和考卷并非語文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自糊口、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文。也才能取患上最終的勝利.這是我們備課組六位老師三年來的教學(xué)體會。
一、試卷分析
1、 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
今年的期末考試題目和09年的中考語文題型相同，有兩部分組成：選擇題和非選擇題。選擇題31分，非選擇題89分。選擇題由基礎(chǔ)知識部分6小題共12分、說明文閱讀5小題10分和文言文閱讀3小題9分三個部分組成，非選擇題由文言文翻譯4分、古詩詞理解和默寫9分、課外小說的閱讀15分、綜合性學(xué)習(xí)9分和作文50分組成。
2、 試卷特點(diǎn)
⑴注重了基礎(chǔ)知識的考查。
⑵注重了學(xué)生能力的考查。
⑶試卷的難度適宜，和中考接軌，對九年級的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。
⑷注重了學(xué)生的綜合能力的考查。
⑸所選的題型有一定的指導(dǎo)意義。
二、答卷分析
1、 考試情況的統(tǒng)計
班級
參考人數(shù)
高分人數(shù)
及格人數(shù)
九（1）班
58
18
51
九（2）班
62
17
57
九（3）班
55
16
49
九（4）班
52
21
48
九（5）班
64
15
52
合計
291
87
258
2、 答題情況分析
縱觀本次學(xué)生的考試，從學(xué)生的答題情況看存在以下幾個方面的問題：
⑴學(xué)生答題時不看題目，導(dǎo)致所答內(nèi)容文不對題。比如今年的作文是以“有你同行”為題，是個命題作文，大概有十多名同學(xué)寫成了話題作文。又比如17題古詩文默寫是選做4題，有些同學(xué)全部做了但又做錯了，丟失了許多分。還比如23題的第一小題是要求學(xué)生“擬寫一條宣傳家鄉(xiāng)荊門的廣告詞”，好多同學(xué)寫成了歡迎標(biāo)語，都答成了“歡迎你到荊門來！”等等。
⑵答題不規(guī)范，抓不住答題的要點(diǎn)。比如18題是“文中主要寫了哪些人？他們各有什么特點(diǎn)？”，這個題目要求同學(xué)們把人物說清楚，并分別介紹各自的特點(diǎn)。好多同學(xué)都在籠統(tǒng)的介紹。比如19小題是“作者運(yùn)用了什么寫法，這樣寫有什么好處？”，這明顯是兩問，好多同學(xué)只答了一問。
⑶書寫不規(guī)范，卷面不整潔。因?yàn)榻衲甑目荚囉玫氖谴痤}卡。一是選擇題答案的涂黑不規(guī)范，二是亂涂亂畫的現(xiàn)象嚴(yán)重，三是字跡潦草的人較多。因?yàn)榫砻娴牟徽麧嵔o人的印象就差。
⑷學(xué)生的知識面太窄，課外知識不豐富。比如23題的3小題是“荊門的歷史文化名人輩出，你最喜歡的是哪一位？理由是什么？”，全校幾乎無一人全對，大部分同學(xué)不知道文化名人是誰。
⑸選擇題做的情況較糟。全校291人參加考試，選擇題全對的不到10人，一般都要錯幾個，其中包括很多語文成績不錯的同學(xué)。
⑹古詩文理解和默寫的情況也不好。這次考試的16題是古詩文的理解，全校無一人得全分。主要的問題是不理解，這也說明同學(xué)們的積累是大問題。
⑺作文的考試不理想。24題的作文有50分，全校的優(yōu)秀分的作文（也就是45分以上的作文）只有4篇，大部分同學(xué)的作文只能勉強(qiáng)達(dá)到及格線。主要的原因：一是無新意，二是語言平淡，三是卷面成問題。
雖然有以上的這些諸多問題，但也有許多讓人滿意的地方。一是全校消滅了低分。全校291人參加考試，不及格的只有34人。二是高分人數(shù)有了大幅度的提高，達(dá)到了87人。三是學(xué)生基本上適應(yīng)09年中考的這種考試題型。四是學(xué)生的整體成績有了提高。五是學(xué)生的答題水平有了長足的進(jìn)步。
三、今后努力的方向
本次的期末考試暴露了我們在平時的教學(xué)工作中存在的許多問題，這為我們今后的教學(xué)工作指明了方向。針對考試中出現(xiàn)的問題，在今后的工作中，我們將從以下幾個方面著手進(jìn)行改進(jìn)：
一是加強(qiáng)選擇題的訓(xùn)練力度。準(zhǔn)備分類型進(jìn)行訓(xùn)練。每個老師負(fù)責(zé)一塊，精心選題，精心準(zhǔn)備，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，盡力提高學(xué)生的做題能力。
二是狠抓書寫。三年級的同學(xué)還有半年就要中考，現(xiàn)在練字可能來不及了，但我們準(zhǔn)備從平時的作文和考試著手，要求同學(xué)們把字寫工整，把卷面弄整潔。我們認(rèn)為這應(yīng)該是功在平時。
三是對學(xué)生進(jìn)行答題規(guī)范的訓(xùn)練。主要的想法就是在平時老師教給學(xué)生答題的方法和技巧，多做歸納，讓學(xué)生也學(xué)會總結(jié)。
四是加大作文訓(xùn)練的力度。作文是中考語文的大戶。這個方面我們主要是想讓學(xué)生多寫多練多看，老師精講。采用“三多一精”的辦法，力爭讓學(xué)生的作文水平有所長進(jìn)。
五是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的視野。主要的想法是讓學(xué)生大量的閱讀，當(dāng)然這個閱讀是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，讓學(xué)生多開闊一下眼界。
總之，期末考試已結(jié)束，中考馬上就要來臨。在下半年的語文教學(xué)工作中，我們將“以大綱為準(zhǔn)繩，以考綱為要求，以提高學(xué)生的語文成績?yōu)槟康摹?，全面提升學(xué)生的語文能力，力爭2010年的中考取得優(yōu)異的成績。
一、檢測內(nèi)容及檢測整體情況
九年級（下）語文中試卷屬思茅區(qū)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一監(jiān)考、閱卷。從試卷檢測內(nèi)容看難易適當(dāng)。學(xué)生檢測成績較比上學(xué)期有所提高，參考 人，平均成績 分，其中110 分以上 40人，96分以上 人； 分至 分 人， 分至 分 人， 分至 分 人；最高分 分，最低分 分。
二、試卷分析
1．本套試卷知識覆蓋面廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，基礎(chǔ)知識考察全面，難度比值中，著重考察學(xué)生對知識的積累和靈活運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，也為今后的語文教學(xué)指明了方向。
2．本套試卷共分為積累與運(yùn)用、語文綜合運(yùn)用、閱讀理解、作文練習(xí)四大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學(xué)生語言積累和知識運(yùn)用能力的考核體現(xiàn)了學(xué)以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生讀寫、理解等語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
三、答卷分析：
第一題語言的積累與運(yùn)用共22分：主要考察學(xué)生的注音仿寫、錯別字、修改病句，對聯(lián)、銜接、古詩文背誦和日常知識等方面。學(xué)生失分情況較少，80%以上的學(xué)生基本在17分以上，滿分的學(xué)生在60人左右。學(xué)生失分最多的是第6小題（上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)），失分原因主要是不注意讀題和分析，特別是在備選⑤⑥兩句之間猶豫不決，出現(xiàn)了錯誤。還有第5小題（花甲大壽是多少歲），學(xué)生缺乏對日常知識的掌握，所以出現(xiàn)了錯誤。
第二題語言綜合運(yùn)用共4分：主要考察學(xué)生的語言組織能力和語言的簡明扼要。第8小題好學(xué)生基本按要求答題，能抓住主要特點(diǎn)來寫，內(nèi)容充實(shí)，但有部分同學(xué)的字?jǐn)?shù)過多，超過題目要求字?jǐn)?shù)；有部分同學(xué)沒有認(rèn)真讀題，沒有牢牢抓住“普洱”這一關(guān)鍵詞，超出了題目范圍。第9小題得滿分的同學(xué)能抓住特點(diǎn)，突出長處來擬寫，內(nèi)容充實(shí)，語言簡潔，但是有大部分學(xué)生的語言啰嗦繁復(fù)，沒有掌握宣傳語精煉簡明、朗朗上口，易記住的特點(diǎn)。
第三題閱讀（一）文言文共18分：第10小題古詩鑒賞丟分很嚴(yán)重，滿分只有4人，大部分學(xué)生讀不懂詩意，找不到答題點(diǎn)，無法結(jié)合所學(xué)知識來賞析。第11小題重點(diǎn)文言詞語解釋，出錯較多的是“度”“會”二字，“度”譯為“計算”“猜測”，“會”釋為“遇上”,都不準(zhǔn)確。第12小題朗讀停頓，所給答案有誤，但學(xué)生完成較好。第13小題翻譯句子，部分學(xué)生抓不牢重點(diǎn)詞語。第14小題學(xué)生可以抓住答題點(diǎn)，但答題不夠簡明，第15小題分析較好，因?yàn)樵擃}此前有練過。
閱讀（二）部分現(xiàn)代文共26分，第16、17小題考查學(xué)生整體閱讀、信息篩選的能力，絕大部分學(xué)生能準(zhǔn)確把握，學(xué)生答題情況較好。第18小題考查學(xué)生對說明方法的把握，多數(shù)學(xué)生把握較好，但漏舉例進(jìn)行說明的現(xiàn)象較為突出。第19小題考查學(xué)生對說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)的能力，學(xué)生答題情況較好。第20小題考查學(xué)生結(jié)合文本，對生活的認(rèn)知能力，部分學(xué)生能緊扣文意答題，但絕大部分學(xué)生缺乏對生活的觀察感知能力，只會依照文本中的措施作答。第21小題考查學(xué)生整體閱讀感知表達(dá)的能力，多數(shù)學(xué)生能緊扣文本，概括歸納文章的主要內(nèi)容，但仍有部分學(xué)生語言不夠精煉。第22小題考查學(xué)生對文章題目及主旨的把握，理解題目含義。多數(shù)學(xué)生能讀懂文中蘊(yùn)含的深意，少部分學(xué)生只讀出淺表的含義。第23小題考查人物描寫方法，多數(shù)學(xué)生答題情況較好，少數(shù)學(xué)生答非所問，缺乏最起碼的語文知識，有答修辭手法的，有答說明方法的。第24小題考查學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，絕大部分學(xué)生完成較好。
第四題作文共50分：亮點(diǎn)在于擬題新穎，切入點(diǎn)較好，有積極意義，形勢新奇。問題在于學(xué)生審題不嚴(yán)，有離題現(xiàn)象；選材不當(dāng)，重心不突出；把每一句提示語都做拓展，面面俱到，找不準(zhǔn)切入點(diǎn)；用提示語做題記，抄題現(xiàn)象是作文的忌諱，題目太大而且空洞，顯示不出作者的觀點(diǎn)和文章的意義，題目出現(xiàn)錯別字，題目模糊，無法顯示作者的觀點(diǎn)，讓改卷人一頭霧水，完全離題，審題不嚴(yán)，沒有深刻理解題意。
四、改進(jìn)措施：
1、重視教材的使用，讓學(xué)生牢固掌握語文知識，得益于課內(nèi)得法于課外。
2、交給學(xué)生一些審題技巧。比如一些主觀題的試題答案一定要完整。有時造成考生被扣分的原因大多是由于考生不了解試題分值設(shè)置與答案要點(diǎn)的關(guān)系，不會列點(diǎn)答題，從而造成答案不完整。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語言理解、表達(dá)水平。
4、加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)，要揚(yáng)長避短，注意隨時改正教學(xué)中存在的問題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識關(guān)。
一、對試卷的總體評價
呼倫貝爾市市2007年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文試題遵循了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的基本要求，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，突出了新的課程理念；正確處理了“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系；增強(qiáng)了綜合性，加大了開放性試題的比例，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求；試卷的結(jié)構(gòu)簡約、合理，題量適中，難度適宜，賦分恰當(dāng)；題干規(guī)范、貼近生活實(shí)際；試題有較好的信度、效度和區(qū)分度。在注重基礎(chǔ)積累的同時加大了對語言運(yùn)用能力的考查力度。強(qiáng)調(diào)語文課程與社會生活的聯(lián)系，關(guān)注語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，既全面、客觀、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也體現(xiàn)了考試的甄別與選拔功能，凸顯了新課程改革的方向。整套試題頗新穎且有創(chuàng)意。具體表現(xiàn)在：
1、試卷結(jié)構(gòu)簡約合理、格式規(guī)范。
全卷共分四個板塊，即積累與運(yùn)用、文言閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作實(shí)踐。題型設(shè)置以主觀題為主，分為識字與寫字、口語交際、古詩文默寫、名著導(dǎo)讀、綜合性學(xué)習(xí)、文言文閱讀理解、現(xiàn)代文閱讀、寫作實(shí)踐等內(nèi)容。符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容和要求，符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。
2、試卷題量適中、難易適度
試卷共29道題，按其難度分為低檔題、中檔題和高檔題，低檔題占65%、中檔題占25%，高檔題10%，試卷中的第12、13題稍難，第21、22、25題比較難，其它題都比較平和，但閱卷教師反饋呼倫貝爾市學(xué)生答卷整體情況并不理想。
3、考點(diǎn)覆蓋面廣且注重能力立意
積累運(yùn)用部分共設(shè)7道試題，包括識字與寫字、詞語運(yùn)用及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、古詩文默寫、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，注意考查的能力梯度，且側(cè)重在理解和應(yīng)用的層面設(shè)題。例如第1題考查漢語拼音、識字與寫字兩方面內(nèi)容，涉及了常見漢字與短語的正確書寫。第2題成語使用，考查了學(xué)生在具體語言情景中的理解能力，要求學(xué)生能正確體味并運(yùn)用成語，第3、4題考查語病及標(biāo)點(diǎn)符號，第5題刪改對聯(lián)，既考查學(xué)生對聯(lián)知識，汲取民族文化的精華，又考查學(xué)生組織運(yùn)用語言的能力，視角新穎。第5題綜合性學(xué)習(xí)重在考查學(xué)生名著閱讀情況及綜合實(shí)踐活動的能力。該題有2個小題，從命題人的指導(dǎo)思想看，設(shè)題的目的不在于讓學(xué)生展示綜合實(shí)踐活動的全過程，而在于引導(dǎo)學(xué)校如何組織學(xué)生開展語文綜合活動展示讀、說、寫能力。第6題古詩文默寫。閱卷教師反饋認(rèn)為學(xué)生普遍在寫漢字、病句、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)題上失分較多，古詩文默寫因錯別字失分較多。文言文選材不回避重點(diǎn)。所選篇目是淺易典范的文言文，適合考查學(xué)生是否具有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的文言文閱讀水平。注重基礎(chǔ)知識，考查學(xué)生重點(diǎn)實(shí)詞的掌握和對文本的理解能力。問題設(shè)置緊扣教材，主要考查常用實(shí)詞在文中的意義、句子的理解、文章內(nèi)容的理解、寫作方法的感知和對比闡述，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活向外延伸，從閱卷老師反饋過來的情況看，課外文言文失分多于課內(nèi)文言文。 現(xiàn)代文閱讀三大文體，選文典范、文質(zhì)兼美，體現(xiàn)人文性，具有很強(qiáng)的情感熏陶感染作用。試題的設(shè)置難易安排有序，點(diǎn)面結(jié)合，難易適中，有利于考查學(xué)生的整體感知能力、關(guān)鍵語句、重點(diǎn)詞語的理解能力和拓展遷移能力。符合學(xué)生閱讀認(rèn)知心理和規(guī)律，從要點(diǎn)概括、問題探究、語義理解、文意把握、情感體驗(yàn)等方面，全面考查學(xué)生閱讀理解能力，同時，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活價值判斷。但學(xué)生在答題過程中明顯表現(xiàn)出不良的閱讀習(xí)慣，浮躁、不思考，答題語言組織不好。
作文命題，不設(shè)審題障礙，作文提示語能激發(fā)學(xué)生講述自己的故事，傾訴心中情感，讓每個學(xué)生都有自己的生活內(nèi)容可寫，寫作的空間廣泛。生活化的命題，能展示學(xué)生的個性和才情。
總之，今年的語文試題，較之去年的中考試題，有一定的難度，首先是體現(xiàn)了新課程理念，重點(diǎn)考查學(xué)生的語文能力；其次是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革，關(guān)注了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法；再次是體現(xiàn)了與社會生活的有機(jī)聯(lián)系，如5、7、11、21、29題；最后是體現(xiàn)了語文學(xué)科綜合性、人文性和多元化的特點(diǎn)，2007年滿洲里市中考模擬試題亦遵循了這些基本原則。
二、模擬考試與中考情況統(tǒng)計與對比分析
滿洲里市2007年中考模擬語文成績表
學(xué)校
參考人數(shù)
最高分
最低分
及格人數(shù)
及格率
優(yōu)秀人數(shù)
優(yōu)秀率
二中
121
108
35
100
82
2
1.5
三中
248
102
0
157
63
0
0
勝利
74
103
25
46
62
0
0
五中
559
95
1
277
49.6
0
0
六中
126
92
40
57
45
0
0
八中
167
97
1
89
51.15
0
0
九中
309
101.5
27
170
55
0
0
十中
360
97
11
260
72
0
0
十一中
194
99
12
127
65.5
0
0
十二中
127
94
35
72
56.7
0
0
全市
2285
108
0
1355
59.3
2
0.88
滿洲里市2007年中考語文成績統(tǒng)計分析
學(xué)校
人數(shù)
總分
平均分
及格人數(shù)
及格率
優(yōu)秀人數(shù)
優(yōu)秀率
最高分
二中
145
9731
67.11
52
35.86
0
0
89
三中
248
16505
66.55
108
43.55
0
0
97
勝利
81
5060
62.47
19
23.47
0
0
85
五中
542
37638
69.44
267
49.26
0
0
99
六中
126
8636
68.54
56
44.44
0
0
91
八中
204
14562
71.38
110
53.92
0
0
96
九中
411
25730
62.6
120
29.44
0
0
98
十中
366
250123
68.65
168
45.9
0
0
97
十一中
231
16146
69.9
109
47.19
0
0
98
十二中
123
8684
70.6
63
51.22
0
0
94
全市
2477
167815
67.75
1072
43.28
0
0
99
以上對比說明：
（一）樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀刻不容緩，向管理要質(zhì)量不應(yīng)該成為口號，而是行動。
1、與正常發(fā)揮成績相比較，二中、勝利、九中低于平均水平，除去試題難易度因素（假設(shè)5個百分點(diǎn)），與模擬考試相比反差較大。這與有的學(xué)校沒有真實(shí)上報模擬成績并及時暴露出問題有很大關(guān)系。
①在全市統(tǒng)一模擬考試中有六所學(xué)校上報人數(shù)前后變化不正常。
二中模擬參考人數(shù)是121人，而中考參考人數(shù)是145人，前后相差24人；及格率相差46個百分點(diǎn)。
九中模擬考試309人，中考人數(shù)411人，相差102人；及格率前后相差25個百分點(diǎn)。
勝利模擬考試人數(shù)上報74人，中考是81人，相差7人；及格率前后相差38個百分點(diǎn)。
八中模擬人數(shù)167人，中考人數(shù)204人，相差37人；
十中模擬366人，中考360人，相差6人；及格率相差26個百分點(diǎn)。
十一中模擬194人，中考231人，相差35人。
②有4所學(xué)校人數(shù)變化正常，存在問題得到及時矯正。
十二中模擬127人，中考123人，
六中、三中前后上報人數(shù)一致；
五中、十二中前后人數(shù)體現(xiàn)了報考人數(shù)的正常變化。
2、對比中充分說明，我們一線學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)沒有樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，沒有擺正模擬考試的定位，同時，對教研員發(fā)現(xiàn)的問題、提出的建議沒有積極采取相關(guān)對策。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，遵循語文教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量要落的實(shí)，落得有效。
1、漠視基礎(chǔ)，導(dǎo)致基本功薄弱。
從閱卷教師反饋情況，我們痛心地感受到，我們的學(xué)生連一些基本的東西都沒有掌握好，基礎(chǔ)之薄弱令人驚訝。
如第1小題不少學(xué)生根據(jù)提供的語境給漢字注音、按拼音寫漢字出錯，以致把“膾zhì”寫成“快制”，“真dì”寫成“真帝”；這些字，沒有一個生僻字，都是常用字，這些字都來源于課文中要求學(xué)生讀讀寫寫的字（詞），像如此簡單的常用字的識讀辨寫，在沒有嚴(yán)格關(guān)注書寫情況下嚴(yán)重失分，實(shí)在叫人揪心。再如，成語運(yùn)用、語病修改、標(biāo)點(diǎn)符號等亦有此類情況，至于書寫潦草、間架不合理、筆劃不到位的情況更是比比皆是，寫作中就更不必說了。
2、實(shí)踐缺失，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)
語文綜合活動試題是近兩年試題中的亮點(diǎn)之一，但同時也是失分最多的題目。40%以上的學(xué)生，不按要求設(shè)計活動程序。這反映出的問題是：雖然我們在教學(xué)常規(guī)中對語文綜合活動課的具體要求寫得很清楚，也進(jìn)行了多次檢查，但平時教學(xué)訓(xùn)練中缺少落實(shí)，教師很多教師嫌麻煩不夠重視，語文教師是班主任的又易以主題班會替之，從而剝奪了學(xué)生語文綜合實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會。
此外，由于語文教學(xué)與生活脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生缺乏對自然、對社會、對人生的感悟。試卷中的第11、24、29小題，要求學(xué)生結(jié)合生活談感受、提建議。有近一半的學(xué)生由于沒有做有心人，缺乏生活積累，更缺乏情感體驗(yàn)、對家庭、社會生活中出現(xiàn)在身邊的事視而不見，冷眼旁觀，以致不能寫出符合要求的恰當(dāng)感受或建議，答題時亂扯一通，寫出的答案令人啼笑皆非。
3、思維靈敏度不夠，導(dǎo)致拓展遷移能力不強(qiáng)
有些問題如果單獨(dú)設(shè)題考查文體知識的特點(diǎn)，學(xué)生也許會做出滿意的答案，但將類似且具有明顯特點(diǎn)的文體來進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生思維靈活性的不足就顯露無遺了。
4.對作品感受不深，導(dǎo)致閱讀鑒賞能力低下
對作品的感受能力，是一種非常重要的語文能力。它包括對文章內(nèi)容、寫法、語言等方面的感悟能力。但學(xué)生的答案常說不到點(diǎn)子上。他們不能在整體感知的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光來探究其在行文和表情達(dá)意方面的妙用，只會回答“不能去掉，去掉就不準(zhǔn)確了”“語言生動形象”之類的套話。究其原因，我們的閱讀教學(xué)對文本不是一種美感欣賞與探究、語言訓(xùn)練，所進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練是一種應(yīng)試的機(jī)械訓(xùn)練，使得學(xué)生思維僵化，鑒賞探究潛能得不到充分的發(fā)掘，直接導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)的低下。
三、啟示和建議
（一）加強(qiáng)管理與指導(dǎo)的力度
①處理好課改與復(fù)習(xí)應(yīng)試的關(guān)系，著眼于語文素養(yǎng)的提高
摒棄部分學(xué)校和教師“考什么，教什么”“不考不教”教學(xué)準(zhǔn)則。比如，文言文閱讀考課內(nèi)，現(xiàn)代文閱讀材料選自課外，于是，不少學(xué)校的教師到了初三，對教材中的現(xiàn)代文教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)往往很隨意地匆匆走過場，而把主要時間花在文言文上，或置教科書定下的正常教學(xué)秩序而不顧，提前進(jìn)入所謂的“復(fù)習(xí)”卻又把握不好教學(xué)節(jié)奏?！罢n標(biāo)”提出的“三維目標(biāo)”此時往往只剩下“知識與能力”，甚至只剩下了“知識”，而一張?jiān)嚲砥鋵?shí)也只能考查出局部的知識與能力，即使信度、效度很高，也只能反映學(xué)生的某些方面。
“語文課標(biāo)”提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”現(xiàn)在的學(xué)業(yè)考試語文命題的思路也明顯地從過去的“知識技能立意”轉(zhuǎn)向“語文素養(yǎng)立意”。課改與復(fù)習(xí)應(yīng)試并不矛盾，因此，初三階段仍應(yīng)繼續(xù)扎實(shí)地穩(wěn)步推進(jìn)課改，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！币蝗缂韧刂匾晫W(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)按照語文課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。要用課改精神指導(dǎo)復(fù)習(xí)應(yīng)試，說到底，只有提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也才能提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
②注重知識的積累，強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用
語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)，近年的中考中，這方面試題的占分比例也有所增大，因此,在教學(xué)中必須持續(xù)抓緊抓實(shí)。
積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的運(yùn)用語言的生活情景，把學(xué)生的發(fā)展置于比課堂、比學(xué)校生活更廣闊的生活背景中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，從學(xué)校拓展到整個社會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動的探究與發(fā)現(xiàn)，把課堂知識學(xué)習(xí)與社會體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)方式生活化，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學(xué)生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。
③文言文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“言”、“文”并重
“課標(biāo)”指出，初中生要“能閱讀淺易文言文，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容?！币簿褪钦f，文言文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“言”、“文”并重，所謂“言”指文言基礎(chǔ)知識，所謂“文”指的是文意的理解和把握?！把浴笔抢斫狻拔摹钡幕A(chǔ)，而離開“文”，實(shí)際上也很難學(xué)懂“言”。因此，文言文教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，要讀出情感，讀出語氣，讀出語感。“讀書百遍，其義自見。”在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生借助課文注解和工具書，自己去歸納總結(jié)，去解決文言文基礎(chǔ)知識的問題，當(dāng)學(xué)生有了一定的文言語感，掌握了必要的文言知識，閱讀淺易文言文也就不難了。
④在整體感悟基礎(chǔ)上，提高語言表達(dá)能力
“語文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。從中接受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。
閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價值是創(chuàng)造?，F(xiàn)在的中考閱讀題更注重對學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”。關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實(shí)的語言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
⑤加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)
近年，教學(xué)中寫作基本功訓(xùn)練有所削弱，要引起重視。要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會選材、安排詳略，學(xué)會場面描寫、細(xì)節(jié)描寫；重視不同文體的基本構(gòu)架、謀篇布局的訓(xùn)練等，不抓寫作基本功訓(xùn)練，寫作能力的提高就是一句空話。
在抓好寫作基本功的基礎(chǔ)上，“力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！睉?yīng)根據(jù)學(xué)生的不同程度，施以不同的教學(xué)要求。必須強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，唯真情實(shí)感最可貴。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時時關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動情點(diǎn)”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)，只有這樣，才能杜絕筆下的假、套、空。
（二）教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教育教學(xué)研究能力，杜絕浮躁、急功近利的心態(tài)。對接手班級要有整體的、階段目標(biāo)的質(zhì)量提高方案，并能夠持之以恒。
（三）教育均衡當(dāng)務(wù)之急，在學(xué)校分班中要有務(wù)實(shí)的體現(xiàn)，以免人為造成“差班”，對部分教師及學(xué)生造成嚴(yán)重的心理影響，致使差者更差。
附：成績下滑學(xué)校中考教師任課班級成績。
學(xué)校
任課教師
班級
及格率
二中
顧秀云
3.1/3.2
37﹪/48﹪
王桂芬
3.3/3.4
43﹪/20﹪
三中
劉彩華
3.1/3.2
70﹪/49﹪
李曉艷
3.3/3.4
29﹪/57﹪
韓英
3.5/3.6
21﹪/6﹪
勝利
伊志華
19.04﹪
滕懷東
26.4﹪
九中
丁麗華
3.7/3.8
38﹪
龍偉迎
3.5/3.6
33﹪
戴紅
3.9/3.10
24﹪
王教山
3.1/3.2
20.7﹪
王艷
3.3/3.4
12﹪
漳州市2009年初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試卷是一份不可多得的好卷，既突出語文工具性與人文性的特點(diǎn)，又滲透新課程理念。這份試卷跟前幾年的同類試卷一脈相承，保持原有的基本框架，又有一定的創(chuàng)新，設(shè)置了一些出彩的題目，給人眼前一亮的感覺。比如試卷中第7題“名著閱讀”和第8題看圖說話題在內(nèi)容和形式上都十分妥貼，指令性與靈活性相結(jié)合，讓每位學(xué)生都有話可說，在落實(shí)考查學(xué)生的閱讀狀況的同時，考查他們的內(nèi)容整合和語言表述能力。下面就命題評價、答題情況、教學(xué)建議等方面談?wù)劚救说目捶ā?div style="height:15px;">
考慮到當(dāng)前學(xué)生漠視和淡視名著令人憂慮的現(xiàn)象，為了積極倡導(dǎo)學(xué)生珍視我們民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，我市近兩年中考命題均加大了名著的份量。今年 “名著閱讀”題是依據(jù)新課標(biāo)和漳州市2009年初中畢業(yè)、升學(xué)考試說明命制的。相對前幾年的中考，這次考查的作品更多，容量更大。但所選三部作品均較有代表性，都是師喻生曉的名著，不存在偏題難題的嫌隙。
①孫悟空武藝高強(qiáng)，神通廣大，但他也有無可奈何的時候。請你簡述“五行山下定心猿”這個故事情節(jié)。（各用一句話概括其起因、經(jīng)過、結(jié)果）
