課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)展開、教育目標(biāo)的實現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時間中，學(xué)生掌握知識的多少，分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學(xué)的效率。
華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實，真實，豐實，扎實，這“四實”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。所謂平實，是指在教學(xué)中要講求實在。實實在在地設(shè)計教學(xué)，實實在在地落實教學(xué)目標(biāo)，實實在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”， “特”， “巧”等。所謂真實，指的是還課堂的本來面目。提倡自主創(chuàng)新，張揚個性與合作學(xué)習(xí)，這是正確的，但必須從教學(xué)實際出發(fā)，在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。所謂豐實，指的是課堂有生成性，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本知識的前提下有所升華，在原來的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲。這樣的課才是課堂教學(xué)質(zhì)的升華，這樣的課才是豐實的，高效率的。扎實是指課堂教學(xué)要有實際意義，要根據(jù)已經(jīng)設(shè)計的目標(biāo)，方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)而使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得，而不是僅限于少數(shù)學(xué)生與教師互動，大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)聽眾。
因此，高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
作為思想政治課教師，我們都知道，課堂上單靠講授知識本身，根本無法“打動”學(xué)生，只會帶給他們或隱或顯的情感及精神上漠然，漸漸使他們失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣。唯有想方設(shè)法的將學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓他們能積極主動地去探索知識，變“被動灌輸”為“主動求知”；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”，才能推動思想政治課堂的真正高效。而要做到這一點，除了要采用靈活的形式喚起學(xué)生的參與熱情，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要注意掌握知識的實效性，做到活而不散，動而不亂，不能簡單的流于形式。為此，我進行了以下嘗試：
一、深入研究所任教學(xué)段學(xué)生的特點
革命教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)指出：“最要緊的是教師應(yīng)該了解自己的學(xué)生，優(yōu)秀的教師對自己的學(xué)生總是很了解的?！苯虒W(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，只有了解所教學(xué)生的特點，才能在教學(xué)中選擇合理的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生所接受，提高教學(xué)效率。我多年以來一直從事初三，初四的教學(xué)，今年剛一接手初一，一下子無所適從了，本來很淺顯的道理學(xué)生不明白；同樣一個問題換個問法，學(xué)生不會答；很簡單的問題，學(xué)生竟然背不過；更有甚者課堂上竟然連問題都在課本上標(biāo)記不下來。老師一舉例學(xué)生就興奮，一節(jié)課下來，經(jīng)常累得我嗓子嘶啞，筋疲力盡，課堂任務(wù)的完成更是無從談起。經(jīng)過一段時間的實踐，并查閱相關(guān)的資料，我了解了初一學(xué)生的特點，他們自我控制能力比較低，相對于初三四年級的學(xué)生注意力不能持久，依賴性比較強，，自主學(xué)習(xí)的能力較差，好表現(xiàn)，較活躍，喜歡表揚。針對這些特點，我將競賽引入課堂教學(xué)。課前5分鐘的記憶力比賽，優(yōu)勝的同學(xué)可減免課后作業(yè)。課上的精彩發(fā)言比賽，獲勝的同學(xué)可獲得一次布置當(dāng)晚作業(yè)的權(quán)利?！拔沂切⌒√釂柤摇苯虝W(xué)生用不同的問法提問相同的知識，加強對知識的理解。，“優(yōu)秀一幫一”，同坐互相幫助互相監(jiān)督，避免了不會劃題的問題。這樣的課堂學(xué)生的參與度極高，同時表達能力，分析能力，以及互幫互助的品質(zhì)都得到了發(fā)展和提升。
在講《人最寶貴的是生命》這一部分內(nèi)容時，考慮到初一的學(xué)生正值青春花季，對生命的認(rèn)識很膚淺，對生命的過程和生命的短暫體會的并不深刻，單純的講解課本知識，起不到應(yīng)有的教育意義，因此，我就精心的選取了有典型意義的視頻和圖片，并將其合理的組合在一起。課堂上，先出示了幾組美好生活的圖片，有全家人一起郊游，有朋友之間的快樂玩耍，有考上博士后的興高采烈……學(xué)生看的都咧開嘴笑。緊接著一組交通事故的視頻，觸目驚心；汶川地震，排列在廣場上的書包，讓人悲痛。有些學(xué)生都流出了眼淚。這些圖片和視頻對比鮮明，震撼力強，讓學(xué)生機身了對生命意義這些知識的理解，再結(jié)合同學(xué)日常的瘋鬧、橫穿馬路等現(xiàn)象進行生命安全教育，課堂效果斐然。
二、小組合作，展現(xiàn)學(xué)生的真實水平，做到三講三不講
隋主任和徐主任在講話中多次談到，在課堂上我們要做到“三講三不講”三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。我總結(jié)自己有時課堂完不成任務(wù)，學(xué)生鞏固練習(xí)的時間較少的一個重要原因就是老師唯恐學(xué)生不會對任何知識都加以解釋，留給學(xué)生的時間就少，這與高效課堂是完全違背的，為改變這一現(xiàn)狀，我開始嘗試將小組合作的方式真正的運用于課堂。首先將班級的學(xué)生毅前后為四人為一小組，每一小組的學(xué)生在成績上按照上中下搭配，由成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長。每一節(jié)課的教學(xué)程序是：先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，在將本節(jié)內(nèi)容分到小組，在小組長的帶領(lǐng)下自主討論自學(xué)知識，找出問題。再有學(xué)生在全班展示冰箱其他小組講解本組學(xué)習(xí)成果。在講解的過程中教師給與評價和點撥，最后有學(xué)生提出自己的疑問之處，由老師集中講解。例如在學(xué)習(xí)《讓友誼之樹常青》這一課時，我將“平等、尊重、真誠、理解寬容、關(guān)愛幫助”幾部分內(nèi)容，分到每個小組，由小組長帶領(lǐng)阻延，學(xué)習(xí)課本理解知識，并從日常生活中舉例說明能表現(xiàn)這些方面的事例。可以使正面，也可以是反面。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，在對內(nèi)涵的把握上能找出關(guān)鍵字，而且非常善于從身邊舉例，比我事前準(zhǔn)備的一些虛構(gòu)的事例好多了。如講到尊重時，同學(xué)舉例說，有同學(xué)給別人起外號是不尊重別人的表現(xiàn)，并隨堂采訪了被起外號同學(xué)的感受，在講到“關(guān)愛幫助”時，正好我班學(xué)生李昕右手臂受傷不能寫字，同學(xué)以此為例說要幫助他，還詳細(xì)的分好了工，李昕當(dāng)場站起來表示感謝。這些發(fā)生在身邊的活生生的事例，對學(xué)生的教育作用非常大，學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識的時候，熟練聯(lián)系，課件對知識的理解也是比較透徹的。這些就無需老師在講了。只有在講到“不要輕率許諾”時，學(xué)生只是認(rèn)為做不到的就不要答應(yīng)，答應(yīng)的就一定做到。這里老師要引導(dǎo)學(xué)生許諾應(yīng)該在道德和法律許可的范圍內(nèi)，否則即使能做到，也不能許諾。這樣的教學(xué)形式，可以說既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，老師又對學(xué)生的學(xué)情有了清晰的掌握，在課堂上真正做到“三講三不講”，將高效課堂落到實處。
小組合作還有更好的作用，即將講過的知識小組長會督促組員及時掌握，并檢查體溫，這樣課堂上老師只是抽查即可，同樣節(jié)約課堂的時間，實現(xiàn)高效。
三、進行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
古人云：授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)知識，更要學(xué)方法，“學(xué)會”不如“會學(xué)”，學(xué)會“會學(xué)”才能事半功倍。所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在傳授知識的同時，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進行有效學(xué)習(xí)的能力。
在實際的課堂教學(xué)中，我主要通過以下幾個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)的。
首先，通過概括總結(jié)讓學(xué)生思路清晰，能自主的找出問題，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
思品課其實主要解決了三個問題“是什么，為什么，怎樣做”。每一課基本上是按照這一思路編排的。如《生命屬于我們只有一次》，先講為什么人最寶貴的是生命，再講怎樣珍愛生命；《讓我們的生命更有價值》先講人生的價值是什么，為什么，再講怎樣實現(xiàn)生命價值。在具體的教學(xué)實踐中，我通過一節(jié)一總結(jié)，一課一總結(jié)的方式，使學(xué)生掌握思品課學(xué)習(xí)的思路，這樣在課堂上，學(xué)生就會自己提出問題，總結(jié)答案，并自己制定本節(jié)課應(yīng)該達到的教學(xué)目標(biāo)。通過一段時間的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂效率明顯提高了。
其次，歸納答題思路，讓學(xué)生答題規(guī)范，條理清楚
規(guī)范的答題是學(xué)生考試中少十失分的一個重要方面 ，在日常的教學(xué)中針對思品考試中常見的幾種題型，我會在練習(xí)中不斷地給以總結(jié)，如單項選擇的應(yīng)對策略，價值判斷題的答題步驟，分析行為的三大步，啟示看法類的答題要領(lǐng)等等并結(jié)合具體的習(xí)題在進一步進行練習(xí)，提高了學(xué)生自己歸納答案的能力，從考試結(jié)果來看，效果不錯
四、增強教師的人格魅力，課外影響課內(nèi)，讓學(xué)生由愛師，而愛上你的課堂
“親其師而信其道”老祖宗留下的這句話是絕對的真理。尤其是對初一的小學(xué)生表現(xiàn)的更為明顯。他不像初三四的大學(xué)生因為有了理想而理智的逼迫自己去學(xué)習(xí)，很多的孩子是因為喜歡這個老師而在他的課堂上好好學(xué)習(xí)。就像我們班一個學(xué)習(xí)倒數(shù)幾名的學(xué)生，在這次期中考試中政治卻考了90分，我問他：“政治能學(xué)好了，史地生怎么學(xué)不好？”他說：“你不像其他老師兇巴巴的整天就會訓(xùn)我們?！边@其實也就是新課改所要求形成一種新型的師生關(guān)系——平等、民主、和諧。也正像《美國最優(yōu)秀教師的自白》一書中所提到的側(cè)面教育，要想讓學(xué)生愛上你的課堂，你必須關(guān)心她，親近他，哪怕是一個眼神，一下輕撫，都會讓她感受到你的關(guān)愛。這樣的他在課堂上又怎會不認(rèn)真聽講積極參與。
當(dāng)然要想打造高效課堂，教師還需要做到熟讀課標(biāo)與課本，準(zhǔn)確把握教材重難點，恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；正確處理好預(yù)設(shè)與生成，利用好學(xué)生、課堂這一課程資源，提高課堂的駕馭能力和應(yīng)變能力等
總之，高效課堂絕不是只圖眼前熱鬧的應(yīng)景之舉，而是實實在在的求真務(wù)實活動。我們要切實抓好課堂教學(xué)，在實踐中推進思想政治課堂教學(xué)的真正高效。
