如何培養(yǎng)這種習(xí)慣呢，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，我現(xiàn)在就談?wù)勎业淖龇?，為即將或已?jīng)成為父母的年輕人做個(gè)借鑒。
一、注重早期滲透
美國(guó)伊諾斯大學(xué)的研究者德?多金教授對(duì)205名具有較強(qiáng)閱讀能力的兒童進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果表明，這些兒童都在學(xué)齡前就已經(jīng)具備相對(duì)獨(dú)立的閱讀能力，他們的共同之處是：從很小的時(shí)候起，父母就使他們養(yǎng)成了愛(ài)讀書的習(xí)慣。有些父母認(rèn)為，嬰幼兒的理解能力低，給他們念書似乎是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)不然。當(dāng)嬰兒瞪著眼睛聽(tīng)你念書的時(shí)候，他們的語(yǔ)言和理解能力正在悄悄地發(fā)展著。
女兒剛剛出生不久，我便在她的耳邊反復(fù)吟詠著一些簡(jiǎn)單的韻律性極強(qiáng)的兒歌，比如《拍手歌》，每當(dāng)她哭鬧不休時(shí)，只要輕輕搖著她，哼唱起兒歌，她便會(huì)安靜下來(lái)，兩只眼睛緊盯著你的嘴巴，隨著你的韻律輕輕地晃著小手，蹬著小腿，我想，此時(shí)，詩(shī)一般的韻律已經(jīng)浸潤(rùn)進(jìn)她小小的心靈，隨著血液流遍她的全身。當(dāng)我沒(méi)有時(shí)間陪伴的時(shí)候，錄音機(jī)便成了我的好幫手，三字經(jīng)，千字文，唐詩(shī)，宋詞便隨著明快的音樂(lè)在房間里流淌。當(dāng)然，有時(shí)間我必然親自吟誦，因?yàn)閶寢尩穆曇魬?yīng)該是最容易讓孩子接受的。
當(dāng)她能聽(tīng)得懂話的時(shí)候，講故事便成為每天必備的節(jié)目，無(wú)論是早晨剛剛起床，還是晚上即將入睡。有些故事她會(huì)百聽(tīng)不厭，纏著你反復(fù)的講，記得有一本《狐貍的故事》的連環(huán)畫，不管我翻到哪頁(yè)，她都會(huì)一字不差的說(shuō)出來(lái)，但還是反反復(fù)復(fù)的要求你講給她聽(tīng)，這種時(shí)候，我總是有求必應(yīng)，因?yàn)槲抑?，女兒正是在這種重復(fù)性的閱讀中，鞏固和增加詞匯量，掌握有關(guān)的表達(dá)方法，而閱讀的種子也在悄悄萌芽。
二、創(chuàng)造閱讀環(huán)境
研究表明，在充滿書籍的環(huán)境中生長(zhǎng)，兒童讀書的興趣和閱讀的能力會(huì)提前發(fā)展。我?guī)Ш⒆幼罱?jīng)常光顧的地方就是書店。即便不買書，聞聞書香，感受一下讀書的良好氛圍也能使孩子獲益匪淺，當(dāng)然，如果孩子有喜歡的書，再怎么貴，再怎么囊中羞澀也會(huì)滿足孩子的心愿。
孩子的模仿能力極強(qiáng)，當(dāng)孩子在家的時(shí)候，我不開(kāi)電視，盡可能創(chuàng)造安靜的讀書環(huán)境，有事沒(méi)事我都愿意手捧一本書，無(wú)論讀進(jìn)去還是讀不進(jìn)去，因?yàn)榭傆幸浑p眼睛在關(guān)注著你的行動(dòng)，你的一舉一動(dòng)就是她模仿的對(duì)象。當(dāng)女兒剛剛學(xué)會(huì)拼音的時(shí)候，我便有意無(wú)意的在她伸手可及的地方放上適合她這個(gè)年齡段讀的帶拼音的美繪本，并把講故事的頻率逐漸降低。饑渴難耐的她便拿起了書本，開(kāi)始了自己的閱讀歷程。于是臺(tái)燈下母女兩人共讀便成為家里一道亮麗的風(fēng)景。晚飯后，手捧各自喜歡的書，擠在一盞燈下，溫馨而又安寧。
三、幫孩子選好書
當(dāng)孩子剛剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候，主要的讀物還是一些簡(jiǎn)單易懂的繪本連環(huán)畫，當(dāng)孩子的識(shí)字量達(dá)到一定的程度時(shí)，我便及時(shí)為她買回了沒(méi)有拼音的童話類書籍，當(dāng)孩子進(jìn)入三年級(jí)以后，書架上的書逐漸變更成《兒童文學(xué)》《昆蟲記》《草房子》《歌孩》《冬兒姑娘》等等純文學(xué)書籍，一切的過(guò)度都是那么自然，那么水到渠成。
小孩子對(duì)他自己選的書接受度都很高，可能高達(dá)80%，而父母選給他的書，接受度就差多了。所以，在買書的時(shí)候，我通常會(huì)給她挑選書籍的部分自主權(quán)。因?yàn)閷?duì)自己感興趣的書籍，孩子閱讀的欲望肯定會(huì)比較強(qiáng)。當(dāng)然，有些書籍我會(huì)堅(jiān)決制止，盡管她很喜歡。記得前幾年興起的漫畫書《烏龍?jiān)骸罚屌畠悍浅Ｖ?，?dāng)瀏覽了書的內(nèi)容后，我便告誡她，這樣的書以后不能看，家里不能，學(xué)校里也不能。孩子畢竟不具備識(shí)別優(yōu)劣的能力，這一點(diǎn)上，作為父母，應(yīng)該把關(guān)。
四、培養(yǎng)朗讀能力
當(dāng)孩子還小的時(shí)候，為她讀書就注意加入感情，注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。因?yàn)槁暻椴⒚睦首x，更能讓孩子體會(huì)書中的深意和情感。即便現(xiàn)在，遇到好的段落時(shí)，同她一起充滿感情的朗讀。這種誦讀，不但增強(qiáng)了她的理解能力，無(wú)形中還培養(yǎng)了她的朗誦能力。當(dāng)別的孩子拿起課文磕磕絆絆還讀不成句的時(shí)候，她已經(jīng)能充滿感情的洋洋灑灑，一瀉千里。良好的朗讀能力也為女兒帶來(lái)了自信，詩(shī)歌朗誦會(huì)，朗讀比賽，國(guó)旗下的講話……許多的場(chǎng)合都活躍著女兒的身影，閱讀，已經(jīng)使她收獲著意想不到的快樂(lè)。
雖然女兒并不是那么的出色，但每當(dāng)看到她捧書卷時(shí)，便感到由衷的欣慰，相信這位不會(huì)說(shuō)話的老師，能幫助孩子一天天的成長(zhǎng)。
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